新參加工作班主任學(xué)期工作總結(jié)

　　總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的新參加工作班主任學(xué)期工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　從工作年齡來說，本學(xué)年我兩歲了；從做班主任來說，我才一歲。心理學(xué)專家說，出生下來的一兩歲是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時期。我現(xiàn)在深刻體會到：這個觀點十分正確。于是，我用八個字概括本學(xué)年度班級工作的收獲：學(xué)做結(jié)合，快速成長。

　　計劃做班主任前，我閱讀了李鎮(zhèn)西、魏書生等著名班主任的書籍，擔(dān)任班主任后，繼續(xù)閱讀其他名班主任的書籍，邊學(xué)邊做、即學(xué)即用、學(xué)以致用，讓我快速的走進(jìn)了班主任的工作狀態(tài)。特別是，與這些著名班主任取得交流，因為我是在踐行他們的帶班經(jīng)驗，所以他們特別樂意得到我的反饋；當(dāng)然，更重要的是，我借此機(jī)會獲得了名班主任的親切指導(dǎo)，使我獲得更快速的成長。

　　首先，班情分析

　　入學(xué)時分到我班的同學(xué)是59位，638分以上有8位，580分以下有25位；500分以下15個，400分以下4個；留級生1個；其中一位638分調(diào)換到其他班；有一位一進(jìn)校就頭痛，退學(xué)了；還有一位一進(jìn)校就睡覺，后來發(fā)現(xiàn)臉色不對勁，也退學(xué)了；還有一位也是高分，因為中考成績謊報，也退學(xué)了，最后留下55位學(xué)生。

　　任課老師帶23班任教一月以后，都感覺到23班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差，特別是，有2/3的同學(xué)來自農(nóng)村，雙語水平相對就更差。一般來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差都是因為以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致的，所以狠抓學(xué)習(xí)習(xí)慣是最為重要的工作。

　　一年下來，盡管在抓學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做了很多工作，23班在上學(xué)期也取得了較大進(jìn)步；但是因為我對這一個班情特點估計不足，相應(yīng)的工作沒有做實做細(xì)做足，在這個學(xué)期就全面地暴露了出來，其中有十多位同學(xué)因為沒有跟上全班進(jìn)步的步伐，最終掉隊，于是上課幾乎不聽講，作業(yè)幾乎不做，與家長多次交流后，諸多家長流露出這樣的意思：孩子還小，在外面學(xué)技術(shù)、打工，很是擔(dān)心；所以希望孩子在學(xué)校能夠比較順利混一張高中文憑就可以了。

　　其次，主要的工作

　　第一，建立了系統(tǒng)的班級制度。

　　23班的班級制度隨著班級實際需要，經(jīng)過半個學(xué)期最終形成了系統(tǒng)性的班級制度，具體如下：

　　班級管理條例

　　綜合素質(zhì)測評辦法

　　紀(jì)律條例 學(xué)習(xí)條例 勞動衛(wèi)生制度 體育活動條例

　　勞動衛(wèi)生包干分配 教育懲罰方案 座位編排標(biāo)準(zhǔn) 違規(guī)記錄檔案表

　　其中，班級管理條例類似于一個班級的憲法，確立了班級班風(fēng)：自控自主自治自強(qiáng)；班訓(xùn)：嚴(yán)以律己寬以待人；班級目標(biāo)：超越自我共鑄輝煌；確定了班級管理理念：民主自治、分層管理、分工明確、各負(fù)其責(zé)……等等。

　　其中，綜合素質(zhì)測評辦法是23班的一個特色，綜合素質(zhì)測評辦法綜合考慮德智體，并進(jìn)行全面量化——把同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績、平時表現(xiàn)進(jìn)行了加權(quán)量化，綜合素質(zhì)測評變得更加客觀，減小了班主任的主觀傾向；而且在這個測評中事先確立了班級三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部等榮譽產(chǎn)生辦法，和向上一級推薦三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部的推薦規(guī)則。

　　有了這個測評辦法，23班的三好學(xué)生等榮譽自動生成，其中向校推薦三好學(xué)生等，我也就不犯難了，一切都是測評數(shù)據(jù)說了算，與班主任“無關(guān)”，在評選各項榮譽時，徹底地做到公開、公正、公平。

　　第二，做晨講和晚講。

　　由于我任四個班的物理教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)特別繁重，我?guī)缀鯖]有時間一一找學(xué)生談心，因此我選擇了早讀前和晚修前進(jìn)行簡單的“即興”演講，與全班同學(xué)談心交流；為什么選擇早讀前和晚修前呢？一方面是因為班會課太短暫，另一方面不愿意過多的占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

　　說晨講和晚講是“即興”，有些不對，因為每一次演講都是經(jīng)過精細(xì)設(shè)計，話題一般來源于班級出現(xiàn)的現(xiàn)象，針對一些具體問題，通過演講的方式打開同學(xué)們的思路，給予同學(xué)們啟迪。例如：我發(fā)現(xiàn)班上有同學(xué)談戀愛，于是我針對早戀問題作了兩個演講，第一個演講闡述了早戀的概念，從責(zé)任角度定義早戀，讓同學(xué)們樹立責(zé)任意識。我是這樣定義“早戀”的，如果未能給予對方幸福，沒有能力建立婚姻家庭，沒有能力撫養(yǎng)小孩，這個時候談戀愛，哪怕是40歲都算是早戀；第二次演講通過兩個現(xiàn)實的故事分析早戀可能帶來的問題。

