課程改革工作總結(jié)范文（通用20篇）

　　時間總在不經(jīng)意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，這段時間以來的工作，收獲了不少成績，來為這一年的工作寫一份工作總結(jié)吧。大家知道工作總結(jié)的格式嗎？下面是小編為大家整理的課程改革工作總結(jié)范文（通用20篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　課程改革工作總結(jié)1

　　幾年來，汐子鎮(zhèn)總校把全面實施基礎(chǔ)教育課程改革作為當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷加強教師的培訓(xùn)力度，努力提高教師教研能力，進(jìn)一步完善激勵政策，科學(xué)制定實驗規(guī)劃方案和實驗工作計劃，并把新課程改革作為實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)來抓，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實驗向縱深發(fā)展。在新課程改革中，我們主要采取了以下措施：

　　一、加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，科學(xué)規(guī)劃，狠抓落實

　　我總校在新課程改革中始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針，加強領(lǐng)導(dǎo)、精心部署、周密安排，科學(xué)規(guī)劃；加大經(jīng)費投入，完善各項制度，并進(jìn)一步加強了對新課程改革的宣傳力度。各項工作的有序開展保障了新課程改革的順利進(jìn)行。

　　1、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織得力，全員參與。

　　在組織機構(gòu)上，我總校成立了由校長任組長，主管教學(xué)和教研的副校長任副組長，校教研室、教導(dǎo)處人員為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，以及縣教育局、教育教學(xué)指導(dǎo)中心和各學(xué)科骨干教師為成員的新課程改革專家咨詢小組。在方案規(guī)劃實施上，我總校結(jié)合實際情況對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實施規(guī)劃、新課程改革實施方案、課改工作制度、實驗工作進(jìn)程月報制度、總校級培訓(xùn)制度等。同時在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人關(guān)心課改、人人支持課改、人人參與課改”�？傂Ｃ吭露家獙φn改實施情況進(jìn)行總結(jié)。

　　2、加大投入，保障經(jīng)費，獎勵先進(jìn)

　　總校把課改經(jīng)費的投入納入全年預(yù)算，統(tǒng)籌安排各項費用，并積極鼓勵教師參加課改培訓(xùn)，課改培訓(xùn)費用實施全額報銷，對購買課改教材、器材、教學(xué)設(shè)備的項目，簡化審批手續(xù)，總校每年拿出專項資金加大對課改工作成果的獎勵，同時根據(jù)公用經(jīng)費的核撥情況逐年加大課改經(jīng)費的投入。自課改實施以來我總校對課改工作的資金投入呈逐年上升趨勢，在投入的同時嚴(yán)格把握課改工作質(zhì)量關(guān)，讓投入與質(zhì)量掛鉤，讓投入與效益掛鉤，讓投入與實際掛鉤，切實提高課改效果。

　　3、完善制度，總結(jié)經(jīng)驗，落實責(zé)任

　　在政策保障方面，我校重新修定了《汐子鎮(zhèn)總校專任教師考核辦法》，《汐子鎮(zhèn)總校新課程改革學(xué)科教學(xué)帶頭人實施辦法》對參加課改實驗教學(xué)的教師年終考核適當(dāng)增加考核分，被評為縣級以上學(xué)科教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的教師專門進(jìn)行專項加分政策。通過制度和政策的激勵機制，使一批教學(xué)有特色、有功底、善鉆研、勤進(jìn)取的符合課改要求的優(yōu)秀教師涌現(xiàn)出來，起到了良好的示范和帶頭作用。

　　為展示課改成果，推廣成功經(jīng)驗，我總校每學(xué)期都要舉行新課程改革交流會，對課改中成功的經(jīng)驗及時總結(jié)，對課改中存在的問題進(jìn)行專題討論，對已確立的新成果進(jìn)行推廣。我們在課改工作中根據(jù)實際需要編寫了《新課程改革背景下班主任工作要求匯編》、《汐子鎮(zhèn)總校課改成果交流匯編》、《新課改革背景下精典課例選編》、《課改優(yōu)秀案例選》等成果材料，同時全鎮(zhèn)各中小學(xué)還采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)水平，從縣教育局、縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心請來多位專家來我總校作課改經(jīng)驗報告，進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。同時邀請在區(qū)、市、縣等逐級涌現(xiàn)出來的教學(xué)能手、課改典型教師到我總校上示范課、觀摩課，幫助課改教師的做指導(dǎo)課、會診課，讓優(yōu)秀資源在開花結(jié)果的同時，達(dá)到推進(jìn)工作，人人受益的效果。

　　在重視自身引領(lǐng)的同時，我總校組織各校中小學(xué)語、數(shù)、外、物理教師到外地觀摩學(xué)習(xí)，先后到江蘇南京溧水東廬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等地調(diào)研、聽課、學(xué)習(xí)、交流，讓先進(jìn)的課改經(jīng)驗走進(jìn)我們的課堂，為我所用，借力助力，從而更好地推進(jìn)課改工作走向深入。

　　4、加強輿論宣傳、營造良好氛圍

　　為讓社會了解、關(guān)心新課程實施改革工作，使學(xué)校、社會、家長在課改中形成合力，自新課改啟動以來，我總校各校每學(xué)期堅持召開兩次家長會，并適時舉辦家長開放日活動，向家長宣傳新課程改革的意義、目標(biāo)、實施辦法、評價等。采取問卷凋查、座談等形式，認(rèn)真聽取家長對課改工作的意見，向家長委員會匯報新課程的進(jìn)展情況，同時總校還充分利用電視、報紙等媒體加大對新課程實驗的宣傳力度，在縣局、縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心的宣傳媒介上均以專版、專題的`形式介紹總校課改進(jìn)展情況。我總校課改工作所取得的課改成績先后在《內(nèi)蒙古晨報》、《赤峰日報》和寧城縣電視臺等多家新聞媒體上報道。

　　二、突出重點、分步實施、穩(wěn)步推進(jìn)、注重實效

　　為全面推進(jìn)新課程改革，我總校狠抓了教師培訓(xùn)，進(jìn)一步更新了教育觀念，積極探索有利于課改實驗的管理體制，大力開發(fā)校本課程，并加強了對課程的評價，促進(jìn)了新課程改革的健康、持續(xù)的發(fā)展。

　　1、強化培訓(xùn)、更新觀念、提高素質(zhì)

　　我們深深意識到培訓(xùn)工作是新課程改革實驗成敗的關(guān)鍵，在各類培訓(xùn)上，我總校始終堅持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，加強對教育管理人員、教研人員和教師的不同層次的培訓(xùn)工作，堅持通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合，崗前培訓(xùn)與過程培訓(xùn)并重的方針。截至20xx年7月我總校全體專任教師均通過培訓(xùn)，切實為新課程改革的順利實施起到了一定的作用。

　　同時我鎮(zhèn)各中小學(xué)還科學(xué)規(guī)劃課改方案，對評價方式、課程設(shè)置、管理方式等方面進(jìn)行大膽的嘗試和積極的探索。建立健全評價制度，修訂了《汐子鎮(zhèn)總校文明班級目標(biāo)考核辦法》、《汐子鎮(zhèn)總校學(xué)生轉(zhuǎn)化實施細(xì)則》、《汐子鎮(zhèn)總校學(xué)生能力測試評價實施意見》。在逐步淡化期中、期未考試分?jǐn)?shù)制的同時，部分科目還試行了開卷考試、分段考試和綜合測評。

　　在觀念轉(zhuǎn)變上，我總校多次組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《寧城縣中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本流程》、《寧城縣中小學(xué)學(xué)科管理細(xì)則》，在要求全體教師對認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時，把新課程改革中遇到的困難和問題進(jìn)行深入的研究和探討，把思想統(tǒng)一到《基本流程》和《管理細(xì)則》上來，并在暑期、寒假培訓(xùn)中分學(xué)科、分年段對全鎮(zhèn)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)測試，以考促學(xué)，以考促用，極大地促進(jìn)了全鎮(zhèn)教師對課改理論的認(rèn)識和對課改課堂的準(zhǔn)確把握。

　　2、健全管理制度、深化課程改革

　　在管理體制方面，我們建立了以教研促課改的工作機制，先后修改了《汐子鎮(zhèn)總校xx—20xx年新課程改革工作三年規(guī)劃》、《汐子鎮(zhèn)總校關(guān)于加強教育科學(xué)研究工作的意見》、《汐子鎮(zhèn)總校集體備課制度》等新課程改革制度，特別是加強了集體備課，讓本地區(qū)的集備工作與東廬中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗相互結(jié)合，總校每位環(huán)節(jié)干部深入到各校中心教研組中，對集體備課工作的計劃制定、課前說課、聽課教研、課后討論、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和管理，做到計劃明確、過程完整、監(jiān)督到位，使集體備課真正落到實處。同時還逐步規(guī)范了對研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果與展示的管理等。

　　3、開發(fā)校本課程、整合教育資源、促進(jìn)課程評價

　　根據(jù)新課程實施改革的要求，汐子鎮(zhèn)總校在開足開齊國家課程、地方課程的同時，進(jìn)一步加強校本課程的開發(fā)與管理，積極創(chuàng)造條件鼓勵教師利用自身特長和優(yōu)勢從事校本課程《安全教育讀本》和《志在家鄉(xiāng)變新顏——發(fā)展中的塞飛亞》的編寫工作，目前我鎮(zhèn)各中小學(xué)均根據(jù)自身特定認(rèn)真研發(fā)校本課程。

　　此外，全鎮(zhèn)各校充分發(fā)揮實驗室、電教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用，加大對實驗設(shè)備的整合和改造，設(shè)置社會實踐綜合課。各中小學(xué)通過對學(xué)生的體育、藝術(shù)等多方面特長的培養(yǎng)并結(jié)合本地區(qū)特點，積極開設(shè)集體舞、繪畫、美術(shù)、書法等“自主選擇，快樂成長”的活動形式，加深各校的特色項目建設(shè)。

　　三、以人為本、共同發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師的成長

　　1、在課堂教學(xué)方面，我總校要求教師能夠準(zhǔn)確確定三維教學(xué)目標(biāo)，講課中始終以學(xué)情定教情，以學(xué)生行為定教師行為，把教師能否調(diào)動學(xué)生的積極性，能否使學(xué)生“動”起來，作為課堂評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。改變過去“教師占主要地位的”課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)“以學(xué)為主，以教為輔”的教學(xué)方式。在市生關(guān)系上，學(xué)校進(jìn)一步加強對校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)，要求教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，滿足不同學(xué)生的需要，真正營造市生共同交流，群言群策的課堂氛圍。

　　2、開展多樣的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式上，我總校要求師生互動，平等交流，共同發(fā)展，切實提高課堂教學(xué)效果。積極開展多樣的小組合作學(xué)習(xí)，并在實踐合作中，寓教于動；在游戲活動中，寓教于趣；在討論合作中，寓教于思。真正體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。

　　3、建立學(xué)生成長記錄袋，實施新課程改革實驗以來，我總校逐步完善學(xué)生建立成長的記錄袋。為了使評價更客觀、更科學(xué)，更完善，各校建立了包括養(yǎng)成習(xí)慣、社會調(diào)查、學(xué)習(xí)態(tài)度、動手操作等12項內(nèi)容的學(xué)生成長記錄袋，充分發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。

　　4、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。

　　我校根據(jù)新課程改革的要求修改并完善了《汐子鎮(zhèn)總校專任教師考核辦法》、《汐子鎮(zhèn)總校新教師培訓(xùn)辦法》、《汐子總校師德考核辦法》。同時強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思。并逐步完善以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的考評制度。

　　從參與課改實驗到現(xiàn)在為止，我總校教師在專業(yè)成長方面取得了長足進(jìn)步，先后有多名教師在內(nèi)蒙古自治區(qū)、赤峰市、寧城縣等各級教育教學(xué)部門中組織的各類活動中取得優(yōu)異成績，自啟動課改工作以來教師們先后在自治區(qū)、市、縣等各級教育教學(xué)刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文數(shù)十篇，這些成績的取得有力地推動了全鎮(zhèn)各校的課改工作，更好的促進(jìn)了以教研促課改，以課改提質(zhì)量的良好態(tài)勢。

　　課程改革工作總結(jié)2

　　職業(yè)教育課程改革是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要組成部分�；仡櫧鼛啄陙�，我校在上級主管部門的指導(dǎo)支持下，學(xué)校硬件建設(shè)突飛猛進(jìn)，招生規(guī)模不斷創(chuàng)新高，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)早認(rèn)識到深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)十分重要，其中課程改革是內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。課程體系的改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既包括課程觀念、課程模式、專業(yè)教學(xué)計劃開發(fā)等，也包括教學(xué)大綱、教材編制等，還包括教法、學(xué)法、考法等層面的內(nèi)容。課程改革不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段的徹底否定、不是對拋棄過去和現(xiàn)有的辦學(xué)經(jīng)驗，而是一種揚棄，是一種繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，其根本目標(biāo)在于突出以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，真正辦出職業(yè)教育的特色。因此，我校在保持教學(xué)穩(wěn)定大局的前提下，結(jié)合學(xué)校實際，逐步開展了一些工作，現(xiàn)就回顧與思考匯報如下。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視，積極宣傳教育，更新教師教育觀念

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次在教師大會、教研組長及學(xué)科主任會議上傳達(dá)全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，宣傳堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想，強調(diào)深化職業(yè)教育教學(xué)改革，真正辦出職業(yè)教育的特色的重要性。20xx年，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》文件精神，明確以后努力的方向。為了吸收和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，形成適應(yīng)我校職業(yè)教育思想、方式和方法，學(xué)校邀請職改專家如宿遷市職教中心老校長徐金柱等來校，進(jìn)行《職業(yè)學(xué)校教科研改革》、《課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容改革》、《課程開發(fā)和評價》、《課程改革要求與評價》等內(nèi)容的專題講座，更新教師觀念；組織老師觀看協(xié)和護(hù)理教改錄像與討論，深切感受課程改革的春風(fēng)，逐步“喚醒”教師的課改熱情。每學(xué)期組織2次同課程或相近課程教師集體備課，通過備學(xué)生、備大綱、備教材以及備課程間的內(nèi)容銜接，促進(jìn)教師之間交流教學(xué)理念、溝通存在的困惑、商討對策與配合。廣泛開設(shè)觀摩課、公開課，通過評議、示范和交流，提高中青年教師課堂設(shè)計和運作的技能。通過多側(cè)面、多角度職教理念的滲透，為進(jìn)一步實施課程改期奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　二、面向市場調(diào)研論證，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

　　為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，更好地體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)校緊緊圍繞專業(yè)開發(fā)、專業(yè)計劃調(diào)整加強市場調(diào)研與論證。主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，加強課程與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與課程設(shè)置的相對穩(wěn)定性的關(guān)系，力求使課程改革既能符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長特點，又能滿足行業(yè)企業(yè)的實際需要。認(rèn)真探索職業(yè)教育進(jìn)入大眾化階段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，深入研究社會發(fā)展對各類人才需求的趨勢，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。近幾年，在宿遷市各級教育主管部門、宿遷市勞動技能考核部門專家參與指導(dǎo)下，學(xué)校重點對職校學(xué)生就業(yè)市場進(jìn)行了調(diào)研，論證，先后申辦了汽車應(yīng)用與維修、計算機應(yīng)用技術(shù)等市級示范專業(yè)；同時根據(jù)市場調(diào)研成果，對現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行修訂，調(diào)整培養(yǎng)方案，適應(yīng)市場發(fā)展要求。

　　三、調(diào)整課程大綱，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容

　　學(xué)校本著重視基礎(chǔ)課程，加強主干課程，擴大選修課程的原則，明確專業(yè)定位，突出人才培養(yǎng)特色。圍繞主干課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面進(jìn)行研討。我校于20xx年9月聘請校內(nèi)外專家在充分調(diào)研基礎(chǔ)上加以論證，在對原有的各專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行修訂的基礎(chǔ)上，修訂了汽車應(yīng)用于維修、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主干課程大綱。注重貼近崗位、貼近社會、貼近學(xué)生，更新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)領(lǐng)域新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法及相關(guān)能力的要求。如對現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)的就業(yè)方向進(jìn)行研究，對課程設(shè)置與學(xué)時安排進(jìn)行研討，聽取宿遷市勞動就業(yè)保障部門的指導(dǎo)意見，同時也征求一線教師的體會，分二個層次進(jìn)行討論與修訂。經(jīng)過修訂，重視了文化能力通用平臺的建立，僅在專業(yè)限選課程上顯示專業(yè)方向性，能隨時適應(yīng)社會需求進(jìn)行調(diào)整，拓寬了學(xué)生就業(yè)面；同時經(jīng)過調(diào)整文化課程比例，突出專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程要求；在課程進(jìn)程安排上，賦于了一定的彈性，便于用人單位對學(xué)生實習(xí)及就業(yè)接受時間上的要求。

　　在配套的教學(xué)模式上，也強調(diào)通過模式創(chuàng)新，突出實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教改的理念已滲透到日常的教學(xué)實踐中。按照省教育廳提出的“三以一化”（以能力為本位、能實踐為主線、以項目為主體、模塊化課程體系）要求，我校計算機應(yīng)用技術(shù)開展了項目教學(xué)實踐。此外，英語課程開展了“參與與分享”教學(xué)模式實踐，小組合作學(xué)習(xí)是“參與與分享”的重要形式之一，不僅有利于所有學(xué)生的參與，并充分展示各自的個性，有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學(xué)、互幫、互促的過程中，將個人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的'財富；計算機課程采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，按照由表及里，逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識和技能，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，在教師的不斷激勵下，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，并擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在教師的指導(dǎo)下，利用一定的設(shè)備、儀器和材料進(jìn)行獨立操作，在一定條件的控制下，人為地引起與控制事物或現(xiàn)象的某些變化，從觀察和分析這些變化中，獲取直接知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；操作技能訓(xùn)練保持傳統(tǒng)的“示范與模仿”教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在接觸和感受一種近似于真實的環(huán)境和條件進(jìn)行實習(xí)，為學(xué)生和企業(yè)的“零對接”打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)材料確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自身實際的思維方式和學(xué)習(xí)方式。通過個體和群體的共同探索，主動構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)個體思維得到發(fā)展。

　　總之，不同課程、不同學(xué)習(xí)階段選用了不同的教學(xué)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出了實踐教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。

　　四、下一步主要工作

　　1．加強課改工作的組織管理在校領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)心下，進(jìn)一步加強課改緊迫性的宣傳教育，使廣大教師和相關(guān)職能部門認(rèn)識到保持教學(xué)穩(wěn)定固然重視，深化課程改革也很迫切。在穩(wěn)定教學(xué)秩序的同時，有步驟落實課改計劃。

　　2．加強主干課程的開發(fā)以汽車應(yīng)用于維修、計算機應(yīng)用技術(shù)兩專業(yè)為依托，在市場調(diào)研和崗位能力分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研討和制定新的職業(yè)形勢下主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　3．進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)模式的改革重點對專業(yè)課程推行“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式的普及，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行揚棄，引導(dǎo)教師避免以“普通教育”替代職業(yè)教育，強調(diào)突出職教特色。

　　4．配套條件的改善為便于教師投身課程改革，學(xué)校積極地提供諸多方便。如加強機電一體化專業(yè)、計算機應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)基地的建設(shè)，專業(yè)課程能夠更多的內(nèi)容在實訓(xùn)或真實場所進(jìn)行；加強校企合作，促進(jìn)雙方資源互補，發(fā)揮整合優(yōu)勢。

　　5．適時推行激勵機制在教師課改主動性具有一定的群眾基礎(chǔ)時，引入獎懲激勵機制，以求課改向縱深方向發(fā)展。

　　課程改革工作總結(jié)3

　　一、理念先行

　　新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進(jìn)行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：

　　1、倡導(dǎo)全面和諧的發(fā)展的教育；

　　2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。

　　我校利用xx年暑期師德培訓(xùn)和每周一的教師工作學(xué)習(xí)例會進(jìn)行學(xué)習(xí)、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結(jié)合師德培訓(xùn)在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學(xué)的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導(dǎo)新課改實驗工作。

　　二、機制保障

　　做好課改工作，需要組建相應(yīng)的機構(gòu)，明確職責(zé)分工負(fù)責(zé)，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。

　　1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)全校新課改的實施和推進(jìn)。

　　2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實施方案�？茖W(xué)組還申報了市課改實驗基地學(xué)校。

　　3、制訂了學(xué)生的評價細(xì)則，注重學(xué)生的發(fā)展性評價，設(shè)計了學(xué)生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。

　　4、制訂了教師的考核與獎勵細(xì)則，并在細(xì)則中注重教師的'發(fā)展性評價。

　　5、制訂了學(xué)生評教辦法。

　　6、制訂了校本研訓(xùn)制度。

　　7、制訂了教導(dǎo)處、教研組長、備課組長職責(zé)和獎勵辦法。

　　三、校本研訓(xùn)

　　新課程改革需要新的理念引導(dǎo)，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學(xué)能力是課改能否順利開展，切實推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展的最基礎(chǔ)最根本性的問題。提高教師課堂教學(xué)能力是當(dāng)務(wù)之急，那會使我們教師的課堂教學(xué)方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學(xué)能力，必須狠抓校本研訓(xùn)重視課堂教學(xué)能力的提高培訓(xùn)。我們主要從以下一些工作做起：

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　　1、每個教研組和備課組，每學(xué)期制訂了切實可行的研訓(xùn)計劃，研訓(xùn)活動都做到定時間（隔周一次）、定地點、定內(nèi)容、定主講人員。校長、分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長，每學(xué)期初的第一次和最后一次教研活動必須參加。在期末的最后一次教研活動中還要求每位教師作客觀、實事求是的總結(jié)交流。

　　2、積極派出人員參加各級教研機構(gòu)組織的培訓(xùn)活動，大力支持市學(xué)科中心組人員參與各級培訓(xùn)和活動，二年來近一半的教師多參加了省、嘉興市和平湖市的各類培訓(xùn)和掛職鍛煉。

　　3、開展“請進(jìn)來、走出來，學(xué)習(xí)取經(jīng)和教學(xué)研討”的聯(lián)誼活動，我們先后去寧波蘆瀆中學(xué)，義烏繡湖中學(xué)、諸暨浣江中學(xué)、紹興縣實驗中學(xué)聽課學(xué)習(xí)；和上海普雄學(xué)校每年一次進(jìn)行教學(xué)研討聯(lián)誼活動；邀請到嘉興市學(xué)科帶頭人、平湖市名師來我校上示范課。

　　4、我校積極爭取和承擔(dān)各級培訓(xùn)，先后多次，平湖市級的各類培訓(xùn)活動在我校舉行。今年我校還成功舉辦了嘉興語文骨干老師的培訓(xùn)活動，這些都有力地推進(jìn)了我校的課改工作和教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。

　　5、重視聽課、評課、說課和課例分析工作。每個教研組每學(xué)期除課改學(xué)習(xí)外都要安排4至5次的開課活動。公開課教師進(jìn)行說課、聽課老師進(jìn)行評課，學(xué)校還購買了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實錄光盤，供教研活動進(jìn)行課例分析研討，從而提高教師的課堂教學(xué)能力。

　　6、加強備課組建設(shè)，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會每門學(xué)科分別設(shè)置了初一、初二、初三三個備課組，強調(diào)統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)行集體備課，每章節(jié)確定備課主講人進(jìn)行主講，同時還組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并確定教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。

　　7、加強對教師的教案、批改等工作的督促檢查，教研活動時主要由教研組長協(xié)助教導(dǎo)處進(jìn)行這方面的檢查，改變了以往的檢查方法，重視了過程管理。

　　8、開展“青藍(lán)結(jié)對”，制訂中青年教師成長計劃，通過示范課、研討課、課堂教學(xué)大比武等活動來練師技、強素質(zhì)、促成長。

　　9、注重綜合實踐課的教學(xué)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐教研組，每次假期都要布置學(xué)生做社會調(diào)查、小制作、孝敬等實踐調(diào)查研究方面的作業(yè)，讓學(xué)生在自主、實踐、體驗中學(xué)知識、長才干、強能力。

