小學后進生工作總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料,它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導,快快來寫一份總結吧?偨Y你想好怎么寫了嗎?以下是小編整理的小學后進生工作總結,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學后進生工作總結1
一個學期即將結束,在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果,為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施,對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結。
一、深入學生,全面了解學生的心態(tài)
在教學實踐中,教師們有一個共識:那就是一提到學困生,無不搖頭嘆息,說他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實,金無足赤,人無完人。如果教師們換個角度,放棄門縫里看人的偏見,就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥,這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài),對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究,并采取分類教育的方式,隨時比較和修正教育方式,讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈,使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望,在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實,積極向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。
二、和諧平等,建立融洽的師生關系
作為教師,自身的職業(yè)決定了育人的職責,教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任,因此,對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,向他們無私地奉獻出真摯的愛,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,挖掘他們內在的潛力,鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為,要找準切合點,正面啟發(fā)誘導,耐心說服教育。
三、培養(yǎng)興趣,營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,內因是事物變化的根據(jù),內因通過外因而發(fā)生變化!睂W生這個內因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學習的摯友,學生主動積極地獲取知識營養(yǎng),提高學習效果,形成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此,我們在教學實踐中細細調查、研究、比較,掌握了每個后進生的特點,切中火候,對癥下藥。
四、加強輔導,鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友,善解人意,除了獻給他們一片愛心外,還要替他們排擾解難。學困生之所以學習進步遲緩,原因固然很多,但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差,在別人面前抬不起頭而喪失學習信心,遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理,作具體分析,找出問題的癥結和原因,找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育,讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則,引導學困生向優(yōu)等生學習,使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
五、創(chuàng)設情境,教給正確的學習方法
對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,教師教學中還應借助一切可利用的條件創(chuàng)設情境,讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如:閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明,學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學困生多一點關心,多一點溫暖,教給他們正確的學習方法,課堂教學與課外輔導相結合,都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、耐心克制,創(chuàng)設進取的轉化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調節(jié)與控制自己的情緒與行為,善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質。它是教師轉化學困生成功與否的重要品質。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差,又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生,如果教師沒有教育的耐心和克制,在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生,形成一種強烈的對抗心理,使學生對教師形成鄙視態(tài)度,不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此,教師在與學生交往過程中,應給學生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氛圍,把自己置身于學生之中,而不能凌駕于學生之上,盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣,學生才能輕松愉快地學生、生活,并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之,一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護,而對后進生的轉化,更應傾注教師不懈的努力,在實施素質教育的今天,我們更應更新觀念,探索新的教育方法,努力做好后進生的轉化工作。