　　通過這樣兩次演講，給予正在談戀愛的同學(xué)于思考，讓他們認(rèn)識早戀，最終用比較緩和地方式分手；而對于還沒有談戀愛的同學(xué)，特別是女同學(xué)，具有警示作用，也教會她們在何時找對象，找什么樣的對象，如何找對象。事實表明：這樣的演講能夠取得較好的教育效果。

　　第三，特別重視家長會的作用。

　　兩次家長會都做了精心準(zhǔn)備，除了在尊重家長方面，例如組織班干部做接待、和飲水等招待工作外，在家長會的內(nèi)容設(shè)計上做足了功夫：第一家長會，主要介紹了任課教師和我的班級管理理念；第二次家長，與家長朋友們一起分享了一個著名的家庭教育專家的視頻講座，做到每一次家長會，讓家長有收獲。

　　與著名教師交流中得到一個共同的觀點：絕不能把家長會開成分?jǐn)?shù)分析會、問題批 斗會、不良習(xí)慣告狀會。

　　為此，在家長會上，僅把自己孩子的各次大考成績發(fā)放到家長手中，而不做大篇幅地成績分析。

　　最后，經(jīng)驗體會

　　第一，沒有懲戒的教育不是完整的教育；僵化單一的懲戒不是好的懲戒教育。

　　進(jìn)校時，主要是建立班級制度，并根據(jù)對同學(xué)們的違規(guī)情況做記錄，幾乎沒有任何相對嚴(yán)厲的懲戒措施，隨著時間的推移，發(fā)現(xiàn)僅有違規(guī)記錄無法取得警戒作用，班級紀(jì)律越來越糟糕；于是出臺了綜合素質(zhì)測評辦法，企圖通過“獎勵”的辦法激勵同學(xué)，事實表明，獎勵辦法對習(xí)慣較好、成績較好的同學(xué)起到一定的作用，而對習(xí)慣很差、成績很差的同學(xué)幾乎沒有任何的作用（在設(shè)計測評辦法時，對進(jìn)步的同學(xué)具有偏向作用，盡管如此，對基礎(chǔ)較差的同學(xué)依然沒有教育效果）；最后出臺了懲戒方案，效果顯著，班級紀(jì)律得到全面好轉(zhuǎn)。然而隨著若干同學(xué)違規(guī)次數(shù)的攀高，這種僵化單一的懲戒方案最終也形同虛設(shè)。

　　第二，晨講晚講的話題來自班級現(xiàn)象，做到因時、因事，因情。

　　但是演講的次數(shù)不能過于頻繁，否則過度頻繁的演講會讓學(xué)生厭煩，最終流于無用的說教。

　　第三，家長會上，需要個別發(fā)放成績，但又不能大篇幅的分析成績。

　　很多家長不懂教育，他們更多的是關(guān)注孩子的成績，因此在家長會上發(fā)放成績，是吸引家長來參加家長會的重要因素；另外，通過發(fā)放成績，避免會后家長咨詢孩子成績，減小工作量；但又不能大篇幅的分析成績，否則流于成績通報會，家長通過家長會沒有實質(zhì)性的收獲，未能達(dá)到家庭教育和學(xué)校教育的有效結(jié)合作用。

　　一年來的班級工作，有收獲也有遺憾，收獲豐富經(jīng)驗，遺憾提升能力。有這些收獲和遺憾，一定能促成自己來年把班級工作做得更好更精彩。

　　下一學(xué)年度，要進(jìn)一步修正、完善班級制度，特別是讓教育懲戒措施富有彈性、靈活性、留有創(chuàng)新空間，做到因人而異，因事而異，體現(xiàn)因材施教的教育原則；繼續(xù)發(fā)揮晨講/晚講的作用，但每一次演講更精煉、實例更精彩、更富有教育意義；還應(yīng)全面開啟一對一的談心，做到對每一同學(xué)的了解、關(guān)心和愛護(hù)；繼續(xù)創(chuàng)新家長會，形式多樣、內(nèi)容豐富、融知識與情感為一體，特別是要促成家長與學(xué)生之間的互動，幫助家長美好親子教育，充分發(fā)揮家庭教育的作用，確實實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)配合。

　　特別是，反復(fù)研讀鄭立平老師的《教師必須掌握的教育懲戒藝術(shù)》、王曉春老師的《問題學(xué)生的診療手冊》、陳宇的《你能做最好的班主任》等書籍，認(rèn)真閱讀《教育漫話》、《大教學(xué)論》等經(jīng)典教育著作，使自己的教育行為具有理論的指導(dǎo)，讓自己教育過程經(jīng)得起實踐的檢驗。從做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做結(jié)合，敦促自己更快速地成長。

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