　　（二）科研帶動

　　在課改中我們把教育科研貫徹于課改全過程，把課改建立在教育科研基礎(chǔ)上，以課題帶動形式，不斷研究和解決課改中出現(xiàn)難點問題。學(xué)校開展了以“體驗、激勵、自主”的教育教學(xué)模式研究的總課題，每個教研組結(jié)合學(xué)科開展支課題的研究，為學(xué)校創(chuàng)建體驗、激勵、自主的教育教學(xué)特色進(jìn)行實踐探索和理論研究，課題的研究受到了嘉興教育研究院書記朱建人的重視，親自為我校的教師作了三次交流指導(dǎo)，嘉興教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)也前來親臨指導(dǎo)。這對于我們學(xué)校的課改和德育工作起到了推動作用。此外，學(xué)校重視校本課程的開發(fā)，二年來不斷修訂學(xué)校校本課程，現(xiàn)在已有校本課程《德育分冊》正式使用。

　　四、評價引路

　　傳統(tǒng)的對教師對學(xué)生“唯分?jǐn)?shù)”的評價制度，已不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，不符合我們“讓每一位學(xué)生最大限度的發(fā)展，讓每一位教師最大限度的發(fā)揮”的辦學(xué)理念，因此改革評價體系，要使評價起到推進(jìn)新課改、提高學(xué)生的全面素質(zhì)、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的作用，必須建立多元、動態(tài)的評價體系。

　　1、教師的評價，注重教師的發(fā)展性評價，改變學(xué)期檢查為過程檢查，開展學(xué)生評教和教學(xué)教育、科研、德育工作、師德、專業(yè)發(fā)展、教科研等多元評價，因此我校制訂了《教師的評價細(xì)則和獎勵辦法》、《學(xué)生評教辦法》。

　　2、學(xué)生評價，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)態(tài)度、愿望和能力、學(xué)習(xí)成績各方面的素質(zhì)能力，我們制訂了學(xué)生的評價素質(zhì)，設(shè)計了成長卡和家校聯(lián)系卡。

　　3、課堂教學(xué)評價，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、手段，關(guān)注個性發(fā)展等方面進(jìn)行評價，制訂了《課堂教學(xué)評價意見》。

　　五、設(shè)備投入

　　我們認(rèn)為新課改是現(xiàn)代的教育思想的體現(xiàn)，注重了體驗，因此一支粉筆，一本書滿足不了新課改的教學(xué)。教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氛圍的營造需要一定的教學(xué)設(shè)備，我們重視教學(xué)設(shè)施的投入和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。

　　我校提出了35歲以下的中青年教師能制作課件，35歲以上的教師能運用課件，學(xué)校對教師進(jìn)行了課件的運用與制作培訓(xùn)，二年來學(xué)校配備了14個多媒體教室，現(xiàn)共有多媒體教室16個，每個辦公室配備電腦，同時配備一間電腦辦公室，為新課程實施提供了方便。

　　三年的課改，我們主要做了以上這些工作，也取得了較好的效果，教師的理念、教學(xué)方式、課堂教學(xué)的組織形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，精神風(fēng)貌都有了較大的變化，推動了教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)了一批中青年教師，從而促進(jìn)了學(xué)校各項工作的開展，推進(jìn)了素質(zhì)教育，提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生、教師、學(xué)校得以和諧和可持續(xù)發(fā)展。與此同時，也存在著一些問題和困惑，但我們相信，我校已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)，在今后不斷地反思和總結(jié)中，會將這些問題和困惑加以克服、改進(jìn)、提高。

　　課程改革工作總結(jié)4

　　我區(qū)自xxxx年進(jìn)入新課程改革以來，在區(qū)局的領(lǐng)導(dǎo)下，積極應(yīng)對新一輪課程改革的挑戰(zhàn)，依照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和上級主管部門的有關(guān)文件精神，統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)安排，立足實際，發(fā)揮優(yōu)勢，找準(zhǔn)切入點，尋求突破口，大膽探索實施新課程的方法和途徑，嚴(yán)謹(jǐn)有序地推進(jìn)新一輪課程改革。

　　一、籌劃——全面做好課改實驗的工作準(zhǔn)備

　　xx年7月，當(dāng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革浪潮剛剛涌動時，我區(qū)就以“不等不靠，抓緊抓早”的積極態(tài)度與新課程改革工作主動對接。積極組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、宣傳等工作，多管齊下，做實做足課改前期準(zhǔn)備工作。

　　1、機構(gòu)設(shè)置方面

　　新課程改革是牽涉面廣、政策性和業(yè)務(wù)性強的全局性工作，既要不斷強化行政、教研部門的導(dǎo)向、服務(wù)職能，更要充分發(fā)揮校長的主導(dǎo)促進(jìn)作用，以實現(xiàn)多層互動，形成強大合力。xx年7月，我區(qū)成立了由分管小學(xué)教育的副局長為組長的區(qū)課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由區(qū)進(jìn)修學(xué)校分管小學(xué)工作的副校長任課改辦公室主任，主持推進(jìn)課改實驗日常工作。從宣傳普及、師資培訓(xùn)、學(xué)科教研指導(dǎo)等諸方面展開工作。小學(xué)教研部組織全體一線教師，大力開展新課程集中崗前培訓(xùn)，推動基層學(xué)校的校本培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科教研員結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際，大力開展學(xué)科培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)工作，使基層學(xué)校的教學(xué)工作切實體現(xiàn)新理念，正確理解和運用新課標(biāo)與新教材。小教研部還安排了綜合實踐活動課程的教研員，進(jìn)行課程規(guī)劃、開發(fā)。宣傳推廣工作則通過《教研信息》、教研網(wǎng)絡(luò)等渠道，全方位多角度進(jìn)行新課程理念的宣傳、研討和經(jīng)驗推廣。構(gòu)成了一個高效的課程改革工作指揮管理系統(tǒng)。

　　同時，各基層校也建立了相應(yīng)課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為“第一責(zé)任人”，教學(xué)干部、教研組組長、年級組長具體負(fù)責(zé)課改實驗的全面推動、督察、實施等全方位的工作管理體系的構(gòu)建，確保了行動的協(xié)調(diào)落實，確保了區(qū)、校兩級課改實驗工作規(guī)劃的科學(xué)性和系統(tǒng)性。區(qū)校兩級課改領(lǐng)導(dǎo)小組制定的課改實驗方案和計劃，做到了高起點規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)定位、高效能運作，為課改實驗工作的有效啟動和有序推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)普及方面

　　面對新課程的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師的學(xué)習(xí)尤為重要和迫切。我們把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園、爭做學(xué)習(xí)型教師作為整體推進(jìn)課改的一項關(guān)鍵性舉措。通過形式多樣的主題學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與實踐、學(xué)習(xí)與反思緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)教師理解新課程、認(rèn)同新課程、反思新課程。

　　xx年9月，我們倡議全體教師學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，從宏觀上把握新一輪課程改革的總體目標(biāo)和基本思路、方法及策略。隨后，我區(qū)掀起學(xué)習(xí)《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》、《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》的熱潮。課改辦還組織教研人員精心編輯《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)材料》發(fā)到全體教師手中，不斷推介新課程優(yōu)秀案例、課改理念、外地實驗區(qū)成功經(jīng)驗，引導(dǎo)教師從微觀上了解新課程、感悟新課程。組織開展了學(xué)科“優(yōu)秀課例”、“優(yōu)秀案例”、“優(yōu)秀論文”的評選，引導(dǎo)廣大教師在學(xué)習(xí)中比較，在學(xué)習(xí)中反思，在學(xué)習(xí)中更新觀念，在學(xué)習(xí)中理解新課程、認(rèn)同新課程。

　　3、培訓(xùn)提升方面

　　作為一場全方位、多維度的教育變革，新課改要求教育管理者、培訓(xùn)者首先要接受培訓(xùn)，率先走進(jìn)新課程。因此，我區(qū)派出所有學(xué)科教研員代表和部分基層校領(lǐng)導(dǎo)赴外地參加新課程通識培訓(xùn)。同時，通過啟動區(qū)級培訓(xùn)，在全區(qū)營造了良好的課改氛圍。在近一年的前期準(zhǔn)備中，培訓(xùn)工作始終堅持通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合、崗前培訓(xùn)與過程中培訓(xùn)相結(jié)合的原則，收到了良好的效果。

　　4、對外宣傳方面

　　我們通過進(jìn)修學(xué)校自辦刊物《教研信息》開展系列宣傳，包括政策解讀、課改前沿信息發(fā)布、新課程理論摘編、新課程案例集粹、教師反思等欄目，在全區(qū)形成了一定的宣傳規(guī)模。此外，還依托家校聯(lián)系開展宣傳。通過校報�？�、宣傳欄、“致家長一封信”等途徑和形式，宣傳新課程，召開有學(xué)生家長、社區(qū)人士參加的課改動員會、信息發(fā)布會或情況反饋會；結(jié)合各類校內(nèi)外文體活動、共建活動、公益活動和“教學(xué)開放周”等活動宣傳新課程。正是有了這些扎實的前期準(zhǔn)備工作，我區(qū)課改實驗得以迅速步入正軌。

　　二、踐行——扎實有效推進(jìn)課改實驗

　　1、建立課改機制

　�。�1）建立“青年教研員奉獻(xiàn)崗”制度。教研室把各學(xué)科全部青年教研員分派到各小學(xué)開展“奉獻(xiàn)崗服務(wù)”,并先后確定9所學(xué)校為基地校。青年教研員每月至少下校一次，總結(jié)交流一階段來的工作情況，匯報通過下校聽課、調(diào)研掌握到的典型經(jīng)驗或突出問題，部署、安排下階段的工作重點和工作措施，不斷增強工作的針對性和實效性，使每一階段的工作環(huán)環(huán)相扣、逐步深化。這種安排既促進(jìn)了上下溝通，促進(jìn)了教研部門與基層校間的相互借鑒，也加強了專業(yè)引領(lǐng)者與一線教師、領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，形成了濃烈的課改氛圍。

　�。�2）建立“拉網(wǎng)式”下校調(diào)研制度。課改以來，我們制定了每學(xué)年對全區(qū)所有小學(xué)所有學(xué)科（年級）的課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研的計劃，堅持每周一由小學(xué)教研部主任親自帶隊，教研員全部參與，下校聽課看現(xiàn)場，并從學(xué)�？傮w的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略、辦學(xué)方式和教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、反思等方面，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師開展交流，將研究、指導(dǎo)、服務(wù)、宣傳等緊密結(jié)合起來。這樣堅持長期下基層，進(jìn)課堂，既能在深入調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題和問題產(chǎn)生的原因，并及時加以解決，減少實驗過程中的失誤，又能夠在相互比較中及時發(fā)現(xiàn)到學(xué)校、教師探索出來的好經(jīng)驗、好做法。

　�。�3）隨后，我們提出“案例+分析+研究”的教研模式，把會場設(shè)在基層學(xué)校，設(shè)在課改現(xiàn)場，以調(diào)研中的典型經(jīng)驗和成功做法啟發(fā)與會學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)拓寬辦學(xué)思路，改進(jìn)辦學(xué)方式，這是我們推進(jìn)課改實驗的一項重要工作制度。因為真實的案例更能說明問題，更具有借鑒價值。幾年來，我們先后召開了幾十場各種類型、各種性質(zhì)的現(xiàn)場會，主題包括課堂教學(xué)、評價改革、教師專業(yè)發(fā)展、綜合實踐活動、課程資源開發(fā)、校本教研等�，F(xiàn)場會的召開，既堅定了承辦學(xué)校創(chuàng)建辦學(xué)特色的信心，促進(jìn)了承辦學(xué)校的校本化發(fā)展，也使其他學(xué)�？吹阶陨聿蛔�，并得到具體操作層面的借鑒。

　　2、強化師資隊伍

　�。�1）教師，是實施課程、創(chuàng)生課程的主力軍。只有整體提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，課程改革才能有源源不斷的后勁和推力，才能有效、持久、不斷深入地進(jìn)行。為此，我們在抓好通識培訓(xùn)的同時，不斷強化和深化教師培養(yǎng)與教育工作，引導(dǎo)教師在實施新課程中與新課程一同成長。一年一度的“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”的評選活動，漸漸淡化了它的人才選拔功能，逐漸凸顯出濃郁的學(xué)術(shù)氣息。近兩年我們先后圍繞“高效教學(xué)”“優(yōu)化教學(xué)策略”的主題，開展了有教師做課、個人反思、同伴評述、評委現(xiàn)場點評等環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多維的研究性活動，收到了良好的效果。

　�。�2）兩年一度的教科研年會是我區(qū)集調(diào)研、展示、分析、交流于一體的提高教師教育理論素養(yǎng)的重要平臺。課改后，我們每屆年會都有明確的主題，既重實踐，也重研討，07年的教科研年會，小學(xué)教研部推出六個學(xué)科六節(jié)課，進(jìn)行案例研討，本年度又舉辦教育論壇，引領(lǐng)教師開展“高效教學(xué)”理論學(xué)習(xí)與研討。根據(jù)教育實踐、課改實驗實際擷取其中熱點、焦點問題為主題，按照調(diào)研選題、前期征稿、論稿評選、論壇交流和專家評析等環(huán)節(jié)將我們的思考，作過程化的呈現(xiàn)。由于每屆論壇的選題都來自我們的下校調(diào)研，貼近教師的教育教學(xué)實踐與體驗，因而活動吸引了廣大教師踴躍參與，每一屆的活動都掀起一輪學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論與總結(jié)反思經(jīng)驗教訓(xùn)的熱潮。

　�。�3）建立以校為本的培訓(xùn)制度是當(dāng)前推進(jìn)課改的重要舉措，也是加快學(xué)校自身發(fā)展的必然選擇。xxxx年起，我們建立了區(qū)、片、校三級教研網(wǎng)，從而形成了由“提出問題（區(qū)級）——集中研討對策（片級）——總結(jié)、修正（校級）”的基本運作模式。這樣的模式把實踐反思與理論學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，有力地推動了教師的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們又結(jié)合“天津市課改專題研究”的工作，在全市率先提出“一個教研員一專題”的要求，11位教研員根據(jù)自己學(xué)科實際，申報了11項課題，通過三級教研網(wǎng)，輻射至全區(qū)每一所學(xué)校的每一位一線教師，打響了全面深化課程改革的攻堅戰(zhàn)。課改專題中期檢查時，我區(qū)5項專題被評為一等獎，1項被評為二等獎。

　�。�4）進(jìn)入課改第二年，教師都普遍感受到困難和挑戰(zhàn)逐步加大。為了幫助廣大教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，增強課改實驗的.主動性和創(chuàng)造性，我們倡導(dǎo)學(xué)習(xí)化的教育生活，提出了設(shè)置教研公共郵箱的策略，為全體教師提供一個不受時空限制、沒有對象顧慮的交流平臺，為教師搭建起一個專業(yè)學(xué)習(xí)與互動溝通的橋梁。

　�。�5）此外，我們嘗試了“研訓(xùn)結(jié)合”的教師培養(yǎng)模式，更重視教師基本功的培訓(xùn)，尤其是新上崗教師，每年均要接受基本功考核，迅速提升了我區(qū)新教師的綜合素質(zhì)。在此過程中，我們覺得撰寫教育教學(xué)案例及反思，有利于教師養(yǎng)成教后反思的專業(yè)習(xí)慣，也有利于提高反思水平。因此，我們把“教學(xué)反思”擺到與“教學(xué)設(shè)計”同樣重要的位置上，明確提出將“反思”作為評價教師的重要依據(jù)。出版了《教學(xué)設(shè)計、反思集》《教學(xué)案例、反思集》。堅持寫反思，教師的發(fā)現(xiàn)多了、感悟深了、體驗豐富了、問題意識增強了、思辨能力提高了，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升。

　　3、打造課程體系

　　新課程體系是新課程實施的重要載體。積極探索課堂教學(xué)新生態(tài)，建立課堂教學(xué)新秩序，是擺在我們面前的重要任務(wù)。作為一種階段性策略，我們有意淡化對“教案”的要求，而是把著力點放在引導(dǎo)教師重視教學(xué)的“預(yù)設(shè)”、情境的“預(yù)設(shè)”、問題的“預(yù)設(shè)”上，以積極的心態(tài)、開放的方式進(jìn)行教學(xué)，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新。尊重教師的教學(xué)個性，鼓勵他們立足校情、教情、學(xué)情，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，對教材進(jìn)行取舍、重組、整合，創(chuàng)造性地使用教材。不少學(xué)校在積極組織教師參加區(qū)級集體備課的基礎(chǔ)上，經(jīng)常性地開展立足于本校的集體備課活動，特別設(shè)計了“教學(xué)反思”或“教后記”等欄目，以便于教師之間的交流和教師個體的反思。

　　隨著我區(qū)均衡教育資源、推行小班化授課的工作開展以來，我們提出落實“三維目標(biāo)”的整合、以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為基本目標(biāo)，突出課堂教學(xué)的發(fā)展性價值。強調(diào)積極創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生主動參與的課堂學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，積極探索小組合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽動口、動手、動腦，使教學(xué)逐步走向師生互動、生生互動。近年來，我們又從全區(qū)挑選了十幾位優(yōu)秀實驗教師，在全區(qū)范圍內(nèi)開展了“新課程新課堂優(yōu)秀教師巡講團(tuán)活動”。通過近兩年的實驗，這些教師的課堂多方互動的教學(xué)狀態(tài)，注重激勵的評價方式，平等和諧的課堂氛圍，充分展現(xiàn)了喜人的新課堂面貌，吸引了近千人次教師的積極參與。在我區(qū)每年一度的“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評選活動中，我們增加了課后互動的環(huán)節(jié)——作課教師現(xiàn)場反思和同伴點評，聽課評委與作課教師也面對面交流、零距離對話，使評比活動增加了研究的氛圍，推動了全區(qū)各學(xué)科教師對提高課堂教學(xué)質(zhì)量研究的積極性。

　　4、開發(fā)課程資源

　　課程資源的開發(fā)與利用是課改的一個關(guān)鍵詞，也是新一輪課改實驗的一個攻堅點。我們認(rèn)為：學(xué)生實情、社會需求、學(xué)校特點是設(shè)置校本課程過程中的至關(guān)重要的三個元素。我們對校本課程的定義是：滿足和適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展需求，立足學(xué)校自身優(yōu)勢資源，結(jié)合本地實際的社會需求而構(gòu)建的“三元一體”的課程。課程資源包含的意義范疇寬廣，既包括教材這一重要的為人們所熟悉的課程資源，又包括大量的非教材的卻是課程有機組成要素和實施條件的軟硬件資源。無論是國家課程的開發(fā)，還是地方課程的建設(shè)，尤其是綜合實踐活動和校本課程的多樣化呈現(xiàn)與實施方式，都離不開大量課程資源的支撐。校本課程研發(fā)初期，我們提出：課程資源的開發(fā)、利用過程一定要具有“三化”的特征，即：課程開發(fā)科研化、課程選擇特色化，課程設(shè)置常態(tài)化；校本課程管理要關(guān)注“四落實”：課程目標(biāo)有落實、課時專用有落實、課程總表有落實、定期驗收有落實；落實校本課程必須做到“五有”：有自編教材，有師資隊伍，有交流研討，有專業(yè)扶助，有理論提升。

　　為了更好地體現(xiàn)研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能，課改以來，我區(qū)教研室舉行了校本課程的系列研討活動，我們提出課程的開發(fā)，立足于學(xué)生的個性發(fā)展需求，立足于教師特長，課程的開發(fā)，立足于學(xué)校特色。目前我區(qū)現(xiàn)有小學(xué)25所（含啟智學(xué)校）。這25所小學(xué)全部開設(shè)了校本課程，科目覆蓋面較廣，多年的學(xué)校特色為校本課程的開設(shè)提供了優(yōu)勢資源，特色課程較豐富。實踐證明，校本課程的研發(fā)對于促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，具有不容置疑的重要作用。扶輪、育嬰里等學(xué)校發(fā)現(xiàn)，自開設(shè)各類課程后，本校獲獎的師生人數(shù)逐年增長。據(jù)不完全統(tǒng)計，近5年，我區(qū)承擔(dān)校本課程任務(wù)的教師中，108人獲國家級獎，65人獲市級獎，136人獲區(qū)級獎。通過校本課程的開設(shè)，全區(qū)學(xué)生中689人獲國家級獎，1309人獲市級獎，915人獲區(qū)級獎。

　　開展以校為本的教學(xué)研究是創(chuàng)造性實施新課程，全面落實課程改革目標(biāo)，切實提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是夯實學(xué)校主體地位，推進(jìn)教育制度創(chuàng)新，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。為此，我們大力推動學(xué)校實施以校為本的“案例+分析+研究”的教研新模式，教研員深入基層參與“校本教研”，從具體的課堂、活動、教案、作業(yè)、試卷入手，針對實際問題和典型案例，與教師展開面對面的對話、交流和探討，以案例促反思，以案例釋理念，使教研從原來的自上而下的單一指導(dǎo)，走向上下互動的格局。在大力推動校本教研的過程中，我們還有意識地引導(dǎo)各校開展校際聯(lián)合教研，積極為其創(chuàng)造條件，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補和資源共享，有效地提高了校本教研的實效性。

　　5、完善質(zhì)量監(jiān)控

　　素質(zhì)教育向應(yīng)試教育宣戰(zhàn)是課改的直接導(dǎo)火索�？荚囋u價改革、考試命題方式的改革是擺在教研員面前的核心問題。近年來，我們在堅持考試評價研究的過程中，逐步確立了“減輕負(fù)擔(dān)是主題，能力培養(yǎng)是重點，促進(jìn)發(fā)展是根本，基層學(xué)校是主體、日常評價是關(guān)鍵、合作研討是保證”的指導(dǎo)思想。加強日常評價，淡化統(tǒng)考統(tǒng)閱的模式，每學(xué)期安排各學(xué)科專項能力測查，教研室提供樣卷，基層學(xué)校自主操作。每學(xué)期期末命題前，教研室組織相關(guān)教研員進(jìn)行封閉研討，具體做法是根據(jù)來自一線師生的調(diào)查問卷及專項能力測查結(jié)果，在教研員之間展開橫向的合作交流，深度研究。特別是近幾年來，在六年級第二學(xué)期的期末考試工作方面，成立以主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教研員為核心，小學(xué)科行政人員、基層骨干教師參與的命題組，根據(jù)每年調(diào)研反饋的情況，按照“研討對策、確定思路、形成方案，具體實施、反復(fù)矯正、協(xié)調(diào)完善”的流程，縝密操作，使命題工作更加科學(xué)、準(zhǔn)確。我區(qū)近幾年各年級各學(xué)科的期末命題工作，以“零上訪”的結(jié)果，贏得了基層師生和社會的廣泛贊譽。

　　三、回眸——審視我區(qū)課改工作的新發(fā)展

　　通過幾年來的不懈努力和積極探索，我區(qū)的課改實驗工作已走上正軌，整體工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機和活力。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、校本意識逐步增強。

　　在課改實驗的有力推動下，校本教研、校本培訓(xùn)漸成制度，校本課程在很多學(xué)校開始創(chuàng)生，教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識，校長更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個性和特色，校本化建設(shè)正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性和增強學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。一些學(xué)校除了編輯出版各種學(xué)校性課改文集外，還出資為教師出版?zhèn)�人專集，有效地促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)、研究、反思、寫作的熱情，一種新的校園文化氣息正在萌動。

　　2、課堂教學(xué)漸入佳境。

　　在新課程理念的引領(lǐng)下，教師的教學(xué)開始真正關(guān)注學(xué)生的成長背景、生活經(jīng)驗和即時的體驗，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，注意通過創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責(zé)，激勵性評價替代了機械重復(fù)的表揚、獎勵，“分項測試”、“分層評價”等評價方式和“評價欄”、“成長記錄袋”等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，讓學(xué)生有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機會和空間�！耙�?qū)W定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念；“走下講臺，到學(xué)生中間去”、“蹲下來和學(xué)生對話”成為課堂新氣象；敢說敢問、求新求異、合作互動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向；關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。一種新的課堂文化、師生交往文化正在形成。

