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個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)寫作技巧

時(shí)間:2020-12-04 15:33:26 自我評(píng)價(jià) 我要投稿

個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)寫作技巧

  一、初步了解

個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)寫作技巧

  “個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)”是學(xué)生對(duì)自己高中階段學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面的總體評(píng)價(jià),包括學(xué)生在思想道德、學(xué)業(yè)成就、心理健康、身體健康、合作與交流、個(gè)性與發(fā)展、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容。

  眼下,一些高三學(xué)生正在填寫綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)中的相關(guān)內(nèi)容。有關(guān)老師建議,學(xué)生在填寫高中個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該有針對(duì)性地寫出“自我”。

  據(jù)了解,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)一共7頁,包括基本信息、個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)與特長(zhǎng)成果、班主任評(píng)語、學(xué)業(yè)成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)摘要等內(nèi)容。其中,個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)與特長(zhǎng)成果這部分內(nèi)容要由考生來填寫。

  專家建議,個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)將是學(xué)生們呈現(xiàn)給招生學(xué)校老師的第一印象。在填寫時(shí),考生要用描述性的語言記錄自己在成長(zhǎng)過程中的特長(zhǎng)行為表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,寫出“自我”,突出自己與眾不同的一面,把自己身上的閃光點(diǎn)形象地描述出來。

  “特長(zhǎng)成果”也是需要考生填寫的內(nèi)容,它包括學(xué)生在高中三年里參加的最有特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、非學(xué)科類獎(jiǎng)項(xiàng)、見義勇為等好人好事、擔(dān)任社會(huì)職務(wù)等內(nèi)容。去年,有些考生在填寫特長(zhǎng)成果時(shí),出現(xiàn)重復(fù)同一類成果、獲獎(jiǎng)不寫清年份、分類羅列過于瑣碎等問題,還有些考生甚至將自己在小學(xué)期間、8歲時(shí)的情況都寫進(jìn)去,這都不合乎要求。因此,建議考生選擇具有代表性的成果,描述具體內(nèi)容,要言簡(jiǎn)意賅,能體現(xiàn)自己的特點(diǎn)和表現(xiàn)。

  據(jù)悉,高中新課程啟動(dòng)后,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為新課程的一大亮點(diǎn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以統(tǒng)一表格形式記入考生電子檔案,提供給高校作為參考依據(jù),這使高校能夠更全面地了解學(xué)生,也有利于引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

  高中英語新教材設(shè)計(jì)新穎,功能項(xiàng)目多,時(shí)代氣息強(qiáng),不僅考察學(xué)生對(duì)語言知識(shí)和語言技能的掌握,而且注重對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)和對(duì)學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià),既關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)(其中包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的建立,參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神等)。而學(xué)生興趣和自信的建立,源于對(duì)英語,對(duì)英語學(xué)習(xí),以及英語文化有積極的情感,這樣才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。

  因此,在高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),幫助他們形成以能力發(fā)展為目的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  為了有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感,發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神,進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià),促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,筆者設(shè)計(jì)并運(yùn)用了學(xué)生自我評(píng)價(jià)卡。它能有效地促使學(xué)生互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神。

  二、設(shè)計(jì)方案

  1、課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)卡

  課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià),其目的在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐步成為一種自覺而又有效,主動(dòng)而又持久的學(xué)習(xí)行為方式,從而發(fā)展學(xué)生的英語能力,提高其英語素質(zhì)。

  每堂課前教師以4人一組為單位,將全班劃分為大約15組,課堂上的學(xué)生活動(dòng)基本以組為單位展開。課上讓學(xué)生對(duì)自己的課堂行為簡(jiǎn)單紀(jì)錄。每?jī)蓚(gè)星期匯總一次,由老師對(duì)表現(xiàn)好的小組或個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。自我評(píng)價(jià)卡設(shè)計(jì)如下:

