幼兒園教研工作的自我總結范文
一、通過教研活動促進新教師最快發(fā)展。
學期我們重點進行了語言專題研究:通過提供多次機會,努力提升教師實踐、思考、研究與反思的能力,從而加快促進教師專業(yè)化成長。
1、以語言為主等教學活動開展。首先,教師們積極參與群體學習和探討,注重了案例的收集與研究工作。比如大班繪本教學《月亮朋友》、中班《小氣球》、小班《小雨滴》,在集體教研活動中確立目標,選擇方法,幚蠋熢诎盐战滩牡耐瑫r,對教材進行了創(chuàng)新,她上的《剝花生》,不僅生動有趣,而且幼兒在玩中也學到了知識。其次,對教學互動中幼兒行為的關注。比如林欣健康課《我會配餐》中對楊紫杉小朋友“獨俠行為”的關注,并提出自己的看法。再次,一課多研,精益求精,有效發(fā)揮教師研究共同體的作用。
比如林欣語言課《會變顏色的房子》,教師先自主備課,然后其他教師觀摩、研討和評析,研究活動中形成了一個共同的研究集體,有的教師也紛紛要求自己也要上《會變顏色的房子》,每次研討活動中教師們毫無保留的說出自己的教育經驗,向年輕教師傳授和演示教育技能,幫助年輕教師提升教育理念,教師在不斷地總結和反思中,課越上越好。最后,鼓勵年輕教師嘗試、學習。年輕老師在教學活動方面存在不足,所以更應多給機會讓他們體驗嘗試,在教學活動《秋天真美麗》和《分一分》中,他們提出自己教學工作中的難點和不懂得地方,以尋求教師集體的幫助,以便更好的實踐工作。
2、教育經驗、理論的交流與互通。在各項課程研討活動中,我們都觀摩了與之相關的優(yōu)秀視頻和文件,使教師們學習到好的教學方法、方式,在反復實踐中摸索適合幼兒年齡特點的方式、方法。就拿語言教學來說,我們這學期就看了很多語言學科的視頻、文章。有應老師的課,也有相關的散文、詩歌教學理論。
此外,對各領域教學模式、目標的學習和探討,真正做到先做、后學、再做,將理論和實踐結合,再總結出自己的方式方法。幼兒園的外出學習給教師們提供了很好的學習機會,教師通過觀摩、研討活動自身得到發(fā)展,而且通過交流、開展與之有關的活動更能帶動全體教師的積極性。
二、通過調研活動檢驗、提高教師教學、生活活動水平。
要實現(xiàn)幼兒教師素質的提高,使其成長,做好調研工作意義重大。調研活動能將幼兒園活動中的認識以及實踐活動中存在的諸多問題、誤區(qū)反映出來,同時,通過針對教師的備課及反思、課堂教學等活動的反饋,做出指導性的建議與意見。
1、教師對晨間活動的重視性不夠,教師既要是觀察者,更要是個主動參與者。晨間活動不留痕跡的指導都會給孩子潛移默化的影響。要善于抓住晨間活動的契機,進行教育。
2、區(qū)域游戲模式教師不明確,調研活動后,教師都探討區(qū)域活動模式。首先區(qū)域活動不能盲目,要有目標。其次,要創(chuàng)設與利用良好的活動環(huán)境。最后,還要有個評價的過程。
3、晨間活動,最主要的問題是談話缺乏針對性、晨間活動器材較單一。
三、在提高教師素質的同時,提出問題及今后設想。
本學期我園積極開展了課題研究活動,把園本課程開發(fā)與課題研究結合起來。雖然教師素質提高了,但是還是存在著一些問題:
1、師資隊伍建設。
我園的教師隊伍中年齡較高,理論知識不足,新教師也不是很多,需對全園教師加強師資培訓工作,特別要認真學習新《綱要》,根據新《綱要》的精神,來轉變幼兒教育的觀念,規(guī)范幼兒園教育行為,改革現(xiàn)行學前教育課程,制訂科學的計劃,有效開展各項活動。還要對老教師進行計算機的學習,以及倡導老教師與時俱進的精神。
2、教研活動主體的缺失。
教研活動是幼兒園的一項常規(guī)活動,學期初就已經由教研組長做好了教研計劃,然后由園長或教研組長依據計劃定期組織開展活動。在這種模式的教研活動中,教研組長和園長作為教研活動的發(fā)起者、主導者和考核者,集中掌握話語權,主導著教研活動的全過程,教師則是教研活動的參與者和被考核者,在教研活動中處于被動學研的狀態(tài),多以傾聽和記錄為主,主體性得不到體現(xiàn)。制定教研計劃前,沒有對幼兒園教育教學、教研、教師、幼兒發(fā)展等現(xiàn)狀進行分析,教研計劃的大部分內容都來自于教研組長,研究問題與老師們的問題不一致,研究的內容與教師的需要有差距,學研內容本身不能引起教師的學習興趣,直接導致了教師對教研活動的被動應付,學習研究的效果不佳。
