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中學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)評(píng)語
中學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)評(píng)語
十多年來，素質(zhì)教育在探索中不斷發(fā)展，但是，有許多必須解決的問題至今還沒有得到很好解決。什么樣的教學(xué)是好的教學(xué)?什么樣老師是好的老師?什么樣的學(xué)生是好的學(xué)生?這三個(gè)問題都直接或間接地與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有關(guān)。
教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是對(duì)教育教學(xué)過程及其結(jié)果有無價(jià)值及價(jià)值大小進(jìn)行評(píng)價(jià)的各種標(biāo)準(zhǔn)的總和。其本質(zhì)上是一個(gè)教育價(jià)值觀問題，即學(xué)生接受什么樣的教育教學(xué)才是有價(jià)值的?具備哪些因素的學(xué)生才是素質(zhì)較高的?由于一定的價(jià)值對(duì)人們的行為有導(dǎo)向作用，因此，構(gòu)建科學(xué)、公正、合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)系到教師行為，學(xué)生行為乃至整個(gè)教育行為的方向和趨勢(shì)，具有極其重大的現(xiàn)實(shí)意義和前瞻意義，然而我們?cè)诳创驮u(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度和方法上存在的缺陷是顯而易見的。
(一)現(xiàn)行的考試制度改革還不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求
工具性的考試使學(xué)習(xí)失去了本該應(yīng)有的童貞和樂趣，成為縛住孩子們雙手的繩索，套在我孩子身上的枷鎖，架在孩子頸項(xiàng)上的冷劍。工具性的考試也難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，滿足一定時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求，伴隨著教育的社會(huì)化，教育應(yīng)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展更加密切，更加協(xié)調(diào)，更為洽合。未來社會(huì)渴求復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的不斷涌現(xiàn)。
(二)我們看待和評(píng)價(jià)當(dāng)代中學(xué)生們受傳統(tǒng)觀念束縛，遭遇困惑在所難免。
現(xiàn)在的校園很難看到過去那種“同窗之交淡如水”的君子之風(fēng)，學(xué)生之間建立在金錢上的交往大大增多，集體主義淡漠，個(gè)人主義、自我中心是當(dāng)前中學(xué)生的又一明顯特征。過去提倡“一幫一”，現(xiàn)在學(xué)習(xí)好成了“個(gè)人專利”，幫助別人好像和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)不兩立，幫了別人，勢(shì)必威脅到自己，誰還肯為提高別人學(xué)習(xí)成績(jī)花時(shí)間和精力?現(xiàn)在的中學(xué)生缺乏奮斗和吃苦精神，承受挫折的能力差。當(dāng)他們遇到新情況、新問題，尤其遇到困難時(shí)，適應(yīng)能力差，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)。考試失敗或?qū)W習(xí)上遇到難題，生活中遇到不順利的情況時(shí)，常常失去信心，破罐子破摔。任信、嬌氣、怕吃苦，勞動(dòng)觀念淡漠。
正確的認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)意義，如果我們對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的認(rèn)識(shí)只能“霧里看花”，那么提高當(dāng)代中學(xué)生素質(zhì)不知要從何入手?我們國(guó)家正處于急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期，在這種變化的大環(huán)境中，我們應(yīng)如何看待當(dāng)代中學(xué)生?他們的道德面貌，人格發(fā)展有什么時(shí)代特時(shí)?這些特點(diǎn)中，哪些是積極的，哪些是消極的?許多老師認(rèn)為，現(xiàn)在的中學(xué)生主流意識(shí)越來越淡漠，思想越來越多之化，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的難度也越來越大。站在成年人的立場(chǎng)來評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年，他們確實(shí)是充滿矛盾的一代。從整體上看，他們身上可以發(fā)現(xiàn)許多相互矛盾的地方，如果繼續(xù)用固有的現(xiàn)念去看待他們，我們很容易陷入困境。時(shí)代在前進(jìn)，難道中學(xué)生就沒有隨著前進(jìn)?
