精選古詩工作總結范文

　　古詩工作總結

　　建工師一中小學部學生古詩詞記誦比賽工作小結

　　中華古詩是

　　我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。這些經典的古詩作為民族智慧與民族精神的載體，是人類精神文明最可貴的財富，是我們中華民族的魂與根。為了激發(fā)學生熱愛國學經典——古詩詞的興趣。也為了檢查落實開學初教研室布置的古詩記誦工作，特舉行此次比賽。

　　此次古詩記誦大賽共分為四個階段：第一階段：11月3日—11月7日 由各班語文教師和班主任進行動員工作，鼓勵孩子們多記誦古詩；第二階段：11月10日—11月14日 各班學生做準備工作、古詩強化訓練；第三階段：11月17日—11月21日 班級古詩詞記誦比賽，各班評選出優(yōu)秀生2名，參加年級比賽，這一階段由班主任或語文教師組織。經過各班比賽每個班選出一名誦讀之星：一（1）班 曾欣宜；一（2）班 李馨悅；一（3）班 曹明煒；二（1）班 杜潤杰；二（2）班 朱晨瑋；二（3）班 華澤峰；三（1）班 吳晨鳴；三（2）班 秦馨元；三（3）班 楚默蕾；四（1）班 李洪斌；四（2）班 孫世玉；四（3）班 石梓萌；五（1）班 王馨雨；五（2）班 劉洪迪；六（1）班 尹夢巖；六（2）班 于梓娟； 第四階段：11月24日—11月28日 年級古詩詞記誦比賽，評選出年級名次，這一階段的評委：一年級由馬靜和周婷擔任，二年級由楊波和候敏擔任，三年級由黃淑梅和姬江萍擔任，四年級由王莉和姚紫薇擔任，五年級由陳霞和陸小蓉擔任，六年級由陸麗和李檀擔任。經過各年級比賽評選出年級一等獎1人：一年級 曾欣宜；二年級 周子康；三年級 秦馨元；

　　四年級 李洪斌；五年級 劉洪迪；六年級 尹夢巖。年級二等獎2人：一年級 劉思暢、王浩翔；二年級 杜潤杰、華澤峰；三年級 吳晨鳴、石鵬；四年級 孫世玉、王思博；五年級 劉甜；六年級 朱麗婷。年級三等獎3人：一年級 李馨月、黑紅亮、杜函瑜；二年級 許曉彤、朱晨瑋、韓慧文；三年級 白謹華、桑萌萌、楚默蕾；四年級 王錦琦、石梓萌；五年級 王馨雨、于梓娟。年級團體優(yōu)勝獎：一（1）班、二

　�。�1）班、三（1）班、四（3）班、五（2）班、六（1）班。

　　在這次的活動中，相信會有更多的同學能踏上“經典誦讀”之旅，“與圣賢為伍，與真理同行”促使學生養(yǎng)成讀好書、好讀書的良好習慣，在學校形成弘揚中華優(yōu)秀文化，誦讀經典，構建和諧書香校園的濃郁文化氛圍。

　個人總結,古詩

　　篇一：古詩詞鑒賞個人總結(適用新課標)