3、組織者的自身素質有待提高。
首先,教研活動計劃的制定首先就缺乏系統(tǒng)性。其次,在組織活動過程中,組織者較年輕,缺乏經驗,沒有很好的引導,活動過程中,教師的積極性不夠,內容不夠豐富。
一學期緊張而又忙碌,愉快而又充實中,一份耕耘,一份收獲。本學期我們根據壇山教委的指示精神,結合本園的實際情況,圍繞幼兒園的教育目標,開展了系列的科學研討磨課,活動,引導教師在學習與反思的實踐中,不斷摸索和積累教育經驗,提高教師的教育教學水平。
我們所取得的成績都離不開大家的辛勤付出,幼兒家長的支持教師們的工作。教師們利用休息時間不斷探索網絡新的領域,更好地宣傳幼兒園的教育目標,實現(xiàn)家園同步、邁向幼教的前沿,開拓幼兒園教育教學的新局面,我們完成了如下方面的工作:
一、以專題研討為切入點,轉變教師教育觀念,提高教師評課、說課的能力
堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實,倡導教育反思,全園各個班級形成同伴合作,團隊引領的保教隊伍,為教師提供學習和發(fā)展的創(chuàng)造空間,讓教師樂于教,興于研,不斷提升自己的專業(yè)水平,體驗工作的成就感和價值感。教研活動立足本園發(fā)展,結合我園教育教學的薄弱環(huán)節(jié),我們開展了充滿研究、真誠交流的園本教研活動,使教師通過各項活動真實的體驗和深度反思、學習、交流和增強教師的創(chuàng)新意識,在園本教研活動中,我們看到了每個教師在原有的水平上都有所提高。
學期初,我們成立了磨課活動小組,形成了每周一次教師沙龍的學習研討,每次活動前都對討論的內容進行整理。其次、為了充實教師的科學知識,我們進行區(qū)域磨課,陰平骨干教師孫利老師來我園與教師們一起研討教學“做中學”活動,她介紹了許多教育經驗,指導教師如何分析和評價科學活動中的教育目標,我們的教師受益匪淺,讓教師獲得了全新的知識理念。各個班級教師結合幼兒的發(fā)展水平,制定了學期科學教育活動的專題計劃,學期教育計劃,學期班級管理計劃,在日常月、周計劃中做到有目的實施教育計劃,以專題研討為切入點。這學期我們使用“多元整合”新教材,教師們圍繞新的教育內容,不斷探索新的教材教法,大膽嘗試和研究新教材的教育目標。
新教材改變了以往的教育內容,剛開始教師們的反響比較大,不知怎么確立教育目標,如何選擇最佳的教育方法,問題擺在每個教師的面前。我們根據教師的提出的問題,要求教師每月把教學工作中的難點和不懂的地方,集體研討,組織教師大家互相交流,更好地幫助教師解決工作中的疑難問題。學期中期要求教師結合新教材的教育內容,以科學活動為主題,開展新教材的研討課,教師根據班級幼兒的年齡特點,查閱學習資料,組織教師集體進行說課、議課活動確定教育目標、方式方法、與教師認真分析存在的問題,指導教師們更好地開展“做中學”科學教育活動。
有效發(fā)揮教師研究共同體的作用,使幼兒不同階段會出現(xiàn)不同的問題,這些問題都需要運用集體智慧才能解決。教師們確定教育內容后,圍繞“做中學”的教育方法,讓幼兒親歷科學探究的過程。為幼兒創(chuàng)設問題情景、提供幼兒參與活動的空間、材料等,在“做中學“的活動中讓幼兒能夠提出問題、進行猜想和假設,用分組活動方式進行實驗操作來驗證并記錄信息,進行師生一起討論、交流共同尋找適宜的驗證信息結果。
本學期學校給幼兒園增添了不少中小型玩具,教師們利用這些玩具讓幼兒從玩中學,玩中鍛煉幼兒平衡能力,使幼兒體質得到很好的發(fā)展。
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