(三)必須用新視角看當(dāng)代中學(xué)生的時(shí)代特征
當(dāng)代中學(xué)生對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的各種事物，事件和現(xiàn)象，敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，這種獨(dú)立判斷精神是過去學(xué)生所不具備的。當(dāng)代青少年正在以探索的態(tài)度，建立一種適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的道德體系，盡管這種探索是無意識(shí)的、不系統(tǒng)的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心是等價(jià)交換，自由競(jìng)爭(zhēng)，其道德體系相應(yīng)地就是主張平等、互惠、公平、公正。現(xiàn)在，我們的學(xué)生就有把自己的舊玩具轉(zhuǎn)賣給班上同學(xué)，還有的同學(xué)在街上買了食品之類的東西，再拿到班上加價(jià)轉(zhuǎn)賣。這些行為，教師常常當(dāng)做反面例子。我們的教育最終是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，這樣做的孩子，未必就思想品德低下，將來也未必就不能適應(yīng)社會(huì)。
(四)正確評(píng)價(jià)和看待當(dāng)代中學(xué)生要有符合時(shí)代發(fā)展需要的新的學(xué)生觀
現(xiàn)在的中學(xué)生生活在變革時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下信息多變的時(shí)代特點(diǎn)，賦予了他們極易接受新事物的品格和獨(dú)立思考的勇氣和能力。他們興趣廣泛，知識(shí)而廣，善于交際，求真務(wù)實(shí)，這些優(yōu)點(diǎn)都是過去的中學(xué)生所不具備的，時(shí)代的差異導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生和過去的學(xué)生之間的差異，其實(shí)兩者各有所長(zhǎng)，他們的優(yōu)缺點(diǎn)是他們的生活時(shí)代所賦予的，他們的群體面貌有著各自時(shí)代的特征。如果把過去的觀念強(qiáng)加于現(xiàn)在的學(xué)生，用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)現(xiàn)在的學(xué)生那顯然是不公平的，也自然難以奏效。今天的教育工作者大都是在應(yīng)試教育下成長(zhǎng)起來的，受舊教育觀念，教育方式影響很深，當(dāng)面對(duì)新的時(shí)代觀念的中學(xué)生，由過去慣用的教育方法再沿續(xù)下去，必然失靈。
基于上述認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為實(shí)施初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，必須在實(shí)施過程中逐步加以完善。當(dāng)前，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)以下 “五個(gè)轉(zhuǎn)變”。
第一，在目標(biāo)指向上：由甄別性評(píng)價(jià)向發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，由于普通高中招生選拔方式?jīng)]有根本改變，導(dǎo)致綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)圍繞普通高中招生進(jìn)行的現(xiàn)象比較突出，評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能仍占主導(dǎo)地位。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的絕不僅僅是為了甄別與選拔學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動(dòng)、全面地發(fā)展。因此，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的核心。學(xué)校的一切評(píng)價(jià)活動(dòng)都必須緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一根本目的來策劃，既要有利于學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，更要注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展;既要有利于學(xué)生全面發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)必須高度關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過程，學(xué)生初中入學(xué)之時(shí)，即是綜合素質(zhì)評(píng)之始，要把評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于學(xué)生日常交往與學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在經(jīng)常性的評(píng)價(jià)活動(dòng)中受到激勵(lì)、得到發(fā)展;實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)必須注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生的“閃光點(diǎn)”及時(shí)得到發(fā)現(xiàn)，并正向影響學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果;實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)必須充分發(fā)揮學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用，讓學(xué)生明確實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)于自身發(fā)展的重要意義，掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，知曉維護(hù)自身合法權(quán)益的途徑和措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)，充分尊重同學(xué)評(píng)價(jià)，正確看待教師評(píng)價(jià)。