　　3、師資隊伍日趨成熟。

　　課改實驗所活躍起來的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)、反思之風(fēng)、寫作之風(fēng)，已在悄悄地改變著教師的生活和工作。購買課改書籍、訂閱專業(yè)報刊，成為眾多教師的新選擇；上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流、建立個人網(wǎng)頁成為青年教師的新時尚。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學(xué)、趕、幫、超蔚成風(fēng)氣，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來，我區(qū)教師在全國、市、區(qū)級的教研、科研等活動中多次獲得佳績。據(jù)不完全統(tǒng)計，自正式進(jìn)入課改實驗以來，我區(qū)教師有200多篇教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、經(jīng)驗總結(jié)發(fā)表，其中還有的獲得全國性大賽一等獎、有的被許多網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，其數(shù)量之多，檔次之高，影響之大，是前所未有的。

　　幾年來的課改實驗顯示：課改實驗鍛煉了整支隊伍，成就了一批人才，涌現(xiàn)了一批課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個人，為我區(qū)的教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子，也為下一步的實驗工作奠定了比較堅實的基礎(chǔ)。市教育主管部門多次肯定了我區(qū)的工作思路和做法，多家媒體也先后專題報道或?qū)Ｎ慕榻B了我區(qū)的課改經(jīng)驗和實驗成效。很多區(qū)縣同仁先后前來我區(qū)考察、指導(dǎo)課改工作，對我們的經(jīng)驗與做法都給予積極的評價。

　　回顧幾年的課改實驗工作，我們以為以下幾方面對于推進(jìn)課改實驗是至關(guān)重要的。它既是我們行動中的思考，也是今后應(yīng)該堅持的工作原則。

　　1、“下大決心、下苦功夫、下大力氣”是課改實驗工作順利推進(jìn)的基本保證和動力。

　　2、促進(jìn)教師專業(yè)成長是推進(jìn)課改的重要著力點。

　　3、充分發(fā)揮教師的積極性與創(chuàng)造性是推進(jìn)課改的關(guān)鍵。

　　4、打造全新的教研平臺是推進(jìn)課改的有力手段。

　　四、反思——我區(qū)存在的問題與差距

　　新課程、新教材、新課堂，挑戰(zhàn)無處不在，困惑無處不在，問題無處不在；沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞，沒有困惑是盲從的粉飾，沒有問題是最大的“問題”。幾年來的實驗，讓我們在享受著喜悅的同時，也深感我區(qū)的工作還存在著諸多問題和差距。主要有：

　　1、整體工作上存在著不平衡現(xiàn)象。

　　2、對新課程理念的認(rèn)識與實踐能力有待于進(jìn)一步提高。

　　3、與課改相配套的其它改革滯后。

　　五、調(diào)整——今后的設(shè)想

　　針對我區(qū)課改存在的諸多問題，我們將采取切實有效措施，分階段、有重點地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是：

　　1、我們要把求真務(wù)實的科學(xué)精神和堅忍不拔的探索精神結(jié)合起來，加強學(xué)習(xí)，積極實踐，扎實推進(jìn)課程改革實驗。

　　2、大力加強校本研修，促進(jìn)教師與課改實驗一同發(fā)展。

　　3、進(jìn)一步加強課題研究，不斷提升課改創(chuàng)新水平。

　　4、將課改實驗向縱深推進(jìn)，實現(xiàn)教育改革的不斷深化。

　　新課程改革的過程，就是迎接挑戰(zhàn)、解決問題、破除困惑的過程，是不斷反思、探索、創(chuàng)新的過程。在今后的工作中，我們將堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好課程改革工作，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，把課程改革不斷推向更廣的范圍、更深的層次，為提升我區(qū)基礎(chǔ)教育的整體水平，開創(chuàng)我區(qū)素質(zhì)教育的新局面作出更大的貢獻(xiàn)。

　　課程改革工作總結(jié)5

　　本學(xué)期，我校的課程改革實驗按計劃順利實施，我們不僅組織了多次課題組織活動，多次請省課題組的專家王永等到校聽課，為我們答疑解惑，在11月份時開展了1次學(xué)術(shù)交流活動。課改組的老師們共開了23節(jié)公開課。通過學(xué)習(xí)、開課、交流研討等多種形式，我們更深入領(lǐng)會課改精神，進(jìn)一步理解新的學(xué)習(xí)方式的主要特征——主動參與，樂于探究，交流合作。下面我分三方面總結(jié)我校課改組的工作情況。

　　一、教師在教學(xué)中的實踐

　　我校的課題：新課程與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的老師都能在學(xué)校的大課題下定出自己的子課題。有的老師對“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”方式繼續(xù)深入研究，并運用于實際教學(xué)中，有的教師以此為基礎(chǔ)，集思廣益，博取眾家之長運用在教學(xué)實踐中。各個學(xué)科各有所長，各有側(cè)重。初一：數(shù)學(xué)科在上半學(xué)期重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)，后半學(xué)期仍然堅持不懈指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，并同時強調(diào)對學(xué)生基本功的訓(xùn)練。語文學(xué)科把大語文觀念灌輸給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面不斷努力；英語學(xué)科重視學(xué)生的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開口說的能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用；歷史、生物學(xué)科在教學(xué)中不斷調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生親近感。政治學(xué)科采用多種活動形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初二兩個實驗班老師仍然堅定不移地走教改的路；數(shù)學(xué)科永青老師課堂的變式訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生求知欲；英語科麗仙老師已經(jīng)使學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)先聽習(xí)慣，課堂上基本不教英語單詞，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富了；語文科秀蘭老師對學(xué)生的過程性評價激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為我們所借鑒。在課堂教學(xué)中每位老師的風(fēng)格是不同的，但有一個共同點，那就是小組的合作學(xué)習(xí)方式已普遍成為課堂教學(xué)的常規(guī)。本學(xué)期參與實驗的各學(xué)科的老師在小組建立后都有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度，對小組長進(jìn)行了適當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)。課堂教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生討論教學(xué)的重點和關(guān)鍵之處。合作方式豐富多彩，有辨析概念性問題的合作討論，選擇解題策略的合作討論，質(zhì)疑、釋疑、討論性的合作討論，完成競爭性作業(yè)的合作，學(xué)生學(xué)后互評互檢、互考的合作，老師不斷地創(chuàng)設(shè)討論的情景，鼓勵學(xué)生在小組活動中提出問題，大膽質(zhì)疑，而且為了使小組保持合作的熱情，大多數(shù)學(xué)科引進(jìn)競爭機制，加分鼓勵等過程性評價。

　　二、實驗中的收獲。

　　把對新課程的理解滲透到具體的學(xué)科教學(xué)的過程中，我們必定會遇到困難，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑惑。兩周一次的課改活動提供了老師交流的機會。在活動中，我們收獲了些經(jīng)驗：

　　1、一堂課是否生動豐富、多彩與教師情感的投入成正比。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)今天自己的狀態(tài)不佳，學(xué)生反映也平淡；今天自己情緒特好，學(xué)生也會不由自主地受到感染。表情單一、舉止刻板、神態(tài)僵硬、語言平談是教師情感的大忌。而表情豐富、舉止活絡(luò)，富于舞臺感的'教師，卻有著一種人見人愛的特殊魅力。這種魅力往往會激起學(xué)生的親近感、愛慕感，進(jìn)而使他們產(chǎn)生一種了解、探知、投入教師情感世界的愿望。既然新課程理念已深入我們心中，我們不僅內(nèi)熱更要外熱，修飾自己的課堂語言，強化自己的課堂情感，培養(yǎng)自己的舞臺感。

　　2、在教改中，我們摒棄了以往束縛學(xué)生手腳的種種清規(guī)戒律，激勵學(xué)生提出自己的見解和疑問，允許同學(xué)之間交流，欣賞大膽的猜測、異想天開，寬容學(xué)生幼稚、粗糙，甚至錯誤的想法等。以此吸引學(xué)生參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但課堂45分鐘不能完成預(yù)定的知識目標(biāo)，或是問題放到小組討論了收不回來、停不下來，學(xué)生處于極度興奮的爭吵狀態(tài)不知為何目的爭吵，課堂氣氛難以控制；有的時間不夠！容量不夠！通過交流討論，我們總結(jié)了兩種方法。其一集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)互補，相得益彰。作為起始環(huán)節(jié)的教師精講是后繼小組合作活動、自由探究的基礎(chǔ)。教師的精講，不僅給學(xué)生提供了活動的知識前景，同時還使學(xué)生明確了活動的目的、要求和需要解決的重點。其二設(shè)計導(dǎo)讀提綱，解決開放的課堂與知識目標(biāo)之間的矛盾。

　　3、小組活動引入課堂后，對課堂教學(xué)落實素質(zhì)教育具有獨到的作用。它的利自不用說，但也出現(xiàn)了有的成員不參與小組活動，小組成為他們逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”。我們通過學(xué)習(xí)研討，明白了在群體活動中，如果成員沒有明確的責(zé)任，就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動。逃避工作的“責(zé)任擴散”的現(xiàn)象。因此，小組內(nèi)每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的角色，他們分別是：主持人、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內(nèi)活動時有著不同的職責(zé)。有的老師采用了這種方式，減少了“南郭先生”。

　　象這樣的例子還很多，在交流討論時，每位老師暢所欲言，說困難，談疑惑、積經(jīng)驗、寫反思。我們在實踐中學(xué)習(xí)、探索、攜手共進(jìn)。

　　三、努力方向。

　　1、新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，是社區(qū)型的開放的教師。在實踐的過程中，我們也時時感受到自身的挑戰(zhàn)。因此要不斷學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己工作，乃至生命中不可缺少的部分，努力提高自身素質(zhì)，才能承擔(dān)在新課改中的任務(wù)。

　　2、本學(xué)期我們的老師在建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系方面作了一定的探索，重視了評價體系的激勵作用，但還非常零散、微觀。下學(xué)期應(yīng)投入更多精力在實踐中學(xué)習(xí)研究。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)方式讓我們嘗到甜頭，但我們也擔(dān)心這種學(xué)習(xí)方式讓部分學(xué)生的思維產(chǎn)生依賴的情緒，從而走向另一極端。我們應(yīng)該如何把握群體學(xué)習(xí)方式和獨立思考的學(xué)習(xí)方式的有機結(jié)合度；如何更有效地提高學(xué)習(xí)方式策略的多樣性、針對性、有趣性？這些也是我們下學(xué)期實踐的重點。

　　課程改革工作總結(jié)6

　　一、課改中開展的主要工作

　　1、加強校本師資培訓(xùn)，增強教師整體素質(zhì)。

　　成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開展了如下培訓(xùn)：

　　（1）、崗前培訓(xùn)：按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則，組織新教師參加了多元化、實效性各級培訓(xùn)。

　�。�2）、校本培訓(xùn)：加強新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，提高教師的課改實效。

　　（3）“未來工程”培訓(xùn)。對四十歲以下的中青年教師定時限期進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

　�。�4）后續(xù)培訓(xùn)。教研組及時了解新課程使用過程中出現(xiàn)的問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續(xù)培訓(xùn)。

　　2、廣泛開展校本教研活動，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。

　�、拧⒁�(guī)定每周二、三、四為教研活動時間即課改實驗研討日，進(jìn)行課改知識培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

　�、啤⒍ㄆ诩�體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教導(dǎo)處派專人負(fù)責(zé)，及時了解實驗情況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。

　�。�3）、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

　　（4）、安排學(xué)校計劃安排進(jìn)行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、優(yōu)秀教師示范課等。

　�。�5）、從本校實際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，確立區(qū)級、校內(nèi)或市級課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。

　�。�6）、落實《綱要》和《新課標(biāo)》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進(jìn)行校本課程的開發(fā)和實踐，為全面實行新課改革做好準(zhǔn)備。

　　3、開展校本教學(xué)研究，促進(jìn)課改實驗。

　　（1）、以課改實驗為龍頭，大力開展教學(xué)研究。

　　（2）、創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學(xué)過程中。

　�。�3）、廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。

　�。�4）、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。

　　（5）、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。

　　（6）、注重賞識教育，保護(hù)學(xué)生的求知欲和自信心。

　　二、實施新課程以來發(fā)生的變化

　　1、教師的角色開始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成

　　2、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。面對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習(xí)慣。一年來，教師自覺運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。

　　3、形成了濃厚的教研氛圍。各科教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學(xué)。通過集體備課、聽評課和交流式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃

　　4、學(xué)生在課改實驗中快樂學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

　　三、課改工作取得的成效

　　1、課改實施以來，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教學(xué)研討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

　　2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已形成。

　　3、課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。

　　4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)�，提出“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的'、多元化的發(fā)展性評價體系。建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時也成就自己。包括師德師風(fēng)評價、教學(xué)過程評價、教學(xué)常規(guī)評價、成果評價。

　　四、存在的問題：

　　1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我校課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓(xùn)和實踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

　　2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。

　　五、今后努力的方向

　　1、要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

　　2、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課改進(jìn)程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

　　3、繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗教育教學(xué)評價改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評價改革體系。

　　課程改革工作總結(jié)7

　　隨著各級基礎(chǔ)教育改革會議的召開，我們深刻認(rèn)識到了進(jìn)行課程教材改革的必要性，增強了改革的緊迫感，對實驗工作的艱巨性有了充分的認(rèn)識。為全面落實《基礎(chǔ)教育課程改革實施方案（試行）》，建立適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育管理體系，遵循學(xué)生的身心特點和成長規(guī)律，大力改革課程和教材體系，深化基礎(chǔ)教育課程改革，推動我校教育健康快速發(fā)展，特制定本方案。

　　一、課程改革的指導(dǎo)思想

　　以中央《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和省市區(qū)《關(guān)于實施基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的意見》，開展課程改革實驗推廣工作，使素質(zhì)教育思想真正落實到實踐中。

　　二、實驗內(nèi)容

　�。ㄒ唬┬抡n程標(biāo)準(zhǔn)及新教材的驗證性實驗：把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要點，領(lǐng)會指導(dǎo)思想；理解新教材的內(nèi)容體系，科學(xué)的試用新教材。

　�。ǘ�）地方課程管理與開發(fā)的實驗：積極探索地方課程管理與開發(fā)機制；培育和發(fā)展學(xué)校課程。

　　（三）積極探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教，促進(jìn)我校信息技術(shù)教育的發(fā)展。

　�。ㄋ模┰u價體系的實驗：依據(jù)評價的科學(xué)性、導(dǎo)向性、發(fā)展性原則，逐步建立有學(xué)生、家長、教師社會、社區(qū)共同參與的，對學(xué)校、教研組、教師、學(xué)生等層面的促進(jìn)發(fā)展的評價機制。

　　三、實驗?zāi)康呐c任務(wù)

　�。ㄒ唬�實驗?zāi)康?/p>

　　在教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，實行《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)，使用依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的教材，對新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行評價，提出改進(jìn)意見，使之適應(yīng)時展的需要，全面貫徹國家教育方針，全面提高國民素質(zhì)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對自然和社會的責(zé)任感為造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)；逐步規(guī)劃、設(shè)置和開發(fā)校本課程，制定學(xué)校實施校本課程的指導(dǎo)性意見；構(gòu)建新的評價體系與考試制度；交流實驗信息，總結(jié)實驗經(jīng)驗，為課程改革的全面實施奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）實驗任務(wù)

　�。薄�實驗新課程結(jié)構(gòu)和新教材的思想性、科學(xué)性、時代性、實踐性，以及對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改革教學(xué)實踐的價值；

　�。病�實驗國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，建立學(xué)校課程的管理與開發(fā)機制；

　�。场�實驗建立評價內(nèi)容多元、評價方式多樣，著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高并有效改進(jìn)教學(xué)實踐的評價體系。

　　四、實施的方法步驟

　　（一）組織發(fā)動：

　　廣泛運用各種媒體和會議，宣傳在新世紀(jì)進(jìn)行課程改革的重要意義，對教師、家長等進(jìn)行宣傳發(fā)動，使這項改革取得社會的廣泛支持，形成良好的社會氛圍。召開專題會議，提高對課程改革緊迫性、重要性的認(rèn)識，部署課程改革的實施步驟，制定支持實驗工作的政策。

　�。ǘ�）隊伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)：

　　教師是課堂教學(xué)的具體組織者、實施者，進(jìn)行課堂改革實驗，必須下大力氣提高教師的教育教學(xué)理論素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，加強師資培訓(xùn)是實驗工作成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，采取以下措施：

　�。�、積極參加課程標(biāo)準(zhǔn)的通識培訓(xùn)和教材教法培訓(xùn)，加強與課程教材研究部門的聯(lián)系，使實驗教師獲得最新的教改信息。

　�。病�參加課程標(biāo)準(zhǔn)通識培訓(xùn)和教材教法培訓(xùn)，并與課程改革結(jié)構(gòu)體系一致起來，形成制度化，采取集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，積極展開討論研究，切實提高培訓(xùn)的實效性。

　　３、教師培訓(xùn)要與教師繼續(xù)教育工程結(jié)合起來進(jìn)行，將新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn)與提高教師的業(yè)務(wù)底蘊、科研能力、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面的培訓(xùn)結(jié)合起來進(jìn)行。積極參加區(qū)教委統(tǒng)籌安排的.師資培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)的良好效果。

　　4、在參加培訓(xùn)后，積極組織教師討論，交流心得體會。并在平時注意從網(wǎng)上搜集課改信息，指導(dǎo)教學(xué)。

　�。ㄈ�）實施過程及幾項要求：

　�。�、制定實驗計劃；嚴(yán)格執(zhí)行新的課程方案；按規(guī)定開齊課程、開足課時，按規(guī)定時間完成教學(xué)任務(wù)，按課程管理權(quán)限規(guī)劃、構(gòu)建和實施校本課程；改革評價機制。

　　２、對學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行摸底調(diào)查，作為實驗工作的基礎(chǔ)資料。控制實驗條件，以提高實驗的效度和信度，確保實驗的科學(xué)性：（１）保證教師的基本合格和相對穩(wěn)定；（２）保證學(xué)生班級的基本穩(wěn)定，以獲得連續(xù)的實驗資料；（３）控制考試次數(shù)，嚴(yán)格執(zhí)行教委有關(guān)考試的各項規(guī)定。

　　３、建立講求實效的集體備課機制，強化對新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法的探討，充分運用示范課、公開課、研究課、評優(yōu)課、講座、交流等教學(xué)研討形式，加強對課改實驗工作的指導(dǎo)，不斷總結(jié)和推廣課改工作中的經(jīng)驗。領(lǐng)導(dǎo)小組要深入課堂，了解實驗情況，具體指導(dǎo)實驗工作。

　�。�、繼續(xù)加強優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)渠道等方面的研究，重視推廣“綜合運用、學(xué)法指導(dǎo)、課題帶動”等課題，進(jìn)一步推動課堂教學(xué)研究，規(guī)范對課堂教學(xué)研究課題的管理，重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)和教學(xué)管理中的運用，逐漸形成學(xué)生主動參與、樂于探討、勤與動手、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在獲得知識與技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。

　　5、加強對綜合實踐活動的研究與實施的管理，使校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合起來，充分開發(fā)新的課程資源。注重研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　6、構(gòu)建新的評價體系。實行等級制和小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評價辦法，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

　�。ㄋ模┬畔⒔涣髋c總結(jié)：

　�。�、各學(xué)科教研工作要將課程改革工作放在首要地位，貫穿教研工作的始終，每學(xué)期專門組織２—３次課改工作研討會或經(jīng)驗交流，及時將新的教育理念運到教育教學(xué)實踐中去。

　　２、每年至少召開一次課改專題會議，及時交流工作經(jīng)驗，研討工作思路，明確工作目標(biāo)，表彰在課改工作中成績突出的和個人，大力推動形成階段性成果。

　�。场㈦A段性工作總結(jié)：

　　每學(xué)期每位老師寫出實驗工作總結(jié)。

　　五、保障措施

　�。ㄒ唬�對參與實驗的教師運用評職、聘任、評先、評優(yōu)等方面優(yōu)先的政策，形成激勵競爭機制。

　�。ǘ�）加強教師和教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，將課程改革培訓(xùn)作為重要內(nèi)容列入教師繼續(xù)教育工作中，可分骨干教師培訓(xùn)和一般教師培訓(xùn)，對教師的教學(xué)、課程的安排、課程資源的開發(fā)等進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（三）積極運用評選、獎勵、表彰機制，加大對在課程改革方面取得重大成績的個人的表彰力度，推動課改經(jīng)驗的總結(jié)與傳播。

　　課程改革工作總結(jié)8

　　20xx年秋季，基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動。我校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不斷實踐，并結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,調(diào)動精干力量，在一年級和七年級全面實施語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材教學(xué)。今年又有兩個年級加入其中。一年多來，在教研室精心指導(dǎo)下，我校的課程改革工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實推進(jìn)，并取得了初步成效。在實施過程中，我校做了以下幾方面的工作：

　　一、全面動員，全員參與。

　　學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對進(jìn)入實驗的一年級和七年級教師和其他非課改實驗教師都作了全面動員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實驗的意義，以形成課改實驗的良好氛圍。成立了課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，以賴群雄校長為組長組成課程改革實驗小組。校長抓課務(wù)的決策和協(xié)調(diào)，教師抓課改的管理和實施，明確各自職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進(jìn)展。

　　二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

　　面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

　�。�1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。

　�。�2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

　　（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。這樣，教師在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把教師當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與教師進(jìn)行探討、互相交流。

　　教師觀念的轉(zhuǎn)變是實驗順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。

　　1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立新理念。我校組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，積極探索新課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習(xí)，積極撰寫反思。

　　2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實踐新課標(biāo)。

　　（1）全校教師上探討課并說課和提出自己的疑惑，大家積極評課，共同探討、共同前進(jìn)。

　�。�2）充分發(fā)揮新一年樣本班帶頭作用。舉行新一年學(xué)科新教材、新教法展示課，各學(xué)科以“自主、合作、探究”的教學(xué)模式探究，取得良好的成績。以點帶面推動學(xué)校新課改的步伐。

　�。�3）開展教研活動，宣傳新課改的精神。我校舉行主題為“放飛吧，讓我們與新課程一起成長！”的教研活動。精彩的表演使學(xué)習(xí)新課程改革的氣氛更加濃烈，真正起到師生互動的學(xué)習(xí)效果，實踐了新課改的精神。

　�。�4）新一年建立“學(xué)生成長記錄袋”，在學(xué)生之間進(jìn)行評比交流評比，家長和學(xué)校進(jìn)行評估，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。帶領(lǐng)學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新課改的精神。

　　三、轉(zhuǎn)變觀念提高質(zhì)量

　　新課程的教學(xué)觀告訴我們，教師只有經(jīng)過鉆研教材，深思熟慮，精心設(shè)計，使學(xué)生在課堂教學(xué)中接受思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)換角色，更新觀念，全面提高課堂質(zhì)量，才能培養(yǎng)出21世紀(jì)的合格人才。終身教育和學(xué)習(xí)型社會要求人們必須“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會創(chuàng)造”�！耙詫W(xué)生為中心”、“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”成為了基礎(chǔ)教育中的最強音。這里僅就我校教師在課堂教學(xué)中如何適應(yīng)新課程改革、提高課堂質(zhì)量談幾點看法。

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高課堂質(zhì)量。

　　課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)出的人才需要為社會作出貢獻(xiàn)，這就要求作為學(xué)習(xí)的個體要形成自我的知識體系和技能體素。然而傳統(tǒng)教學(xué)是在應(yīng)試教育籠罩下的灌輸式教學(xué)，在考試的指揮棒的統(tǒng)一指揮下，學(xué)生用統(tǒng)一的課程教材，統(tǒng)一的進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，要求達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教師為教而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，“千課一面、模式單一”。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的高投入、低產(chǎn)出；這樣的學(xué)生在走向社會時，面對紛繁蕪雜的社會，難免會“舉目四望心茫然”，自己希望的工作找不到，找到以后發(fā)現(xiàn)學(xué)的用不上，用上的沒有學(xué)，想學(xué)又沒處學(xué)，對工作疲于應(yīng)付。同時，這種課堂教學(xué)忽視了能力的培養(yǎng)，更忽視了思想品德和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，只重視少數(shù)“尖子生”，而忽視了占多數(shù)的“中差生”，忽視了全體學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這樣的學(xué)生怎么能適應(yīng)未來社會呢？要使學(xué)生適應(yīng)未來社會，在我們的課堂教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變觀念，將課堂返

