上學(xué)期工作總結(jié)參考范文
風(fēng)吹過(guò),借著風(fēng)的聲音,借著被風(fēng)吹動(dòng)的東西,人們知道風(fēng)的吹過(guò)。在風(fēng)吹過(guò)的無(wú)數(shù)個(gè)日子,沒(méi)有人會(huì)在意風(fēng)的吹過(guò)。就這樣,無(wú)數(shù)個(gè)日子,我們被風(fēng)吹過(guò)了,又不知道被風(fēng)吹過(guò)了。其實(shí)這些平常的被風(fēng)吹過(guò)的日子,正是我們的過(guò)程。讓我借著風(fēng)的聲音,總結(jié)一下這半年的工作吧。
一、培養(yǎng)孩子的興趣,養(yǎng)成孩子讀書(shū)的習(xí)慣。
先是建立班級(jí)圖書(shū)角,向孩子提供推薦閱讀書(shū)目。發(fā)動(dòng)孩子各獻(xiàn)愛(ài)心,把自己家中的圖書(shū)帶到班級(jí)來(lái),與每一位孩子共享。各個(gè)孩子由于其成長(zhǎng)環(huán)境與自身的選擇的不同,在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出了一些很有意思的事情。但任何事情都不要緊,因?yàn)榻逃褪侨诨诿恳粋(gè)過(guò)程中,沒(méi)有這些過(guò)程,孩子們就不能接受教育,教育的實(shí)施也就成了不可能的事情。有些孩子很有愛(ài)心,不斷地帶書(shū)到圖書(shū)角來(lái)。在圖書(shū)角建立的過(guò)程中,喜歡讀書(shū)的孩子越來(lái)越多。這種氣氛會(huì)形成一種磁場(chǎng)效應(yīng),它會(huì)作用于每一位孩子,也會(huì)作用于每一位走進(jìn)這個(gè)磁場(chǎng)中的人。有些孩子剛開(kāi)始一點(diǎn)不讀,漸漸地,這些孩子能把書(shū)拿到自己的桌子上來(lái),盡管他們還沒(méi)有真正看,只是把書(shū)拿過(guò)來(lái)了,但這就是一個(gè)進(jìn)步。果然不錯(cuò),他們慢慢就被書(shū)“拉”進(jìn)去了。我始終相信只要風(fēng)吹過(guò),就一定會(huì)有聲音的。也許,旁觀者在開(kāi)始只是看到一些雜亂的現(xiàn)象、聽(tīng)到一些聒噪的聲音,但山河與花草知道,風(fēng)會(huì)奏出美妙的樂(lè)章,F(xiàn)在,每一位孩子,只要有空,就會(huì)非常專注地讀書(shū)。這只是校內(nèi)的讀書(shū)風(fēng)景,孩子們?cè)诩依镒x書(shū)的興趣也是越來(lái)越濃了。
孩子的讀書(shū)興趣建立起來(lái)了,逐漸達(dá)到把讀書(shū)像生命的一部分來(lái)對(duì)待,這是人生的一筆大財(cái)富!如果比較長(zhǎng)期地關(guān)注一些孩子,就會(huì)發(fā)現(xiàn),隨著時(shí)間的推移,那些在起始階段成績(jī)優(yōu)秀但不愛(ài)讀書(shū)的孩子,會(huì)越來(lái)越被那些愛(ài)讀書(shū)的孩子拋在后面。教師比家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的一生,所以優(yōu)秀的教師是從孩子的一生來(lái)實(shí)施教育過(guò)程的,而其教育效果的觀察也當(dāng)然應(yīng)該放在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。對(duì)于孩子們的.讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng),剛開(kāi)始可能有些功利的成份,但這不要緊,只要堅(jiān)持下去,讀書(shū)自身的樂(lè)趣,就會(huì)把這些最初的功利成份掩蓋住,到最后,讀書(shū)就會(huì)變成一種無(wú)功利性的生命過(guò)程。而這也正是我所追求的讀書(shū)的最高境界。我始終相信,孩子一定會(huì)達(dá)到這種境界的。雖然這是一個(gè)長(zhǎng)期奮斗的過(guò)程。雖然有些孩子讀書(shū)的興趣有待進(jìn)一步提高,但他們已經(jīng)走在這條興趣之路上了。
二、因材施教,提高孩子的作文水平。
