實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)模板錦集六篇
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇1
能夠參加本次語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，我感到非常榮幸。為期三天的培訓(xùn)，我們聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感覺(jué)每天都特別充實(shí)。
此次培訓(xùn)中絕大部分專(zhuān)家都在討論教材問(wèn)題，給我印象最深的是陳國(guó)安教授的《小學(xué)語(yǔ)文教材的文化價(jià)值》。陳教授報(bào)告中言語(yǔ)很是大膽、犀利又不乏風(fēng)趣，句句可見(jiàn)其睿智，其思想之魅力。在報(bào)告中他一語(yǔ)中的，直指中國(guó)教育的兩大瓶頸：教材問(wèn)題和教師問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)對(duì)中國(guó)教育本真的回歸，對(duì)我們本真文化的理解。且不論他關(guān)于明清四大小說(shuō)的評(píng)論是否在理，它們是否應(yīng)被編入小學(xué)語(yǔ)文教材，陳教授這種擅于思辨、質(zhì)疑的批判意識(shí)在如今這個(gè)中規(guī)中矩的教師群體中是難能可貴的，他是一個(gè)真正的“學(xué)者”。
對(duì)于“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”這句話(huà)，我們語(yǔ)文教師一定不陌生。但是，我們中的大多數(shù)都只是試著去接受，去弄明白話(huà)語(yǔ)的意思，而不會(huì)抱著懷疑的態(tài)度去研讀。陳教授卻有自己的理解。他認(rèn)為言語(yǔ)價(jià)值才是語(yǔ)文課程的首要價(jià)值。所謂言語(yǔ)指的是語(yǔ)言的運(yùn)用，一切好的語(yǔ)文教材呈現(xiàn)給我們的應(yīng)是對(duì)自己母語(yǔ)的理解，用母語(yǔ)去表達(dá)這樣實(shí)用性的文本規(guī)范。用陳教授的話(huà)說(shuō)就是“我們應(yīng)該告訴學(xué)生活的語(yǔ)言，而不是死的語(yǔ)言；我們應(yīng)該告訴學(xué)生生活所需要的語(yǔ)言，而不是生活已經(jīng)死亡的語(yǔ)言；我們應(yīng)該告訴學(xué)生在生活中如何去使用語(yǔ)言，尤其是母語(yǔ)，而不是在生活中如何去糟蹋我們的母語(yǔ)”。我非常贊同這種觀點(diǎn)，我們的語(yǔ)文教材應(yīng)該而且必須為培養(yǎng)學(xué)生理解漢語(yǔ)、運(yùn)用漢語(yǔ)的能力服務(wù)，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)讀、會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)，逐步掌握語(yǔ)言這個(gè)交際工具�！肮ぞ摺�，字典中解釋為“比喻用以達(dá)到目的的事物”。顯然，語(yǔ)文課程就是用以讓學(xué)生理解、運(yùn)用母語(yǔ)，學(xué)會(huì)交際的一種工具，而且，“語(yǔ)文是最重要的交際工具”。
然而，時(shí)下某些語(yǔ)文課堂，只見(jiàn)人文，不見(jiàn)語(yǔ)文。課堂顯得很花哨，也給學(xué)生灌輸了許多先進(jìn)前衛(wèi)的理念，但是理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練卻很不到位。一堂語(yǔ)文課硬生生地被上成了一樣思想教育課。用黃厚江老師的話(huà)說(shuō)就是語(yǔ)文被“異化”了，我們應(yīng)該還原語(yǔ)文的本色，“在自己的地里種自己的莊稼”�；叵胍酝鶄湔n，尤其是教研活動(dòng)，每次都會(huì)想方設(shè)法把自己的課堂營(yíng)造得活躍一點(diǎn)，什么表演啊、討論啊，課后一反觀倒顯得畫(huà)蛇添足，反而把學(xué)生自身閱讀、理解文本，感悟語(yǔ)言的時(shí)間給剝奪了。語(yǔ)文課是干什么的？是為了讓學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用母語(yǔ)。因此，我們的課堂追求的應(yīng)是“樸實(shí)”二字，課堂上要有實(shí)在的語(yǔ)文活動(dòng)，要進(jìn)行實(shí)在
的讀寫(xiě)訓(xùn)練，要使學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。強(qiáng)調(diào)工具性，把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文是我們語(yǔ)文課程某種意義上的回歸。
當(dāng)然，在注意語(yǔ)文課程的言語(yǔ)價(jià)值也就是其工具性的基礎(chǔ)上，我們也要關(guān)注其文學(xué)價(jià)值、教育價(jià)值等等，也就是所謂的人文性。以前讀過(guò)張?jiān)妬喌摹痘貧w位育——教育行思錄》，他在書(shū)中談到我們現(xiàn)行的教育是重工具性的教育，在實(shí)踐上是功利的、實(shí)用的.。在應(yīng)試體制的重壓之下，我們教育考慮多的是“消費(fèi)的導(dǎo)向”（錄取可能性大小、學(xué)成后的出路等等），而非“興趣”、“求知”、“探索”等等所謂“虛”的東西，這些恰恰是人性自身發(fā)展需要的東西。因此，我們的教育是短視的。它沒(méi)有關(guān)注到教育發(fā)展人性的部分，甚至背離了教育的目的。從教育大背景下看我們語(yǔ)文教育這一隅，我們要以工具性為主，人文性為輔，做到兩者的和諧統(tǒng)一，切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)文課程的教育作用。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我會(huì)把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，爭(zhēng)取在小學(xué)語(yǔ)文教育這片天地中走得更寬、更遠(yuǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇2