　　還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)生。新課程理念告訴我們，“學(xué)生掌握方法比掌握知識更重要”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，也就使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。這樣就不僅使學(xué)生在校期間，而且在學(xué)生個體有限的生命歷程中，就具備不斷索取無限增長的新知識的.能力。使學(xué)生掌握了創(chuàng)造的方法，也就是使學(xué)生學(xué)會了創(chuàng)造，這樣學(xué)生學(xué)到的知識就成為不斷創(chuàng)造的根基。

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。

　　目前，各學(xué)科互相滲透，互相依存。如《科學(xué)》中已滲透到諸如生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、現(xiàn)境科學(xué)、物理學(xué)、計算機科學(xué)、地質(zhì)科學(xué)等許多科學(xué)領(lǐng)域，并影響著人類的衣食住行、生老病死等社會生活的多個方面。在課堂教學(xué)中，科學(xué)課的教師們理論聯(lián)系實際，挖掘與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的知識，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。發(fā)揮實驗科學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計趣味實驗，如“噴泉實驗”、“濾紙自燃”、“滴水生火”等，通過神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象喚起學(xué)生探索化學(xué)的求知欲望，向?qū)W生介紹一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，典型事跡等，促進(jìn)學(xué)生由興趣向有趣、樂趣向志趣的方面發(fā)展。

　　（三）教會學(xué)習(xí)方法、提高課堂質(zhì)量。

　　未來的文盲將不是不會閱讀的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生自主的學(xué)、主動的學(xué)。“授人以魚，不如授人以漁”；所以，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　讀書是獲取知識的最有效的方法之一，教師應(yīng)長期性的對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會通讀、精讀、選讀等閱讀方法。閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學(xué)生的閱讀效果。給學(xué)生一個“非看書不可，看書非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂教學(xué)中，可設(shè)計一定的閱讀時間，讓學(xué)生通過自己思維判斷和分析獲得知識。

　　2、啟發(fā)學(xué)生思考。

　　善于思考才善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地猜想。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點、疑問點設(shè)問；對較難或較綜合的問題，用按認(rèn)知層次分化知識點的方法，由易到難步步深入地發(fā)問；對學(xué)生錯誤或不全面答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

　　3、組織學(xué)生討論

　　討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生間爭論，使學(xué)生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

　　歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識“由點到線，由線到面”地構(gòu)成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　四、新課程教學(xué)帶來教學(xué)方式的變化。

　　為了體現(xiàn)“以人為本”、充分尊重學(xué)生的理念，我們在考試中進(jìn)行改革。如數(shù)學(xué)組的考試試卷出現(xiàn)A/B卷任學(xué)生選做。規(guī)定做A卷分值乘以系數(shù)1，做B卷分值乘以系數(shù)0.9。

　　在這個基礎(chǔ)上又進(jìn)行改進(jìn)，可以選擇A/B卷中的題號相同的題目來做。A卷乘以1，B卷乘以0.9，以得分高的計算總分，不累計加分。考試結(jié)果有百分之九十五的學(xué)生成績在及格以上，有百分之六十的學(xué)生分?jǐn)?shù)在八十以上，極大的鼓舞了學(xué)生信心。

　　語文組在作文寫作上進(jìn)行創(chuàng)新。教師們認(rèn)為，作文是學(xué)生的真情流露。所以在寫作上，主要重視學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)。語文課上學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的感想。課堂不再是語文教學(xué)的唯一場所。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走向社會，走向市場，走向科技農(nóng)業(yè)園區(qū)，讓學(xué)生有更多的親身體驗。如一（1）班學(xué)生，在語文老師和班主任帶領(lǐng)下來到學(xué)校附近的蔬菜種植示范園區(qū)參觀蔬菜種植基地，受到很大教育，回來后學(xué)生寫出了許多有關(guān)種植方面的知識。

　　社會組老師組織學(xué)生搞社會調(diào)查，讓學(xué)生寫調(diào)查報告。如學(xué)生深入到工廠調(diào)查煙塵污染問題，上網(wǎng)查找污染對人體的影響。學(xué)生們寫出的調(diào)查報告中，以所見所聞和所查的資料為根據(jù)，告誡人們重視環(huán)境問題。

　　科學(xué)組在教學(xué)中能根據(jù)生活中的現(xiàn)象，重視學(xué)生的實踐能力和操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課余時間進(jìn)行科學(xué)研究，開展小課題研究，撰寫科學(xué)論文。如學(xué)生對放養(yǎng)雞蛋和圈養(yǎng)雞蛋哪一鐘更有營養(yǎng)進(jìn)行研究，寫出了許多小論文。

　　數(shù)學(xué)組開展數(shù)學(xué)與信心技術(shù)整合研究。使學(xué)生能通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)。通過學(xué)生與教師交流、學(xué)生與計算機交流（學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流）達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的目的，讓學(xué)生體驗和體會知識的獲取過程。

　　五、注重發(fā)展，科學(xué)評價

　　新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

　�。�1）評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

　�。�2）評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子

　　來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。

　�。�3）評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

　　六、積極開展新課程教科研工作。

　　教科研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的后盾，沒有教科研的教學(xué)是不會有大發(fā)展的。特別是在新課程教學(xué)方面，需要研究的問題很大，教師搞教科研的空間很大。學(xué)校抓住這個有利條件，積極倡導(dǎo)教師加大教科研力度，針對教學(xué)工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，認(rèn)真進(jìn)行研究。新課程是擺在大家面前的新的課題，我們只有通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，才能夠在新課程教學(xué)中掌握主動。

　　在學(xué)校教科組的指導(dǎo)下，教師們教科研熱情很高。他們能夠根據(jù)自己的教學(xué)實際，用教學(xué)中的第一手材料，結(jié)合新課程理念，認(rèn)真開展研討。各備課組都能每周進(jìn)行一次交流，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，暢談自己在新課程教學(xué)中的體會。在教師們的相互交流中，發(fā)現(xiàn)了許多問題，并能夠認(rèn)真想辦法解決工作中遇到的困難。如在教學(xué)中，教師們普遍反映配套練習(xí)與課本內(nèi)容有很大出入，教師們就認(rèn)真討論解決辦法。最后，決定對配套練習(xí)進(jìn)行大量的刪除，凡是與新課程標(biāo)準(zhǔn)不一致的內(nèi)容大膽的放棄，不能因練習(xí)題的問題加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不能因為練習(xí)題的內(nèi)容而改變教學(xué)內(nèi)容。大家在討論中認(rèn)為，教學(xué)要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)，才能把新課程教好。若瞻前顧后，憂郁不定，受制于課外練習(xí)，就會重新回到老路上。在這方面，社會組老師充分利用課外練習(xí)，他們把一些與新課程思想聯(lián)系比較緊密的問題拿到課堂上，讓學(xué)生自主探究，提出了“探究性考試”的思想，使學(xué)生在探究試題中獲得知識和能力。

　　七、校本課程的開發(fā)。

　　語文組利用小記者活動，對參加者進(jìn)行寫作培訓(xùn)。主要通過培訓(xùn)使學(xué)生喜歡寫作、學(xué)會寫作。為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

　　信息科老師在開發(fā)校本課程中，根據(jù)學(xué)科特點，注重在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用上下功夫，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能更好的利用網(wǎng)絡(luò)這個工具進(jìn)行認(rèn)識世界、開拓視野。

　　在校本課程開發(fā)上，我們各科都要求組織學(xué)生開展小課題研究，開展研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、關(guān)注國計民生的興趣和習(xí)慣。

　　八、教學(xué)管理的改變

　�。ㄒ唬┱n堂紀(jì)律管理。各校都有嚴(yán)格的紀(jì)律管理制度，加強紀(jì)律教育，對保證教學(xué)起著很重要的作用。但是，在學(xué)校的管理上，對紀(jì)律的要求過于嚴(yán)格，會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，上課不能講話的紀(jì)律要求，不適應(yīng)新課程的教學(xué)。新課程要求學(xué)生要積極思考，合作交流。在上課時學(xué)生會突然有所啟發(fā)，而想與同學(xué)交換意見，就免不了講話。學(xué)生在腦子里有了好的想法，也想說出來，以感受一種成功的喜悅，釋放自己內(nèi)心的自豪感，想與同學(xué)分享一種學(xué)習(xí)的快樂，也會講話�？梢栽O(shè)想，剝奪學(xué)生講話的權(quán)利是多么的不可思議。

　�。ǘ�）自修管理�，F(xiàn)在很多學(xué)校在自修時都要求“靜”，并以此作為評價一個班級紀(jì)律的標(biāo)準(zhǔn)。事實上，這種一刀切的做法也是不科學(xué)的。假如學(xué)生在自修時遇到問題（這時很普遍地）需要問同學(xué)，由于不能在自修時發(fā)出聲音，問題就無法問。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，在自修時，學(xué)生互相交流有利于學(xué)生相互取長補短。特別是在農(nóng)村學(xué)校，如果問題在學(xué)校不能得到解決，回到家里就沒有人能夠幫助，學(xué)生長此以往就會出現(xiàn)知識斷層，影響以后的學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）課外活動管理。新課程對學(xué)生活動提供了一定空間，但在實施中，教師總是盡量讓學(xué)生活動少一點。事實上，學(xué)生在活動中會產(chǎn)生靈感，活動過程對學(xué)生智力開發(fā)很有幫助。而且，在課外活動中，學(xué)生得到性情的調(diào)節(jié)，能夠放松身心。正所謂“磨刀不誤砍柴功”。

　�。ㄋ模┛荚嚪�?jǐn)?shù)管理。雖然新課程教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但考試分?jǐn)?shù)仍是學(xué)校、學(xué)生和教師非常關(guān)注的。分?jǐn)?shù)的重要性在中考、高考和其他招考中始終顯示著，它的地位具有不可撼動性。但是，對于平時教學(xué)中，若太看重分?jǐn)?shù)，就會帶來許多反面作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　�。ㄎ澹�對教師的評價。新課程要有寬松的教育環(huán)境。評價的“短期效應(yīng)”與“培養(yǎng)的是將來的人才”的新課程評價理念相矛盾。怎樣評價一個教師的成績，這是一個難題，許多從事研究的專家都沒有解決。用考試成績來評價教師，這是一種最簡單也是最容易實施的一種方法，但它卻是極其不科學(xué)、不公正的。眾所周知，考試分?jǐn)?shù)不能代表學(xué)生能力，考試分?jǐn)?shù)也不只是教師教學(xué)行為所致，它取決于多層次、多方面的影響。

　　（六）作息時間管理。雖然教育局規(guī)定早上8：00分上課，但事實上，早晨匆匆趕路的多數(shù)是中小學(xué)生�？茖W(xué)實驗證明，睡眠不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，不利于學(xué)習(xí)。中小學(xué)生正是長身體的時候，睡眠不足也會影響學(xué)生的健康。睡眠不足還會使人感到生活質(zhì)量不高，使人情緒不穩(wěn)定，容易使人感到疲勞，工作效率低下�，F(xiàn)在，很多地方和部門都在調(diào)整作息時間。筆者認(rèn)為，中小學(xué)生早上8：00上課，同時縮短午間時間，這樣既能保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間，又能縮短學(xué)生在校時間，減輕學(xué)生和老師的工作學(xué)習(xí)、壓力，提高工作效率，把師生從疲勞的狀態(tài)中挽救出來。

　　校做為基層學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進(jìn)措施：

　　一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費不足的情況。

　　在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數(shù)學(xué)一年級教學(xué)中需要色筆涂色，學(xué)生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學(xué)生把錢花在吃零食上，沒有購買。學(xué)校沒有資金為學(xué)生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用CAI部分，并且有些知識需要上網(wǎng)查詢，F(xiàn)LASH演示，將起到幾課時的效果�？墒菬o論如何，這只能停留在紙面上，無法實行。

　　二、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。

　　新課程實施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論，想想辦法。

　　三、家長對課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績。

　　此次課程改革是一個系統(tǒng)工程，教師是新課程實施的參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級數(shù)學(xué)課要學(xué)生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始，很多家長反對，認(rèn)為這樣會使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績。對于開展“學(xué)生成長記錄袋”評比，家長不理解、不支持的居多。因此，為了讓實驗班學(xué)生家長對新課程有所了解，支持學(xué)校的課改實驗，我校在一年級中開展家長聽課咨詢活動，家長逐漸表示對新課改的理解與支持。

　　總之，我校的課程改革實驗還剛剛起步，有些經(jīng)驗還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，扎實工作，全面推進(jìn)課改實驗工作。

　　安仁中心學(xué)校教科室

　　課程改革工作總結(jié)9

　　為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，跟上時代改革的步伐，我校從20xx年秋季開始，在一年級進(jìn)行了北京市21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程教材改革實驗，因此，我們緊緊抓住這個契機，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，采取有效措施，指導(dǎo)并鼓勵教師深入細(xì)致的進(jìn)行新教材的課程改革實驗，大膽探索，勇于實踐，及時總結(jié)，深刻反思，經(jīng)過研究與實驗，取得了可喜的成效，現(xiàn)將實驗工作總結(jié)如下

　　一、實驗措施

　　1、領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，參與課改實驗。

　　開學(xué)初，我校就成立了以校長、副校長、教導(dǎo)主任為核心成員的課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，研究并制定了課程改革實施方案、實驗計劃，建立了領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、研討制度。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與實驗教師面對面的交流與研討，指導(dǎo)教師領(lǐng)會各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材的編寫特色，共同研究教學(xué)改革問題，特別在使用新教材問題上，給予教師具體的指導(dǎo)，使實驗教師敢于懷疑教材，敢于增減教材，并每月指導(dǎo)教師上一節(jié)研究課或觀摩課，加強宏觀調(diào)控。在校領(lǐng)導(dǎo)積極參與、具體指導(dǎo)和耐心幫助下，廣大實驗教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程教材實驗工作積極穩(wěn)妥地推進(jìn)。

　　2、加強師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

　　（1）精心選拔，做好崗前培訓(xùn)。

　　暑假期間，我們精心挑選一些有教學(xué)經(jīng)驗、善于研究的中青年骨干教師擔(dān)任一年級各個學(xué)科課改實驗任務(wù)，并派他們參加區(qū)級課改實驗教師教材培訓(xùn)，做到了“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。使教師們對新教材、新課標(biāo)、新理念有了初步的認(rèn)識，促進(jìn)了實驗教師運用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進(jìn)行起到了拋磚引玉的導(dǎo)向作用。

　�。�2）重視學(xué)習(xí)機會，及時了解課改的最新研究動態(tài)。

　　充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對實驗教師及其他教師進(jìn)行新課程教改理論、新課程方案、及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理論培訓(xùn)，及時掌握課改的最新信息與方法。我們還按時組織實驗教師參加市、區(qū)級的各種培訓(xùn)、聽課研討活動，學(xué)習(xí)、借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)，不斷提高改革意識和教學(xué)水平。

　　3、定期召開實驗教師經(jīng)驗交流會。

　　課程教材實驗是一件十分艱巨和復(fù)雜的工作，光靠教師“單槍匹馬”難于取得成功，需要有許多人合作，才能打開局面。因此，我們要一方面重視依托課改專家的指導(dǎo)，一方面要求各實驗教師加強合作與交流，發(fā)揮團(tuán)隊精神，共同攻關(guān)。每月我們按時召開一次試教體會或研討活動，讓每一位教師都有述說困惑的機會，都有充分發(fā)表自己見解的機會，都有展示自己成功的機會，在互助中不斷迸發(fā)出智慧的火花。

　　4、大力倡導(dǎo)反思，不斷積累體會、經(jīng)驗和材料。

　　反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記載和積累實驗工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于實驗工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升從事實驗教學(xué)者的理論水平和教學(xué)能力。全體實驗教師每月撰寫一篇教學(xué)案例，尤其要認(rèn)真寫好課后小結(jié)�？闯晒χ�處，記下創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟。

　　近一年來，我校通過以上這些行之有效的實驗措施，扎扎實實地進(jìn)行了課改實驗，在全體實驗教師的努力下，取得了初步成效。

　　二、實驗成效

　　1、教學(xué)觀念上有所轉(zhuǎn)變。

　　新課程、新教材促進(jìn)了所有參與實驗的干部、教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念的更新。越來越多的教師逐步認(rèn)識到新世紀(jì)的教育，是以學(xué)生的需要和利益為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生全面、主動、多樣化發(fā)展為目的，是以人為本的教育，是以人的發(fā)展為本的教育。

　　經(jīng)過一年的探索，通過與實驗教師交流、溝通，與學(xué)生座談，并通過大量的研究課、跟蹤調(diào)查等反饋的信息，我們感覺到參與實驗的教師們的教育觀念正在發(fā)生著細(xì)微的變化。樹立了“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，認(rèn)識到要為學(xué)生營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松條件；注意到教師在教學(xué)活動中角色地位的轉(zhuǎn)換，教師更多是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、設(shè)計者、幫助者，師生更多成為民主、平等、和諧、親密的朋友關(guān)系；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活體驗，開展多種實踐活動，讓每個孩子都成功；注意通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)；開始注意不同層次學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生獨特的個性。隨著新課程教材實驗的穩(wěn)步推進(jìn)，新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育觀念，不僅被教師們接受，并且開始融入課堂教學(xué)改革之中，正在影響并引導(dǎo)著教師行為與教學(xué)實踐發(fā)生深刻的變化。

　　2、教材的使用上有所創(chuàng)新。

　　21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程教材立足于“為了促進(jìn)每一個學(xué)生的充分發(fā)展”的價值取向，將學(xué)科內(nèi)容與兒童、生活、社會有機地聯(lián)系、整合，教材內(nèi)容變得綜合化、情趣化、活動化、情境化、生活化。教材的編寫為教師對教材的再創(chuàng)造留有很大的空間，教師在使用教材時有很大的自主權(quán)，可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展實際，對教材內(nèi)容進(jìn)行增、調(diào)、換、融，從而創(chuàng)造性地使用教材。

　　如：《尋找秋天》這一內(nèi)容在語文、美術(shù)兩個學(xué)科都出現(xiàn)了，為了便于教學(xué)，二位教師把這同一內(nèi)容放到一天來完成，首先語文教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)去看一看，找一找，領(lǐng)略一下秋天的美景；然后再由美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生把看到的美景畫下來，進(jìn)一步感受秋天的美；最后語文教師又指導(dǎo)學(xué)生們津津有味地去讀秋天、說秋天。這樣的教材重組、整合，拓寬了教材的發(fā)展空間，挖掘了教材的個性內(nèi)涵，還原了教材的生動本色，學(xué)生也從這種開放的教學(xué)氛圍中獲益最多。

　　3、學(xué)習(xí)方式的研究上倡導(dǎo)自主、合作、探究。

　　新世紀(jì)課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的`表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我，強調(diào)教育教學(xué)與生活及社會實踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會，把課堂與家庭結(jié)合起來，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。許多實驗教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，老師們做出了許多有益的探索，邁出了可喜的一步。

　　比如：李秀梅老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在動手實踐中學(xué)習(xí)，在模擬情境中學(xué)習(xí)，在合作交流中學(xué)習(xí)；李冬梅老師的英語課讓學(xué)生在聽、說、唱、游活動中學(xué)習(xí)；沈振老師的美術(shù)課讓學(xué)生在說說、看看、做做、玩玩、畫畫的活動中感受、體驗造型活動的樂趣，潛移默化地受到美的熏陶。

　　4、教育資源的利用上樹立新的資源觀。

　　課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是唯一的學(xué)習(xí)場所，要樹立全新的、大的課程資源觀。

　�。�1）積極開發(fā)利用學(xué)校設(shè)施資源。

　　學(xué)校的圖書室、專用教室、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、計算機房、校園內(nèi)的各種花草樹木等都是我們進(jìn)行課程教材開發(fā)的重要資源，我們采取有效的管理，讓這些資源真正“動起來”、“活起來”、“用起來”，充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用。如：為提高學(xué)生的閱讀能力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定關(guān)于課外閱讀和背誦優(yōu)秀古詩文的“量”，為了達(dá)到這個“量”，我們利用圖書室，分班按周進(jìn)行借閱，提倡學(xué)生廣泛閱讀，并采取自愿原則，鼓勵學(xué)生購買《小學(xué)生必背古詩詞》，把開展優(yōu)秀古詩文誦讀活動作為我們的傳統(tǒng)活動。同時，通過講故事、演講、征文、讀書知識競賽、口頭作文比賽等形式使學(xué)生養(yǎng)成多讀書、好讀書、讀好書的習(xí)慣。

　�。�2）善于學(xué)會發(fā)現(xiàn)、利用學(xué)生資源。

　　新課改強調(diào)教師要積極開發(fā)、利用課程資源，而有些課程資源就在我們身邊，關(guān)鍵是我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和利用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是一種可貴的課程資源。如：李秀梅老師在教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識時，就善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，首先教師讓學(xué)生調(diào)查生活中的“元、角、分”，再讓學(xué)生在課堂上介紹自己的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生在發(fā)言時不僅能從人民幣上的阿拉伯?dāng)?shù)字辨認(rèn)人民幣的面值，認(rèn)識國徽及人民幣上的人物，知道了元、角、分之間的進(jìn)率，而且還認(rèn)識了防偽線、防偽標(biāo)志、盲點，以及有關(guān)人民幣辨別真?zhèn)蔚闹�識等等。學(xué)生了解到的信息既涉及教材上有關(guān)“元、角、分”的知識，也涉及教材之外與學(xué)生生活密切相關(guān)的有關(guān)知識，豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、存在問題及改進(jìn)措施

　　1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生的關(guān)系。

　　新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。然而實踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們是組織者；發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因為基礎(chǔ)的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識、研究這一現(xiàn)象，格外注意呵護(hù)學(xué)困生，想方設(shè)法為其提供學(xué)習(xí)的機會，扶持他們的發(fā)展。

　　2、鼓勵肯定、保護(hù)自信與客觀求是、堅持科學(xué)的關(guān)系。

　　新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對話過程，要求教師要想方設(shè)法激勵孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動性，要加強積極的強化，要形成樂學(xué)的氛圍；要設(shè)法利用學(xué)生的注意力，要舍得夸獎學(xué)生。老師們?yōu)榇撕鼙M心，課堂風(fēng)貌也有了很大的改觀。但也發(fā)現(xiàn)有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫笑臉、獎紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情�？衫蠋煹臒崆椴⒉豢偰芤�起學(xué)生的共鳴，原因何在呢？其實表揚、鼓勵作為教育激勵學(xué)生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表揚要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學(xué)生感到，老師的微笑、點頭、贊許是一種崇高的精神獎賞，要做到該表揚的決不吝嗇，該高歌的決不低調(diào)，該委婉的切忌過露。新課程要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意的理解。我們既要注重人文性，關(guān)注人的情感個性，又要堅持科學(xué)性，實事求是，揭示真理，做到科學(xué)與人文的整合。

　　四、今后的想法

　　1、進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變觀念。

　　觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，但教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。因此，我們將進(jìn)一步組織教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程理念的再學(xué)習(xí)，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

　　2、努力加強教師的自身素質(zhì)的建設(shè)。

　　基礎(chǔ)教育課程改革，迫切需要一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，教師的數(shù)量不僅要滿足教學(xué)的要求，重要的是教師的素質(zhì)。

　　一是教師要有廣博而又精深的專業(yè)知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學(xué)形成固定單一的知識結(jié)構(gòu)，已不適應(yīng)教育的需要，要創(chuàng)新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學(xué)工作中游刃有余，舉一反三；

　　二是教師要有研究能力，新課程教材的創(chuàng)造性和開放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢特征，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；