第二，在評(píng)價(jià)管理上：由政府掌控向?qū)W校主導(dǎo)轉(zhuǎn)變。由于受諸多因素的制約，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要是按政府及教育行政主管部門的統(tǒng)一部署實(shí)施，學(xué)校在評(píng)價(jià)中的主體作用仍不夠落實(shí)。當(dāng)然，政府對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督保證是必要的，也是必須的，但各校情況各異，統(tǒng)一的方案和操作辦法很難適應(yīng)每一所學(xué)校。因此，政府和教育行政部門應(yīng)給予學(xué)校足夠的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新的積極性。在設(shè)定評(píng)價(jià)方案時(shí)，學(xué)校要以教育部提出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，以省市區(qū)教育行政部門提供的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)為參考，根據(jù)自身實(shí)際設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)量標(biāo)。評(píng)價(jià)量標(biāo)要突出生活化、可操作性內(nèi)容，使評(píng)價(jià)方案的校本化。在各等次比例劃分上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校綜合辦學(xué)水平下達(dá)適當(dāng)比例，不設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)學(xué)校將辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到提高辦學(xué)水平上來。
第三，在評(píng)價(jià)思路上：由評(píng)招結(jié)合向評(píng)招捆綁轉(zhuǎn)變�！督逃筷P(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》明確指出：“普通高中招生要堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的原則。學(xué)業(yè)考試成績(jī)和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)成為普通高中招生的主要依據(jù)。”要求“各地應(yīng)依據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況，在確保公正、公平的前提下，積極探索、試行優(yōu)質(zhì)高中部分招生名額分配、優(yōu)秀初中畢業(yè)生推薦等多樣化的高中招生辦法，以促進(jìn)義務(wù)教育階段的學(xué)校均衡發(fā)展。”我們認(rèn)為，落實(shí)上述精神，要樹立“大評(píng)價(jià)”觀念，將學(xué)業(yè)考試作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以改變現(xiàn)行的將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)業(yè)考試成績(jī)分別呈現(xiàn)，以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果為基礎(chǔ)條件，以學(xué)業(yè)考試成績(jī)?yōu)殇浫∫罁?jù)的招生錄取方法，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)考試由結(jié)合走向捆綁。
第四，在評(píng)價(jià)策略上：由以考促教向以評(píng)促改轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的初中教育中，仍然大量存在著教育教學(xué)圍繞升學(xué)考試轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，反映在學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，出現(xiàn)了將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行主次分配，對(duì)升學(xué)考試涉及的內(nèi)容重點(diǎn)教;而對(duì)升學(xué)考試不涉及的內(nèi)容則較少關(guān)注。加上中考命題改革超前，使本來在師資、設(shè)備等方面準(zhǔn)備還不夠充分的課改遭遇尷尬，過度開放的試題和過于繁雜的考試，讓學(xué)生無法適應(yīng)，使學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)普遍降低，影響了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的信任和對(duì)新課程改革的信心。僅僅依靠中考改革促進(jìn)教學(xué)改革的初衷受到了阻礙。在這種情況下，我們應(yīng)該重新確立以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)改革的新思路，對(duì)中考改革進(jìn)行認(rèn)真反思。中考改革要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，適當(dāng)降低命題難度，簡(jiǎn)化學(xué)業(yè)考試方法，根據(jù)學(xué)科結(jié)束時(shí)間安排學(xué)業(yè)考試時(shí)間，使中考化整為零，避免學(xué)生患上初三恐懼癥，不讓中考成為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的罪魁禍?zhǔn)住Ｒ獜氐赘母锲胀ǜ咧姓猩詫W(xué)科成績(jī)簡(jiǎn)單相加作為錄取依據(jù)的做法，用包括學(xué)業(yè)考試成績(jī)?cè)趦?nèi)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為普通高中錄取的依據(jù)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能，讓科學(xué)的評(píng)價(jià)成為教學(xué)改革的指揮棒。