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，語(yǔ)文課堂教學(xué)作為改革的主渠道、主陣地，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。在實(shí)際教學(xué)工作中教師們對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)持有不同的觀點(diǎn)，不同的態(tài)度，說(shuō)法不一。筆者認(rèn)為作為一名教育工作者，有必要靜下心來(lái)，認(rèn)真的對(duì)新課程下的語(yǔ)文課堂教學(xué)作一些反思。
一、正確處理教學(xué)過(guò)程中教師寬容對(duì)待學(xué)生的關(guān)系
新課改倡導(dǎo)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。要使這一理念落實(shí)到位，教師應(yīng)寬容對(duì)待學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。
[教學(xué)案例]
我校一位教師在教學(xué)《愛(ài)迪生》一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件怪事：
他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得正確、流利，有滋有味，無(wú)不令聽(tīng)課教師佩服。當(dāng)讀完文章最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生中仍有一個(gè)女生的手高高地舉著，教師便問(wèn)：你有什么問(wèn)題嗎？老師，我還想讀第四自然段。真是一語(yǔ)驚四座!那位教師顯然也沒(méi)料到會(huì)這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來(lái)了，微笑著說(shuō)：你想讀，那就讀吧!那學(xué)生可能真沒(méi)料到老師能在這種場(chǎng)合滿(mǎn)足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)和緊張，連嗓音也變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收?qǐng)�，繼續(xù)走自己的路了�？伤](méi)有請(qǐng)那女生坐下，仍面帶笑容地說(shuō)：這位女同學(xué)可真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求，可能是因?yàn)榫o張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話(huà)讀好的，你愿意再來(lái)讀一遍嗎？愿意!教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)。
假若這位教師面對(duì)這位女生高舉的雙手視而不見(jiàn)或?qū)υ撋岢龅囊蟛挥枥聿�，只顧走自己的路，那學(xué)生的學(xué)還會(huì)積極主動(dòng)，興味盎然嗎？為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新評(píng)價(jià)制度的特色又從何體現(xiàn)？由此可見(jiàn)，教師寬容對(duì)待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗(yàn)，是課改評(píng)價(jià)制度得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。新課程旨在構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語(yǔ)文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
二、正確處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系
自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式是讓學(xué)生自由地去探索，主動(dòng)的去合作。讓學(xué)生自己獲取學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，也是我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常用的方式。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形成，確實(shí)有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，我也認(rèn)識(shí)到，有些課堂上的自主學(xué)習(xí)，似乎有點(diǎn)放任，時(shí)效性不高。
[教學(xué)案例]
老師說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)回答？學(xué)生們一邊舉手一邊喊著：我來(lái)，我來(lái)有幾個(gè)都離開(kāi)了座位，手舉到了講臺(tái)前。當(dāng)老師說(shuō)：××，你說(shuō)。其他同學(xué)的手依然高舉著，甚至隨意大聲地發(fā)表起自己的見(jiàn)解來(lái)。
這是不是缺乏教師應(yīng)有的引導(dǎo)呢？自主學(xué)習(xí)不能理解成老師撒手不管的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享也是非常必要的。如果不能傾聽(tīng)又怎能分享別人的獨(dú)特的感受呢？高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、積極表達(dá)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。如果教師也沉浸在課堂活躍的情景中，而忘記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，那這堂課的高效又從何談起。
我們追求課堂的生動(dòng)活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的，深層次思維的靈動(dòng)和方法的掌握。如：在讀課文時(shí)，有的老師說(shuō)：你想怎么讀就怎么讀、你喜歡讀哪段就讀哪段，學(xué)生的讀書(shū)水平始終處于同一水平線(xiàn)，不見(jiàn)提高，這大概主要是缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、和適當(dāng)?shù)姆蹲x也是非常必要的。