　　三是教師要形成反思習(xí)慣，反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍。方向正確，只有善于反思，才能不斷提高。

　　課程改革工作總結(jié)10

　　一、總體目標(biāo)

　　牢固樹立“教學(xué)為中心，質(zhì)量為生命”的思想，以構(gòu)建“三以一化”專業(yè)模塊化課程體系，推行“行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和進(jìn)行教學(xué)方法改革為主線，以理順教學(xué)管理體制、完善教學(xué)管理制度和改善辦學(xué)條件為保證，以科研為先導(dǎo)，加強師德建設(shè)和師資隊伍培養(yǎng)，加大教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)研究力度，強化學(xué)生實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的、“會做人、能做事”的中等職業(yè)技術(shù)實用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益。

　　二、主要措施1、專業(yè)建設(shè)

　　通過對計算機專業(yè)現(xiàn)有的計算機及應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)方向的建設(shè)，探索出一條適合能力教學(xué)之路。對原有的各專業(yè)的實施性教學(xué)計劃進(jìn)行不斷地充實和提高，完善其實習(xí)能力教學(xué)體系，在知識和能力結(jié)構(gòu)上，符合用人單位的需要，具有較強的創(chuàng)新能力，使該專業(yè)的畢業(yè)生在一踏上社會工作崗位，便能較順利地適應(yīng)工作崗位對其提出的不同要求，提高專業(yè)的知名度，同時，也為以后我校相關(guān)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　�。�1）按照學(xué)校“十一五”發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化和有關(guān)行業(yè)勞動力市場的需求，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，在計算機專業(yè)現(xiàn)有計算機及應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，增設(shè)新的專業(yè)。

　�。�2）按照與生產(chǎn)現(xiàn)場同步，滿足把“企業(yè)引入學(xué)校、把課堂搬進(jìn)車間”的專業(yè)教學(xué)需要的要求，體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性、實用性、特色性的原則，完成國家級計算機實訓(xùn)中心的建設(shè)。同時積極尋求與企業(yè)的合作，進(jìn)一步加大校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。

　�。�3）大力開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分利用學(xué)校的人才和設(shè)備優(yōu)勢，把教學(xué)和生產(chǎn)、經(jīng)營、培訓(xùn)及技術(shù)開發(fā)結(jié)合起來。充分利用好我校的職業(yè)技能鑒定站（點），大力開展社會培訓(xùn)。

　�。�4）根據(jù)本專業(yè)的辦學(xué)特點，聘請與專業(yè)有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)驗豐富的計算機行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同探討教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的制定與修改，進(jìn)行教學(xué)研討，開設(shè)專題講座，參與指導(dǎo)實習(xí)等。

　　2、培養(yǎng)模式

　　以培養(yǎng)適應(yīng)計算機及應(yīng)用需要的職業(yè)崗位能力為核心，以計算機行業(yè)的分析、人才市場的分析為前提，以生源分析和辦學(xué)條件分析為基點，以用人單位對畢業(yè)生的滿意度和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為重要檢驗標(biāo)準(zhǔn)，按照“適應(yīng)與超前”相結(jié)合的原則，培養(yǎng)為IT企業(yè)所需用的技能型應(yīng)用性中級人才。

　�。�1）首先，確定專業(yè)目標(biāo)定位。對不同崗位結(jié)構(gòu)和知識層次的計算機技術(shù)人員應(yīng)具有的基本素質(zhì)進(jìn)行全面調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，對職業(yè)技術(shù)崗位群所必備的知識、技能進(jìn)行深入調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上確定了“綜合素質(zhì)、知識能力、能力要點”三級模塊，構(gòu)成了主次分明的'獨特教學(xué)體系。同時注重加強實際操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　�。�2）認(rèn)真貫徹落實教育部關(guān)于工學(xué)交替、半工半讀的意見，切實體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，推行校企合作、工學(xué)交替，把思想和教育教學(xué)行為統(tǒng)一到以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以提高學(xué)生技能水平、實踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)上，打破傳統(tǒng)的以學(xué)校、課程和教師為中心的培養(yǎng)模式，積極進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價標(biāo)準(zhǔn)的探索與改革，打破常規(guī)，大膽實踐，積極探索，穩(wěn)步推進(jìn)，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接。

　　3、課程體系

　　（1）根據(jù)計算機行業(yè)用人需要調(diào)整課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，根據(jù)計算機行業(yè)用人需要，圍繞基本素質(zhì)和專業(yè)能力的結(jié)合安排課程�；�本素質(zhì)包括：優(yōu)良的思想品德素質(zhì)、強烈的事業(yè)心、積極的創(chuàng)新意識以及優(yōu)雅得體的氣質(zhì)風(fēng)度等。專業(yè)能力包括：語言表達(dá)、計算機應(yīng)用能力、寫作能力、多媒體技術(shù)能力、圖形圖像制作及處理能力、網(wǎng)站建設(shè)與管理能力、計算機及外設(shè)維修能力、IT產(chǎn)品營銷活動與管理能力、組織能力和合作能力等。

　�。�2）實行項目教學(xué)課程體系與模塊教學(xué)方法根據(jù)專業(yè)特點，實行項目教學(xué)課程體系與模塊式教學(xué)方法的教學(xué)方式。對操作性強的課程，如多媒體技術(shù)、圖形圖像處理、影視后期制作、計算機組裝與維修技術(shù)等課程，采用模塊式教學(xué)，以便集中學(xué)習(xí)、集中訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。使學(xué)生的基本功學(xué)得扎實、規(guī)范。

　�。�3）建立實踐性教學(xué)體系，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。針對專業(yè)特點，在教學(xué)安排中，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，采取課堂操作、觀摩考察、強化訓(xùn)練、工學(xué)交替，教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等多種培訓(xùn)方式來提高學(xué)生的實際操作水平和能力。在現(xiàn)有的實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，繼續(xù)與一些信譽高的IT企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)水平，樹立專業(yè)形象。

　　4、教學(xué)模式與方法

　�。�1）樹立新型的教學(xué)理念

　　借鑒一些著名IT企業(yè)的管理思想，結(jié)合本專業(yè)的特點，在全體教學(xué)人員和學(xué)生中樹立“一以行業(yè)的需求為中心，行業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)就是我們育人的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生培養(yǎng)成理念先進(jìn)，理論功底扎實，基本技能過硬，專項能力突出，能夠適應(yīng)現(xiàn)代計算機要求的高素質(zhì)人才”的教學(xué)理念，并將它滲透到課程設(shè)置、教學(xué)管理、學(xué)生管理、師資隊伍建設(shè)等方面。

　　（2）模擬IT企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，營造IT企業(yè)文化氛圍

　　在校園中最大限度的模擬IT企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，在計算機及應(yīng)用專業(yè)努力創(chuàng)造一種“企業(yè)文化”，以更好地培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)意識和理念。比如，要求全體教師和學(xué)生統(tǒng)一著裝，形成專業(yè)標(biāo)識；彬彬有禮，養(yǎng)成禮貌習(xí)慣；統(tǒng)一出操，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和意志品質(zhì)；開展具有專業(yè)特色、豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓、終生學(xué)習(xí)的多種能力和團(tuán)隊精神等等。

　　（3）初步構(gòu)建計算機系新的課程體系，制訂本系各專業(yè)實施性教學(xué)計劃和主干專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行以“能力本位”為特征的課程建設(shè)，實行“項目（模塊）教學(xué)”。

　　5、考核評價

　　以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，使學(xué)生的評價向多模式、多類型的考評方法轉(zhuǎn)變。積極推行以職業(yè)資格證書為核心的多張證書制，大力加強職業(yè)技能鑒定工作。在教學(xué)改革時充分考慮職業(yè)資格證書所學(xué)內(nèi)容，并將其納入教學(xué)計劃中，建立正確的導(dǎo)向，為學(xué)生提供必要的便利條件，保證讓學(xué)生在校期間得到多種職業(yè)資格證書，為其順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。把職業(yè)資格證書所要求的教學(xué)內(nèi)容和技能，納入教學(xué)計劃中，進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練和考核。

　　組織好技能比武和技能等級證書考試。定期進(jìn)行全專業(yè)的技能比武和技能等級證書考試，在競賽和考核中提高學(xué)生的操作技能，激勵學(xué)生的進(jìn)取精神，檢查教師的教學(xué)效果。要求每屆學(xué)生必須獲得全國計算機等級考試一級證書、計算機多媒體操作員、計算機網(wǎng)絡(luò)管理員資格證書、計算機平面處理等技術(shù)等級證書。

　　逐步實現(xiàn)教考分離,實現(xiàn)考核評價社會化。教考分離是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更好地接近企業(yè)、行業(yè)需求來實施專業(yè)課教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的有機結(jié)合，是專業(yè)技能教育的有效保證，是“項目教學(xué)”的成果體現(xiàn)。計算機及應(yīng)用專業(yè)實施教考分離本著“試點、推廣、全面鋪開”的原則，首先在主干專業(yè)課程進(jìn)行試點，做到成熟一批推廣一批，最終實現(xiàn)計算機各專業(yè)考核評價社會化。

　　6、教師隊伍

　�。�1）計算機各專業(yè)的相關(guān)課程都與計算機行業(yè)的運營活動有關(guān)，并極具操作性，教師不僅要有豐富的理論知識，還要有相應(yīng)的實踐技能。建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，是搞好專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。我們力爭用3年時間達(dá)到：專任專業(yè)教師35人以上；具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師穩(wěn)定在20%以上，兼職教師穩(wěn)定在專職教師總數(shù)的20%以上，具有“雙師素質(zhì)”的教師達(dá)到專兼職教師總數(shù)的100%。努力建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、具有較高教學(xué)水平和實踐能力的師資隊伍。

　�。�2）為使教師能站在IT行業(yè)發(fā)展的前沿，及時獲取該行業(yè)發(fā)展的最新信息，不斷提高教師理論聯(lián)系實際的水平，今后每年派出專業(yè)教師外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)入IT企業(yè)掛職鍛煉，不斷汲取新的知識技能、新的管理思想、管理模式，培養(yǎng)出一大批既精通理論又精通實踐操作的“雙師型”教師。同時鼓勵教師利用課余時間進(jìn)修研究生課程，不斷充實和提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，不斷從計算機企業(yè)中聘用一部分富有實際工作經(jīng)驗的人才兼任教師，形成一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍，從根本上改變過去教學(xué)與企業(yè)實際脫節(jié)的局面。

　�。�3）按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，加強對本專業(yè)教師的培養(yǎng)，使每位教師爭當(dāng)“技術(shù)能手”、培養(yǎng)5名左右的“學(xué)科帶頭人”。

　　7、教科研工作

　　充分利用我校計算機服務(wù)中心的職能，加大產(chǎn)學(xué)研工作的開展。聘請專家、學(xué)者來校做專題講座，有針對性地進(jìn)行教科研理論和素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷強化教師教科研合作、創(chuàng)造、求真的意識和更新教師的觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，確保教育科研的先進(jìn)性。

　�。�1）積極參與學(xué)校教科室教科研的工作，鼓勵本專業(yè)教師撰寫教育教學(xué)論文。

　�。�2）加強現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，盡快提高廣大教師的信息意識和現(xiàn)代信息技術(shù)下處理信息的能力。

　�。�3）建立教師科研評優(yōu)制度、課改研究課評優(yōu)制度、教科研課題成果評優(yōu)制度，建立校級“學(xué)科帶頭人”評選條例并設(shè)立教科研探索獎，激勵教師參與教科研活動。組成考核小組分撰寫論文、個人課題研究、課改研究課、網(wǎng)上獲取教育信息、教科研成果等幾個方面對教師參與教科研工作全面考核，并列入教師崗位責(zé)任基本獎考核，對參與上級課題研究、教科研文章發(fā)表獲獎、校級或以上課改研究公開課等給予獎勵。

　�。�4）進(jìn)一步與相關(guān)企業(yè)緊密合作，把企業(yè)引入學(xué)校、把課堂搬進(jìn)車間，積極參與企業(yè)科技創(chuàng)新，力爭開發(fā)更多適應(yīng)企業(yè)需求的軟硬件產(chǎn)品。

　�。�5）鼓勵教師撰寫課改實驗論文和教學(xué)研究論文，積極參加省級技能大賽。

　　8、校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)

　　實訓(xùn)基地建設(shè)的三大原則是：一是創(chuàng)新原則。以社會需求為導(dǎo)向，用新思路、新體制、新機制、新模式設(shè)計基地建設(shè)方案，以政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費，按市場規(guī)律進(jìn)行管理。二是先進(jìn)性原則。實習(xí)實訓(xùn)基地具備先進(jìn)性、超前性，基地配套設(shè)備在相關(guān)行業(yè)中處于先進(jìn)水平，設(shè)施完善、功能齊全，滿足培養(yǎng)高技能人才及雙師型教師的培訓(xùn)需要。三是逐步推進(jìn)的原則。實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)做到統(tǒng)籌規(guī)劃、量力而行、分步實施、與時俱進(jìn)。既立足當(dāng)前，又有長遠(yuǎn)的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。在“十五”期間已建成的計算機實習(xí)實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，全面提升實習(xí)實訓(xùn)基地的裝備、水平、技術(shù)含量和總量，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，強化師資隊伍的建設(shè)，建成具有國內(nèi)先進(jìn)水平、省內(nèi)技術(shù)一流、輻射周邊同類校、服務(wù)地方經(jīng)濟的實習(xí)實訓(xùn)基地，逐步推進(jìn)各實習(xí)實訓(xùn)基地獨立核算的機制。

　　課程改革工作總結(jié)11

　　我校從秋季進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實驗，在這五年的實驗工作中，我們加強教改科研，建立培訓(xùn)、教學(xué)、科研相結(jié)合的課改常態(tài)工作，以教育科研推動課改，以課改促進(jìn)教育科研，加強課改實驗教學(xué)過程的管理和研究，大力加強課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高質(zhì)量的完成課改工作。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，把基礎(chǔ)教育課程改革作為學(xué)校中心工作。

　　1、成立以校長為組長的學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，遵循思想性、科學(xué)性、針對性、有效性的原則，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校課改工作的實施。制定學(xué)校課程改革實驗方案和計劃，擬定課改工作各項制度，包括集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)、集體備課等制度以及課改年級教師和課改各負(fù)責(zé)人職責(zé)等，扎實開展課改實驗工作。

　　2、加強學(xué)校了科研室的建設(shè)，針對課改教育教學(xué)中的現(xiàn)象、突出問題，擬定課題《農(nóng)村學(xué)校學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究》，開展了有計劃、有目的、有組織的研究，促進(jìn)課改工作的深入開展。

　　3、學(xué)校把基礎(chǔ)教育課程改革作為學(xué)校中心工作，探索建立符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)管理形式。制定了《xx小學(xué)新課程課堂教學(xué)評價量表》《新課程發(fā)展性評價學(xué)生意見》《xx小學(xué)新課程考試指導(dǎo)意見》和《新課程教學(xué)常規(guī)》。

　　二 、積極開展校本校驗、培訓(xùn)，推進(jìn)課改實驗工作。

　　促進(jìn)學(xué)校教研工作和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

　　近幾年來，我校通過校本教研和校本培訓(xùn)工作的開展，轉(zhuǎn)變教師觀念，促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師教學(xué)方式改變。我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂教學(xué)研究等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使教師們成長為教育教學(xué)工作的行家里手。

　　1、扎實抓好新教材教學(xué)研討活動。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參加人員回來要上交學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時，要上一節(jié)示范課，并指導(dǎo)其他教師上好教改課。教師全員參加培訓(xùn)，要求實驗?zāi)昙壗處煱盐照n標(biāo)，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過理論學(xué)習(xí)，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極論文評選、課改論壇活動，提高我校課改實驗學(xué)術(shù)水平，并積極參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。

　　2、規(guī)范教學(xué)過程，抓好教學(xué)管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學(xué)過程，要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認(rèn)識與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。學(xué)校將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控。

　　3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)能力。我們經(jīng)常開展開展優(yōu)秀教師公開課、示范課活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在課改中的中堅力量。開展賽課、說課、教學(xué)設(shè)計比賽等活動，增進(jìn)教師對新課程思想的認(rèn)識、對新課標(biāo)的理解和對教材的把握能力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　三、基礎(chǔ)課程改革豐富了辦學(xué)特色內(nèi)涵，提高特色質(zhì)量品位，學(xué)校從實際出發(fā)，強化優(yōu)勢項目，逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，進(jìn)而實現(xiàn)特色辦學(xué)。

　　1、xx小學(xué)突出“藝術(shù)教育”特色。學(xué)校充分利用社區(qū)資源，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，成立舞蹈隊，民樂隊，合唱隊，在舞蹈、民樂等方面形成自己的強勢項目，初顯學(xué)校藝術(shù)特色和教育成果，讓學(xué)生在諸多方面得到了全面發(fā)展，并在全國、省、市各級藝術(shù)人才選拔賽上屢獲佳績。

　　2、注重校園文

　　化建設(shè)，提升升精神文化內(nèi)涵，打造了促進(jìn)學(xué)校傳統(tǒng)文化的良好育人環(huán)境，積極發(fā)揮共青團(tuán)和少先隊組織的作用，抓好隊員良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和體驗教育等活動，加強尊師守紀(jì)，勤奮好學(xué)，文明禮貌，講究衛(wèi)生教育，并通過團(tuán)支部，少先隊，中隊及隊員的自主性教育，把強制性教育（學(xué)校的各種檢查與督促）與自主性教育相結(jié)合，形成良好的道德品格。

　　3、有的學(xué)校突出體育工作特色。研究體育課堂教學(xué)，積極探索符合學(xué)生需要的'、有效的體育教學(xué)方法和模式，組建運動隊（男女籃球隊，乒乓球隊，田徑隊等），營造氛圍，各級體育課要按大綱要求安排教學(xué)內(nèi)容，增加體育達(dá)標(biāo)人數(shù)，實現(xiàn)大面積提高學(xué)生的運動水平，逐步形成具有學(xué)校特點的體育運動項目，構(gòu)建適合學(xué)校特色的體育教學(xué)體系。

　　4、立足校本教研，解決特教的實際問題，為殘疾孩子服務(wù)，培養(yǎng)他們適應(yīng)生活的能力，減輕家庭和社會的負(fù)擔(dān)。開展的是以普教、特教相融合為特色的隨班就讀的特殊教育模式。學(xué)校根據(jù)殘疾兒童的個體狀況建立檔案，因人施教制定“個別教育”計劃。任課教師以“生活化教育、個別化輔導(dǎo)、活動化教學(xué)”的方式開展隨班就讀工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我康復(fù)、自我發(fā)展能力及參加社會實踐能力和生存能力。

　　四、課改實驗工作中，我們處處可以看到“師生**平等，氣氛寬松和諧，新課堂生機盎然�！钡目上沧兓�。

　　1、教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。在實驗中，課堂氣氛活躍起來了，教師學(xué)會了用鼓勵性語言來評價學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；學(xué)會了創(chuàng)設(shè)**、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)會了主動關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展；學(xué)會了解放學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生；學(xué)會了如何駕馭課堂教學(xué)；學(xué)會了使用富有人文性、藝術(shù)性、鼓勵性的語言來進(jìn)行組織教學(xué)活動。課堂教學(xué)真正呈現(xiàn)出師生互動、生生互動，學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí)氣氛異�；钴S，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)過程是生成的、動態(tài)的過程，充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學(xué)相長和共同發(fā)展的生命活力。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。在實驗中，教師以學(xué)生為主體，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種成功的機會，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動、合作、探究學(xué)習(xí)，師生**平等，在獨立中合作，在合作中獨立，共同享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在課堂上主動、積極、熱情地參與學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發(fā)現(xiàn)，老師似學(xué)生，學(xué)生似老師；學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、合作解決問題；學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的樂趣。

　　3、學(xué)校教研氛圍十分濃厚。在新課程改革面前教師充分認(rèn)識到大家都是站在同一起跑線上，課改是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，課改勢在必行，是人人繞不過去的一道門檻。教師們自覺參與聽課、評課、教研活動；自發(fā)征訂和學(xué)習(xí)有關(guān)課改的報刊雜志；積極撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)案例；主動上網(wǎng)與校外專家、教師交流與對話，共同尋找解決困惑的辦法；許多教師主動向?qū)W校要求明年秋季擔(dān)任課改實驗教學(xué)工作；教師參加繼續(xù)教育、學(xué)歷提高空前火熱；教師主動提供研究課例，養(yǎng)成了課前研討和教后反思的習(xí)慣；一批青年教師正在迅速成長……隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的科研能力和科研水平也在逐步提高。

　　五、新課程改革在我鎮(zhèn)實施是順利的，取得的效果是積極的。促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式改變。促進(jìn)學(xué)校教研工作和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，但課改工作任重道遠(yuǎn)，也存在著某些問題值得我們思考。比如：“在新課程理念下,課程教學(xué)方式究竟應(yīng)該是怎樣的?”、“各學(xué)科的發(fā)展存在不平衡

　　現(xiàn)象，如《思品與生活》《綜合實踐活動》和《體育》等學(xué)科�！�、“由于相關(guān)學(xué)習(xí)較少和各類理論書籍缺乏，致使課改實驗研究力度比較不足�！薄罢n堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的矛盾更加突出�！薄ⅰ皩θ鮿萑后w如何讓他有效參與課堂活動？”、“觀念的轉(zhuǎn)變與實際教學(xué)行為如何能結(jié)合得更密切?”、“如何更合理的使用新教材，利用教材給予我們的空間?”、“新課程環(huán)境下如何建立一套科學(xué)的師生評價體系？”、“個別實驗教師對新課程理念的理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象�！暗葐栴}。問題的出現(xiàn)是必然的,說明我們的教師在思考了。正是在對教育教學(xué)的不斷思考中，教師課改與傳統(tǒng)教師課改與傳統(tǒng)思想的碰撞中不斷進(jìn)步，不斷提高。

　　總之，五年來，我校在推進(jìn)課程改革的過程中，務(wù)實開拓，充分體現(xiàn)課改精神，建立各級課改常態(tài)工作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，一方面加大師資培訓(xùn)工作，另一方面抓實課改下的課堂教學(xué)；研訓(xùn)一體，實踐反思，既有學(xué)校層面，又有一線教學(xué)層面的符合實際，可操作的成果，并在全校得以推廣。全校學(xué)校借課程春風(fēng)，從校園文化建設(shè)、辦學(xué)理念特色上均形成了一派勃勃生機的景象。

　　課程改革工作總結(jié)12

　　自20xx年秋季，我市進(jìn)入基礎(chǔ)教育新一輪課程改革實驗以來，在市教研室、區(qū)教育局、教育中心領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，在各校領(lǐng)導(dǎo)和廣大生物教師的共同努力下，生物課程的改革穩(wěn)步推進(jìn)。一年多來，取得了一些成果，也有不少體會。現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、積極參加各級各類培訓(xùn)，更新教育觀念

　　堅持崗前培訓(xùn)：為順利地推進(jìn)生物新課改，我市堅持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，強化對生物教師的崗前培訓(xùn)。20xx年的寒暑假期間，組織了全部高一、高二學(xué)年的生物教師分別參加了省、市兩級新課程改革培訓(xùn)班。對所有參加課改的生物教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。省市教研核心組成員：省教育研究院生物教研員郭玉華、王麗等，市教研員劉錫志等分別在假期培訓(xùn)班上作了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、課改通時、教材培訓(xùn)輔導(dǎo)等多次講座。著重以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念為重點工作，使廣大生物教師接受新理念，提高對課改的認(rèn)識。不但如此，我們還經(jīng)常利用每周四的教研時間由市核心組老師多次作新課改的輔導(dǎo)講座。

　　經(jīng)常外出充電：多次組織參加了全市高中生物教學(xué)培訓(xùn)會和全市的生物課改經(jīng)驗交流會。通過培訓(xùn)和交流了解現(xiàn)代教學(xué)方法的基本特點和教學(xué)理念，了解前沿科學(xué)；并在與其他區(qū)交流過程中推廣、吸取課改先進(jìn)經(jīng)驗，探討解決出現(xiàn)的問題，使課程改革健康地發(fā)展。

