班主任工作自我介紹

　　一、公共性。“班級(jí)公約”不能是班主任獨(dú)自苦思冥想出來(lái)的，它必須是班集體大多數(shù)成員的共同約定，要得到集體的認(rèn)同。

　　二、規(guī)范性。“班級(jí)公約”必須是《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》的具體化，因而必須具有“規(guī)范性”，即能對(duì)學(xué)生的日常行為提出明確要求。

　　三、針對(duì)性。“班級(jí)公約”必須是切合班級(jí)、學(xué)校實(shí)際的，這樣才有實(shí)際針對(duì)性，才能真正發(fā)揮作用。

　　四、操縱性。“班級(jí)公約”必須內(nèi)容簡(jiǎn)明、條理清楚，易于操縱。只有簡(jiǎn)明易對(duì)照，才能有效約束班級(jí)成員。

　　五、約束性。“班級(jí)公約”必須是班級(jí)的“法律準(zhǔn)則”，遵之者表?yè)P(yáng)，忤之者批評(píng)，從班主任到學(xué)生，必須人人遵守。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)四原則

　　課外活動(dòng)是學(xué)校教育工作必不可少的一部分。如何組織好課外活動(dòng)呢?通過(guò)實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾個(gè)原則：

　　一、安全放首位。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，必須加強(qiáng)安全方面的教育。中小學(xué)生特別是小學(xué)生，他們的年齡都很小，參加活動(dòng)的愛(ài)好大，積極性高，但往往忽視安全。教育者要特別留意對(duì)他們進(jìn)行安全教育，以保證他們?cè)诨顒?dòng)中不受到傷害。

　　二、要有計(jì)劃性。課外活動(dòng)屬于開(kāi)放性的教育活動(dòng)，學(xué)生固然有很大的主動(dòng)性，但盡不能放任自流 。所以，教師必須有計(jì)劃性，使活動(dòng)內(nèi)容系列化，否則就達(dá)不到應(yīng)有的教育作用。

　　三、明確目的。小學(xué)生能踴躍參加各種活動(dòng)的原因，很大程度上是感到“熱鬧”、“好玩”。抱著這種目的參加活動(dòng)，學(xué)生不會(huì)有持久的愛(ài)好。這就要求教育者必須在活動(dòng)前向他們講清活動(dòng)的目的，使他們清楚地熟悉到組織活動(dòng)不僅僅是為了“好玩”。

　　四、形式多樣。組織各種活動(dòng)切忌形式單一，多樣靈活動(dòng)的活動(dòng)方式能激發(fā)學(xué)生們的好奇心與參與的積極性。否則，活動(dòng)會(huì)有名無(wú)實(shí)，流于形式。

　　(三)班主任家訪“五忌”

　　一、忌不約而訪。教師不約而訪會(huì)打攪家長(zhǎng)的正常生活和工作，很可能影響家長(zhǎng)的情緒。學(xué)生心里 也忐忑不安，不易達(dá)到預(yù)期目的。所以，教師在正常情況下以“先約后訪”為好。

　　二、忌訪而無(wú)備。教師如不事先考慮好向家長(zhǎng)預(yù)備了解或先容的內(nèi)容，沒(méi)有明確目的而貿(mào)然家訪，勢(shì)必談話時(shí)言而無(wú)序，言而無(wú)點(diǎn)。不但勞而無(wú)功，還有損教師形象。教師家訪前如做到心中有數(shù)，必然會(huì)取得好的效果。

　　三、忌避生而談。如無(wú)特殊情況，可以讓學(xué)生參與教師同家長(zhǎng)的談話。一則談話本身也是對(duì)學(xué)生很好的教育;二則學(xué)生得到尊重，增強(qiáng)了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的決心。

　　四、忌談“短”不談“長(zhǎng)”。教師家訪不應(yīng)只談學(xué)生的缺點(diǎn)，不談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)一分二地(有時(shí)還應(yīng)婉轉(zhuǎn)地)先容學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，以便家長(zhǎng)全面了解自己的孩子。否則，家長(zhǎng)對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生失看感，很輕易事后斥責(zé)打罵孩子。學(xué)生心里則會(huì)形成家訪即是告狀的定勢(shì)，產(chǎn)生逆反心理。

　　五、忌訪“優(yōu)”不訪“差”。教師面對(duì)的是全體學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的思想狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，主動(dòng)和家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，以利學(xué)生人人進(jìn)步。