[教學(xué)案例]
我市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張玲玉老師教《十里長(zhǎng)街送總理》片斷：
師：讀書(shū)要讀懂、讀出感情、讀的有韻味。我來(lái)讀你聽(tīng)聽(tīng)到底該怎么讀？
�。◣熉暻椴⒚胤蹲x課文13自然段，并配上悅耳的音樂(lè)。讀完，教室里一片掌聲。）
師：剛才老師讀的是否有味。
生：很有韻味，你怎么會(huì)讀的這么好？
師：很簡(jiǎn)單，一邊讀一邊想，然后進(jìn)入畫(huà)面。試試看，保證你比老師讀的好，自由讀讀課文，把文中能理解的有關(guān)句子劃下來(lái)。
張老師在指導(dǎo)讀文時(shí)，精彩的范讀，迎得學(xué)生的一陣陣掌聲，學(xué)生在不經(jīng)意中感悟到了讀書(shū)的方法，感受到了閱讀的魅力，同時(shí)受到了情感的熏陶。這是一種潛移默化的指導(dǎo)，表面看是范讀，其實(shí)教師指導(dǎo)讀書(shū)的方法已隱含在其中。所以，課堂上教師的引導(dǎo)非常重要，因此教學(xué)中自主和引導(dǎo)必須合二為一，高度統(tǒng)一，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生實(shí)效。
三、正確處理好生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系
課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程，教學(xué)是主體的、能動(dòng)的、活躍的人的活動(dòng)，教學(xué)的確定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的美。動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開(kāi)放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的活的課堂。這不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽(tīng)，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。課堂對(duì)話(huà)的過(guò)程，也是學(xué)生互相借鑒、互相補(bǔ)充、互相激發(fā)的過(guò)程，在教師的點(diǎn)撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便有了創(chuàng)造，這便有了新的生成。生成的教學(xué)不僅是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，更是課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的`要求。
但是，動(dòng)態(tài)生成并不否定預(yù)設(shè)的重要性，他們之間也并不是互相排斥和有我無(wú)你的。相反，生成的質(zhì)量在某種程度上，卻依賴(lài)于預(yù)設(shè)的質(zhì)量。在教學(xué)中，預(yù)設(shè)也同樣重要。因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性地思考和安排。教師在備課過(guò)程中，應(yīng)真正以學(xué)生為本，充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能要出現(xiàn)的情況，努力使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。同時(shí)，預(yù)設(shè)的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，可以直接影響到課堂上生成的是不是順利。
[教學(xué)案例]
我市一所普通小學(xué)王老師的一堂閱讀課《灰姑娘》：
這節(jié)語(yǔ)文課由王老師預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題貫穿始終，這幾個(gè)問(wèn)題當(dāng)然是教師深入品讀文本后所預(yù)設(shè)的，每個(gè)問(wèn)題獨(dú)具匠心，源于文本而又超越文本。如：第一個(gè)問(wèn)題：你喜歡故事里的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？第二個(gè)問(wèn)題：如果你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽?zhuān)銜?huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)呦！第三個(gè)問(wèn)題：如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？
第四個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事有什么不合理的地方？
第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生初步感知文本，表達(dá)喜好憎惡。第二、三兩個(gè)問(wèn)題教師則善于捕捉那些閃動(dòng)著靈性的生成資源，挖掘文本潛在的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)追求，更要學(xué)會(huì)愛(ài)自己。第四個(gè)問(wèn)題：側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。這幾個(gè)問(wèn)題是展開(kāi)個(gè)性化閱讀、多元化閱讀的支點(diǎn)，可以說(shuō)這是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的活的課堂。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)和追求生成的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視預(yù)設(shè)的價(jià)值，應(yīng)讓預(yù)設(shè)和生成兩相媲美。