　　二、發(fā)揮省重點中學(xué)生物課改教研核心組的作用，以學(xué)科骨干的示范作用推進(jìn)生物課改。

　　一年多來，生物課改核心組的老師在教改實踐中不斷學(xué)習(xí)，相互探討，堅持集體備課，多次承擔(dān)了全市范圍內(nèi)生物課改研究課、經(jīng)驗交流展示和全市生物教師課改培訓(xùn)的課例宣講，每次活動嚴(yán)格按照“選題備課（完成教學(xué)設(shè)計與自制多媒體教學(xué)課件）說課（核心組討論）試講（進(jìn)一步改進(jìn)）”的程序進(jìn)行。為了提高觀摩課的質(zhì)量，采取了“多人輔導(dǎo)”的方法。并在課后認(rèn)真抓好聽課老師與主講老師的座談工作，不走過場。既鼓勵和肯定執(zhí)教者的成功做法，也鼓勵對課中的一些問題提出不同觀點與改進(jìn)意見。通過這樣的評議活動，使執(zhí)教者和聽課者共同獲益。這些課在不同層次的學(xué)校進(jìn)行，理念先進(jìn)、效果好、針對性強，受到了聽課老師的廣泛好評。

　　20xx年5月課改教研核心組成員、六中生物組王學(xué)芳老師的課改觀摩示范課《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》拉開了序幕。課后，市教研室生物學(xué)科教研員劉錫志老師，予以了充分肯定。

　　同年，在哈爾濱市教研室舉辦的課改交流會上，白晶老師的課例《群落的結(jié)構(gòu)》在大會上進(jìn)行交流展示。生物組長郭曉然老師的經(jīng)驗介紹，無不凝聚了集體的智慧，顯示了核心組老師們團(tuán)結(jié)合作的精神，向市領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專家和全市廣大教師展示了我校生物課改的成果，獲得了極大的好評。

　　三、搭建展示平臺，交流課改成績，以校本教研推進(jìn)課程改革的實施

　　在課改實踐中廣大生物教師花費大量的心血，做出很多有價值的工作。為了展示這些成果，推進(jìn)生物新課程改革的不斷深入，調(diào)動廣大教師參與新課程改革的積極性，我們積極提供展示的平臺。一年多來，我們先后在網(wǎng)絡(luò)上開辟了教師交流、研討的園地，將教師在新課程教學(xué)中撰寫的能反映課改理念，有創(chuàng)新的、較好的教學(xué)札記、心得、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計以及各種教學(xué)案例刊登在上面。

　　20xx年6月，為了進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實促進(jìn)以校為本的教學(xué)研究活動的開展，由市教研室主辦、我校承辦的校本教研展示活動于在我六中舉行。省、市教研室生物課程與教學(xué)論專家、市教研員、及各區(qū)縣的教研員、教師一百多人參加了此次活動。

　　生物組由我校中青年骨干教師常少華老師展示了一節(jié)研究課。課程在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)行了有益的嘗試和探索。常老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課程的理念，側(cè)重學(xué)生活動的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生參與到知識的建構(gòu)中，旨在發(fā)展學(xué)生的歸納整理的能力、表達(dá)交流的能力。

　　課后，市生物新教研員王亞芬老師從不同角度肯定了本次活動，指出校本教研應(yīng)該結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實際情況開展研究，從教學(xué)的需要為切入點選擇研究課題，從而保證校本教研的扎實、有效地開展。各區(qū)縣教研員紛紛發(fā)言，結(jié)合香坊區(qū)此次展示的思路，要把新課改下的校本教研活動推向更高層次的研究。

　　四、開展評價研究，抓好評價工作

　　教學(xué)評價作為教學(xué)活動中的重要一環(huán)，對學(xué)生有導(dǎo)向和促進(jìn)作用。評價主要目的不是甄別和選拔，而是激勵、啟發(fā)，引導(dǎo)、鞭策、調(diào)控，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從這個意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價就顯得特別重要。

　　因為過程性評價是指在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，它不僅可以使學(xué)生明確今后如何學(xué)，而且可以使教師明確今后怎樣教，幫助教師完成既定的教學(xué)目標(biāo)。一年多來的課改實踐中，我校生物教師在實施評價的時候，特別關(guān)注學(xué)生的需要，突出過程性評價的激勵與調(diào)控作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實現(xiàn)自身價值。我們從過程性評價的形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了一系列的嘗試。

　　1、正確認(rèn)識過程的內(nèi)涵和外延：我們認(rèn)為過程性評價不能局限在一個比較宏觀的層次上，即學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，測驗成績或行為表現(xiàn)的評定結(jié)果隨時間發(fā)生變化的過程，尤其要關(guān)注中觀（如一個探究性活動從設(shè)計方案到成果交流的整個過程）和微觀層次上的過程（如完成一次觀察的過程）。

　　2、采用多種形式的過程性評價方式：采取教師點評、學(xué)生自評、生生互評、師生共評等多種方式相結(jié)合，使評價成為多主體積極參與、共同成長的交互活動。

　　重視學(xué)生自我評價：新課程十分注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識和能力，學(xué)生需要利用評價的機會來了解自己的進(jìn)步，評判自己的成績，監(jiān)控自己的發(fā)展，有效的自我評價與反思活動能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神、自主監(jiān)控的`意識和能力，以及批判性思考的能力等多方面素質(zhì)。

　　淡化利害關(guān)系，重視多主體之間的溝通和協(xié)商：教師給學(xué)生和家長提供細(xì)致的指導(dǎo)，教師要在研究的基礎(chǔ)上與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通，提出如何確定和使用評價標(biāo)準(zhǔn)、評價過程中需注意的問題等諸多實際問題，這樣才能使多主體的評價能切實發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

　　3、開發(fā)和使用簡明有效、形式多樣的評價方法

　　多元化的評價內(nèi)容，要求關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力、搜索信息與處理信息的能力、獲取新知識的能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。這就要求教師在實踐中開發(fā)和使用多種形式的評價方法。有效開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

　�。�1）對學(xué)生的實驗?zāi)芰�進(jìn)行定性評價。根據(jù)不同實驗的設(shè)置要求，可分別對學(xué)生的實驗操作能力、分工合作能力、實驗設(shè)計、創(chuàng)新意識等進(jìn)行定性評價，例如優(yōu)秀、及格、不及格，或根據(jù)實際情況打星，課程評價要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

　�。�2）對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的狀況進(jìn)行評價。對環(huán)保意識和做法、愛校的主人翁的責(zé)任感等可進(jìn)行表揚。

　　（3）對學(xué)生分工合作情況的評價。在組織教學(xué)中，多次有學(xué)生小組分工的情況，教師在參與小組交流合作的同時，觀察和記錄各小組的合作情況，并通過活動的結(jié)果檢測評價同學(xué)們的合作能力和意識。

　�。�4）對學(xué)生提出問題的能力進(jìn)行評價。學(xué)習(xí)的過程既是解決問題的過程，也是生成問題的過程。

　�。�5）對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是生物課改的一個重要目標(biāo)，在多個探究實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，其中評價的作用是不可忽視的。評價可采取教師口頭表揚，記錄打分，展示等形式，對學(xué)生在探究過程的各個環(huán)節(jié)都可以針對性的進(jìn)行評價。例如：在探究酵母菌的生長環(huán)境時，同學(xué)們比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計對照性實驗，嚴(yán)格控制變量，以及對實驗過程細(xì)致的觀察和記錄都可以作為該探究實驗的評價內(nèi)容。

　　五、當(dāng)前課改實踐中需要注意的問題

　　一年多來，參加試教的教師重視理論學(xué)習(xí)與實踐研究，提高了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教學(xué)，取得了一些成績。但我們的工作才剛剛開始，問題也不少，教師對課改認(rèn)識程度參差不齊，學(xué)校之間發(fā)展不平衡，“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象仍然存在。另外，教師的教育理論水平還要進(jìn)一步提高。所以，我們?nèi)砸�加強理論學(xué)習(xí)，不斷提高理論修養(yǎng)，繼續(xù)堅持邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊推廣的工作思路，及時固化研究成果，不斷修正和提高對課改的認(rèn)識，將課改工作進(jìn)一步引向深入。

　　總之，課程改革是一個復(fù)雜、艱巨、長期的過程，但只要我們認(rèn)定這次的課改是大勢所趨，一份付出，就有一份收獲，那一切困難都是暫時的，都有待以后的教學(xué)實踐中不斷的探索，并與兄弟學(xué)校的經(jīng)驗交流方能形成一套適合本地區(qū)的教學(xué)方法。

　　生物組趙風(fēng)

　　20xx年3月18日

　　課程改革工作總結(jié)13

　　根據(jù)省市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一部署，20xx年秋學(xué)期,我縣城關(guān)鎮(zhèn)率先進(jìn)入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗。20xx年秋學(xué)期，我縣義務(wù)教育階段起始年級全部進(jìn)入新課程實驗。目前,全縣進(jìn)入新課程實驗的學(xué)校共657所，實驗教師2231名，學(xué)生41354名。

　　進(jìn)行課改實驗，我們面臨著師資缺弱、經(jīng)費困難和體制不順三大不利因素的困擾。在盛市教育部門的指導(dǎo)和支持下，我們認(rèn)真探索，大膽實踐，投入大量精力推進(jìn)新課程改革工作。通過幾年來的實踐，我縣基礎(chǔ)教育課程改革工作順利推進(jìn)，取得了一定的成績，產(chǎn)生了一些困惑，同時，也引發(fā)了一些思考。

　　一、主要做法

　　新課程改革是一項全新的工作，沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，只有在實踐中邊摸索、邊總結(jié)，邊前進(jìn)。為使全縣的課改實驗工作規(guī)范有序地進(jìn)行，我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)組，成立了課改專家指導(dǎo)組、教材選用委員會。專家指導(dǎo)組抽調(diào)精干人員，深入學(xué)校調(diào)研，在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究制定了《縣基礎(chǔ)教育課程改革實驗方案》、《新課程教師培訓(xùn)方案》，對全縣新課改進(jìn)行整體規(guī)劃、具體安排，對新課程實驗教師培訓(xùn)提出具體要求。我們還根據(jù)我縣教師整體素質(zhì)不高的問題，加強對教師教學(xué)、培訓(xùn)、考核等方面的措施，加大檢查、考核力度，研究制定了《縣基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)工作制度》、《新課程實驗教師基本功考核“五個一工程”實施方案》、《縣基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)課程改革實施情況評估細(xì)則（試行）》等配套文件，確保了新課改實施、教師培訓(xùn)和新課程改革評估工作的扎實推進(jìn)，克服了課改工作的隨意性和盲目性。實際操作中，我們突出了“四抓”。

　　一抓宣傳。新課程改革涉及到千家萬戶和社會方方面面，新課程改革沒有全社會的支持是不可能取得成功的。為了使新課程改革深入人心，爭取各級領(lǐng)導(dǎo)和社會方方面面的.支持，我們采用多種形式、多種渠道向社會、家長宣傳新課程。從20xx年至今，我們充分利用《報》、《皖西日報》，撰寫專題文章宣傳課改；充分利用電視臺、廣播電臺、網(wǎng)站等媒體，報導(dǎo)課改工作。學(xué)校通過墻報、宣傳標(biāo)語、宣傳欄、致家長一封信、召開學(xué)生家長會、家訪、各社會發(fā)放課改明白紙等形式，向?qū)W生、教職員工，向社會廣泛宣傳課程改革的意義、特點，讓課改家喻戶曉，讓全社會對課改工作由了解到接受、到支持。

　　二抓培訓(xùn)。培訓(xùn)是搞好新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新的理念、新的教學(xué)思路、教學(xué)方法都要通過培訓(xùn)來讓教師接受、領(lǐng)悟，從而變成自覺的行動。我縣教師一老二缺三弱，抓好培訓(xùn)顯得更加迫切和重要。

　　第一是狠抓通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。20xx年暑期，新課程啟動初期，我們及時地對教育局機關(guān)人員、對城關(guān)鎮(zhèn)教師進(jìn)行了全員通識培訓(xùn)，派出所有參加新課程實驗的教師參加省級學(xué)科培訓(xùn)。20xx年暑期，我們分五期對縣鄉(xiāng)教育管理干部、中小學(xué)校長、副校長、教導(dǎo)主任以及全體實驗教師進(jìn)行了一輪通識培訓(xùn)，對所有參加新課程實驗的教師進(jìn)行分學(xué)科培訓(xùn)，參訓(xùn)達(dá)2800多人次。20xx年暑期，我們從省教育廳基教處、省教科所請來專家，對全縣教育干部和實驗教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。為了達(dá)到培訓(xùn)效果的最優(yōu)化，每次培訓(xùn)，不僅認(rèn)真組織培訓(xùn)內(nèi)容，更注意精心設(shè)計培訓(xùn)方案，培訓(xùn)過程突出互動與對話、培訓(xùn)結(jié)果落實心得與交流。同時，我們還要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校根據(jù)實際，有針對性地組織多種形式的培訓(xùn)，鞏固擴大培訓(xùn)的效果。

　　第二是抓住機會外出學(xué)習(xí)。幾年來，凡是省市及外省組織的各種培訓(xùn)，我們都盡可能組織教師參加，使實驗教師增長見識，開拓視野，盡快適應(yīng)新課程教育教學(xué)。

　　第三是邀請課程專家來我縣講學(xué)，指導(dǎo)課改。幾年來，我們分別從江蘇教育出版社、北師大、華師大、北師大附屬實驗小學(xué)等請來專家教授30余人次，對全縣新課程實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，收到了良好效果。

　　第四是開展校本教研和校本培訓(xùn)。為了搞好校本教研和校本培訓(xùn)，我們研究制定了《加強校本培訓(xùn)工作的實施方案》、《縣中小學(xué)構(gòu)建以校為本教學(xué)研究制度的意見》，并確定了全縣首批18個校本教研實驗學(xué)校，我們努力通過校本教研和校本培訓(xùn)提高實驗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

　　三抓指導(dǎo)。在新課程改革實驗過程中，我們經(jīng)常組織教研員和骨干教師深入課堂、走入教師和學(xué)生中去，與實驗教師進(jìn)行交流研討。在課改剛啟動階段，沒有現(xiàn)成模式，我們就把實驗教師組織起來開展研討，進(jìn)行觀摩、座談、交流。實驗擴大到全縣以后，我們充分利用先期進(jìn)入課改實驗所取得的經(jīng)驗，組織在課改中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師深入鄉(xiāng)村、學(xué)�，F(xiàn)場聽課、召開座談會，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。把好的做法和經(jīng)驗向全縣推廣。幾年來，這樣的指導(dǎo)活動我們共組織了二十多常

　　四抓科研。堅持以科研為先導(dǎo)，以推進(jìn)課改策略研究為重點，邊研究、邊實踐、邊總結(jié)。一是整體推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校實施新課程策略研究；二是開展評價改革研究；三是開展校本課程開發(fā)與實驗研究。有些研究課題已在省教育廳立項，并取得初步成果。目前，我們正積極推進(jìn)的重要課題有：參與國家十五規(guī)劃重點教育科研課題《構(gòu)建以校為本教學(xué)研究制度》的研究，我縣申報的子課題《區(qū)域性整體推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校構(gòu)建以校為本教學(xué)研究制度策略》已獲準(zhǔn)立項；參與國家十五規(guī)劃重點課題《中外母語教育比較與我國母語課程教材創(chuàng)新研究》的研究，我縣申報的《新課程中學(xué)語文課堂教學(xué)模式研究》被批準(zhǔn)為該課題的子課題。這兩個課題已進(jìn)入實質(zhì)性研究階段。

　　二、初步成效

　　新的教育理念走進(jìn)了師生內(nèi)心。新課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。三年來，廣大教師對課程改革經(jīng)歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實踐中采取應(yīng)付甚至抵觸的態(tài)度。經(jīng)過反復(fù)培訓(xùn)、深入實踐，新課程的主要精神。

　　課程改革工作總結(jié)14

　　20xx年新一輪的課堂教學(xué)改革在丹江口市教育局和教研室的統(tǒng)一部署下，在我市如火如荼的開展著。面對全新的教學(xué)模式和理念，全鎮(zhèn)教師勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐，積極探索，扎實推進(jìn)，取得了初步成效。現(xiàn)將一年的課改工作總結(jié)如下：

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視，建立健全課改工作

　　根據(jù)《20xx年課堂教學(xué)改革每月工作要點》的安排，結(jié)合浪河中學(xué)、浪河小學(xué)、青莫小學(xué)和四河小學(xué)各校實際，在開學(xué)伊始就召開全體教師學(xué)習(xí)市教育局關(guān)于印發(fā)《丹江口市中小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案（試行）》會議的通知，全鎮(zhèn)中小學(xué)迅速成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合各校實際擬定了《 “一管四學(xué)五法”課堂教學(xué)改革實施方案》，組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員和骨干教師反復(fù)學(xué)習(xí)討論并修改，最后形成定稿。中心學(xué)校深入各學(xué)校督導(dǎo)落實，利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在會上對參與課改的教師都作了專題培訓(xùn)。在落實階段，中心學(xué)校成立了以葉永立為組長，其他組員為成員的課改巡視小組，每周深入各校隨堂聽課，對發(fā)現(xiàn)的問題總結(jié)通報并及時整改。全鎮(zhèn)上下積極參與課改工作，形成了深化課改的良好氛圍，確保了我針課改工作的順利進(jìn)行。

　　二、理論學(xué)習(xí)，強化課改教師培訓(xùn)

　　1、針對教師進(jìn)行“一管四學(xué)五法”課堂改革理論培訓(xùn)。為了武裝思想、提高認(rèn)識，使老師們理解什么是“一管四學(xué)五法”，怎樣創(chuàng)建“一管四學(xué)五法”的高效課堂，中心學(xué)校組織全鎮(zhèn)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)了市教研室下發(fā)的《“一管四學(xué)五法”課堂教學(xué)改革模式的一般操作要領(lǐng)》及《“一管四學(xué)五法”課堂教學(xué)改革實施方案》的專題培訓(xùn)，確保所有任課教師人人參與培訓(xùn)，個個掌握課改的核心理念。

　　2、幫助教師學(xué)會編制和用好導(dǎo)學(xué)案。三至九年級有市教研室統(tǒng)一印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校根據(jù)上一學(xué)期導(dǎo)學(xué)案的使用情況，分學(xué)科組織

　　教師學(xué)習(xí)《關(guān)于對導(dǎo)學(xué)案使用檢查細(xì)則》，讓教師進(jìn)一步明確導(dǎo)學(xué)案的二次生成和教學(xué)反思的要求。一二年級沒有統(tǒng)一印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，浪河小學(xué)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)導(dǎo)學(xué)案編寫知識，讓老師們進(jìn)一步掌握導(dǎo)學(xué)案的特點、作用以及與教案的聯(lián)系和區(qū)別，了解導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容、編寫原則及方法，自行編寫使用導(dǎo)學(xué)案，為推進(jìn)課改工作掃清了障礙。

　　3、外出學(xué)習(xí)，現(xiàn)場考察。為了更好更快地吸取成功學(xué)校的課改經(jīng)驗，使課改理念進(jìn)一步深入人心，中心學(xué)校大力支持并組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，積極探索新課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。督促并組織教師進(jìn)行集體備課學(xué)習(xí)，積極撰寫反思。這些培訓(xùn)和現(xiàn)場觀摩使全體教師對“一管四學(xué)五法”課堂教學(xué)模式有了更加清晰直觀的認(rèn)識，為推進(jìn)課堂教學(xué)改革起到了很大的作用。

　　三、實踐新課改，加強課改系統(tǒng)管理

　　1、注重學(xué)法指導(dǎo)。針對在“一管四學(xué)五法”課堂改革的創(chuàng)建過程中暴露出的學(xué)生不會課前預(yù)習(xí)、不會使用學(xué)案自學(xué)、合作競爭意識淡薄等不良現(xiàn)狀，將“養(yǎng)成教育”主題活動以及學(xué)生學(xué)校生活的方方面面與課堂教學(xué)改革體系融為一體，并將每節(jié)課的學(xué)習(xí)過程細(xì)化為“自學(xué)，合作、傾聽、展示、評價”五大環(huán)節(jié)。每位任課教師根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的情況進(jìn)行及時量分評價，真正做到了一日一統(tǒng)計、一周一小結(jié)、一月一表彰、一期一總結(jié)。各班利用晨會、班隊會時間還專門進(jìn)行學(xué)習(xí)方法講座，為學(xué)生詳細(xì)介紹課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點和學(xué)案的使用方法，為學(xué)生較快適應(yīng)課改培植了肥沃的土壤。

　　2、落實組長培訓(xùn)。根據(jù)課改的要求，在組織課堂教學(xué)時要以學(xué)習(xí)小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，各學(xué)科教師對各個小組長進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)組長的協(xié)調(diào)、分工、管理和合

　　作的能力，并有針對性的對其中個別小組進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，促使該小組迅速成長，從而帶動其它小組共同進(jìn)步。除此之外，課任教師與班主任還共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等全方位的教育服務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)真正的自主管理，為實施“分組聯(lián)動、高效課堂”打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　3、注重過程管理。首先各校成立課改日巡查小組和課改評審小組，由校長任組長并親自參與巡查活動。為認(rèn)真落實教育局文件精神，積極配合市教研室推進(jìn)的“一管四學(xué)五法”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)改革，特制訂此量化評分細(xì)則。每學(xué)期各教研組由教研組長牽頭組織人人講節(jié)課改示范課，組內(nèi)評選后推薦1名教師，由學(xué)校組織考評小組對這些教師課堂教學(xué)改革和導(dǎo)學(xué)案的生成情況進(jìn)行考評，評選出課堂教學(xué)改革之星。評為星級的教師要將自己在課堂教學(xué)改革中的想法、做法和經(jīng)驗在教師會上進(jìn)行交流。每日由學(xué)校課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組成員不定時的對班級的教師課堂教學(xué)進(jìn)行巡課，在中心學(xué)校的督導(dǎo)下，各校的質(zhì)評巡查愈加常態(tài)化。

　　四、初嘗成果，堅定課改研究信念。

　　1、教師的教育教學(xué)觀念有了較大轉(zhuǎn)變，點燃了教育幸福感。以學(xué)生為主體、以學(xué)定教、先學(xué)后教的教育教學(xué)觀念日益深入人心，教師角色得到了切實轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、組織者與合作者。教師的科研意識和能力進(jìn)一步增強，相當(dāng)一部分教師構(gòu)建起“一管四學(xué)五法”高效課堂的模式，成為課堂改革的先行者。

　　2、學(xué)生逐步適應(yīng)構(gòu)建“一管四學(xué)五法”高效課堂的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的模式，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，并為廣大學(xué)生和家長接受和認(rèn)可。很多學(xué)生表示喜歡現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力、組織能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)得到了發(fā)展，競爭合作意識、責(zé)任感、主人翁意識等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了切實提高。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、厭學(xué)現(xiàn)象有一定程度好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)興趣增強，集體榮譽感和歸屬感大幅提升。

　　3、學(xué)校逐步形成了服務(wù)課改的管理機制。“一管四學(xué)五法”高效課堂的教育理念認(rèn)為，教育即成長，學(xué)校必須為兒童的成長創(chuàng)設(shè)和提供條件�！耙匀藶楸�、尊重生命”的校園文化正在全鎮(zhèn)形成。值得一提的是一、二年級的學(xué)生評價，已與中高年級實現(xiàn)了無縫式對接，“自學(xué)，互學(xué)，展示，評價，傾聽”五大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的量分，不僅有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為進(jìn)入中高年級的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備；而且使每位任課教師都能熟悉評價方法，按照“一管四學(xué)五法”高效課堂的教學(xué)模式進(jìn)行運作。

