小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報告
我國著名教育家葉圣陶先生說過:“教育是什么?往簡單方面說,只需一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”由此可見,教育是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),而把目光更多地集中在分?jǐn)?shù)上,經(jīng)常為孩子考不好著急,很少為孩子沒有好習(xí)慣著急,或者雖然知道孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,只是一味的埋怨孩子慌張不細(xì)心卻不知如何下手,。因此,學(xué)校、教師、家長如何合作,以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育因為有著它獨特的優(yōu)勢,更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任心,因此,我們圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣現(xiàn)狀展開了研究。
一、調(diào)查具體目標(biāo)和方法。
。ㄒ唬 調(diào)查具體目標(biāo)
國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明,對于絕大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習(xí)慣又占有重要位置。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,做完題后進行檢查、驗算,找到錯誤要進行訂正,這也是對自己行為負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,目的在于增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)效率。具體目標(biāo)是:
1、通過對學(xué)生自查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查缺失的原因及根源,為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣,提高學(xué)生計算正確率作好鋪墊。
2、通過調(diào)查研究實現(xiàn)對學(xué)生自查習(xí)慣的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于反思,具有一定的責(zé)任感。
3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生中形成“正能量”,促進教學(xué)互長,營造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
。ǘ┱{(diào)查方法
1.調(diào)查時間、對象與范圍
時間:xx年10月。
對象與范圍:西安市實驗小學(xué)五年級一班至八班,每班隨機抽取十名學(xué)生及家長,部分教師。
2.調(diào)查方法
問卷法:學(xué)生問卷、家長問卷。
觀察法:隨堂進行觀察,查看作業(yè)本,測試情況。
訪談法:與教師、學(xué)生及家長交談。
分析法:數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
3、調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查內(nèi)容是充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實際行為,其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況,學(xué)生自查習(xí)慣的實際情況,家長在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式,以及教師對于學(xué)生自查習(xí)慣的理解和定位等等。
二、學(xué)生自查習(xí)慣現(xiàn)狀分析
經(jīng)過為期一個月的周密調(diào)查,走訪了一線的數(shù)學(xué)教師,與部分學(xué)生和家長進行交談,隨機發(fā)放80份家長問卷,80份學(xué)生問卷,并全部收回,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)自查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
1、忙于學(xué)習(xí),無暇思考,動力欠缺。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,合理的時間安排以及充沛的精力是學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的保障。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂:只有16.25%的學(xué)生能積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,80%的學(xué)生都需要老師或家長的一些督促和幫助,還有3.75%的學(xué)生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù),失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動狀態(tài)。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)97.5%的學(xué)生經(jīng)常會參加課外活動或?qū)W習(xí),僅有2.5%的學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。我們來算一筆賬,以小學(xué)高年級學(xué)生為例,學(xué)生在校時間按5小時計算(不包括學(xué)生校內(nèi)外托管時間),一周為25小時。據(jù)調(diào)查高年級學(xué)生在校外學(xué)習(xí)時間通常在10小時以上,我們按10小時計算,則學(xué)生一周在校內(nèi)外上課時間長達35小時,相當(dāng)于一周7天,每天都是工作日。學(xué)生的在校作業(yè)時間按每日一小時計算,課外作業(yè)時間通常也為5小時,再加上每日讀英語至少15分鐘,共計約12小時。這樣學(xué)生一周內(nèi)學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)時間總計約為47小時,約占一周時間的三分之一。學(xué)生充足的睡眠時間通常不得少于十小時,約占一周時間的二分之一。那么學(xué)生還剩的六分之一時間在干什么呢?吃飯、洗漱、準(zhǔn)備、上學(xué)、放學(xué)……學(xué)生基本處在忙于應(yīng)付所有學(xué)習(xí)任務(wù)的狀態(tài),在這一狀態(tài)長久的影響下,致使學(xué)生們無暇思考:“我為什么而學(xué)?”“我該怎樣學(xué)?”失去了學(xué)習(xí)的原動力。
2、重視成績,輕視引導(dǎo),氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到,目前多數(shù)教師在實施新課標(biāo)理念中,比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,對如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過于關(guān)注學(xué)生答題的正確率,過于關(guān)注題目的答案本身,對于學(xué)生出錯的其它客觀或主觀因素(例如:環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等,其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣)沒有引起足夠的重視,這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進步和成長。