四、正確處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系
新課程的改革是繼承以往的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，克服以往的弊端和缺陷。步入新時(shí)代的軌道，我們不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)變了，靜態(tài)的文本變成動(dòng)態(tài)的文本，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂，單調(diào)的聲音變成了美妙的交響樂(lè)這種變化將帶給我們什么？帶給我們的是思維的啟迪、內(nèi)心的激動(dòng)和情感的愉悅。在這個(gè)變化當(dāng)中，課的形式美了，課的情趣濃了，語(yǔ)文課的效率高了，語(yǔ)文課的內(nèi)涵深了一句話(huà)，語(yǔ)文課更精彩了。
然而，任何事物都有其閃亮的一面，也總有其暗淡的一面。在教學(xué)改革過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)有的課堂似乎有些變花了，變虛了，甚至變味了。因?yàn)槿藗冊(cè)谧非蟋F(xiàn)代化本身的時(shí)候，不知不覺(jué)地丟掉了傳統(tǒng)。其實(shí)，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，仍然應(yīng)保留著傳統(tǒng)的成分。比如：對(duì)知識(shí)的看法，不少教師有一種錯(cuò)覺(jué)，以為新課程不大需要知識(shí)了。這種觀點(diǎn)，顯然是錯(cuò)誤的，知識(shí)是必須的，否定知識(shí)，課程便不復(fù)存在。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，怎樣獲得知識(shí)。以往的教學(xué)過(guò)于注重口耳相傳，教師常常是一味地灌輸。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)，從而構(gòu)建新知識(shí)。以往的教學(xué)把目標(biāo)主要定位在認(rèn)知上，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話(huà)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力，又要豐富學(xué)生的精神世界，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、講解也是非常重要的，粉筆加黑板也是一種充滿(mǎn)創(chuàng)意的、無(wú)拘無(wú)束的、顯現(xiàn)靈感的、師生互動(dòng)的重要領(lǐng)地。板書(shū)的過(guò)程，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過(guò)程，是師生互動(dòng)、情感交融的過(guò)程。它體現(xiàn)的是一種簡(jiǎn)潔的美、靈活的美、傳統(tǒng)的美、藝術(shù)的美。
因此，語(yǔ)文教學(xué)不能只求現(xiàn)代而丟棄傳統(tǒng)，現(xiàn)代應(yīng)基于傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)生成新的意義，應(yīng)在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間搭建起友誼的橋梁。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇3
本學(xué)期教科研工作繼續(xù)健全學(xué)校教科研管理和研究體系，規(guī)范和開(kāi)展以學(xué)習(xí)、研究新課改為中心內(nèi)容的各類(lèi)活動(dòng)，開(kāi)展校本培訓(xùn)和校本教研，努力培養(yǎng)一支師德高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全面推進(jìn)課程改革，努力提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)行了高效務(wù)實(shí)的實(shí)踐和探索，取得了顯著的成效。
一、主要開(kāi)展的工作
（一）制定教研活動(dòng)計(jì)劃
學(xué)期初，教科室就根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃安排，制定教科室工作計(jì)劃。并組織召開(kāi)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教科室人員與各教研組組長(zhǎng)教研工作會(huì)議，對(duì)本學(xué)期要開(kāi)展教研活動(dòng)作了一個(gè)全盤(pán)的規(guī)劃。會(huì)后要求各教研組制定各自較為科學(xué)的、系統(tǒng)的、符合實(shí)際的工作計(jì)劃。從而明晰工作思路，讓教研工作的開(kāi)展有章可依。
（二）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
1、繼續(xù)加強(qiáng)教師教育教學(xué)理論、教學(xué)技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)
本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)了教育教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，組織教師自習(xí)《現(xiàn)代教學(xué)理論與有效教學(xué)模式》、《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展》，并組織了教師參加了《職業(yè)發(fā)展》培訓(xùn)考試和部分教師參加了職業(yè)發(fā)展脫產(chǎn)培訓(xùn)，讓各位教師通過(guò)學(xué)習(xí)，真正確立教育新理念，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法由舊到新的轉(zhuǎn)變。
2、加強(qiáng)校本培訓(xùn)中的骨干教師引領(lǐng)作用