小學后進生工作總結2
后進生的主要特征是學習基礎差,心理脆弱,在課堂上顯得膽怯和自卑,對學習有逆反心理。因而,作為教師,在日常教學管理工作中就要針對后進生的特點,要用真情、公平、寬容的心態(tài)善待他們,及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,要經(jīng)常深入家庭和其他學生中間,耐心細致地調查了解后進生的思想表現(xiàn)、生活習慣、學習情況,積累和掌握后進生的個人情況,以便在教育教學中做到有的放矢。
良好的師生關系來自于教師的真情流露,真情是促進師生共同進步,增進友誼的良方。然而,在實際教學中,很多教師只重教輕育人,只顧優(yōu)秀生,忽視后進生。事實上,班級是一個大家庭,每個學生的健康成長,才是教書育人的真正目的所在,如果有一個學生掉隊,就失去了教育的`初衷。
所以說,教學中教師要善于發(fā)掘后進生的閃光點,針對后進生的課堂提問要降低難度,輕易不要否定,由扶到放,由易到難,步步深入激發(fā)他們的學習興趣。在平時,教師要鼓勵他們多動手、動口、動腦,用慈母般的真情關心他們,呵護他們,使他們的心靈得到安慰和啟迪,用真情和愛心培養(yǎng)他們一步步走向成功。
所有的學生都有他自己的人格尊嚴,特別是后進生,他們的心理脆弱,思想封閉,性格內向,不易與人交流,需要教師及時耐心溝通。教師要通過拉家常、交朋友的方式深入了解他們的思想、生活、家庭和學習諸方面的情況,有針對性地做好交心、談話勉勵、家訪工作,消除他們的顧慮,縮小師生之間的距離。教師要平易近人,和藹可親,用平等、文明、熱情、寬容的心態(tài),讓學生想說、敢說,要用自己的人格魅力去影響后進生,增強他們的自信心,從而使后進生的心理活動由封閉走向開放,逐步邁向勝利的彼岸。
后進生有他自己的人生追求和向往,也有積極進取、渴望獲得成功的愿望,渴望得到教師的認可和肯定。此時,哪怕是一個會心的微笑,一個贊許的點頭,一次親切的撫摸,一個充滿希望的眼神,都是對他們極大的鼓勵。作為教師,特別是班主任要善于觀察、多發(fā)現(xiàn)閃光點,對于他們取得的任何進步,都要及時給予表揚和鼓勵,讓他們產生一種成就感和自信心,從而激發(fā)濃厚的學習興趣。還要多給他們創(chuàng)造獲得表揚的機會,展示自我的平臺,使其在實踐活動中釋放潛能。
總之,轉化后進生工作的方法是多種多樣的,教師只要用真心關愛、真心溝通、真情表揚,就一定能增強后進生的自信心,使他們從教師身上享受到親情般的溫暖和關懷,從而對教師產生一種安全和信賴感并樂于向教師打開緊閉的心扉,積極改正不足,激發(fā)學習興趣和創(chuàng)新欲望,學習成績才會逐步提高。
小學后進生工作總結3
轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。如何做好小學生后進生教育轉化工作,我著重從以下幾方面做了努力,并取得良好的效果。
一、尊重人格,保護后進生的自尊心,在師生間架起一道情感交流的橋梁。
教師要從心里上公平對待每位學生,一視同仁。不諷刺不挖苦學生,讓學生信任老師,他才會親近老師,對于開展轉化工作才能有個好的突破口。
二、熱情鼓勵,激發(fā)后進生的上進心。
我努力做到“五多”:多個別談話;多溝通家長;多表揚鼓勵;多正面疏導;多指明方向。在贏得了后進生的信任,成為他們的知心朋友之后,轉化工作就容易多了。比如:我們班有幾個學習基礎特別差的學生,當然學習積極性可以說沒有,但是我通過談話知道他們也想學好,存在的問題就是沒有目標和方向,所以我就給他們說每次就要定一個小小的目標,比如每天做一件好事,每次測試前進兩分,慢慢的就會進步。這樣一來他們有了目標學習上也就有了動力。
雖然轉化工作往往會有反復,但我們轉化“后進生”的信心不能失,不能認為他們無可救藥,教師要用熾熱的愛溫暖他們冰冷的心,從而激勵他們奮發(fā)上進,走上成才之路。陶行知先生說得好:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”這話是值得我們深思的。班主任必須要有崇高的敬業(yè)精伸,對‘“差生”充滿信心,相信他們一定能變“優(yōu)”,他們才會重拾自信,奮起直追。
三、逐步要求,培養(yǎng)后進生的責任心。
對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點,充分挖掘其積極因素,應該把熱情關心同嚴格要求結合起來,后進生的轉化才有實現(xiàn)的可能。其實他們并不差,學生的個性是千差萬別的,學生的才能也是千差萬別的,有的學生可能學習能力較強,有的學生可能領導能力較強,有的學生可能有唱歌的天賦等,因此作為教師不能用一個標準衡量所有的學生。作為班主任就要全面了解他們,善于找出它們身上的閃光點,利用他們的閃光點,促進他們進步。我班的段嗣涵同學就是一個上課特別調皮的孩子,而且經(jīng)常不完成作業(yè),但是我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽感。課下我就給他談話,對于他的優(yōu)點我大加贊揚,而且希望他把班級榮譽感能充分發(fā)揮起來,推薦他進入學生會。我告訴他,進入學生會的每個學生首先自己要管好自己,這樣在管理別人的時候才能讓別人信服。他很自信的告訴我,他會從新做好自己,一定不辜負老師的希望。進入學生會實習期后他確實改掉了身上的很多小毛病,課堂上也積極表現(xiàn),任課教師都說他變化很大,我自己也感覺很欣慰。