　　五、存在問題及建議

　　一年的.課改實踐已經(jīng)過去，在借鑒方法、積極實踐、形成經(jīng)驗的同時我們也客觀的發(fā)現(xiàn)一些問題和困惑。

　　1、部分教師對學(xué)習(xí)小組的能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法等缺乏有效指導(dǎo)，學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。個別學(xué)科教師因年齡偏大對新事物的理解能力較低，在課堂實踐中，還沒有從根本上實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，與真正意義的高效課堂還有一定的差距。建議外派各校骨干教師到名校實地學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗，真正感受課改的文化精髓。

　　2、課改經(jīng)費投入少，不利于提高教師積極性。課改所需硬件上面既然統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，建議統(tǒng)一配備。例如小組組牌質(zhì)量差、易損壞、使用時間短，更換頻率高；導(dǎo)學(xué)案一張張很難整理且不易長期保存，建議將導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一印刷裝訂成冊。

　　“一管四學(xué)五法”課堂改革是一項艱巨、復(fù)雜的而又意義深遠(yuǎn)的工作，在實踐和摸索過程中出現(xiàn)困難和問題在所難免，我們要客觀冷靜的看待問題，迎難而上，只有這樣我們的改革才會朝著既定的目標(biāo)一步一步的邁進(jìn)。我們堅信，在各級各部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在我們?nèi)��?zhèn)教師的不懈努力下，我們浪河的課改工作一定會碩果累累！

　　課程改革工作總結(jié)15

　　兩年來，我校堅持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。

　　一、加強學(xué)習(xí)，樹立新的理念

　　1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校課改教師到洛口小學(xué)參加了觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學(xué)實錄，并對自己的教育教育教學(xué)過程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

　　2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)

　　的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認(rèn)學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃�，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會合作、學(xué)會做人的過程。

　　3、加強了教育的開放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。

　　二、加強校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)

　　提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加強教師集體備課與論課活動，強調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。

　　在校內(nèi)教研活動中，我校制訂了語文教研組長李偉紅老師，數(shù)學(xué)教研組長曾雪蓮老師。要求教研組長，每學(xué)期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短。本學(xué)期，我校共舉行課改教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期課改教師的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強。部分教師設(shè)計制作的課件很好，運用自如。

　　另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長 主任聽課不少于30節(jié)，每位教師聽課不少于20節(jié)。

　　讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

　　三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

　　2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

　　四、 狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實際，重實效

　　1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強了學(xué)校內(nèi)部各項教學(xué)工作的科學(xué)管理。對學(xué)校的授課計劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績評定等項教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教

　　學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的`前提下學(xué)到更多知識，增長能力。

　　2、堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

　　3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。

　　4、結(jié)合我縣的教學(xué)工作計劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。

　　5、注意總結(jié)經(jīng)驗。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實踐相聯(lián)系，有意識的把

　　課程改革工作總結(jié)16

　　高中新課程實驗工作已進(jìn)入第二個學(xué)年，在這個學(xué)年中我備課組認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教研室各項實驗方案，并在工作中取得了一定的成效和經(jīng)驗，也有一些問題需要我們進(jìn)一步去探討，去解決。現(xiàn)就我備課組的新課程實驗工作進(jìn)行小結(jié)。

　　一、堅持不懈學(xué)理論，不斷促進(jìn)教育、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

　　觀念是行動的靈魂，是實踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我備課組把加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為備課組進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。組織備課組全體教師一起學(xué)習(xí)《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，在教學(xué)中，備課組全體教師貫徹新的`教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：

　　1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，還要學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生存；

　　2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

　　3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”；

　　4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的；

　　5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

　　二、用新課程理念

　　指導(dǎo)課改實踐。

　　單有觀念的轉(zhuǎn)變是不夠的，如何將新課程理念落實到教學(xué)實踐中去，還需要花很多的時間深入研討，我們備課組的主要做法是：

　�。�1）堅持雙周周三晚修時間集體備課，單周五進(jìn)行教學(xué)研討，集體備課、做課件、做到資源共享。備課組老師雙周周三晚修時間集體備課，一起分析教材，研究教學(xué)策略，重點放在如何創(chuàng)造性地用好教材，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗上。

　�。�2）組織備課組老師進(jìn)行教學(xué)反思、互評，及時總結(jié)經(jīng)驗與不足，促進(jìn)備課組教師在反思中不斷調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高自己的水平。

　�。�3）積極探索評價機制改革，逐步形成聽課、評課制度，更多地觀注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)行為。

　�。�4）落實校本課程的開發(fā)工作，在實踐中，備課組全體教師付出了艱苦的勞動。為了盡快打開課堂教學(xué)改革的局面，為了讓每堂課給學(xué)生快樂生活的一部分，教師們花了大量的時間想點子、制作課件，盡管大家覺得比以前累得多，但看到學(xué)生學(xué)得很高興，教師也感到很欣慰。

　　三、學(xué)校新課程實施情況

　　1、成立了陽東縣第一中學(xué)高中新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組；

　　2、加強師資培訓(xùn)，確保師資培訓(xùn)工作與新課程的同步推進(jìn)并適度超前；

　　3、制定了國家課程和校本課程的設(shè)置方案；

　　4、加強了校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和交流，第一學(xué)段與陽春二中、陽西一中進(jìn)行高一課改交流和觀摩學(xué)習(xí)，參加市縣教研室組織交流活動；

　　5、加強了教與學(xué)的調(diào)研，第一學(xué)段結(jié)束后精心組織高一老師、學(xué)生和家長會，為下一階段新課程順利進(jìn)行提供了參考依據(jù)；

　　四、學(xué)科模塊學(xué)分認(rèn)定、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價情況

　　按照廣東省普通高中新課程實驗學(xué)校教學(xué)管理意見（試行）和參考廣州市教研室關(guān)于高中新課程實驗中學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的若干意見，制訂了我校學(xué)科模塊學(xué)分認(rèn)定方案。

　　（一）學(xué)分認(rèn)定的基本程序

　　學(xué)校確定課程考核負(fù)責(zé)人→課程考核負(fù)責(zé)人提交學(xué)生考核成績→學(xué)科組審核→教務(wù)處復(fù)核→主管教學(xué)校長確認(rèn)→學(xué)分管理員記入學(xué)生學(xué)籍表并存檔。學(xué)分認(rèn)定程序中的各個環(huán)節(jié)，有關(guān)負(fù)責(zé)人必須簽署意見并簽名。

　　（二）嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定紀(jì)律

　　學(xué)校要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定工作，加強對學(xué)分認(rèn)定的管理和監(jiān)督。對違規(guī)認(rèn)定和虛假認(rèn)定行為除取消其認(rèn)定的學(xué)分外，還要對有關(guān)責(zé)任人給予相應(yīng)的行政處罰。學(xué)生有下列情形之一者，不予認(rèn)定學(xué)分：

　�。�1）課程模塊考核不合格；

　�。�2）未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，課程模塊的實際修習(xí)時間低于該模塊規(guī)定學(xué)時數(shù)的六分之五；

　　（3）考核過程中弄虛作假。

　�。ㄈ�）學(xué)生檔案

　�。�1）學(xué)生檔案的主要內(nèi)容

　　學(xué)生檔案主要包括：學(xué)籍表（含基本情況、班主任評語、修習(xí)成績）、健康狀況表、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測表、德育考核表、成長記錄袋、綜合實踐手冊。成長記錄袋主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的最有代表性的各種作品（如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等），用以展示學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。綜合實踐手冊含研究性學(xué)習(xí)活動登記表、社區(qū)服務(wù)登記表、社會實踐登記表。

　　（2）學(xué)生檔案的管理

　　學(xué)生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學(xué)生在校期間，其檔案由學(xué)校根據(jù)實際實行歸口管理。學(xué)生作品實物可由學(xué)生自行保管。

　　五、學(xué)校排課學(xué)生選課及選修課安排情況

　　我校制定了國家課程和校本課程的設(shè)置方案，嚴(yán)格按要求開足必修課和選修課，我校在高一開必修課，在高二全面開選修課�，F(xiàn)在我們加強對選修課的開設(shè)的研究，著手進(jìn)行學(xué)生選課的指導(dǎo)工作。

　　六、以校為本教研制度的落實情況

　　教研組注重本學(xué)科問題的研究，深入研究和分析教材，探索建立科學(xué)的學(xué)科的評價體系。認(rèn)真開好選修課。

　　七、普通高中新課程實驗中存在的問題

　　由于這次高中課程改革在多個領(lǐng)域，多個層面涉及一系列深層問題。因此，高中一年級課改教學(xué)工作在目前遇到了一些新的疑慮和困難，主要集中在教學(xué)管理、課堂教學(xué)、課程資源、質(zhì)量管理和教研方式等五個大方面。

　　1、相關(guān)的課改配套改革不到位，例如，現(xiàn)有的教學(xué)評價和考試制度已經(jīng)不能適應(yīng)課改的實際要求，而高考方案遲遲未能出臺，是這次高中課改中教師最困惑的問題。

　　2、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間不一致，普通出現(xiàn)內(nèi)容多，要求高，課時不夠的矛盾。

　　3、教材準(zhǔn)備不足，教師培訓(xùn)不足，學(xué)生準(zhǔn)備不足，教學(xué)設(shè)備資源不足，給高中新課改實施帶來種種不適應(yīng)。

　　4、學(xué)科發(fā)展，教師發(fā)展不平衡。

　　5、選修課變成必修課的延伸。選修課的增加，必然使教師的授課工作量大大增加。

　　6、家長和社會對高中課改了解不足，關(guān)注不夠。

　　課程改革工作總結(jié)17

　　隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革轟轟烈烈地開展六年了�；仡欉^去的日日夜夜，有興奮、有激動、有迷惑、也有痛苦和無奈但令人欣慰的是，經(jīng)過六年的探索、創(chuàng)造、實踐，課程改革給我校教育教學(xué)工作帶來了巨大的變化：教師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、價值觀、質(zhì)量觀等等，都有了不同層次的提高；教師成為教材建設(shè)和課程資源開發(fā)的主人，和諧民主對話式的教學(xué)氛圍已經(jīng)形成；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展；濃厚的教學(xué)研究氛圍空前高漲�？傊�，新一輪的課程改革，給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索和新體驗。

　　一、拓寬培訓(xùn)渠道，提升教師素質(zhì)，使教師順利地走進(jìn)新課程1、培訓(xùn)工作制度化

　　我們把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，規(guī)定單周三下午為全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，教務(wù)處認(rèn)真考勤，對每位教師參與學(xué)習(xí)情況如實記載，校本培訓(xùn)工作制度化。

　　1、培訓(xùn)工作全員化

　　我們有計劃地安排培訓(xùn)內(nèi)容，盡量做到全面、有效。04年春我們培訓(xùn)的內(nèi)容有：通識培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)。我們制定了培訓(xùn)計劃，規(guī)定校長谷榮斌為第一主講人，副校長丁樹民為第二主講人，那時教師邊上課邊培訓(xùn)，人人撰寫讀書筆記和心得體會，然后組織交流；教師能寫出自己對課改的理解和課改初步計劃，自編課改培訓(xùn)題綱及培訓(xùn)試題。

　　學(xué)校定期檢查業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，每進(jìn)行完一個培訓(xùn)，都進(jìn)行階段性檢測及階段性總結(jié)。通過全員培訓(xùn)，教師不同程度地轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立了新的課程理念。那時新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀、價值觀；新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為的變化、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征、學(xué)生的評價機制、教學(xué)管理制度的重建等等對每一位教師、每一位實踐者、每一位管理者來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種探索。

　　2、培訓(xùn)工作多樣化

　　開展多種形式的理論培訓(xùn)活動，如專家講座、經(jīng)驗交流、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，對教師進(jìn)行課改培訓(xùn)，教師更新理念、開拓視野、強化學(xué)習(xí)意識起到了極大的作用。我們從網(wǎng)上下載了教育部課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組錄制的來自全國各地的課改先進(jìn)經(jīng)驗視頻，收聽課改講座，組織教師相互交流。通過一系列專家講座及交流，進(jìn)一步更新與提高了教師的教育教學(xué)理念，為其盡快成為符合新課程理念要求和具有正確實施“教育教學(xué)實效性”的教師奠定了理論基礎(chǔ)；通過一系列的“課堂教學(xué)課例反思、研討、交流”活動，集教師個人智慧，促進(jìn)了教師共同向?qū)＜倚徒處煹姆较虺砷L與發(fā)展；通過開展適當(dāng)?shù)摹鞍咐�分析與反思”，使教師掌握了教育研究和教學(xué)研究基本思路與方法，為其成為專家型、學(xué)者型教師創(chuàng)造了條件。同時，在研究實際問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論，進(jìn)行研究與反思，教師撰寫出研究論文和案例，積累經(jīng)驗和體會，也為同行提供可鑒借的研究成果。如：劉翠麗、魏東清、李宏維、唐峰等40多名教師都撰寫了有價值的論文。

　　3、培訓(xùn)工作精心化

　　精心選拔，做好崗前培訓(xùn)。我們精心挑選了李紅霞、高歌、王樂等20多名業(yè)務(wù)能力強、綜合素質(zhì)高的教師擔(dān)任一年級各個學(xué)科課改實驗任務(wù)，并派他們參加課改實驗教師教材培訓(xùn)，做到了“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。使教師們對新教材、新課標(biāo)、新理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識，促進(jìn)了教師運用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進(jìn)行起到了拋磚引玉的導(dǎo)向作用，保證了04年秋第一批教師順利地走進(jìn)了新課程。

　　二、各種活動的實效性，使教師盡快地邁進(jìn)新課程，保證新課程的順利實施

　　（一）加強理論學(xué)習(xí)，確保新課程理念深入人心

　　為了豐富教師實施新課程的理論知識基礎(chǔ)，在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)校又認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)“十一五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容，利用五學(xué)年，先后學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師心理健康健康指南》、《遼寧省學(xué)校安全條例》、《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》、《新課程教學(xué)問題討論與案例分析》、《實踐新課程原理、案例、思想資源庫》、《教學(xué)設(shè)計從原理到操作》、《新課程怎樣聽評課》、《班主任專業(yè)成長》等多本教材，集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，每位教師學(xué)期末要完成相關(guān)作業(yè)，并上一節(jié)示范課或研究課，撰寫六千字左右的學(xué)習(xí)筆記。同時，學(xué)校立足校本，又相應(yīng)開展了《課堂教學(xué)評價》、《走進(jìn)新課程與課程實施者對話》、《現(xiàn)代教育信息》、《新課程教學(xué)法》等二十余項理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)中每名教師制定了個人五年學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校對教師的培訓(xùn)進(jìn)行了跟蹤量化考核，在培訓(xùn)中注重師訓(xùn)、教研、電教等部門資源的有效整合，發(fā)揮了多方的智力資源優(yōu)勢，擴大了培訓(xùn)范圍和效果，使教師培訓(xùn)

　　工作在教育教學(xué)第一線發(fā)揮了極大的作用，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。

　�。ǘ�）加強校本教研，確保新課程實質(zhì)性的全方位推進(jìn)。

　　1、教研行為制度化

　　每雙周下午的第七節(jié)為教研活動時間，教研活動要做到五個有，即有計劃、有主題、有中心發(fā)言人、有活動記錄、有小結(jié)。教研組長在每學(xué)期初要根據(jù)學(xué)校教研安排，認(rèn)真組織教師開展好學(xué)科教研活動，課題研究，搞好教改實驗。開展好教學(xué)經(jīng)驗交流，要求教師主動與同事交流實驗中的成功與失敗，后來廣大教師由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊�，教研氛圍日漸濃厚、教師素質(zhì)明顯提高。教研氛圍好有2方面原因：一是制度保障；二是領(lǐng)導(dǎo)督控。

　　2、教研主題專題化

　　在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃，確定研究主題，做到兩個“結(jié)合”。一是與課題研究相結(jié)合，要與課改實驗中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動。

　　3、教研內(nèi)容系列化我們認(rèn)為開展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題，為了加快青年教師的成長，我校提出上好三課的做法，即全員教師上好“三同課”，名優(yōu)教師上好“示范課”，骨干教師上好“研討課”。“三同課”已經(jīng)制度化，使后進(jìn)教師都有機會到先進(jìn)教師的行列；“示范課”集中了全組教師的智慧，注重突出新的課程理念，不搞花架子，既是平常課的體現(xiàn)又有規(guī)律可循，使大家在資源共享中得到學(xué)習(xí)和提高。通過學(xué)科模式研

　　討課的開展，提高了教師們的教學(xué)水平，優(yōu)質(zhì)課從校到市、省逐級跨越，李宏維老師的物理課獲省課大賽一等獎，許國柱、劉翠麗等老師在市“三優(yōu)兩新”大賽中榮獲優(yōu)秀課一等獎，鄭秀紅、劉海波等老師在校優(yōu)秀課中榮獲一等獎，高歌、王穎等老師又為全校教師上了精彩的示范課。這些都加快了教師課堂教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，個體的學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)。

　　起初教師在實踐過程中不同程度地體現(xiàn)了形式主義，不少教師有急功近利的思想，在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上，片面地追求形似，而不注重神似。一些教師為了在公開課、示范課上獲得好評，就采取了這種固有的成型的模式。新課改為了充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式。然而在實際操作中合作學(xué)習(xí)卻走了樣。有的教師不管“問題”的難度如何，是否有討論的價值，律交由學(xué)生討論解決，課堂氣氛倒是活躍了，但效果卻并不理想。學(xué)生中不乏很有見地的發(fā)言，但更多的是人云亦云，隨聲附和。教師卻常常是緘默無語。課堂上只教固定化的知識，而極少涉及探究知識，教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)中還未能真正地體現(xiàn)。

　　隨著時間的推移，教師的思想觀念不斷更新，教師角色明顯轉(zhuǎn)變，新課程理念逐步深化；校本課程日趨完善，新的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)建立；學(xué)生的主體地位更加突出，以校為本的教研制度和校本課程不斷完善，教研氛圍日益濃厚，教師素質(zhì)明顯提高，班均多媒體的引進(jìn)，教學(xué)方法更加靈活科學(xué)，學(xué)生在快樂地學(xué)習(xí)。

　　4、教研科研一體化

　　我們認(rèn)為教研科研的'目標(biāo)是一致的，都是為更好地開展教學(xué)工作而服務(wù)的，為了實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者最大發(fā)展而服務(wù)。為了提高教研科研的實效，我們的做法是，教研活動科研化、科研活動教研化。教務(wù)處、教研組協(xié)同組織開展教學(xué)活動，鼓勵教師主動參與各級課題研究，積極申報校級課題。

　�。ㄈ�）加強對話交流制度，確保新課程取得的成果1、營造校內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍

　�。�1）開展新老教師“青藍(lán)”互助活動，實行“推門聽課”制。新教師全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神，每周至少聽課1節(jié)；老教師悉心指導(dǎo)青年教師備課、上課、批改作業(yè)等�！扒嗨{(lán)”互助組的教師定期匯報交流教學(xué)情況，研究教學(xué)中的疑難問題，提煉有價值的問題進(jìn)行課題研究；同時，新老教師們?yōu)榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展，努力通過體驗式學(xué)習(xí)使學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀得到提升，通過探究式學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢潛能，真正讓課堂煥發(fā)出生命力。

　�。�2）學(xué)校六年來先后開展了“課堂教學(xué)競賽優(yōu)秀課”、“多媒體藝術(shù)課件制作”、“集體備課四備制”、“說課件設(shè)計”等教學(xué)大比武活動，大大促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)水平的提升，使一批又一批的青年教師邁入優(yōu)秀教師的行列，一批又一批優(yōu)秀教師跨入了名師的先列。

　�。�3）根據(jù)新形勢對教師學(xué)歷提升的要求，鼓勵教師自修研修，積極鼓勵教師在職本科函授學(xué)習(xí)。北京廣播大學(xué)（遼陽分校）在我校對40多名教師進(jìn)行了二年來的培訓(xùn)，20xx年春40多名教師全部本科函畢業(yè)。

　　2、搭建校外交流平臺

　�。�1）“走出去、請進(jìn)來”是我校提高教師素質(zhì)的又一有效舉措。我們有計劃地邀請市專家來校指導(dǎo)；凡是省市組織的各種培訓(xùn)，要求教師必須參加；不但這樣，我校還組織教師百余人次先后到沈陽、大連、盤錦、本溪、撫順、調(diào)兵山等地的學(xué)校學(xué)習(xí)與交流，教師增長了見識，開拓了視野，以最快的速度適應(yīng)了新課程教育教學(xué)的需要。

　　（2）學(xué)校在政策上給予骨干教師傾斜外，還不惜資金為骨干教師搭建展示自我、鍛煉自我的平臺，讓他們在省市的研討會和交流會上展露風(fēng)采，以便發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，讓他們接受高層次、全方位的新課程系統(tǒng)培訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固課改已經(jīng)取得的成果。

　　除此之外，我們通過視頻聆聽全國專家的講座和報告。

　　三、以課改為契機，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展

　　1、教育理念發(fā)生了可喜的變化

　　通過“十一五”一系列的課改工作，教師的教育理論得到了更新，同時普遍認(rèn)識到：只有自覺參加培訓(xùn)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能勝任教育教學(xué)，適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會。變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。

　　2、對新課程理念的認(rèn)識進(jìn)一步升華

　　新課程的實施，對教師提出了更高的要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須不斷適應(yīng)新課改需要，這是一個漸進(jìn)的、無止境的系統(tǒng)工程。新課程不允許“穿新鞋走老路”，很多新的觀念、新的信息、新的做法都要去思索、理解、掌握和運用，這就需要投入更多的精力去探究，現(xiàn)在是“人人在學(xué)，人人思變”。

　　3、教師培訓(xùn)更應(yīng)注重實效性，真正達(dá)到提高教師政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。增加對骨干教師培養(yǎng)力度，切實發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用。

　　4、加大經(jīng)費投入，加強教師信息技術(shù)水平，積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課程整合。

　　總之，在實施課改的過程中，我們深切地感受到課改帶給學(xué)校、教師、學(xué)生的巨大變化，我們欣喜地體會到課改為中國教育注入了新的活力，帶來了新的教育理念和教育方式。隨著課改進(jìn)一步深入，我們感到還有許多工作需要進(jìn)一步完善，進(jìn)一步提高，因此我們將不斷改進(jìn)、不懈努力，借課改工作契機，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，為課改輝煌的明天吶喊��！

　　課程改革工作總結(jié)18

　　20xx年春季我校根據(jù)上級教育主管部門的精神，認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，召開課改實驗教研組成員會議，形成共識，明確了本年度的工作重點，研究討論了課改實驗的各項工作，分別成立了課改實驗小組，制訂了課改實驗方案、工作計劃、校本培訓(xùn)計劃，為新課程改革實驗奠定了堅實基礎(chǔ)，確保了課改工作的順利實施。

　　學(xué)校本著對課程改革高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，創(chuàng)造性地開展課改實驗工作。以人為本、注重過程、促進(jìn)發(fā)展，讓學(xué)生主動、探究、合作學(xué)習(xí)等新課程理念悄然進(jìn)入了課堂，成為學(xué)校教師的主要談?wù)撛掝}。課堂上學(xué)生站起來了，教師走下去、蹲下來了；學(xué)生樂起來，教師忙起來了；學(xué)生的話多了，教師的話少了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。教師努力為學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力讓每個學(xué)生的個性與潛能都得到發(fā)展，努力使每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅。課改實驗一學(xué)期以來，我校做了大量富有實效性和創(chuàng)造性的工作，使課程改革穩(wěn)步健康的推進(jìn)，并取得一定的效果。

　　一、實實在在抓好校本培訓(xùn)工作

　　實施新課程，課堂教學(xué)質(zhì)量的保證在于教師。轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是實施新課程的關(guān)鍵。因此，我校把培訓(xùn)工作放到課改工作的重要位置，貫穿于實驗過程的始終，實行分層全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念的更新。

　　1、領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，做好表率。領(lǐng)導(dǎo)干部是課程改革實驗的身體力行者和責(zé)任人。在課改實驗中，領(lǐng)導(dǎo)干部切實做到三個自覺：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報刊，廣泛吸收課改信息。

　　2、教師積極投入，唱好主角。

　　A：學(xué)校按照先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗的要求，組織教師參加市、鎮(zhèn)組織的各類專題培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)活動。