充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，通過(guò)在課堂教學(xué)示范課、觀摩課等加速新教師在思想上和業(yè)務(wù)上的成熟。
�。ㄈ┓e極開(kāi)展豐富的教研活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平
1、加強(qiáng)對(duì)公開(kāi)課教學(xué)、研究課教學(xué)、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的指導(dǎo)和管理
認(rèn)真積極地開(kāi)展校內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本年度，這個(gè)光榮的傳統(tǒng)還在繼續(xù)得到發(fā)揚(yáng)。鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與。每次活動(dòng)，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：對(duì)于校級(jí)公開(kāi)課，由教科室組織安排、對(duì)于各科組內(nèi)公開(kāi)課由一位中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織安排，且要求聽(tīng)課教師做好聽(tīng)課記錄、評(píng)析；及時(shí)安排聽(tīng)人員課參與評(píng)課；做好課堂教學(xué)得失的總結(jié)。做到了活動(dòng)事先有籌劃，有準(zhǔn)備，有書(shū)面安排表；活動(dòng)中有考勤記錄，有活動(dòng)過(guò)程記載，有活動(dòng)結(jié)果反饋等，每位教師由原先的被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)收集材料在會(huì)上交流，并各抒己見(jiàn)，真正開(kāi)成了具有學(xué)習(xí)研討性?xún)r(jià)值的會(huì)議，堅(jiān)決杜絕了不開(kāi)臨時(shí)性的會(huì)，不開(kāi)無(wú)計(jì)劃無(wú)準(zhǔn)備的會(huì)，不開(kāi)無(wú)針對(duì)性不能解決問(wèn)題的會(huì)，不開(kāi)搞形式走過(guò)場(chǎng)邀功請(qǐng)賞的會(huì)。
2、組織各種競(jìng)賽和研討活動(dòng)
本學(xué)期教科室注重宣傳，鼓勵(lì)老師參加上級(jí)舉辦的各種競(jìng)賽活動(dòng)，這不但讓老師把握機(jī)會(huì)鍛煉自己、展示自己、體現(xiàn)自身的價(jià)值，而且也在為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)。
�。ㄋ模� 認(rèn)真落實(shí)上級(jí)教育主管部門(mén)組織的各種教研培訓(xùn)活動(dòng)
本年度對(duì)上級(jí)教育主管部門(mén)組織的各種教研培訓(xùn)活動(dòng)，都及時(shí)安排教師各類(lèi)活動(dòng)。
（五） 與其他處室密切配合，完成臨時(shí)性任務(wù)。
配合教導(dǎo)處對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，并做好記錄，以便為教師工作評(píng)價(jià)提供重要依據(jù)。
二、課題研究，艱難推進(jìn)
我校一共有3個(gè)XX市級(jí)課題，但由于種種原因語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課題處于流產(chǎn)的邊緣，英語(yǔ)課題組正在準(zhǔn)備本周五課題中期匯報(bào)，力爭(zhēng)本學(xué)期能結(jié)題。
三、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、論文評(píng)選成果顯著。
吳宗芳老師在政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)，鄭蘭斌老師在物理論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，黃永余老師在數(shù)學(xué)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，劉桂林、崇立琴、王祖勇、陳元梅、胡敏老師在英語(yǔ)論文評(píng)選中分別獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，孫鳳金在天長(zhǎng)和滁州論文評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)，徐承軍在滁州錄像課評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)。
四、存在的問(wèn)題與不足
1、參加各教研組的教學(xué)研究活動(dòng)不多，沒(méi)有及時(shí)地把握教學(xué)方面的存在問(wèn)題。
2、有些教研組教研活動(dòng)流于形式，個(gè)別教師參與教研活動(dòng)的積極性不高，教研組活動(dòng)記錄不詳細(xì)等。
3、公開(kāi)課的材料要求有：教案、公開(kāi)課登記表、公開(kāi)課評(píng)課記錄表，有一些公開(kāi)課材料不全，且在評(píng)課的'過(guò)程中也存在許多不盡如人意，聽(tīng)的多，評(píng)的少，即使有的課評(píng)了，有礙情面，也是敷衍了事，走過(guò)場(chǎng)。評(píng)議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到關(guān)鍵問(wèn)題。
4、學(xué)校教師在各級(jí)各類(lèi)刊物上發(fā)表的教育教學(xué)科研論文數(shù)量甚少，要繼續(xù)鼓勵(lì)和加強(qiáng)。
5、怎樣讓新教師更快地成長(zhǎng)，師徒結(jié)對(duì)制度如何更好的貫徹落實(shí)，行動(dòng)上力度還不到。
五、今后努力方向
我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦�，將針�?duì)這些不足，采取有效措施，爭(zhēng)取把教研工作越做越好