四、集體幫助,樹立后進生的自信心。
后進生學習、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進班集體之中,同班集體一起前進。為此,互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學與后進生同桌,提醒、督促后進生遵守紀律,專心聽課,課余當“小老師”輔導學習,幫助改進學習方法。班主任除了做好這些外,還應從思想上告訴全班每位學生不要對別人有任何歧視,要公平對待每位學生,不管做任何事情,都要有公平的態(tài)度,不能有對個別學生偏愛的現(xiàn)象。一般后進生的心理都很敏感,如果他們感覺老是偏愛學習成績較好的學生時,他們會對班主任很失望,甚至對自己都失去信心,所以班主任要利用好集體的力量,讓他們融入集體,營造和諧團結的班集體。
五、對后進生采取了當面輔導的辦法。
對于后進生的進行全面了解后,要從他們身上找到造成他們“差”的真正原因,然后對癥下藥。我們班后進生可以分為兩類,一類是學習上基礎差,學習很吃力的學生;一類是基礎一般,學習習慣不好,造成學習后進。根據(jù)他們的不同特點,對于學習基礎差的學生,對他們的學習方法進行分析,找到適合他們的學習方法,找到學習的竅門,慢慢的讓他們感覺到自己在進步。對于學習習慣不好的學生,主要培養(yǎng)良好的學習習慣,做好課前預習,及課后及時完成作業(yè),首先我用了兩周的時間領著他們完成這些學習任何,慢慢就放手逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣,杜絕不認真完成作業(yè)的情況出現(xiàn)。后進生學習習慣和學習成績較以前有了明顯的提高。如:李飛同學能按時完成各科作業(yè)。陳玉德同學能獨立思考問題。
總之,教師要愛每位學生,用愛用行動去讓每個“花朵”都鮮艷的開放,讓他們都展現(xiàn)自己的獨特的姿態(tài),這是一件幸福的事情。
小學后進生工作總結4
一學期以來,在學校黨政領導的關心與支持和全年段老師的密切配合下,我們在轉化后進生工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實轉化后進生的內容,計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。
通過內化教育,后進學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來,現(xiàn)已能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)在也能正確地用科學的眼光來看待自身,看待別人。現(xiàn)將一學期來的工作總結如下:
1、學校領導的重視與支持。
學校領導能充分相信老師,鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段,使得大家有一個較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實驗;學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯誤,同時,學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、班主任、各科任的齊心配合。
在工作過程中,正確看待每一個學生,把每一個學生當成一個人來看待,以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點,新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,各科任老師能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把后進生的厭學,逃學情緒抑制在一個最低點上。
3、建立學生的學習檔案,依此進行分層。
設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標,在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變以前老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用;其次,依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。
4、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。
經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系,即老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會,了解學生背后的實際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對學生每取得的一分進步都及時告知家長,爭取家長們的配合。
在一年的時間里,雖然我們取得了一定的成績,但我們也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些粗糙,還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合,我們轉化后進生工作一定能越做越好的。
小學后進生工作總結5
后進生的形成有一個過程,后進生的轉化也需要一個過程。在此,談一談如何有效的轉化后進生。我在十幾年的工作中深切感受到,要轉化后進生,除了教師必須具備想做好轉化工作的自覺意識外,在工作技巧方面應“用心”做文章。
一、要愛后進生,也要讓后進生理解教師的愛生之心。
沒有愛就沒有教育,愛是教師教育學生的基礎,不愛后進生,轉化就是無稽之談。但愛后進生,未必就能轉化后進生。我感到,讓后進生理解教師的愛生之心,才是開啟后進生心扉的鑰匙。愛可以是雙向的,也可以是單向的。教師轉化后進生的技巧,就在于不露聲色地把單向的愛轉化為雙向的愛。