作為作業(yè)性質(zhì),讓孩子每周寫(xiě)一篇日記。無(wú)論在任何方面,孩子們都會(huì)存在著區(qū)別與差別,這是再正常不過(guò)的現(xiàn)象了。我們要正視這些區(qū)別與差別,而不是試圖掩蓋之。只有如此,我們才能真正地因材施教。總結(jié)以前的經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)是一個(gè)很好的因材施教的窗口。從孩子的日記就非常明顯地看到每個(gè)孩子的不同特點(diǎn),因?yàn)槠鋸男∩L(zhǎng)的環(huán)境與其自主選擇的差別,孩子寫(xiě)日記的內(nèi)容、觀察事物的角度、思考問(wèn)題的方向、以及語(yǔ)言風(fēng)格會(huì)大相徑庭,面對(duì)這種情況,任何一刀切的指導(dǎo)都不會(huì)起到很好的效果,只有有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo),才能有良好的效果。我相信我的思路是對(duì)的,也會(huì)非常有成效的。對(duì)孩子的日記我每篇都進(jìn)行非常細(xì)致地批改,寫(xiě)有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。有的孩子領(lǐng)悟力強(qiáng)些,一兩次指導(dǎo)就會(huì)大見(jiàn)成效。設(shè)計(jì)師與工人的區(qū)別就在于,設(shè)計(jì)師從一開(kāi)始就知道大樓成形的樣子,而工人只是看過(guò)他工作的材料及結(jié)果,最機(jī)械的工人只會(huì)看到磚、水泥、沙子、鋼筋等。而教師永遠(yuǎn)是教育的設(shè)計(jì)師,教師這個(gè)設(shè)計(jì)師的高明之處在上他會(huì)隨時(shí)根據(jù)教育過(guò)程中各元素的情況變化調(diào)整程序。孩子由無(wú)話可寫(xiě)到有話可寫(xiě),這是一個(gè)需要突破的過(guò)程,對(duì)于個(gè)別孩子來(lái)說(shuō),可能是一個(gè)非常艱難的過(guò)程。但我始終相信,孩子們只要過(guò)了一個(gè)檻,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。在此過(guò)程中,我隨時(shí)調(diào)整指導(dǎo)措施,當(dāng)一個(gè)孩子的一個(gè)方面已經(jīng)提高了時(shí),就轉(zhuǎn)向指導(dǎo)他其他的方面。(作文的指導(dǎo)是如此,其他任何一個(gè)教育環(huán)節(jié)的進(jìn)行也是如此。)現(xiàn)在每一位孩子的作文都有了非常大的提高,甚至有些孩子的提高令人吃驚。剛開(kāi)始,有些孩子寫(xiě)一百來(lái)個(gè)字也像擠牙膏一樣,實(shí)在是痛苦。但現(xiàn)在,好多孩子能很輕松地寫(xiě)到三百多字,王柏翔有一次寫(xiě)到七百多字。上周的日記,岳辰昊一篇寫(xiě)了1112個(gè)字,他說(shuō)寫(xiě)了三天(正好是元旦假期)才寫(xiě)完的。他就寫(xiě)了一次洗澡的經(jīng)過(guò)。再說(shuō),孩子能利用三天的時(shí)間寫(xiě)堅(jiān)寫(xiě)這么長(zhǎng)的一篇日記,這其中表現(xiàn)出了好多比這篇日記本身更有價(jià)值的東西,而這些東西,正如在讀書(shū)過(guò)程中我們所追求的一樣,正是教育的價(jià)值與目標(biāo)所在。所以,我對(duì)孩子們始終非常樂(lè)觀,相信每一位孩子,在自己可能發(fā)展的各個(gè)方面都會(huì)非常優(yōu)秀的。蔣百涵在開(kāi)始只寫(xiě)一百多個(gè)字的日記,而且干干巴巴。但是有一次他卻非常出人意料地寫(xiě)了五百多字,但這又一點(diǎn)也不奇怪,因?yàn)樗凑瘴医o他寫(xiě)的指導(dǎo)意見(jiàn)來(lái)寫(xiě)了,結(jié)果就是這樣好。教育就是如此,當(dāng)看到自己所預(yù)期的結(jié)果出現(xiàn)時(shí),往往會(huì)像欣賞一件藝術(shù)品一樣獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣,而這些藝術(shù)品又是自己指導(dǎo)下的杰作,更會(huì)樂(lè)不可支。這還不算,今天他竟然利用空閑時(shí)間寫(xiě)了七百多字的系列童話的三集!同時(shí)在每次測(cè)試練習(xí)時(shí),他的作文都寫(xiě)得非?,而且內(nèi)容豐富而精彩,我看他已經(jīng)達(dá)到了才思泉涌的水平了!像李可遇、畢之昂、李中秀、張舒婷、王紫軒這些一貫就非常優(yōu)秀的孩子就不一一而舉了。
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