1、加強(qiáng)教科室自身，注重教研組長(zhǎng)自身能力的提高，不學(xué)習(xí)，如同房子沒(méi)有窗戶(hù)，一年不學(xué)習(xí)自己知道，二年不學(xué)習(xí)同事知道，三年不學(xué)習(xí)學(xué)生知道。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、外出參觀等形式，提升教研組長(zhǎng)教學(xué)研究和指導(dǎo)教學(xué)的能力。
2、針對(duì)部分教師的網(wǎng)絡(luò)教研能力薄弱，今后要加強(qiáng)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師運(yùn)用安徽教育資源平臺(tái)和學(xué)科網(wǎng)，我上周已經(jīng)把我們學(xué)校在學(xué)科網(wǎng)上的用戶(hù)名和密碼在教師微信群中公布了。
3、開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)。形式單一的教研活動(dòng)會(huì)使教師失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)今后的教研工作，要認(rèn)真探究本校的情況，下學(xué)期我們公開(kāi)課會(huì)采用同課異構(gòu)活動(dòng)，結(jié)合有限的資源，并常與兄弟學(xué)校交流開(kāi)展教研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展適合本校的形式多樣的教研活動(dòng)，使教研工作更充滿(mǎn)活力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇4
從接手四年級(jí)到現(xiàn)在一個(gè)多學(xué)期了，回顧往昔，細(xì)數(shù)和孩子一起走過(guò)的日子，用“平淡如水”來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò)了。說(shuō)不出什么原因，感覺(jué)自己始終沒(méi)有把心完全融入到這批學(xué)生身上。尤其是孩子們的寫(xiě)作總是困擾著我，讓我苦不堪言。平時(shí)功夫下的不少，但見(jiàn)效總不那么明顯。為此自己郁悶了很長(zhǎng)一段時(shí)間。
一直堅(jiān)信自己的語(yǔ)文教學(xué)方向是明確的。衡量一個(gè)孩子的語(yǔ)文能力高低從孩子的寫(xiě)作足見(jiàn)一斑。因?yàn)橐黄?xí)作就是一個(gè)孩子語(yǔ)文雙基的體現(xiàn)。既綜合了字詞句又考驗(yàn)了布局謀篇的能力。盡管深知寫(xiě)作水平的提高不是一日之功，但仍然樂(lè)此不疲地干著“受累不討好的活”始終相信“好湯是文火慢慢燉出來(lái)的；好粥是細(xì)火徐徐地熬出來(lái)的。”
四年級(jí)下冊(cè)第二單元的'習(xí)作要求是“——我想對(duì)你說(shuō)”。這樣的題目往往最能引發(fā)孩子內(nèi)心的觸動(dòng)，從而覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有情可訴。于是，我一改往日的教學(xué)思路，我先告訴孩子們這節(jié)課，咱們就是“聊課”可以隨心所欲，暢所欲言。把自己想對(duì)某人說(shuō)的話(huà)，敞開(kāi)心扉，無(wú)所顧忌地講出來(lái)。
剛開(kāi)始，孩子們好像沒(méi)考慮成熟又好像是有點(diǎn)放不開(kāi)，顯得有些冷場(chǎng)。于是，我先在班上給孩子們拋出一塊“磚”以期引出“玉”來(lái)。于是我即興指著班上一個(gè)很可愛(ài)的男孩說(shuō)：“我是在他讀二年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)他的，給我留下印象最深的是他那雙無(wú)辜的滴溜溜亂轉(zhuǎn)的大眼睛……”接下來(lái)我通過(guò)一件具體的事講他的優(yōu)缺點(diǎn)，孩子們都面帶微笑地看著他，他好像獲得了至高的榮譽(yù)，把胸脯挺得高高的，一副耀武揚(yáng)威的樣子。當(dāng)我講完后，很多孩子都躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地把自己的心里話(huà)說(shuō)給自己的同桌、朋友、親人、老師……那一節(jié)課，孩子們發(fā)言很踴躍，口語(yǔ)表達(dá)很清楚。鈴聲在熱烈的氣氛中拉響了，沒(méi)來(lái)得及發(fā)言的孩子顯得有幾分掃興。
接下來(lái)的一節(jié)課，我對(duì)孩子們說(shuō)：“機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人都是平等的，如果不及時(shí)把握住，機(jī)遇就會(huì)一去不復(fù)返了。不過(guò)沒(méi)來(lái)得及說(shuō)沒(méi)關(guān)系，咱們可以讓手中的“筆”講出來(lái)，或許會(huì)更精彩的�！昂⒆觽兯朴兴颍s緊拿出草紙奮筆疾書(shū)了。那節(jié)課空前的安靜，我站在講臺(tái)上，看到孩子們或者蹙緊眉頭，或者面露喜色，或者自我陶醉。我也似乎感受到了孩子寫(xiě)作的春天已經(jīng)來(lái)臨了。
今天下午，連續(xù)三節(jié)課，我都在埋頭批閱孩子們的習(xí)作。內(nèi)心時(shí)而為那些詼諧的故事欣喜著；時(shí)而被感人至深的親情感動(dòng)著；時(shí)而又讓悲催傷感的情節(jié)糾結(jié)著�？傊@次孩子們的習(xí)作都在原有的基礎(chǔ)上有了質(zhì)的飛躍。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇5
珠海市香洲區(qū)前山片小學(xué)語(yǔ)文表達(dá)課型教學(xué)比賽活動(dòng)于5月7日至9日順利舉行。經(jīng)過(guò)兩天半激烈角逐，最終評(píng)選出陳湘梅、孫莉莉等八名教師為一等獎(jiǎng)，周婷、杜鵑等十名教師為二等獎(jiǎng)。作為評(píng)委之一，我參與了本次活動(dòng)的全過(guò)程，聆聽(tīng)了十八節(jié)精彩的表達(dá)課型的課堂，總體印象是：切合年段目標(biāo)、指導(dǎo)有方、訓(xùn)練有效，但仍需逐步提高。
一、切合年段目標(biāo)