　　B：本學(xué)期校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容為：

　�。�1）學(xué)科最新的基本理念和教改信息，要求外出參加學(xué)習(xí)的教師及時傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容、匯報學(xué)習(xí)心得。

　�。�2）提高課堂教學(xué)效益的辦法和提升教學(xué)質(zhì)量的策略。

　�。�3）教學(xué)反思。

　�。�4）各年級教學(xué)研討。

　�。ǎ担┯^看相關(guān)課例錄像。

　　（６）觀看有關(guān)專家講座。

　　3、我校十分重視教師們在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，走上了學(xué)習(xí)中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。每逢雙周周四下午第四節(jié)集體校本培訓(xùn)。期初就制定培訓(xùn)活動計劃，做到定時間、定地點、定人員、定專題、定主講人，并做好培訓(xùn)活動記錄。本學(xué)期2月18日已學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，主持人朱永龍；2月26日學(xué)習(xí)《教師的境界》，主持人周天德；3月4日觀看課例五年數(shù)學(xué)《雞兔同籠》，主持人吳玲玲；3月12日觀看課例五年語文《凡卡》，主持人陳奕發(fā)；4月2日觀看課例三年語文《炮手提包》，主持人陳藝莎；4月16日觀看課例數(shù)學(xué)《求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題》，主持人高少峰；4月30日觀看課例五年語文《精彩極了和糟糕透了》，主持人黃愛治；5月14日觀看課例一年語文《春天的手》，主持人李冬梅。；本學(xué)期我校老師論文《xxx》入選省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師研究會優(yōu)秀論文二等獎并匯編。

　　學(xué)校還先后派出語文、英語、數(shù)學(xué)、品德、藝術(shù)、體育、綜合實踐活動等學(xué)科骨干教師參加各級組織的新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，組織教師全員參加通識培訓(xùn)。老師們通過看光盤、聽講座，觀課例、析個案，與同行交流等，接受多形式、多途徑、多層次的培訓(xùn)。目前，全校教師踴躍參加了課改培訓(xùn)。組織教師參加開課、聽課、評課活動。

　　二、扎實抓好教研工作

　�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導(dǎo)、建立健全制度。

　　1、成立課改學(xué)科教研組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員充分認(rèn)識到抓好校本教研工作將關(guān)系到教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、評價制度的改革以及師資水平的提高，一句話，抓好校本教研工作將關(guān)系到課改的成敗，經(jīng)過大家充分的討論，形成了共識，抓好每周教研活動是課改工作的關(guān)鍵點和突破口。我校成立了語文（組長：黃愛治）、數(shù)學(xué)（組長：吳玲玲）、綜合實踐（組長：陳藝莎）等學(xué)科教研組。

　　2、建立教研制度。根據(jù)鎮(zhèn)教委的教改精神，結(jié)合我校實際制定了我校基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究制度，教研活動校長負(fù)總責(zé)，教導(dǎo)直接抓，教研組負(fù)責(zé)人具體抓，全員參與的教學(xué)研究管理與活動機制，確保教學(xué)研究工作落到實處，使教研活動有章可循，逐步走向制度化和規(guī)范化的軌跡。

　�。ǘ�）扎實開展活動，努力提高實效。

　　1、嚴(yán)格實行新課程課堂教學(xué)管理，學(xué)校采取有效方式對管理內(nèi)容進(jìn)行檢查，并做好檢查記錄及相關(guān)資料的收集。

　　2、真正落實五有三保證的新課程校本教研活動要求，五有即參加教研活動有問題、困惑、疑難；有教研專題；有中心發(fā)言人；有課題研究；有教研制度。三保證即時間有保證、人員有保證、實效有保證。通過抓好五有三保證的落實，我校教研活動扎實有效，有力地推動課改向前發(fā)展。

　　3、扎實開展新課程研討日活動。以學(xué)科教研組為單位，交流、反思教學(xué)情況，進(jìn)行課例評析，思考、研討教學(xué)內(nèi)容，開展集體備課、階段總結(jié)。教研活動既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，活動機制正逐步形成民主、開放、有效的格局。

　　4、組織參加教學(xué)區(qū)教研活動，組織本校教師課堂教學(xué)研討活動，進(jìn)行互動式教研活動，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的目的。學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育、品德與生活、英語、科學(xué)、綜合實踐活動等學(xué)科進(jìn)行了研討課的活動。

　�。ㄈ�）拓寬研討渠道，豐富研討內(nèi)容。

　　學(xué)校開放教師電腦室，為教師創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境。廣大教師除了參加學(xué)校教研日活動外，還積極參與各類教育網(wǎng)站虛擬教研活動，與全國各地實驗教師進(jìn)行0距離教研活動，向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。注重學(xué)科互相滲透、整合教研活動，要求教師除了參加自己任教的學(xué)科教研組活動以外，還要主動爭取時間參加非任教學(xué)科的教研活動，使教師對非任教學(xué)科的教學(xué)改革、動態(tài)有一定的'了解，更好地促進(jìn)自己所教學(xué)科研究工作，提高自身教研水平和教研能力。通過這些活動的開展，拓寬了教研活動的渠道，豐富了教研活動的內(nèi)容，創(chuàng)新了教研活動的載體，使教研活動更具有活力，更具有實效�？梢哉f，校本教研活動充分發(fā)揮了教師個人、教師集體和教學(xué)專業(yè)人員各方面的作用。

　　三、扎實抓好課堂教學(xué)改革工作

　　課程的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂，學(xué)校站在課程改革的制高點上，把課改視為生命的事業(yè)，帶領(lǐng)老師們邊實踐邊研究，全面啟動新課程課堂教學(xué)改革。

　　1、扎實抓好課堂教學(xué)改革。

　　我校充分發(fā)揮各學(xué)科指導(dǎo)組的作用，加強研討，對老師們注重方法的指導(dǎo)。在教研活動中，我們組織教師討論如何備課、教師的角色定位，推行一些好的做法，研究課堂教學(xué)中可能遇到的問題，并倡導(dǎo)教師在備課中要考慮以下因素：一是教學(xué)內(nèi)容的開放，除了教科書外，還應(yīng)有音像資料、圖書資料、網(wǎng)上信息以及來自社會生產(chǎn)、生活的知識和信息；二是師生關(guān)系的開放，多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生參與活動的情境，以利學(xué)生鍛煉思維、開發(fā)智力、發(fā)展個性。為此，在集體備課時，由執(zhí)教老師做中心發(fā)言──說教材，說教法，說學(xué)法，說體現(xiàn)的新課程理念，學(xué)科教研組成員要認(rèn)真傾聽，并在各自事先鉆研教材的基礎(chǔ)上出謀劃策，提出改進(jìn)意見，對于出現(xiàn)的問題大家互相探討。我們充分發(fā)揮教研組集團(tuán)軍集體備課的優(yōu)勢，加強研討，力爭在課堂上出精品。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課改和非課改年級教師深入聽課評課，教研活動中老師共同研討，交流與對話，釋疑與解惑，一切教學(xué)行為在實踐中得到發(fā)展。在研討中，扎實開展開展教研活動，2月26日吳玲玲老師施教的六年數(shù)學(xué)《圓柱的表面積》供本校老師研討。3月4日高少峰老師施教的四年數(shù)學(xué)《手拉手》供本校老師研討。3月26日周劍雄老師施教的二年數(shù)學(xué)《辯認(rèn)方向》供本校老師研討。4月2日黃愛治施教的六年語文《你，浪花的一滴水》供本校老師研討。4月16日葉玉挺老師施教的一年數(shù)學(xué)《小小圖書館》供本校老師研討。4月23日杜云英老師施教的二年語文《瀑布》供本校老師研討。5月14日陳奕發(fā)老師施教的五年語文《西門豹治鄴》供本校老師研討。5月7日李冬梅老師施教的一年語文《美麗的彩虹》供教學(xué)區(qū)研討課。能靈活運用新課程理念、自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)氣氛活躍、課改工作扎實有效，獲得全體教師的好評。

　　2、扎實抓研討活動。

　　每次活動還專門安排了說課、評課、點評等一系列交流研討活動，使得研討活動成為教師交流、研討、反饋和互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的一次次有效活動，對小學(xué)新課程改革實驗進(jìn)程起到了有力的推進(jìn)作用。

　　四、扎實抓好課改總結(jié)和反思工作

　　在課程改革以來，我們深感課改辛苦，也體驗到了課改的快樂，因為我們初步嘗到課改的甜頭。

　　1、教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。在課改中，課堂氣氛活躍起來了，教師學(xué)會了用鼓勵性語言來評價學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；學(xué)會了創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)會了主動關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展；學(xué)會了解放學(xué)生，尊重學(xué)生。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。在實驗中，教師以學(xué)生為主體，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種成功的機會，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動、合作、探究學(xué)習(xí)，師生民主平等，在獨立中合作，在合作中獨立，共同享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在課堂上主動、積極、熱情地參與學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發(fā)現(xiàn)，老師似學(xué)生，學(xué)生似老師；學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、合作解決問題；學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的樂趣。

　　3、學(xué)校教研氛圍十分濃厚。在新課程改革面前教師充分認(rèn)識到大家都是站在同一起跑線上，課改是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，課改勢在必行，是人人繞不過去的一道門檻。教師們自覺參與聽課、評課、教研活動；自發(fā)征訂和學(xué)習(xí)有關(guān)課改的報刊雜志；積極撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)案例；主動上網(wǎng)與校外專家、教師交流與對話，共同尋找解決困惑的辦法；課改培訓(xùn)安排由逼著參加轉(zhuǎn)化為爭著參加；教師參加繼續(xù)教育、學(xué)歷提高空前火熱；教師主動提供研究課例，養(yǎng)成了課前研討和教后反思的習(xí)慣；一些青年教師正在迅速成長，一些中年教師不甘落后，迎頭趕上；隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的科研能力和科研水平也在逐步提高。

　　課程改革工作總結(jié)19

　　國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗全面啟動。我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。經(jīng)過幾年的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價在發(fā)生變化，教師 “教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。學(xué)校緊緊圍繞堅持“以人為本”，教科研相結(jié)合，創(chuàng)建讓家長和社會都滿意的和諧學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教育局和學(xué)校制定的課程改革方案，把學(xué)校的課程改革作為學(xué)校教學(xué)計劃的重要部分，并征求教師意見，做到全員參與，分工明確，責(zé)任落實到人，堅持層次管理，幾年來，在教研室精心指導(dǎo)下，大家齊心協(xié)力，克服困難，認(rèn)真完成了課程改革階段任務(wù)，并取得了初步成效。

　　在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：

　　一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,定位準(zhǔn)確

　　學(xué)校成立由徐廣臣校長為組長的課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組及由骨干教師組成的教科研指導(dǎo)小組，定期召開會議研究、布置新課程改革的實驗工作，將新課程改革實驗工作定位為起點要高，立足要實，效果要好；學(xué)校教學(xué)處詳細(xì)制定了《三崗鄉(xiāng)小學(xué)新課程改革的實驗方案》，領(lǐng)導(dǎo)班子定措施、抓落實，下課堂聽課，詢問教師、學(xué)生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。及時將課改過程中發(fā)現(xiàn)的問題匯總、研究，并在學(xué)校課改工作會議上商討對策，作到問題的及時發(fā)現(xiàn)和妥善處理。

　　二、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實踐經(jīng)驗。

　　幾年來，教導(dǎo)處圍繞基礎(chǔ)課程改革，組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要，收看網(wǎng)上直播的新課程改革通識培訓(xùn)，利用教研活動，組織教師學(xué)習(xí)各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)理論知識，使教師以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。通過教師自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、看錄像等多種形式，深化教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)識。又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓(xùn)。全體教師參加了教研室組織的新課程理論的測試，撰寫了體會文章。通過多次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，廣大教師已充分認(rèn)識到本次課改的目的意義，明確此次課改的最大特點就是通過課程改革，促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正規(guī)范到素質(zhì)教育的軌道；通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，相信每一位學(xué)生都可以教好的，實施分層教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　每學(xué)期開學(xué)前學(xué)校都派下半年擔(dān)任新課程教學(xué)的教師參加縣教育局組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，使老師們對新課程有一個新的認(rèn)識，對如何實施新課程也有了一定的了解，真正做到“先培訓(xùn)先上崗，不培訓(xùn)不上崗”。在廣大教師對新課程已有充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，鄉(xiāng)級會課時要求各教研組組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各科的.《課程標(biāo)準(zhǔn)》等，采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和自學(xué)等形式，真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價值觀和具體教學(xué)行為，使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，確立正確的現(xiàn)代教育功能觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀和教育評價觀。老師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實踐、邊提高。

　　在教師中開展“六個一”活動。即：每月有一篇教學(xué)反思，每學(xué)期上交一個典型案例，每學(xué)期上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文，提供一個有關(guān)教育教學(xué)的問題或給學(xué)校提一個合理化建議；每學(xué)期至少上一節(jié)校級研究課；每學(xué)期自學(xué)一本教育教學(xué)理論書籍并做好一萬字的讀書筆記。通過“六個一”活動的開展，力求使教師實現(xiàn)自我提升，自我超越。中心小學(xué)在學(xué)期末評選出優(yōu)秀案例、反思、論文，集結(jié)成冊，全鄉(xiāng)推廣，并給予了適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

　　三、扎實開展“三課三制”活動，提高課堂教學(xué)水平。

　　為進(jìn)一步貫徹落實“新課標(biāo)”精神，展示本校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗，為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學(xué)中一些共性問題，學(xué)校教導(dǎo)處在每學(xué)期組織了 “三課三制活動”,即：所有任課的教師每學(xué)期上好一節(jié)體現(xiàn)自己教育教學(xué)水平的探索課，骨干教師每學(xué)期上好一節(jié)引路課。明星教師上好一節(jié)示范課。每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)會課2次，每學(xué)科進(jìn)行教學(xué)會診2次，每位教師寫好教學(xué)反思。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。以教學(xué)開放的形式加強各個學(xué)科的新教材、新教法展示，取得良好的成績。學(xué)校要求全校教師在三課活動中務(wù)必聽完本學(xué)科的課，再選聽至少2節(jié)跨學(xué)科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少教師不僅聽課數(shù)量多，而且記錄認(rèn)真詳細(xì)，分析到位，建議合理。學(xué)校把教師參與三課活動的情況納入教師期末工作考核，以點帶面推動學(xué)校新課改的步伐。另外，建立“小學(xué)生成長記錄袋”，在學(xué)生之間進(jìn)行交流評比，家長和學(xué)校進(jìn)行評估，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。帶領(lǐng)學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新課改的精神。

　　四、狠抓校本課程開發(fā)，合理利用課程資源。

　　教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我們更清楚認(rèn)識到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會的需求、學(xué)生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學(xué)校的辦學(xué)理念等實際情況構(gòu)思了校本課程體系。結(jié)合本校實際，我們根據(jù)現(xiàn)有資源，充分開發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源，本著“拓寬學(xué)生的知識層面，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的原則，以實現(xiàn)學(xué)生的自我完善，適應(yīng)社會發(fā)展的需要為目的，引導(dǎo)教師選用課程計劃空間，行使課程開發(fā)的自主權(quán)、研究權(quán)、開發(fā)權(quán)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色形成。繼《古詩文誦讀》之后，我校全員參與，開發(fā)出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程《經(jīng)典誦讀》，使我校的校本課程形成了體系，且受到了社會各界人士的一致好評。

　　為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管理，調(diào)整充實學(xué)�？蒲薪M，健全“校長室——教導(dǎo)處——課題組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。科研組成員主要是學(xué)校教科研的骨干力量。課題組定期召開會議，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動態(tài)，關(guān)注教改熱點，收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息，每月將各自的研究心得、學(xué)習(xí)成果在教科研小組中進(jìn)行交流。課題組定期開展課堂研討觀摩活動，承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。

　　課程改革工作總結(jié)20

　　近年來，我校一直堅持解放思想，與時俱進(jìn)，堅決貫徹和執(zhí)行國家大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。在不斷加強管理，擴大辦學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，注重學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。堅持以學(xué)生為本，在全校范圍內(nèi)推進(jìn)課程改革。以改革促質(zhì)量，以質(zhì)量求發(fā)展，努力形成優(yōu)勢，辦出特色，樹立“品牌”，提高“品位”，力求在“做優(yōu)”的基礎(chǔ)上，把學(xué)�！白龃蟆�、“做強”。將我校幾年來推進(jìn)課程改革的一些做法以及取得的初步成效總結(jié)如下：

　　一、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新了觀念建立了機構(gòu)

　　實施課程改革的主體是教師，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提高思想認(rèn)識是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。因此，我校把培訓(xùn)工作放到課改工作的重要位置，貫穿于課程改革的始終。

　　(1)加強校本培訓(xùn)，確保課程改革理念的更新

　　校本培訓(xùn)是學(xué)校全員參與新課程改革的重要途徑。為加強校本培訓(xùn)工作，學(xué)校有計劃地組織教師學(xué)習(xí)課程改革的理論，幫助教師們樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、評價觀，實現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。首先，我們堅持每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的制度，采用集體學(xué)習(xí)的方式。邀請有關(guān)專家為全體老師做有關(guān)課程改革的專題報告，拓寬教師的視野。其次以教科研活動為載體，通過開設(shè)示范研討課，讓教師切實感受課程改革帶來的效果，增進(jìn)對課程改革的感性認(rèn)識。

　�。�2）加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，確保教師技能的提高

　　為了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，我們采取各種措施來提高教師隊伍素質(zhì)。一是狠抓學(xué)歷達(dá)標(biāo)活動。要求任課教師的學(xué)歷必須是本科，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的責(zé)成參加進(jìn)修。目前我校任課老師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率95%，已達(dá)標(biāo)的教師我們鼓勵參加碩士研究生學(xué)習(xí)。二是開展長短培訓(xùn)，到施工現(xiàn)場鍛煉，狠抓專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)，要求專業(yè)教師分期分批到現(xiàn)場、到公司廣泛參加社會生產(chǎn)實踐，了解本專業(yè)在實際生產(chǎn)過程中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時拿到較高的等級證書，成為“雙師型”教師。

　　（3）成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，確保課改的有效運行。

　　面對課程改革的全新要求，建立了學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)整個課改的實施。學(xué)校成立了以教學(xué)副校長為組長的學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確由專業(yè)部具體組織實施。課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組除負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、組織課改工作外，原則上每月集中一次，對在課改過程中的成效、存在問題、面臨的困難進(jìn)行總結(jié)、交流、研討。領(lǐng)導(dǎo)小組對課改工作實行全程監(jiān)控，并針對教師們在課改中普遍存在的共性問題，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)行為，及時對課改工作進(jìn)行針對性的調(diào)整，確保課程改革工作的有效運行。

　　二、通過深入調(diào)研論證，制訂了方案確立了目標(biāo)

　　學(xué)校緊緊圍繞省職教課改要求，經(jīng)過認(rèn)真醞釀，確定了學(xué)校課程改革的總體目標(biāo)是以課程發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，運用現(xiàn)代化課程觀，從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等幾個方面推進(jìn)改革。建立了以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

　　緊緊圍繞新培養(yǎng)目標(biāo)中素質(zhì)和能力基本要求和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，本著夯實文化基礎(chǔ)、提高文化素養(yǎng)，強化技能訓(xùn)練，實現(xiàn)一專多能；拓寬就業(yè)方向，增強適應(yīng)能力的改革，以模塊化課程體系為基本模型，以全面實施學(xué)分制和彈性學(xué)制作為運作載體，推進(jìn)課程改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

　　三、通過初步實踐探索，取得了實效，形成了特色

　　課程改革是一項系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，需要分階段、分層次逐步實施，穩(wěn)步推進(jìn)。近年來我校主要從以下幾個方面推進(jìn)改革：

　　1、調(diào)整課程目標(biāo)以職業(yè)需要和學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)

　　傳統(tǒng)的課程教學(xué)以知識學(xué)習(xí)為目標(biāo)，往往不顧及學(xué)生的實際情況，過于強調(diào)課程知識的完整性和系統(tǒng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動力。我校在課程改革中，把職業(yè)的需要和學(xué)生的發(fā)展作為課程改革主要目標(biāo)。

　　2、優(yōu)化課程體系以能力為本位職業(yè)實踐為主線初步形成模塊化課程體系

　　近年來，我校對主干專業(yè)的實施性教學(xué)計劃進(jìn)行了修訂，形成了各主要專業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步形成了模塊化的課程體系。課程由基礎(chǔ)平臺、選修課平臺組成。基礎(chǔ)平臺由德育模塊、文化課模塊及專業(yè)課模塊組成；選修課平臺主要包括人文拓展課程和專業(yè)拓展課程兩個模塊組成，以滿足學(xué)生提高綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的需要。

　　汽車運用與維修專業(yè)，基礎(chǔ)平臺中的德育模塊開設(shè)有《道德法律與人生》（勞動版）、《經(jīng)濟與政治常識》（勞動版）、《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》（勞動版）等課程；文化課模塊開設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程；專業(yè)課模塊（職業(yè)群基礎(chǔ)課程）開設(shè)有《機械制圖與識圖》、《機械基礎(chǔ)》、《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》、《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電子控制裝置》等課程。通過這兩部分課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握必要的文化基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，掌握為適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)畢業(yè)生可能從事的崗位群的.要求所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能。

　　選修課平臺為任選課程，是我校根據(jù)學(xué)生在興趣、特長等方面的差異性開設(shè)的課程，這部分課程為學(xué)生提升人文素養(yǎng)、橫向拓展或縱向延伸專業(yè)知識及技能服務(wù)，具體課程主要有汽車美容與裝潢、汽車噴涂技術(shù)、汽車鈑金工藝。

　　3、整合課程內(nèi)容以項目課程為目標(biāo)整合課程內(nèi)容形成綜合化課程

　　（1）職業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)課的綜合，以實用夠用為度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了科學(xué)合理的有機綜合。刪繁就簡，避免學(xué)科型課程因過于強調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性而造成的單科教學(xué)周期長和課程間的交叉與重復(fù)。

　　(2)多種素質(zhì)教育的綜合，把職業(yè)道德教育、思想政治教育和勞動實踐教育結(jié)合到教學(xué)中，努力培養(yǎng)中等職業(yè)從業(yè)人員的社會責(zé)任感，高尚品德修養(yǎng)和吃苦敬業(yè)的職業(yè)道德。

　　四、通過實踐，師生教學(xué)相長，取得了明顯成效。

　　1、通過課改，教師轉(zhuǎn)變了教育理念，開發(fā)了多門校本教材或講義。汽車材料、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修、汽車電子控制裝置、汽車底盤構(gòu)造與維修實訓(xùn)指導(dǎo)等校本教材。

　　2、通過實踐，教師積累了一定的經(jīng)驗，無論在論文發(fā)表、課題研究、教學(xué)比武還是技能競賽都獲得了喜人的成績。

　　3、通過課改實踐，學(xué)生的心理素質(zhì)獲得了極大的改善。為了讓學(xué)生能以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)與生活，更好地推進(jìn)項目課程的落實，我校在學(xué)生心理健康教育加強了研究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心深處大都受到過來自方方面面的不同程度的心理傷害，然而，同時他們又都有著積極進(jìn)取不甘落后的愿望，渴望有一個嶄新的自我，希望被老師和家長認(rèn)可。

　　通過幾年來的努力，我校的課程改革已經(jīng)由啟動階段進(jìn)入到了初步實施階段，并在實踐中取得了一些成效。但我們清醒的認(rèn)識到，課程改革面臨著許多方面因素的制約，面臨著許多實際困難，主要表現(xiàn)在體制上有許多舊的東西在制約著，還未形成一套與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)相適應(yīng)的高效的管理模式；辦學(xué)條件尤其是實訓(xùn)實驗設(shè)備數(shù)量有限、質(zhì)量不高；師資隊伍的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強。因此我們感覺到課程改革下一階段的推進(jìn)工作必須同學(xué)校的整體發(fā)展和改革相結(jié)合。今后我們將繼續(xù)努力，深入實踐，將課程改革作為教學(xué)改革乃至學(xué)校改革的核心，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。

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