在社會因素和家庭期望的影響下,多數(shù)學(xué)生和家長都渴望考取理想的中學(xué),為孩子營造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,所以成績成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下,應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn),但成績依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評定的硬指標(biāo)。為此家長們努力實現(xiàn)自身的最優(yōu)化,打造孩子的最佳化。他們望子成龍,望女成鳳,對于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān),往往將作業(yè)檢查的任務(wù),甚至測試反思大包大攬,出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題及時指導(dǎo)。表面上,當(dāng)日問題當(dāng)下解決,但長此以往,形成了孩子強烈的依賴心理,成為的做作業(yè)的機器,計算的工具,不愿自查,只是坐等家長的評判,而這使得家長們也騎虎難下,也叫苦不迭。
據(jù)調(diào)查經(jīng)常監(jiān)督檢查學(xué)生每日作業(yè)情況的家長占調(diào)查總數(shù)的83.75% ,在測試后為孩子查找學(xué)習(xí)中存在的不足高達90%,而在家長眼中學(xué)生具有日常自查習(xí)慣的僅占調(diào)查總數(shù)的13.7%。過于關(guān)注成績,輕視對學(xué)生的`自查引導(dǎo),學(xué)生們?nèi)鄙僮圆榈姆諊?/p>
3、流于形式,難成實效,方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù),留給自己更多“自由”的時間,他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中,只有答案不同才會思考錯因。在交作業(yè)后,見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區(qū),缺乏自查意識。因此,在考場上,總有些學(xué)生答完題無所事事,折紙、畫畫、玩尺子。多數(shù)同學(xué)的檢查可以用一個“看”來概括狀態(tài),看來看去也看不出所以然,任時間從身邊滑過。盡管有一些驗算的同學(xué),與其說是在驗算不如說是二次計算,自查方法明顯欠缺。
據(jù)調(diào)查,學(xué)生具有數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的占調(diào)查總數(shù)的40%,學(xué)習(xí)后及時復(fù)習(xí)的占11.25%,能自覺自查的占27.5%,單元學(xué)習(xí)后,測試后自查的學(xué)生分別占22.5%、46.5%。學(xué)生自查意識淡漠,自查方法單一,很難實現(xiàn)有效自查,就不能經(jīng)歷自查過程,體驗自查優(yōu)勢,難以形成自查形成的良性循環(huán),提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、解決學(xué)生自查現(xiàn)狀的對策。
由于一方面,時下常見的做法是教師布置完作業(yè),總不忘要求學(xué)生讓家長檢查簽字,這樣既助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性,削弱了學(xué)生的自我評價能力和意識,淡化了他們心中的責(zé)任感,同時也增加了家長的負(fù)擔(dān)。另一方面,面對學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),特別是小學(xué)中高年級,由于對作業(yè)失去了熱情,往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉,不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量,更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是,在數(shù)學(xué)檢測中因為不會進行自查,任時間匆匆流逝,而學(xué)生無所事事。針對學(xué)生自查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀,我們可以通過以下方式作以嘗試:
1、引導(dǎo)自查,領(lǐng)略自查方法。
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自查,反思和小結(jié)有效的自查方法。當(dāng)然教師在每節(jié)課都有一定的知識內(nèi)容和練習(xí)的量,課堂的承載量有限,因此,教師可以通過練習(xí)中的某一題出發(fā),有針對性地引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)自查的方法。例如,學(xué)生在計算組合圖形面積時,通過觀察板演,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自查方法并加以歸結(jié),看圖形特征,想面積公式,驗計算結(jié)果,對單位是否一致。
2、家校溝通,營造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié),關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長的心理有一定的矛盾沖突,呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式,家長檢查才是實質(zhì)。在學(xué)生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示,指指點點,造成孩子強烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代,取而代之的是不相信自己,只相信家長,相信老師。因此,建立有效的家校聯(lián)系,家長及時反饋學(xué)生的自查成果,教師定期在家長中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示,排除家長的困惑,形成家校合力,為學(xué)生營造自查氛圍。
3、及時鼓勵,體驗自查效應(yīng)
無論是課堂練習(xí)中,還是在作業(yè)中,教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時肯定,對于學(xué)生收獲自查成果,教師更應(yīng)大力表揚,引導(dǎo)學(xué)生去浮躁,靜思考,運用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查,讓“正能量”擴散開來,使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成,學(xué)生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應(yīng),促進自查方法的呈現(xiàn)多樣化,自查技巧的提升快速化,以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。
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