  課堂活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表

  日期: 姓名: 項(xiàng)目 次數(shù) 小組發(fā)言次數(shù) 全班發(fā)言次數(shù) 提出問題次數(shù) 解答問題個(gè)數(shù) 查找資料份數(shù) 與人合作次數(shù) 參與活動(dòng)比上節(jié)課增加次數(shù) 小組建議: 在課堂提問時(shí),教師所提的問題應(yīng)與提問對(duì)象的水平相一致,提問水平高的學(xué)生難度大,具有一定挑戰(zhàn)性的問題,提問水平低的學(xué)生相對(duì)容易些的問題,提問的面要廣,要兼顧到不愛表現(xiàn)的或較差的學(xué)生。

  2、寫作自我評(píng)價(jià)卡

  每次寫完作文后,在后面貼上一張自我評(píng)價(jià)卡,由學(xué)生對(duì)自己習(xí)作中的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語法、拼寫等內(nèi)容打分,并寫上自己認(rèn)可的評(píng)語,填完再交上來。老師再給予評(píng)分和評(píng)語。(共25分)

  My Composition 需特別注意的是,老師給予的評(píng)語應(yīng)具體到位,分?jǐn)?shù)恰當(dāng),并應(yīng)對(duì)其自評(píng)給予一定的糾正或肯定。

  3、語法學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)卡

  在語法學(xué)習(xí)中,教師和學(xué)生一起總結(jié)所學(xué)的語法知識(shí),結(jié)合練習(xí)題的自測(cè)結(jié)果,要求學(xué)生對(duì)以下項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況給予程度自評(píng),并自行對(duì)所學(xué)單元的語法知識(shí)自行總結(jié)。

  語法學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)卡 自評(píng)項(xiàng)目 優(yōu) 良 中 差 掌握本單元語法的用法 在聽、說、讀、寫中熟練運(yùn)用該語法 小組合作學(xué)習(xí)參與情況 自行總結(jié)所學(xué)語法內(nèi)容 4、階段性自我評(píng)價(jià)卡

  每個(gè)單元學(xué)完后,為了有效地掌握學(xué)生每個(gè)單元學(xué)習(xí)的情況,結(jié)合練習(xí)冊(cè)的評(píng)估表,要求學(xué)生對(duì)以下項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況給予程度評(píng)級(jí),并寫下本單元的學(xué)習(xí)心得。

  3=Comfortable 4=Very comfortable Reflection I learnt __________________________________. I would like to know more about _________________________________. I’m still not sure about __________________________________.

  三、設(shè)計(jì)原理

  1、引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。因?yàn)樵诟?jìng)賽過程中,學(xué)生的好勝心和求成的愿望會(huì)更加強(qiáng)烈,而且是以組為單位進(jìn)行,更加強(qiáng)了其凝聚力及團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人的活躍不僅會(huì)為自己,更會(huì)為自己小組爭(zhēng)光,而且不論答對(duì)與否,均給予記分,對(duì)于部分成績(jī)差的同學(xué)也是一種鼓勵(lì)。使他們亦能積極思考問題,踴躍參予到課堂活動(dòng)中來。

  當(dāng)上聽說課或閱讀課后的討論,需要小組角色扮演時(shí),學(xué)生亦隨時(shí)進(jìn)入狀態(tài),大大節(jié)約了時(shí)間,提高了課堂效率。兩個(gè)星期下來,受獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)越多,越是有量化的成就感,越能從同伴的羨慕中得到無窮的自我提高的'內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。他們對(duì)自己的課堂參予行為表示滿意,同時(shí)也會(huì)對(duì)自己提出更高要求。從這種意義上來說,這樣的競(jìng)賽不僅是組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),也是一次自我挑戰(zhàn)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了,成績(jī)也在不知不覺間上了一臺(tái)階。