　　(四)班主任的“兩面”“三刀”

　　班主任應(yīng)是一位雜家，必須具備“兩面”“三刀”的基本功。

　　“兩面”是就觀點(diǎn)而言。班主任應(yīng)在所有的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言中貫通“兩面觀”，即一分為二地看待人和事，揚(yáng)長(zhǎng)抑短，讓學(xué)生信服。A生值得表?yè)P(yáng)，班主任就說(shuō)：“你功無(wú)枉舍，為班級(jí)爭(zhēng)了光，獲國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)證實(shí)了你理科的實(shí)力。但你的書(shū)寫(xiě)和文筆就相形見(jiàn)拙了，你愿意保存這份遺憾嗎?”B生該受批評(píng)，班主任卻說(shuō)：“學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因也不是單方面的，只要你學(xué)習(xí)目的明確，拿出運(yùn)動(dòng)會(huì)上勇奪冠軍的拼搏精神，象關(guān)心班集體那樣多想些辦法來(lái)鉆研作業(yè)，相信不久就會(huì)有起色的。”類似這樣不走極真?zhèn)�話，必使學(xué)生客觀地對(duì)待自我，發(fā)揚(yáng)光大優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改正缺點(diǎn)，從而不斷進(jìn)步。

　　“三刀”是就方法而言的。班主任在日常工作中得心應(yīng)手的運(yùn)用“三刀法”，可以確保班集體的健康活力，使班風(fēng)日新。對(duì)拿人錢(qián)物、行為不檢點(diǎn)的C生，班主任就是手術(shù)刀，解剖其過(guò)錯(cuò)的動(dòng)機(jī)，割棄其思想里的毒瘤，不可有絲毫姑息，直至根除病因，面對(duì)觀察、聯(lián)想、綜合概括能力都較強(qiáng)的D生，取舍其創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)和生活上的很多題目與別出心裁地給他人隨便起綽號(hào)等等表現(xiàn)時(shí)，班主任就是修剪刀，不可留給“可愛(ài)的錯(cuò)誤”以任何生長(zhǎng)空間。而當(dāng)E生的習(xí)作在刊物上發(fā)表后，班主任又是水果刀了，趕緊把這份“幸福果”均分給全班同學(xué)分享。 “罰”的危害

　　一、導(dǎo)致學(xué)生鄙視老師，降低老師在學(xué)生心目中的威信。懲罰不僅使被罰者以為老師沒(méi)有什么能耐 ，只會(huì)憑其特殊身份強(qiáng)制壓服，而且也輕易使其他同學(xué)產(chǎn)生相同的熟悉。

　　二、懲罰的辦法往往會(huì)刺傷學(xué)生的自尊心，所以他們很輕易對(duì)老師產(chǎn)生厭惡乃于敵視的情緒，不利于建立良好融洽的師生關(guān)系。

　　三、不易于使學(xué)生熟悉自己的過(guò)錯(cuò)，接受正確的觀點(diǎn)。學(xué)生在受到老師的懲罰后，往往把留意力集中在老師的不足方面，對(duì)老師的過(guò)火行為耿耿于懷，而肥自己所犯的錯(cuò)誤放在了次要的位置。有的甚至產(chǎn)生“你強(qiáng)迫我這樣，我偏不這樣”的逆反心理。使教育效果適得其反。

　　(五)善待出錯(cuò)誤的學(xué)生

　　人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)。學(xué)生出錯(cuò)誤是常有的事。老師應(yīng)“善”待出錯(cuò)誤的學(xué)生。在特級(jí)教師魏書(shū)生老師的班里，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，有的讓他給大家唱支歌，表示歉意;有的做一件好事，表示彌補(bǔ);有的寫(xiě)一份“說(shuō)明書(shū)”，說(shuō)明一下當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。這樣的“懲罰”看來(lái)好象是一種“兒戲”，可學(xué)問(wèn)就在這“兒戲”里面。

　　出錯(cuò)誤的學(xué)生不敢見(jiàn)老師，有的甚至逃學(xué)。老師若是見(jiàn)了他們冷若冰霜，就更加劇學(xué)生的恐懼心理，不僅不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，而且造成學(xué)生心靈上的創(chuàng)作，哪里還有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)作業(yè)?心理學(xué)研究表明，師生關(guān)系越緊張，學(xué)生越不愿改正自己的過(guò)程，由于在他們接受到老師過(guò)于嚴(yán)厲的信息時(shí)，很輕易封閉心靈、不思悔改。“善”待則能把信任、引導(dǎo)的信息送到學(xué)生心中。唱支歌，做一件好事，是十分易行的事;寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”是一種“自省”、“自我熟悉”。這三種方法，是基于對(duì)學(xué)生人格的尊重，學(xué)生怎會(huì)不接受? 轉(zhuǎn)變學(xué)生困難生須做到“三優(yōu)先”