第五，在評(píng)價(jià)手段上：由傳統(tǒng)手工方式向信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐中，我們感到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作量很大，數(shù)據(jù)處理十分復(fù)雜，僅靠傳統(tǒng)的手工方式難以應(yīng)對(duì)，必然導(dǎo)致效率低下。加上部分學(xué)科教師(如：美、音、體等)由于任課班級(jí)多，不可能對(duì)每位學(xué)生情況都了如指掌，容易產(chǎn)生評(píng)價(jià)過程的隨意性，使評(píng)價(jià)結(jié)果失真。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，依靠計(jì)算機(jī)系統(tǒng)科學(xué)處理數(shù)據(jù)信息，減輕評(píng)價(jià)的工作量，提高評(píng)價(jià)工作的效率。運(yùn)用信息技術(shù)，還可以加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，提高評(píng)價(jià)的保密性和數(shù)據(jù)的安全性，提高評(píng)價(jià)的客觀性。
初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革的成功不可能一蹴而就，特別是在一些關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)沒有突破、正確的理念沒有形成、改革的政策沒有被深刻領(lǐng)會(huì)之前，很多做法都可能會(huì)導(dǎo)致表面化和形式化現(xiàn)象。因此，我們尚須克服浮躁情緒和功利主義思想，腳踏實(shí)地，認(rèn)真實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)課程改革的遠(yuǎn)大目標(biāo)。十多年來，素質(zhì)教育在探索中不斷發(fā)展，但是，有許多必須解決的問題至今還沒有得到很好解決。什么樣的教學(xué)是好的教學(xué)?什么樣老師是好的老師?什么樣的學(xué)生是好的學(xué)生?這三個(gè)問題都直接或間接地與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有關(guān)。
教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是對(duì)教育教學(xué)過程及其結(jié)果有無價(jià)值及價(jià)值大小進(jìn)行評(píng)價(jià)的各種標(biāo)準(zhǔn)的總和。其本質(zhì)上是一個(gè)教育價(jià)值觀問題，即學(xué)生接受什么樣的教育教學(xué)才是有價(jià)值的?具備哪些因素的學(xué)生才是素質(zhì)較高的?由于一定的價(jià)值對(duì)人們的行為有導(dǎo)向作用，因此，構(gòu)建科學(xué)、公正、合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)系到教師行為，學(xué)生行為乃至整個(gè)教育行為的方向和趨勢(shì)，具有極其重大的現(xiàn)實(shí)意義和前瞻意義，然而我們?cè)诳创驮u(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度和方法上存在的缺陷是顯而易見的。
(一)現(xiàn)行的考試制度改革還不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求
工具性的考試使學(xué)習(xí)失去了本該應(yīng)有的童貞和樂趣，成為縛住孩子們雙手的繩索，套在我孩子身上的枷鎖，架在孩子頸項(xiàng)上的冷劍。工具性的考試也難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，滿足一定時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求，伴隨著教育的社會(huì)化，教育應(yīng)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展更加密切，更加協(xié)調(diào)，更為洽合。未來社會(huì)渴求復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的不斷涌現(xiàn)。
(二)我們看待和評(píng)價(jià)當(dāng)代中學(xué)生們受傳統(tǒng)觀念束縛，遭遇困惑在所難免。
現(xiàn)在的校園很難看到過去那種“同窗之交淡如水”的君子之風(fēng)，學(xué)生之間建立在金錢上的交往大大增多，集體主義淡漠，個(gè)人主義、自我中心是當(dāng)前中學(xué)生的又一明顯特征。過去提倡“一幫一”，現(xiàn)在學(xué)習(xí)好成了“個(gè)人專利”，幫助別人好像和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)不兩立，幫了別人，勢(shì)必威脅到自己，誰還肯為提高別人學(xué)習(xí)成績(jī)花時(shí)間和精力?現(xiàn)在的中學(xué)生缺乏奮斗和吃苦精神，承受挫折的能力差。當(dāng)他們遇到新情況、新問題，尤其遇到困難時(shí)，適應(yīng)能力差，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)�？荚囀』�?qū)W習(xí)上遇到難題，生活中遇到不順利的情況時(shí)，常常失去信心，破罐子破摔。任信、嬌氣、怕吃苦，勞動(dòng)觀念淡漠。
正確的認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)意義，如果我們對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的認(rèn)識(shí)只能“霧里看花”，那么提高當(dāng)代中學(xué)生素質(zhì)不知要從何入手?我們國(guó)家正處于急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期，在這種變化的大環(huán)境中，我們應(yīng)如何看待當(dāng)代中學(xué)生?他們的道德面貌，人格發(fā)展有什么時(shí)代特時(shí)?這些特點(diǎn)中，哪些是積極的，哪些是消極的?許多老師認(rèn)為，現(xiàn)在的中學(xué)生主流意識(shí)越來越淡漠，思想越來越多之化，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的難度也越來越大。站在成年人的立場(chǎng)來評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年，他們確實(shí)是充滿矛盾的一代。從整體上看，他們身上可以發(fā)現(xiàn)許多相互矛盾的地方，如果繼續(xù)用固有的現(xiàn)念去看待他們，我們很容易陷入困境。時(shí)代在前進(jìn)，難道中學(xué)生就沒有隨著前進(jìn)?
