關(guān)于班主任工作總結(jié)范文
《莊子﹒應(yīng)帝王》中講了一個故事:“南海之帝為儵,北海之帝為忽,中央之帝為渾沌。儵與忽,時相與遇于渾沌之地,渾沌待之甚善。儵與忽謀報渾沌之德,曰:‘人皆有七竅,以視聽食息,此獨無有,嘗試鑿之!砧徱桓[,七日而渾沌死!憋@然,儵與忽出發(fā)點是為了報答混沌的恩情,是良善的用心,但最后收到了壞的結(jié)果,害死了混沌。這就是人們常說的“好心做壞事”。
很多班主任京城無緣無故成了“好心做壞事”的典范,我想原因有以下幾個。
一、恨鐵不成鋼。
據(jù)我了解,班主任大多都是很負責任的,都希望通過自己的嚴加管教,讓學生們能夠?qū)W有所成,從這點上,班主任和家長犯了同樣的恨鐵不成鋼的錯誤。
二、不懂中庸之道。
班主任工作多數(shù)是專制的經(jīng)驗主義,總覺得學生畢竟是學生,不可能想的超過班主任,忘記了孔子不恥下問的治學精神。其實跟學生溝通的過程既是修正自己政策的過程,又是造勢宣傳自己政策的過程,減少暗中抵抗的力量,簡單地說,就是走中庸之道,政策的制定和執(zhí)行的力度要合理才好。
三、事無巨細招人煩。
班級管理的理念應(yīng)是“班網(wǎng)恢恢疏而不漏”班級就像一顆茁壯成長的參天大樹,班主任是班級這棵參天大樹的根,只要建設(shè)好班委會就相當于參天大樹有一個結(jié)實的`樹干,任憑小枝子小樹葉在搖動,樹枝樹葉都是隨風搖的,若是班主任事無巨細,則相當于即使風來了,也不想讓小枝小葉搖動,這可能嗎?只能招致無盡的苦惱。
四、濫用獎勵濫施愛。
很多班主任都喜歡用獎勵制度,殊不知老子的“不尚賢,使民不爭;不見可欲,使民心不亂;不貴難得之貨,使民不為盜!!疤煜陆灾乐疄槊,斯惡矣;皆知善之為善,斯不善矣”。其實,獎勵是一種導向,更是一種鞭策,因此獎勵學生和愛學生都要有度,都是為了班級制定目標的大方向而言的、
我當班主任就是經(jīng)常辦這種傻事情。例如因為學優(yōu)生貪玩而恨鐵不成鋼進行大罵特罵,甚至體罰,事后都覺得后悔,因為“江山易改,本性難移”,應(yīng)該讓這些學生經(jīng)歷過失敗后再拉他一把,“經(jīng)歷本身就是最好的財富嗎!”有些政策不懂中庸之道,比如想把《和諧歷程》劃片分析,但有些學生認為我搞歧視,不夠和諧,若是事先跟可能有抵觸情緒的商量一下,或許就通過了,班級文化是否向上申報也是犯了同樣不走中庸之道的錯誤。應(yīng)該是班委能解決的事情,班主任著手安排,比如班級衛(wèi)生狀況,有衛(wèi)生委員,何談班主任督促?物理教學分組出成績,我個人那部分資金獎勵小組優(yōu)勝者和個人最佳表現(xiàn)獎,結(jié)果組內(nèi)起了不小的矛盾,自己花錢了還弄得大家起矛盾,再是干涉學生各種生活問題,是源于愛,但學生不夠理解。
在后續(xù)的班主任生涯中,要盡量避免以上錯誤,最好的方法就是寫好反思記錄,看書小試牛刀,但做了反思好了才能成為自己的理論。
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