重視年段訓(xùn)練目標(biāo)，切合學(xué)生實(shí)際，立足于提高學(xué)生口頭與書(shū)面表達(dá)能力，讓學(xué)生寫(xiě)出真話(huà)、真我、真情。一年級(jí)的口語(yǔ)交際課《未來(lái)的橋》和二年級(jí)的口語(yǔ)交際課《奇妙的動(dòng)物世界》等重在用完整的句子、句群進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)；三年級(jí)的口語(yǔ)交際課《我想發(fā)明的機(jī)器人》、《說(shuō)說(shuō)我自己》和習(xí)作教學(xué)《自我介紹》，四年級(jí)的習(xí)作課《學(xué)寫(xiě)童話(huà)》等則重在構(gòu)段的指導(dǎo)。五年級(jí)的口語(yǔ)交際課《成長(zhǎng)的煩惱》、《勸說(shuō)》和習(xí)作教學(xué)課《童年趣事》、《用歇后語(yǔ)編故事》、《比手勁》，六年級(jí)的口語(yǔ)交際課《學(xué)會(huì)生存》和習(xí)作課《人物對(duì)話(huà)》、《場(chǎng)面描寫(xiě)》、《學(xué)倒敘》側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生有條理地從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面把故事、場(chǎng)面說(shuō)、寫(xiě)詳細(xì)，抓住細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)，展開(kāi)想象，注入情感。
二、指導(dǎo)有方。
1、抓住例文好引路。老師能抓住例文指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白說(shuō)話(huà)、習(xí)作的要求，借鑒表達(dá)順序和方法。例如實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳湘梅老師在口語(yǔ)交際課《我想發(fā)明的機(jī)器人》中播放一段機(jī)器人的錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：他是從哪些方面進(jìn)行介紹的？從而引導(dǎo)學(xué)生梳理出從名稱(chēng)、外形和本領(lǐng)三方面介紹機(jī)器人，然后讓學(xué)生介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人。由于指導(dǎo)到位，學(xué)生都能從名稱(chēng)、外形和本領(lǐng)三方面有順序地介紹。再如十七小的繞翠珊老師在上口語(yǔ)交際課《未來(lái)的喬》也設(shè)置了喜洋洋從名字、樣子和本領(lǐng)三方面介紹自己的伸縮橋。同校的孫莉莉老師在上口語(yǔ)交際課《奇妙的動(dòng)物世界》時(shí)教師示范從名字、樣子和生活習(xí)性三方面介紹小動(dòng)物等都起到了很好的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)什么內(nèi)容，如何按順序表達(dá)等，簡(jiǎn)潔、高效。
2、創(chuàng)設(shè)情境妙趣生。為激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)與書(shū)面表的興趣，大部分參賽教師都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，新穎，妙趣橫生。如《奇妙的動(dòng)物世界》創(chuàng)設(shè)了森林交友大會(huì)，《我想發(fā)明的機(jī)器人》創(chuàng)設(shè)了機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽，《學(xué)倒敘》創(chuàng)設(shè)了雷雨天取消春游情境，《學(xué)童話(huà)》創(chuàng)設(shè)了獅子大王舉辦生日會(huì)……尤其是《場(chǎng)面描寫(xiě)》更是把寫(xiě)作的方法指導(dǎo)貫穿在整個(gè)擊鼓傳花游戲中，孩子們興趣盎然，一改習(xí)作課上沉悶的氛圍，寫(xiě)出來(lái)的.選鼓手場(chǎng)面和擊鼓傳花場(chǎng)面點(diǎn)面結(jié)合，詳細(xì)生動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果，切實(shí)不同程度地提高了不同層次學(xué)生的表達(dá)能力。
3、多樣教法添特色。本次片區(qū)表達(dá)課型比賽中，各校選手背后的團(tuán)隊(duì)各顯其能，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的特色教法。尤其是前山小學(xué)的情境作文，《場(chǎng)面描寫(xiě)》中的擊鼓傳花和《比手勁》中的比手勁均把游戲貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生先體驗(yàn)、觀察、口頭表達(dá)后再寫(xiě)，人人參與，興趣盎然。實(shí)驗(yàn)學(xué)校的綜合實(shí)踐《夏洛的網(wǎng)》讀書(shū)交流會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)訓(xùn)練有素，大方自信表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從目錄，到人物，到插圖，到課本劇，及最后的好書(shū)推薦，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，真正做到了深入閱讀，同時(shí)又指導(dǎo)了學(xué)生今后該怎樣閱讀一本課外書(shū)，延伸課外。實(shí)驗(yàn)學(xué)校三位老師的課堂簡(jiǎn)潔、精致、高效！
4、小組合作效率高�？v觀本次比賽，幾乎所有選手都運(yùn)用了小組合作。一般在老師示范、梳理出表達(dá)的方法后，均讓學(xué)生或三人小組、或四人小組、或六人小組交流自己要表達(dá)的內(nèi)容，優(yōu)生帶動(dòng)能力較弱的同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，提高學(xué)習(xí)效率。
三、幾點(diǎn)建議。
1、課型把握不準(zhǔn)確。個(gè)別選手不清楚口語(yǔ)交際與習(xí)作指導(dǎo)課的區(qū)別，出現(xiàn)口語(yǔ)交際課讓學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)象。甚至個(gè)別選手把口語(yǔ)交際課上成了心理課。