(三)必須用新視角看當(dāng)代中學(xué)生的時(shí)代特征
當(dāng)代中學(xué)生對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的各種事物，事件和現(xiàn)象，敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，這種獨(dú)立判斷精神是過去學(xué)生所不具備的。當(dāng)代青少年正在以探索的態(tài)度，建立一種適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的道德體系，盡管這種探索是無意識(shí)的、不系統(tǒng)的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心是等價(jià)交換，自由競(jìng)爭(zhēng)，其道德體系相應(yīng)地就是主張平等、互惠、公平、公正�，F(xiàn)在，我們的學(xué)生就有把自己的舊玩具轉(zhuǎn)賣給班上同學(xué)，還有的同學(xué)在街上買了食品之類的東西，再拿到班上加價(jià)轉(zhuǎn)賣。這些行為，教師常常當(dāng)做反面例子。我們的教育最終是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，這樣做的孩子，未必就思想品德低下，將來也未必就不能適應(yīng)社會(huì)。
(四)正確評(píng)價(jià)和看待當(dāng)代中學(xué)生要有符合時(shí)代發(fā)展需要的新的學(xué)生觀
現(xiàn)在的中學(xué)生生活在變革時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下信息多變的時(shí)代特點(diǎn)，賦予了他們極易接受新事物的品格和獨(dú)立思考的勇氣和能力。他們興趣廣泛，知識(shí)而廣，善于交際，求真務(wù)實(shí)，這些優(yōu)點(diǎn)都是過去的中學(xué)生所不具備的，時(shí)代的差異導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生和過去的學(xué)生之間的差異，其實(shí)兩者各有所長(zhǎng)，他們的優(yōu)缺點(diǎn)是他們的生活時(shí)代所賦予的，他們的群體面貌有著各自時(shí)代的特征。如果把過去的觀念強(qiáng)加于現(xiàn)在的學(xué)生，用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)現(xiàn)在的學(xué)生那顯然是不公平的，也自然難以奏效。今天的教育工作者大都是在應(yīng)試教育下成長(zhǎng)起來的，受舊教育觀念，教育方式影響很深，當(dāng)面對(duì)新的時(shí)代觀念的中學(xué)生，由過去慣用的教育方法再沿續(xù)下去，必然失靈。
基于上述認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為實(shí)施初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，必須在實(shí)施過程中逐步加以完善。當(dāng)前，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)以下 “五個(gè)轉(zhuǎn)變”。
第一，在目標(biāo)指向上：由甄別性評(píng)價(jià)向發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，由于普通高中招生選拔方式?jīng)]有根本改變，導(dǎo)致綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)圍繞普通高中招生進(jìn)行的現(xiàn)象比較突出，評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能仍占主導(dǎo)地位。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的絕不僅僅是為了甄別與選拔學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動(dòng)、全面地發(fā)展。因此，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的核心。學(xué)校的一切評(píng)價(jià)活動(dòng)都必須緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一根本目的來策劃，既要有利于學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，更要注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展;既要有利于學(xué)生全面發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)必須高度關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過程，學(xué)生初中入學(xué)之時(shí)，即是綜合素質(zhì)評(píng)之始，要把評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于學(xué)生日常交往與學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在經(jīng)常性的評(píng)價(jià)活動(dòng)中受到激勵(lì)、得到發(fā)展;實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)必須注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生的“閃光點(diǎn)”及時(shí)得到發(fā)現(xiàn)，并正向影響學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果;實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)必須充分發(fā)揮學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用，讓學(xué)生明確實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)于自身發(fā)展的重要意義，掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，知曉維護(hù)自身合法權(quán)益的途徑和措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)，充分尊重同學(xué)評(píng)價(jià)，正確看待教師評(píng)價(jià)。