　　古詩詞鑒賞

　　一． 鑒賞形象

　　1.人物形象

　　（1） 一句概括，形象特點+社會屬性（的隱士；的底層勞動婦女；的書生）

　�。�2） 結合全詩的句子進行分析，有描寫手法的要鑒賞所用的描寫手法（側面，正面）

　　（3） 概括出形象中蘊涵的作者的思想感情（通過對形象的塑造，表現了作者）

　　2.事物形象（詠物詩中）

　�。�1） 一句概括，所描寫事物的形象特點

　　（2） 結合詩句分析所詠之物的特點（哪句怎樣表現了哪個特點）

　�。�3） 結合詩人的思想感情，寫出所詠之物中的所托之情（托物言志）

　　3.景物形象

　�。�1） 一句概括，詩句描寫了一幅+（季節(jié)、地點、事件）+（什么樣氛圍特點的，孤寂冷清，雄渾壯闊，恬靜優(yōu)美，蕭瑟凄涼等）的圖景

　�。�2） 用自己的語言將詩中所寫之景用生動形象的語言描述出來

　�。�3） 表達了詩人什么樣的思想感情

　　二． 鑒賞語言

　　1.煉字、詞、句

　�。�1） 釋義，“”字在句中的含義是；或“”字的特殊語法現象（名詞動用之類的）、修辭手法（擬人，通感，化無情為有情，化靜為動等）

　�。�2） 把該字放回原句中，描述景象，點出該字所烘托出的意境

　　（3） 表達了詩人什么樣的思想感情，起到了什么樣的藝術效果

　　2.鑒賞語言風格

　　（1） 點明語言特色（沉郁頓挫[常見杜甫]、綺麗典雅、清新質樸、簡潔明快、雄渾奔放、悲慨凄涼）

　�。�2） 結合相關詩句分析

　�。�3） 表達了人人什么樣的思想感情

　　三． 鑒賞表達技巧

　　1.抒情方法

　�。�1） 直接抒情（直抒胸臆）（2） 間接抒情（借景抒情、托物言志、借古諷今、用典抒情[神話傳說、歷史故事、前人語句]、借事抒情）

　　2.描寫方法

　�。�1） 正面描寫和側面描寫

　　（2） 實寫和虛寫（虛寫：神仙鬼怪世界、夢境、已逝之情景、設想想象未來之情景）

　�。�3） 動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫

　�。�4） 色彩變換描寫（異色相襯，在答描寫的景象時要注意）

　�。�5） 視角變換描寫（可設題如：全詩怎樣體現“望”字的；描寫景物很有層次，請分析）

　�。�6） 白描（一般不著抒情和議論，常和簡練、質樸的語言風格相聯(lián)系）

　�。�7） 細節(jié)描寫（常是動作描寫，小的場景化描寫）

　　（8） 通過不同感官描寫（嗅、視[注意顏色詞]、聲[注意擬聲詞]、觸[注意動作詞]、味）

　　3.修辭方法

　　（1） 比喻（要注意暗喻，說清本體和喻體，注意它能化具體為抽象，化無形為有形，突出事物特點）（2） 比擬（注意擬人，擬物[人擬物，a物擬b物]）

　�。�3） 對比（把和作對比，更加突出了，表達了作者）

　�。�4） 襯托（有正襯和反襯，以動襯靜，以樂景襯哀情，以永恒襯無常[常見詠史詩]，以無情襯有情[注意托物言志詩]，虛實相襯，異色相襯）

　　（5） 象征（詠物詩中）

　�。�6） 借代（部分代整體，具體代抽象，用特征代人）

　�。�7） 設問（片頭設問，引起全文；中間設問，承上啟下；結尾設問，深化主題，令人回味）

　�。�8） 反問（加強語氣，表達更加強烈的感情）

　　4.構思方法

　�。�1） 欲揚先抑，鋪墊，照應，以小見大，以景結情，卒章顯志。

　　四． 評價思想內容和觀點態(tài)度

　　1.詠史懷古詩（多寫古人往事，游覽古跡，古今對比） 主要思想感情：

　　（1） 對歷史冷靜的思考（多用用典抒情）

　�。�2） 抒發(fā)昔盛今衰之慨（多用反襯，對比）（3） 抒發(fā)滄桑之感，和對時間流逝的感慨（多用大自然的有常襯人事的無常[多在對古跡的景物描寫中]）

　�。�4） 借古諷今[或勸誡]，表達了對現實社會的不滿和抨擊，或感慨個人遭遇

　　2.山水田園（隱逸）詩（多描寫自然風光，多用借景抒情，融情于景，渲染氣氛；多有描述畫面的題） 主要思想感情：

　�。�1） 表達了淡泊名利，追求閑適恬淡的隱逸生活的思想感情

　�。�2） 厭惡和鄙視黑暗的社會現實，想要遠離塵世的思想感情

　�。�3） 表達了對大自然和祖國山河的熱愛

　�。�4） 表達了對生活的熱愛，和樂觀向上的心態(tài)

　　3.送別詩（多臨山傍水，也稱山水送別詩；常寓情于景，渲染烘托，以樂景襯哀情） 主要思想感情：

　�。�1） 表達了對友人離去的依依不舍，表現出內心的愁苦、迷戀和傷感

　�。�2） 表達了與友人的深情厚誼，以及對友人的贊篇二：古詩工作總結

　　建工師一中小學部學生古詩詞記誦比賽工作小結

　　中華古詩是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。這些經典的古詩作為民族智慧與民族精神的載體，是人類精神文明最可貴的財富，是我們中華民族的魂與根。為了激發(fā)學生熱愛國學經典——古詩詞的興趣。也為了檢查落實開學初教研室布置的古詩記誦工作，特舉行此次比賽。

　　此次古詩記誦大賽共分為四個階段：第一階段：11月3日—11月7日 由各班語文教師和班主任進行動員工作，鼓勵孩子們多記誦古詩；第二階段：11月10日—11月14日 各班學生做準備工作、古詩強化訓練；第三階段：11月17日—11月21日 班級古詩詞記誦比賽，各班評選出優(yōu)秀生2名，參加年級比賽，這一階段由班主任或語文教師組織。經過各班比賽每個班選出一名誦讀之星：一（1）班 曾欣宜；一（2）班 李馨悅；一（3）班 曹明煒；二（1）班 杜潤杰；二（2）班 朱晨瑋；二（3）班 華澤峰；三（1）班 吳晨鳴；三（2）班 秦馨元；三（3）班 楚默蕾；四（1）班 李洪斌；四（2）班 孫世玉；四（3）班 石梓萌；五（1）班 王馨雨；五（2）班 劉洪迪；六（1）班 尹夢巖；六（2）班 于梓娟； 第四階段：11月24日—11月28日 年級古詩詞記誦比賽，評選出年級名次，這一階段的評委：一年級由馬靜和周婷擔任，二年級由楊波和候敏擔任，三年級由黃淑梅和姬江萍擔任，四年級由王莉和姚紫薇擔任，五年級由陳霞和陸小蓉擔任，六年級由陸麗和李檀擔任。經過各年級比賽評選出年級一等獎1人：一年級 曾欣宜；二年級 周子康；三年級 秦馨元；四年級 李洪斌；五年級 劉洪迪；六年級 尹夢巖。年級二等獎2人：一年級 劉思暢、王浩翔；二年級 杜潤杰、華澤峰；三年級 吳晨鳴、石鵬；四年級 孫世玉、王思博；五年級 劉甜；六年級 朱麗婷。年級三等獎3人：一年級 李馨月、黑紅亮、杜函瑜；二年級 許曉彤、朱晨瑋、韓慧文；三年級 白謹