2、指導(dǎo)不到位。教師在巡視學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，沒(méi)抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)指導(dǎo)，這時(shí)教師不能閑著無(wú)事，要有效地利用好這段時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生的習(xí)作情況，抓住典型作品，無(wú)論是寫(xiě)得棒的作品，還是有語(yǔ)病的作品，老師要做到心中有數(shù)，以便為下面的評(píng)講環(huán)節(jié)服務(wù)，評(píng)改時(shí)能有的放矢，化解煩雜。
3、要提供習(xí)作修改的模板。對(duì)于學(xué)生習(xí)作修改環(huán)節(jié)，教師首先要肯定學(xué)生寫(xiě)得好的地方，然后在少數(shù)地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷�，盡量保持學(xué)生自己的文字，盡量使用兒童認(rèn)識(shí)、能力范圍的語(yǔ)言文字，鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作的自信。在時(shí)間允許的情況下，教師可以多修改幾篇，教給修改方法，明確修改認(rèn)識(shí)，讓“好文章是改出來(lái)的”思想在學(xué)生心中扎根。
4、要強(qiáng)調(diào)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的內(nèi)在聯(lián)系。要將寫(xiě)話(huà)與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)相結(jié)合。有些課堂沒(méi)有很好的交流說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，有些課堂即便有，也只是走走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有落到實(shí)處。沒(méi)有好好地說(shuō)，自然就降低了習(xí)作教學(xué)的效率！
5、小組合作走過(guò)場(chǎng)。小組合作前應(yīng)該要先有學(xué)生個(gè)體的靜思默寫(xiě)，但大多數(shù)老師沒(méi)有讓學(xué)生思考就直接討論，剝奪了潛能生思考的機(jī)會(huì)，被少數(shù)優(yōu)生牽著走，其次組內(nèi)組員分工不明確，也讓小組合作的效果大打折扣。
總的來(lái)說(shuō)，珠海市香洲區(qū)前山片小學(xué)語(yǔ)文表達(dá)課型教學(xué)比賽活動(dòng)是非常成功的！胡紅元校長(zhǎng)在這兩天半的比賽中付出了巨大的辛勞，協(xié)調(diào)各方人員，保證比賽的順利進(jìn)行；十七小無(wú)私地提供場(chǎng)地和學(xué)生，安排評(píng)委的休息；各評(píng)委公平公正地評(píng)課評(píng)分；最辛苦的要算參賽的各位選手了，感謝你們，呈現(xiàn)了這么精彩的課堂，讓我有這么好的機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié) 篇6
這學(xué)期我擔(dān)任四（5）班語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的小干部也起到了舉足輕重的作用。剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè)乎，但效果并不理想，經(jīng)過(guò)虛心向老班主任討教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒(méi)有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。記得有一次在班主任研討會(huì)上，一位老師曾經(jīng)介紹過(guò)給班干部戴高帽子的方法來(lái)培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過(guò)這種方法，但用起來(lái)沒(méi)有那位老師那么的得心應(yīng)手，究其原因，主要是自己在時(shí)間和場(chǎng)合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場(chǎng)合表?yè)P(yáng)班干部雖然可以激勵(lì)班干部的斗志，但是無(wú)意中也會(huì)引起另外一部分學(xué)生的不滿(mǎn)情緒，認(rèn)為老師過(guò)分夸大班干部的.作用，聽(tīng)了報(bào)告后茅塞頓開(kāi)，由公開(kāi)場(chǎng)合逐漸變?yōu)榈叵鹿ぷ髡�，給班干部帶高帽子后班干部的做事情的積極性高漲。但每一個(gè)人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。舉一個(gè)例子，有一次有個(gè)班干部批評(píng)了我們班總是拖拉作業(yè)的一個(gè)后進(jìn)生，可能語(yǔ)氣上的原因，最后兩人甚至打了起來(lái)。其實(shí)很多剛上任的班干部都喜歡用“強(qiáng)勢(shì)”語(yǔ)調(diào)，但是很多學(xué)生都不太接受這種方式，我教這個(gè)班干部用這樣一種方法：其實(shí)每個(gè)人都有自尊心，后進(jìn)生也一樣，雖然他們平時(shí)的種種表現(xiàn)大多得到的是老師的批評(píng)，但他們內(nèi)心深處還是希望能夠得到大家的肯定的。試著用商量的口吻，用集體的榮譽(yù)感喚起他 內(nèi)心的動(dòng)力，這樣或許會(huì)更好，同樣的事情但在工作方式上改動(dòng)一下取得的效果也會(huì)是不同的。 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，班里的小干部隊(duì)伍也初步成形，相信他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦幸材軒ьI(lǐng)好并管理好班級(jí)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
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