  2、以表揚(yáng)為主,鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  無論是課堂活動(dòng),還是寫作自我評(píng)價(jià)卡,都應(yīng)以表揚(yáng)為主。一般說來,表揚(yáng)和鼓勵(lì)比批評(píng)和指責(zé)更能有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在赫洛克(Hurlock)所做的試驗(yàn)中,受表揚(yáng)的試驗(yàn)組比受批評(píng)的試驗(yàn)組進(jìn)步幅度要大。這說明表揚(yáng)能使學(xué)生產(chǎn)生成就感,而批評(píng)則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心,而且過多的批評(píng)不利于學(xué)生人格的發(fā)展。

  在課堂上,老師的表揚(yáng)用語可多種多樣,如“Very good!”“Well done!”“Clever!”“Smart!”“Congratulations!”.并要全班同學(xué)給予答對(duì)的同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。在書面表達(dá)評(píng)價(jià)卡上,老師寫的評(píng)語應(yīng)對(duì)學(xué)生寫的好句子,亮點(diǎn),給予充分肯定“It’s a very nice word /sentence . You do a good job!”對(duì)某些缺陷,則可打這樣的評(píng)語,如“If you imporve your spelling, your writing will be even better!”.這樣,在長(zhǎng)期的愉快教學(xué)氛圍中,學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),有利于鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),大大提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  3、加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我評(píng)價(jià)的能力。

  寫作自我評(píng)價(jià)卡,首先是以學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)。學(xué)生要對(duì)自己作文的語法,拼寫,結(jié)構(gòu),內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分,這會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自己本來不會(huì)注意到的毛病,如常見的拼寫錯(cuò)誤,“gril→girl, writting→writing”.某些Chinglish,即用漢語思維寫出的漢語化英語,及常犯的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等等,通過自我評(píng)價(jià),能夠再次檢查,并發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上再給自己的作文打評(píng)語,并打上自己認(rèn)可的分?jǐn)?shù),老師的批改發(fā)下來后,再認(rèn)真參照,并在下次的寫作中盡量避免類似的錯(cuò)誤。不知不覺中,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力就會(huì)逐步提高,寫作水平也會(huì)得到加強(qiáng)。

  4.創(chuàng)造良好的師生溝通渠道,實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。

  通過階段性自我評(píng)價(jià)表,學(xué)生會(huì)有意識(shí)地總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)心得,有利于學(xué)生的補(bǔ)漏查缺,審視自身的不足,并及時(shí)補(bǔ)上。而教師通過反饋回來的信息,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如語法、詞語、課外閱讀、寫作等有一個(gè)宏觀的了解,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題和癥結(jié),及時(shí)對(duì)癥下藥。在下一單元的教學(xué)中,應(yīng)該避免什么問題或增加什么內(nèi)容,也有了更好的步署。這樣,在平時(shí)的教與學(xué)過程中,師生都不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)調(diào)整自己的教法及學(xué)習(xí)策略,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),力爭(zhēng)達(dá)到最好的教學(xué)效果。

  四、實(shí)施效果

  筆者在新教材實(shí)施的高一年級(jí)上學(xué)期兩個(gè)班進(jìn)行了對(duì)照實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)水平,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等基本相同。實(shí)驗(yàn)班采用了課堂活動(dòng)自我評(píng)價(jià)卡及寫作自我評(píng)價(jià)卡,對(duì)照班則如常教學(xué)。一學(xué)期下來,實(shí)驗(yàn)班的課堂紀(jì)律非常好,教師能夠有效地與學(xué)生互動(dòng),課前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)得以高效地實(shí)現(xiàn)。而且,學(xué)生以組為單位的小組活動(dòng)由于都得到了教師對(duì)他們不同程度的獎(jiǎng)勵(lì),從而產(chǎn)生成就感,這使他們能夠積極參予課堂活動(dòng),學(xué)習(xí)氣氛比對(duì)照班更濃厚。學(xué)生的聽、說、讀、寫能力明顯高于對(duì)照班。

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