　　一、排座位優(yōu)先

　　根據(jù)學(xué)生的性格差異、成績(jī)好壞、個(gè)頭大小、視力強(qiáng)弱等方面的情況考慮，前后左右不斷輪換。假如要偏心的話，應(yīng)該對(duì)那些學(xué)習(xí)困難生有意照顧，把他們排到老師便于指導(dǎo)、易于督促的地方。

　　二、上課提問(wèn)優(yōu)先

　　上課提問(wèn)應(yīng)向?qū)W習(xí)困難生傾斜。假如擔(dān)心學(xué)習(xí)困難生不能與老師默契配合，可根據(jù)教材要求，分層設(shè)計(jì)題目。同一內(nèi)容可以給優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)難度較大的題目;或者同是難度較大的題目，先讓學(xué)生困難生先回答，他們回答不完整的地方，再讓優(yōu)秀生補(bǔ)充完整。

　　三、批改作業(yè)優(yōu)先

　　教師應(yīng)先批改學(xué)習(xí)困難生的作業(yè)。。由于風(fēng)批改作業(yè)時(shí)精神抖擻，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的各類差錯(cuò)，會(huì)認(rèn)真細(xì)致地分析、糾正。當(dāng)改累了、改困了時(shí)，輪到批改優(yōu)秀生的作業(yè)，精神會(huì)比較愉快，會(huì)干勁倍增。

　　(六)創(chuàng)造利于發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的環(huán)境

　　學(xué)生除學(xué)習(xí)之外，其他活動(dòng)也應(yīng)是豐富多彩多種多樣的。諸如文藝表演、體育競(jìng)賽、微機(jī)操縱、演講、繪畫(huà)、征文、卡拉OK演唱等等。但是，為數(shù)不少的班主任和課任教師會(huì)以為：對(duì)于這些活動(dòng) ，學(xué)生參加的愈少愈好，理由是參加這些活動(dòng)可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)在，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加這些活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)非但不會(huì)影響，相反，還會(huì)有很大的促進(jìn)。由于，在這些豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生們能學(xué)習(xí)到多方面的知識(shí)，受到多方面的啟發(fā)。更重要的是，在這些活動(dòng)中，學(xué)生們利于發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，輕易取得成功，教師若關(guān)于引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生把這些成功帶來(lái)的***轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中往，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。

　　(七)班主任要管好“錢(qián)”

　　班主任假如能對(duì)學(xué)生的用錢(qián)情況多一些調(diào)查和了解，就能更及時(shí)正確地把握住學(xué)生的思想基礎(chǔ)和行為動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取有效的教育。調(diào)查可具體從以下幾方面進(jìn)手：

　　一、調(diào)查學(xué)生的用錢(qián)習(xí)慣和家庭財(cái)力。“儉能養(yǎng)德”。一般情況下，用錢(qián)節(jié)儉的學(xué)生思想基礎(chǔ)較好，反之，用錢(qián)浪費(fèi)的學(xué)生思想基礎(chǔ)較差。因此，調(diào)查學(xué)生平時(shí)一般有多多少零花錢(qián)，開(kāi)支情況怎樣，是不常向別借錢(qián)等用錢(qián)習(xí)慣，是了解學(xué)生思想基礎(chǔ)的一個(gè)基本依據(jù)。調(diào)查學(xué)生時(shí)，要參考學(xué)生的家庭財(cái)力，這樣更利于得出正確的結(jié)論。

　　二、留意學(xué)生的用錢(qián)行為，如有異常，立即進(jìn)行具體調(diào)查。如有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)家庭并不寬裕的學(xué)生忽然經(jīng)常請(qǐng)同學(xué)們吃零食。我立即找他談話，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他偷了自家的錢(qián)，父母還不知道。通過(guò)了解學(xué)生的用錢(qián)行為，我發(fā)現(xiàn)了好起偷盜、賭博事件。把握學(xué)生的用錢(qián)行為，除了需要老師的緦觀察外，還需要班干部和其他優(yōu)秀學(xué)生的密切配合，要求他們?cè)诎l(fā)展異常情況時(shí)，能立即向班主任匯報(bào)。

