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村小校長工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的村小校長工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
我是一名長期在農(nóng)村小學(xué)的校長，有近二十年的中心校校長的歷史，從我二十年的校長工作中，實(shí)踐使我認(rèn)識到，當(dāng)好村小的校長，要三要“要誠、要廉、要勤”。，你才能立得住腳，下面我就談?wù)劗?dāng)校長的一點(diǎn)點(diǎn)
體會：
一、要誠“要誠”即要有誠心�！罢\心”說起來簡單，做起來并不那么容易，這校長必備的素質(zhì)和心態(tài)，往往校長在誠心上失去了“人心”“群心”最后不自動下臺。誠心，其實(shí)以人為本，想為教師所想，急為教師所急，做教師的貼心人，處人處事要一分為二，公平、公正，不求親疏遠(yuǎn)。
二，要
三、勤
不怕苦，不怕累。為學(xué)校發(fā)展，腳踏實(shí)地勇于奉獻(xiàn)的精神，校長就得吃苦在前，享受在后，早上班，晚離校。這已成為我的習(xí)慣，
農(nóng)村村小是中心學(xué)校隸屬下的農(nóng)村學(xué)校，不是法人，更無人權(quán)，財(cái)權(quán)。師資差，力量弱，管理難，事情多，責(zé)任卻是重于泰山，尤其現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教師老齡化，有的學(xué)校甚至平均年齡接近退休年齡（一點(diǎn)也沒夸張），校長工作更難。
1，師資力量薄弱，教師缺編，直接導(dǎo)致上面工作任務(wù)下來，無人去做。要么不想做，要么不會做，這就給學(xué)校的工作帶來了各方面的壓力，教研誰來做，教學(xué)質(zhì)量怎么抓？誰之過？校長！
2，管理難，
3，事情多，作為一個完小，事情卻總是多如牛毛，中心校有班子，干事的多，而村小就是校長的事，其他人做不做都是無所謂的態(tài)度，有的就是愿做也無能力做，中心學(xué)校只管下任務(wù)，要結(jié)果。結(jié)果這些事都成了校長的事，村小校長除了完成上面的工作任務(wù)，還得帶頭上課，備課，改作業(yè)，帶頭學(xué)習(xí)。
4，責(zé)任大，給你戴上“校長”的帽子，實(shí)際上是給你扣責(zé)任，學(xué)校的責(zé)任就是你的了，學(xué)校只要出了事，不管誰的責(zé)任，校長第一個倒霉。看著松垮，懶散的教師，校長整天提心吊膽。安全責(zé)任，更是重于泰山。這樣的實(shí)例前就有一個，有個學(xué)校出了安全事故，要校長個人承擔(dān)約20%賠償，結(jié)果一年工資砸了，政府一毛錢不出，那個即將退休的老校長一下子老了好多歲，憋屈呀。雖然當(dāng)時整個學(xué)區(qū)村小校長集體辭職，也沒起作用。寒心吶！
農(nóng)村村小校長要自強(qiáng)不息
校長就是學(xué)校教育質(zhì)量的鏡子，一位不負(fù)責(zé)任的校長可以糟蹋一所學(xué)校，一位好校長可以興旺一所學(xué)校，甚至可以影響帶動一個地區(qū)的良好的教育風(fēng)氣。
1、校長要以身作則抓好常規(guī)管理工作。農(nóng)村小學(xué)因?yàn)楦鞣N管理制度不夠完善，校長的帶頭作用顯得更為重要。率先垂范是前提是基礎(chǔ)。所以校長要帶頭上班，帶頭教研，用自己的“勤”去打動教師的心，為抓好常規(guī)管理工作打下基礎(chǔ)。然后從小事抓起，一步一個腳印。有句話說得好：簡單的事做好就不簡單，平凡的事做好了就不平凡。這樣，農(nóng)村小學(xué)的常規(guī)工作就有一定的保證。
2、
2、校長要整合人力資源，打造團(tuán)隊(duì)型的師資隊(duì)伍。農(nóng)村村小師資力量薄弱，教師的業(yè)務(wù)能力參次不齊，但是俗語道：孬牛也會一招踢。校長要能揚(yáng)長避短，整合全體教師的長處，打造團(tuán)隊(duì)型師資隊(duì)伍，把單薄的個人力量，凝聚成為較大的集體力量，用團(tuán)隊(duì)精神去迎接新的教育教學(xué)挑戰(zhàn)。
3、校長要提高紫色人格魅力，多渠道想辦法，村里領(lǐng)導(dǎo)鼎力支持，在硬化了學(xué)校的操場，師生不再受那起風(fēng)天氣的暴土飛揚(yáng)之苦。
4、課程問題，新課程所編寫的教材顧及農(nóng)村比較少，在校本課程開發(fā)方面，由于村小的教育資源缺乏，教師的能力與水平較低等因素，存在著一定困難。
5、學(xué)校的激勵機(jī)制不完善。對老師的評價沒有突出教學(xué)質(zhì)量這一核心，教師的工作質(zhì)量沒有得到獎懲體現(xiàn)，一定程度上挫傷了教師的工作熱情，出現(xiàn)消極的工作態(tài)度。干多干少一個樣，干與不干一個樣，的局面。浮于表面，起不到真正的激勵作用。不能調(diào)動教師的工作熱情。
6、骨干教師流失嚴(yán)重。一些農(nóng)村小學(xué)費(fèi)了多少年的精力，辛辛苦苦培養(yǎng)出來的教師，一旦小有名氣，很快就會被挖走，或者自己另謀好的學(xué)校
7、生源有逐年下降的趨勢。雖然一些村小在控輟保學(xué)方面殫精竭慮，并且扎實(shí)推行課程改革，想方設(shè)法提高教育教學(xué)質(zhì)量，但與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，無論師資和硬件都顯薄弱。再加上人口出生率低，有條件的家長都想方設(shè)法把子女學(xué)往城鎮(zhèn)里的學(xué)校擠，所以村級小學(xué)的生源問題面臨非常尷尬的局面。
8、有的教師還是停留在生硬灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的層面上。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，形成一種難以扭轉(zhuǎn)的巨大慣性。老教法不靈了，新的教法又找不到，從而進(jìn)入到行動的“盲區(qū)”。有些教師“舊瓶裝新酒”，自覺不自覺地把新課程裝進(jìn)了“應(yīng)試教育”的“籠子”里，使新課改的效果大打折扣
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