　　華、桑萌萌、楚默蕾；四年級 王錦琦、石梓萌；五年級 王馨雨、于梓娟。年級團體優(yōu)勝獎：一（1）班、二

　�。�1）班、三（1）班、四（3）班、五（2）班、六（1）班。

　　在這次的活動中，相信會有更多的同學能踏上“經典誦讀”之旅，“與圣賢為伍，與真理同行”促使學生養(yǎng)成讀好書、好讀書的良好習慣，在學校形成弘揚中華優(yōu)秀文化，誦讀經典，構建和諧書香校園的濃郁文化氛圍。篇三：古詩文活動總結

　　古詩文誦讀活動總結

　　為傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，讓經典詩文浸染孩子們的生活，提升學生的人文素養(yǎng)，為他們將來的發(fā)展奠定扎實的語文基礎，學校開展了中華古詩文誦讀活動，我們五

　�。�4）班的學生積極參與，開展豐富多彩的活動，成為班級一道亮麗的風景。通過開展這個活動每個學生都有不小的收獲。具體做法如下：

　　一、誦讀形式多種多樣。

　　在學生背誦時，利用電教手段，為他們創(chuàng)設一種背誦的氛圍，引導他們如情入境。將經典誦讀與圖畫有機融合，孩子們欣賞著一幅幅優(yōu)美畫面，誦讀著一首首經典古詩，別有一番韻味。還根據學生年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當的動作，邊背誦邊配上樂曲表演，會增進對詩的理解，促使學生背得快，記得牢。還采用：同桌賽讀，小組賽詩，男女生賽讀，師生賽讀等多種形式綜合背誦，靈活而富有變化，極大地調動了學生古詩詞的積極性，學生掌握了背誦古詩詞的方法，就有了能在實踐中樂此不疲。

　　一、環(huán)境布置引入詩境

　　開展任何活動都需要用環(huán)境來烘托渲染，特別對于一年級的小學生來說，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。于是我就從黑板報上作文章，開辟了一塊“古詩角“欄目。

　　二、“課前一吟”緊扣主題為了幫助學生更好地積累古詩，我校要求每節(jié)課上課之前在班長的帶領下背誦一首詩，增添了學校和班級的文化氛圍，也間接培養(yǎng)了學生的常規(guī)。

　　三、首首有評價。

　　有檢查才會落實，有評價才會促進。我定期組織學生交流背誦的詩文內容。這樣既能檢查背誦情況、鞏固背誦成果，又能激發(fā)學生的背誦興趣，使之持久深入地堅持下去。

　　四、建立古詩文誦讀卡

　　為了讓學生養(yǎng)成積累的習慣，也便于對誦讀過的古詩進行記錄，避免學生混記、遺忘等現象，我指導家長做“古詩文誦讀書簽卡”，寫上詩名、作者、朝代等內容。學生在家每誦讀一首古詩，家長就會記錄下背過的詩名并做成書簽卡，插在教室文化墻上的成長袋里。這樣，學生背得明明白白，不致再出現背混等現象，再加上教師的不定時抽查，使學生的詩文背誦得到了有效的鞏固。這樣也給學生提供了的展示機會，激發(fā)了學生的積極性。

　　五、家校聯(lián)系共同積累

　　在學校里，由于孩子之間差別較大，我采取的方法是讓孩子自己去誦讀，不規(guī)定篇幅，不作硬性要求，避免過重負擔。學校和老師的作用是引導、激勵和幫助，通過各種形式激發(fā)學生的誦讀興趣。除了利用好校內資源，我們還利用家長會等機會與家長進行了很好的溝通，盡量爭取家長的支持與配合，鼓勵家長參與其中，讓書香彌漫家庭。

　　小學生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩文，才能充分汲取古詩文的精華，得到古詩文的浸潤，從而積累豐富的語言材料。我相信：持之以恒地讓學生誦讀古詩文，一定能增強學生的民族文化底蘊，學生的語文素養(yǎng)一定會得到提高。

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