　　三、把好收費(fèi)關(guān)。學(xué)校有時(shí)臨時(shí)向?qū)W生加收某些用度，有些學(xué)生往往利用老師和家長(zhǎng)不溝通的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)多報(bào)款額，余下部分則私自浪費(fèi)，也有的學(xué)生以謊報(bào)名目騙家長(zhǎng)的錢(qián)。還有的則欺騙老師，以家中一時(shí)無(wú)錢(qián)炒借口，將該交的`錢(qián)款揮霍。為了杜盡這種現(xiàn)象的發(fā)生，班主任在每一次收費(fèi)時(shí)，都應(yīng)向家長(zhǎng)通報(bào)收費(fèi)項(xiàng)目、金額。及時(shí)反饋上交情況，這樣就可以防止學(xué)生做假。

　　(八)捉住關(guān)愛(ài)的時(shí)機(jī)和方法

　　在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，你投往贊賞的目光，他會(huì)產(chǎn)天生就感;當(dāng)學(xué)生打瞌睡時(shí)，你走過(guò)往摸摸他的頭，他會(huì)感受到老師的愛(ài);當(dāng)學(xué)生亂扔紙屑時(shí)，你可以說(shuō)：“一起把紙屑撿起來(lái)好嗎?”學(xué)生會(huì)感到自己做錯(cuò)了，改正亂扔紙屑的毛病;當(dāng)學(xué)生偷懶不愿寫(xiě)作業(yè)時(shí)，你可以說(shuō)：“你的作業(yè)快做完了吧?由于你一向總是按時(shí)完成待業(yè)青年 ”;當(dāng)看到孩子因考試不好而傷心哭泣時(shí)，可以這樣說(shuō)：“別傷心，加把勁，下次肯定會(huì)取得好成績(jī)”;當(dāng)學(xué)生參加演出或比賽時(shí) ，你可以說(shuō)：“老師相信你一定會(huì)成功的”。經(jīng)常是班主任一句熱人的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)細(xì)小的舉動(dòng)，會(huì)使學(xué)生由稚嫩而茁壯，由懶惰而勤奮，由軟弱而堅(jiān)強(qiáng)，由消沉而進(jìn)取。

　　(九)開(kāi)好頭 結(jié)好尾──與學(xué)生談話的技巧

　　把握時(shí)機(jī)，巧妙開(kāi)頭。在與學(xué)生談話時(shí)要審度勢(shì)，正確地把握客觀條件以增強(qiáng)談話效果。談話時(shí)機(jī)的恰當(dāng)與否，是談話能否成功的重要因素。實(shí)際工作中，可以利用的時(shí)機(jī)很多，關(guān)鍵是善于捕捉和把握，如學(xué)生產(chǎn)生某種欲看或要求時(shí);或受到某種刺激，心理失往平衡時(shí);或熟悉了所出錯(cuò)誤意欲 改正時(shí)等，都是談話的好時(shí)機(jī)。捉住了談話時(shí)機(jī)，就能急學(xué)生之所急，幫學(xué)生之所需，收到事半功倍的效果。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，與學(xué)生訛詐要十分重視開(kāi)好頭的作用，可視不同對(duì)象和情況，選用不同的語(yǔ)言和形式，或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直點(diǎn)主題，或旁敲側(cè)擊、啟迪思維，或娓娓道來(lái)、循循善誘。時(shí)機(jī)把握得好，開(kāi)頭方式恰當(dāng)，能使學(xué)生很快消除緊張情緒，縮短彼此間隔，促使談話成功。

　　把握分寸，圓滿結(jié)尾。結(jié)束與學(xué)生的談話，要留意把握好“火候”，“過(guò)之”和“不及”都會(huì)降低談話效果。結(jié)束時(shí)可以將談話內(nèi)容用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)概括，也以說(shuō)幾句語(yǔ)重心長(zhǎng)的鼓勵(lì)話，贈(zèng)幾句名言警句，或向他們提出力所能及的要求，使他們感受到老師的期看，明確努力的方向。好的結(jié)尾，能起到畫(huà)龍點(diǎn)晴、余音繞梁的效果，能為整個(gè)談話過(guò)程增輝。

　　(十)師生之間的“遠(yuǎn)”與“近”

