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智力殘疾兒童康復項目定點機構(gòu)自查報告范文
一、機構(gòu)總體概況
學校以“滿足特殊需要，提升生活品質(zhì)”為教育宗旨，以“回歸生活，促進學生全面發(fā)展，適應(yīng)家庭、學校及社會生活”為課程目標，積極構(gòu)建“素質(zhì)養(yǎng)成、康復矯治”的適應(yīng)性特教模式，培養(yǎng)學生自尊自強，頑強拼搏，超越自我的品質(zhì)，努力為各類殘疾學生將來平等、充分參與社會生活，適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。
二、智力殘疾兒童康復工作
（一）建章立制，提高認識，優(yōu)化思想輿論氛圍。
1、2014年，我校接任了“殘疾人事業(yè)專項彩票公益金智力殘疾兒童康復救助項目”，這是一項搶救性的良心工作。為了使項目順利有效地開展，學校首先抓好個訓教師師德、責任感方面的教育。我們經(jīng)常利用調(diào)研、觀課等機會，向個訓教師傳達康復理念，幫助他們提高認識，增強教師為智力殘疾兒童康復訓練努力奉獻的使命感和緊迫感。
2、重視做好智力殘疾兒童康復方面相關(guān)制度的完善。將學校各項管理工作納入規(guī)范化、標準化、程序化、制度化體系，并制成了制度匯編集本，讓學校的每一項工作都處于全體教職工的監(jiān)督之下，真正實現(xiàn)陽光操作，并在實踐中做到有章必依，嚴格要求。
3、努力做好長的培訓工作。我們將智力殘疾兒童康復家長的培訓納入“家長學�！钡目傮w安排，積極開展家長的培訓提高工作。學校還組織了多次由校長主持的家長座談會，宣傳相關(guān)政策，溝通思想，幫助家長解決一些實際問題。
�。ǘ┩晟圃O(shè)施，筑牢人力物力保障
1、加強我校組織領(lǐng)導。我校目前共有校長1人，副校長1人，有專職個訓教師2人（特教專業(yè)）。在業(yè)務(wù)上，接受上級康復機構(gòu)和學校業(yè)務(wù)部門的指導，由校長親自抓，課程處也有專人負責智力殘疾兒童康復工作的安排與督查。康復工作與學校工作同步計劃、同步實施、同步檢查、同步考核。
2、完善專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施。近年來，我校按照上級康復機構(gòu)要求，先后建設(shè)了語訓教室、個訓室、音樂室、體能康復訓練室等一批功能訓練教室，并按照配置標準，為學校配備了較為完善的學教玩具、專業(yè)圖書器材，滿足了開展康復工作的需要。
3、加大對智力殘疾兒童家庭的支持力度。不少智力殘疾兒童家庭都存在著生活壓力大、家庭負擔重等問題，直接影響到他們送孩子參加康復訓練的積極性。對于家庭困難的家庭，學校給予智力殘疾兒童及其家長提供力所能及的幫助。
（三）精心組織，規(guī)范管理，提高智力殘疾兒童康復質(zhì)量
1、規(guī)范管理好康復檔案。學校根據(jù)每個智力殘疾兒童的年齡、殘疾程度、類型、目前存在主要障礙、康復情況、是否有其它殘疾、語言水平、家庭狀況等情況建立殘疾兒童一人一檔、一人一策，針對性、目標性明確，確保殘疾兒童康復訓練有序運行。每學期，對智力殘疾兒童的康復情況，進行一次觀察描述綜合評估，評估的情況作為調(diào)整策略，改善教學的依據(jù)。
2、科學設(shè)置康復課程。我校開設(shè)了各類適合智力殘疾兒童發(fā)展的康復課程，如集體課生活語文、生活數(shù)學、生活適應(yīng)、唱游與律動、繪畫與手工、運動與保健等課程、小組課語訓、游戲、音樂、感統(tǒng)、美工等，每門課都有明確的分類教育目標和教學計劃。在康復中，我們堅持集體教學和個別化教學相結(jié)合，在集體教學的同時，也注意了針對智力殘疾兒童的個別差異，因人施教，力爭每天有30分鐘以上的個訓時間，保證了每一個智力殘疾兒童都能在通常訓練的基礎(chǔ)上得到個性化的訓練。
3、加強智力殘疾兒童康復的教學研究。我們要求老師本著“問題就是課題”的思想，把學習、教學和研究相結(jié)合，及時交流工作中的問題，共商解決的辦法。
4、與家長形成教育合力。家長是智力殘疾兒童康復工作中的重要一環(huán)。我們要求家長要做好智力殘疾兒童康復的第一老師，在配合學�？祻偷幕A(chǔ)上，積極開展家庭康復。同時，我們通過多種途徑和渠道及時就智力殘疾兒童的康復教育問題，與家長交流溝通。學校每學期都會舉辦“親子運動會”，“教學半日開放”等活動，增進了智力殘疾兒童與父母之間的親子感情，提高了家長的康復參與意識，也促進了智力殘疾兒童的健康發(fā)展。
三、存在問題與改進措施
1、我校教師缺少經(jīng)驗的積累，康復總體成果還有待提高。
2、部分殘疾兒童家長認識水平較差，對康復工作認識不夠，心理準備不夠，缺乏信心，對康復效果緩慢的持放棄態(tài)度。家長對康復的認識不足，思想上還存在不重視、不理解，行動上存在不配合的情況，影響了聾兒康復的全面、有效實施。
3、學校目前沒有相應(yīng)的評估工具、設(shè)備，教師只是運用觀察、描述的方式對孩子進行評估，為康復工作帶來不便的同時，也影響了康復效果。
4、學生社區(qū)及社會實踐活動開展較少。
針對以上問題，我們將在今后的智力殘疾兒童康復工作中，著重抓好以下三個方面的工作：
一是加強智力殘疾兒童家長的學習培訓和提高。加強宣傳，增強家長康復的意識。通過媒體加強宣傳，增強家長康復的意識。幫助家長克服自卑心理，勇敢地面對現(xiàn)實，盡快走出痛苦，主動送孩子進行康復訓練，從而對孩子能夠盡早進行干預。通過定期舉辦家長培訓班，強化家長康復意識，普及家庭康復技術(shù)，讓家長之間相互學習和交流，分享彼此康復心得，取長補短，共同探討科學、有效、實用的康復方法。同時，要讓家長在孩子康復的過程中了解殘疾兒童的個體差異和特點，在相互交流中不攀比，不和其他孩子橫向比較，要有不怕困難和挫折的思想準備，既不要急于求成，也不喪失信心。
二是不斷加大專業(yè)人員培訓。教師的專業(yè)水平直接關(guān)系到智力殘疾兒童康復的質(zhì)量。我們將在做好本校培訓的基礎(chǔ)上，積極選送教師赴區(qū)內(nèi)外的學習培訓，開展同兄弟學校的交流活動，以進一步提高教師的業(yè)務(wù)水平，切實提高智力殘疾兒童康復質(zhì)量。
三是每月組織學生開展社會實踐主題活動，為智力殘疾兒童今后更好融入社會奠定基礎(chǔ)。
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