第二，在評(píng)價(jià)管理上：由政府掌控向?qū)W校主導(dǎo)轉(zhuǎn)變。由于受諸多因素的制約，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要是按政府及教育行政主管部門的統(tǒng)一部署實(shí)施，學(xué)校在評(píng)價(jià)中的主體作用仍不夠落實(shí)。當(dāng)然，政府對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督保證是必要的，也是必須的，但各校情況各異，統(tǒng)一的方案和操作辦法很難適應(yīng)每一所學(xué)校。因此，政府和教育行政部門應(yīng)給予學(xué)校足夠的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新的積極性。在設(shè)定評(píng)價(jià)方案時(shí)，學(xué)校要以教育部提出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，以省市區(qū)教育行政部門提供的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)為參考，根據(jù)自身實(shí)際設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)量標(biāo)。評(píng)價(jià)量標(biāo)要突出生活化、可操作性內(nèi)容，使評(píng)價(jià)方案的校本化。在各等次比例劃分上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校綜合辦學(xué)水平下達(dá)適當(dāng)比例，不設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)學(xué)校將辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到提高辦學(xué)水平上來。
第三，在評(píng)價(jià)思路上：由評(píng)招結(jié)合向評(píng)招捆綁轉(zhuǎn)變�！督逃筷P(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》明確指出：“普通高中招生要堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的原則。學(xué)業(yè)考試成績(jī)和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)成為普通高中招生的主要依據(jù)。”要求“各地應(yīng)依據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況，在確保公正、公平的前提下，積極探索、試行優(yōu)質(zhì)高中部分招生名額分配、優(yōu)秀初中畢業(yè)生推薦等多樣化的高中招生辦法，以促進(jìn)義務(wù)教育階段的學(xué)校均衡發(fā)展。”我們認(rèn)為，落實(shí)上述精神，要樹立“大評(píng)價(jià)”觀念，將學(xué)業(yè)考試作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以改變現(xiàn)行的將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)業(yè)考試成績(jī)分別呈現(xiàn)，以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果為基礎(chǔ)條件，以學(xué)業(yè)考試成績(jī)?yōu)殇浫∫罁?jù)的招生錄取方法，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)考試由結(jié)合走向捆綁。
第四，在評(píng)價(jià)策略上：由以考促教向以評(píng)促改轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的初中教育中，仍然大量存在著教育教學(xué)圍繞升學(xué)考試轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，反映在學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，出現(xiàn)了將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行主次分配，對(duì)升學(xué)考試涉及的內(nèi)容重點(diǎn)教;而對(duì)升學(xué)考試不涉及的內(nèi)容則較少關(guān)注。加上中考命題改革超前，使本來在師資、設(shè)備等方面準(zhǔn)備還不夠充分的課改遭遇尷尬，過度開放的試題和過于繁雜的考試，讓學(xué)生無法適應(yīng)，使學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)普遍降低，影響了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的信任和對(duì)新課程改革的信心。僅僅依靠中考改革促進(jìn)教學(xué)改革的初衷受到了阻礙。在這種情況下，我們應(yīng)該重新確立以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)改革的新思路，對(duì)中考改革進(jìn)行認(rèn)真反思。中考改革要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，適當(dāng)降低命題難度，簡(jiǎn)化學(xué)業(yè)考試方法，根據(jù)學(xué)科結(jié)束時(shí)間安排學(xué)業(yè)考試時(shí)間，使中考化整為零，避免學(xué)生患上初三恐懼癥，不讓中考成為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的罪魁禍?zhǔn)�。要徹底改革普通高中招生以學(xué)科成績(jī)簡(jiǎn)單相加作為錄取依據(jù)的做法，用包括學(xué)業(yè)考試成績(jī)?cè)趦?nèi)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為普通高中錄取的依據(jù)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能，讓科學(xué)的評(píng)價(jià)成為教學(xué)改革的指揮棒。
第五，在評(píng)價(jià)手段上：由傳統(tǒng)手工方式向信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐中，我們感到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作量很大，數(shù)據(jù)處理十分復(fù)雜，僅靠傳統(tǒng)的手工方式難以應(yīng)對(duì)，必然導(dǎo)致效率低下。加上部分學(xué)科教師(如：美、音、體等)由于任課班級(jí)多，不可能對(duì)每位學(xué)生情況都了如指掌，容易產(chǎn)生評(píng)價(jià)過程的隨意性，使評(píng)價(jià)結(jié)果失真。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，依靠計(jì)算機(jī)系統(tǒng)科學(xué)處理數(shù)據(jù)信息，減輕評(píng)價(jià)的工作量，提高評(píng)價(jià)工作的效率。運(yùn)用信息技術(shù)，還可以加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，提高評(píng)價(jià)的保密性和數(shù)據(jù)的安全性，提高評(píng)價(jià)的客觀性。
初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革的成功不可能一蹴而就，特別是在一些關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)沒有突破、正確的理念沒有形成、改革的政策沒有被深刻領(lǐng)會(huì)之前，很多做法都可能會(huì)導(dǎo)致表面化和形式化現(xiàn)象。因此，我們尚須克服浮躁情緒和功利主義思想，腳踏實(shí)地，認(rèn)真實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)課程改革的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
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