　　每個(gè)學(xué)生對(duì)生活都布滿幻想，他們有各種不同的心理結(jié)構(gòu)、思維模式、情感世界。每個(gè)人的心靈空間都是廣闊的。在教育教學(xué)中，教師必須努力探尋他們的心靈秘密，實(shí)現(xiàn)情感溝通，才能找到彼此心靈的交融點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)朋友。這就要求老師多接觸學(xué)生，在日常的班級(jí)治理中創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生樂(lè)于向老師敞開(kāi)心扉，樂(lè)于接受老師的教育。。但是，師生間又需保持一定的心理間隔。學(xué)生在這種適度心理間隔的保持中，才更利于熟悉到老師與自己的在學(xué)識(shí)、能力、經(jīng)歷等方面的不同，從而對(duì)教師保持應(yīng)有的尊重。同樣，老師也才能依靠這種心理間隔把課堂教學(xué)與課后交流、硬性的規(guī)定與寬松的氣氛有機(jī)融合起來(lái)，使班級(jí)治理始終笮于一種融洽的氣氛中。 促進(jìn)學(xué)生自我教育是表?yè)P(yáng)和批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)

　　經(jīng)常表?yè)P(yáng)或經(jīng)常批評(píng)學(xué)生都會(huì)使學(xué)生形成在別人的評(píng)估下生活的習(xí)慣，久而久之會(huì)使人缺乏主見(jiàn)，關(guān)于察言觀色，過(guò)于留意他人的評(píng)價(jià)。而一個(gè)人總是在別人的看法中生活是很痛苦的，為了迎合別 人的看法，不得不偽裝自己，隱躲自己的觀點(diǎn)，甚至失往是非觀念，失往個(gè)性和自信。我們應(yīng)注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得分清是非是做人的準(zhǔn)則。中學(xué)生已經(jīng)懂得“好”與“不好”的區(qū)別，隨著年齡的增長(zhǎng)，辨別是非的能力將增強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)學(xué)生良好個(gè)性和健康人格的形成是十分有益的。使每個(gè)人都成為有獨(dú)立見(jiàn)解的人，這是素質(zhì)教育的要求，也符合人類的發(fā)展趨勢(shì)。

　　表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教育的必要手段，但在使用時(shí)要留意頻度和分寸，要把幫助學(xué)生辨別是非，引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)事物形成正確的自我評(píng)價(jià)作為教育的主要目的，對(duì)學(xué)生既不必夸張地表?yè)P(yáng)，也不要過(guò)分嚴(yán)厲地批評(píng)。

　　(十一)主題班會(huì)“四忌”

　　一忌缺乏計(jì)劃 主題班會(huì)開(kāi)得不好，關(guān)鍵在于會(huì)前的預(yù)備工作。班主任應(yīng)該把主題班會(huì)的開(kāi)展列進(jìn)班主任工作計(jì)劃，每次主題班會(huì)前還應(yīng)做出具體計(jì)劃和安排，把主題班會(huì)的計(jì)劃和預(yù)備的過(guò)程看作是一個(gè)教育的過(guò)程，切忌無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃、無(wú)針對(duì)性。 二忌放任自流 班主任在開(kāi)展主題班會(huì)中，不應(yīng)袖手旁觀，放任自流，要親身參與并當(dāng)好“導(dǎo)演”，給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。有的班主任將主題班會(huì)全面下放給學(xué)生，會(huì)前無(wú)計(jì)劃、會(huì)上無(wú)指導(dǎo)、會(huì)后無(wú)總結(jié)，結(jié)果主題班會(huì)變成了學(xué)生說(shuō)說(shuō)唱唱、打打鬧鬧的自由“舞臺(tái)”。

　　三忌唱獨(dú)臺(tái)戲 主題班會(huì)是學(xué)生自己的活動(dòng)，應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生自治意識(shí)、陶冶學(xué)生思想情操，進(jìn)步學(xué)生自身素質(zhì)為目的，班主任不應(yīng)包辦代替、空唱獨(dú)臺(tái)戲，更不能把它變成班主任的訓(xùn)話會(huì)。

　　四忌馬虎了事 有的班主任把主題班會(huì)當(dāng)成是應(yīng)付檢查的一件差事，根本不到位，即使到位了也不予指導(dǎo)，敷衍了事，往往臺(tái)未搭好，戲就散了;有的干脆閉門(mén)寫(xiě)寫(xiě)匯報(bào)，搪塞過(guò)往，久而久之，就會(huì)影響到班集體的凝聚力，降低了班主任自身的威性。

 

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