一旦達到這個境界,不管是批評還是表揚,均能產生教育的理想效應。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉學進我班時散漫不羈,上課隨便說話,下課好打好鬧。老師管他,他時而順從,時而頂撞,在班里影響很不好。經(jīng)了解,他一直隨外公外婆生活。要轉變好他,需要用慈母之心去溫暖他。我從催他理發(fā)、洗澡、換衣服等點滴小事培養(yǎng)他的自愛心,再從紀律上委婉地指出不足……
有一次,我真情地說:“我喜歡你現(xiàn)在上課的樣子。”他笑了,領受到了師愛的幸福。以后,他開始努力約束自己了,紀律明顯好轉,而且愛學習了。書寫也越來越工整,我真為他的進步而開心,并適時鼓舞他。教師不能讓學生覺得對其愛而不切,要讓學生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛’的震動。
二、要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點,也要為后進生的閃光創(chuàng)造的條件。
后進生有閃光點,這是不容質疑的事實,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時給予表揚,不失為轉化后進生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動一點呢?譬如創(chuàng)造一些條件,幫助后進生把光閃出來,或者有目的地幫助后進生創(chuàng)造閃光點呢?如我們班x同學學習很努力,成績卻很差。父母見她每天做作業(yè)都熬夜,不忍心再責備他。后來,我發(fā)現(xiàn)她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過。要振奮她的精神,必須在學習上有所突破。
我首先誠懇地表揚她是一個愛勞動的孩子,學習不好,只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學習的方法,創(chuàng)造條件讓其把光閃出來,后來通過不斷地強化閃光點,她在學習上確立了信心。有了學習興趣,我又進一步培養(yǎng)她良好的學習習慣,F(xiàn)在她的學習效率提高很多。
老師學習上可為后進生的閃光創(chuàng)造條件,其他方面也是如此,我要求班上每一名學生都要擔負一定的“班級工作”。即使是管拖把,管鑰匙這種小事情。這種做法,實際上是為學生的閃光點創(chuàng)造了條件,其效果是不言而喻的。
三、要認識學生,也要讓家長認識孩子。
認識是理解的基礎,也是因材施教、對癥下藥的前提。對后進生,不能只在“差”字上打轉轉,要正確認識學生,要對他們的學習習慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程、父母期望程度等都有所了解,弄清差的原因,再正確引導學生認識自我,產生自我轉化的內動力。作為老師,幫助父母重新認識孩子,也是轉化后進生的重要環(huán)節(jié)。
孩子與父母朝夕相處,家庭教育是孩子健康成長的搖籃。我班有部分孩子來自農民工家庭,父母文化程度低,每天忙于掙錢養(yǎng)家糊口,無暇顧及孩子。加之父母不能順應時代的變化,不能更新自己的教育方法,簡單粗暴,往往造成南轅北轍的局面。我在與學生家長的聯(lián)系中,有意識地誘導家長反思自己的失誤,認識孩子的變化,變“盲目配合”為“協(xié)作教育”。比如我們班的xx同學,他其實人挺聰明,但他最大的弱點就是懶惰。回到家里,他從不談學習的事,常對家長說:“沒有作業(yè)!睍r間一長,家長就放棄了。
家長常用的教育方式也是非打即罵。因此,我得做通家長的工作,取得家長的配合,教給家長正確的育人方法。我建議家長多與孩子談心,了解孩子,少打罵,多鼓勵。監(jiān)督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè),隨時與老師聯(lián)系,促使孩子改掉不良的學習習慣。家長態(tài)度的轉變,使文登有了信心,不再懶惰、搪塞,成績也進步了。
四、要做耐心細致的工作,也要善于利用群體的力量。
對后進生,要做耐心細致的轉化工作,要反復抓、抓反復。對于后進生的轉化,不是一朝一夕可以完成的。因而教師要有充分的思想準備,要有“愚公移山”的耐心,對學生傾注全部的愛心和熱情,真誠地促他們各方面健康成長。堅持給他們“開小灶”、談心、“長善救失”,就會達到希望的效果。
作為班主任,面對的是四、五十名學生,如何處理一個和一群的關系,提高工作效率,是后進生轉化工作中值得探索的課題。我除了優(yōu)化班級教育環(huán)境,抓好班風等整體效應外,運用學生群體力量,也是提高轉化后進生的有效途徑。學生離不開群體的,后進生的情緒多與他所處的群體對他的忽視、輕視有很大的關系。孩子也同成人一樣,希望看到集體對他的肯定。如對文登同學的轉化中,他曾因成績不好自卑,與同學關系不好,我利用班隊課,專門開展了“找優(yōu)點”的活動,讓全班同學從往事中找一找文登的優(yōu)點。
許多同學說到了他勞動不怕臟和累,每天早上最先到校,主動扶受傷的同學去衛(wèi)生室上藥……同學們的述說讓文登挺直了腰,也讓大家看到了希望。隨后,我在班上又成立了“一幫一”學習小組,同學們自發(fā)為班上的后進生補課,和他們一起學習,一起玩耍,后進生體驗到集體的溫暖,自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成,班級的凝聚力更強了。
總之,轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴。要用自己一片真誠的愛心,去叩響他們的心靈之門。著名教育家陶行知說:“沒有愛就沒有教育!睂Υ龑W生要充滿愛心、耐心。
學生在成長過程中必然會出現(xiàn)各種各樣的缺點和錯誤,我們千萬不要訓斥學生,以免刺傷學生的自尊心,使學生產生厭學情緒。我們如果能用博大的愛心去善待暫時犯錯誤的學生,我們將會發(fā)現(xiàn)他們其實不是頑石,而是一塊塊璞玉。教育是一門科學,育人成才是一種精雕細刻的藝術,在工作中只有講究科學、創(chuàng)新、藝術,才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。
我在今后的班主任工作中,一定要多學習先進經(jīng)驗,不斷改進,不斷提高,積極探索,善于總結,使自己的班級管理水平更快提高。
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