智力殘疾兒童康復(fù)項(xiàng)目定點(diǎn)機(jī)構(gòu)自查報(bào)告范文
一、機(jī)構(gòu)總體概況
學(xué)校以“滿足特殊需要，提升生活品質(zhì)”為教育宗旨，以“回歸生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)家庭、學(xué)校及社會生活”為課程目標(biāo)，積極構(gòu)建“素質(zhì)養(yǎng)成、康復(fù)矯治”的適應(yīng)性特教模式，培養(yǎng)學(xué)生自尊自強(qiáng)，頑強(qiáng)拼搏，超越自我的品質(zhì)，努力為各類殘疾學(xué)生將來平等、充分參與社會生活，適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。
二、智力殘疾兒童康復(fù)工作
�。ㄒ唬┙ㄕ铝⒅�，提高認(rèn)識，優(yōu)化思想輿論氛圍。
1、2014年，我校接任了“殘疾人事業(yè)專項(xiàng)彩票公益金智力殘疾兒童康復(fù)救助項(xiàng)目”，這是一項(xiàng)搶救性的良心工作。為了使項(xiàng)目順利有效地開展，學(xué)校首先抓好個(gè)訓(xùn)教師師德、責(zé)任感方面的教育。我們經(jīng)常利用調(diào)研、觀課等機(jī)會，向個(gè)訓(xùn)教師傳達(dá)康復(fù)理念，幫助他們提高認(rèn)識，增強(qiáng)教師為智力殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練努力奉獻(xiàn)的使命感和緊迫感。
2、重視做好智力殘疾兒童康復(fù)方面相關(guān)制度的完善。將學(xué)校各項(xiàng)管理工作納入規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、制度化體系，并制成了制度匯編集本，讓學(xué)校的每一項(xiàng)工作都處于全體教職工的監(jiān)督之下，真正實(shí)現(xiàn)陽光操作，并在實(shí)踐中做到有章必依，嚴(yán)格要求。
3、努力做好長的培訓(xùn)工作。我們將智力殘疾兒童康復(fù)家長的培訓(xùn)納入“家長學(xué)�！钡目傮w安排，積極開展家長的培訓(xùn)提高工作。學(xué)校還組織了多次由校長主持的家長座談會，宣傳相關(guān)政策，溝通思想，幫助家長解決一些實(shí)際問題。
�。ǘ┩晟圃O(shè)施，筑牢人力物力保障
1、加強(qiáng)我校組織領(lǐng)導(dǎo)。我校目前共有校長1人，副校長1人，有專職個(gè)訓(xùn)教師2人（特教專業(yè)）。在業(yè)務(wù)上，接受上級康復(fù)機(jī)構(gòu)和學(xué)校業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)，由校長親自抓，課程處也有專人負(fù)責(zé)智力殘疾兒童康復(fù)工作的安排與督查�？祻�(fù)工作與學(xué)校工作同步計(jì)劃、同步實(shí)施、同步檢查、同步考核。
2、完善專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施。近年來，我校按照上級康復(fù)機(jī)構(gòu)要求，先后建設(shè)了語訓(xùn)教室、個(gè)訓(xùn)室、音樂室、體能康復(fù)訓(xùn)練室等一批功能訓(xùn)練教室，并按照配置標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校配備了較為完善的學(xué)教玩具、專業(yè)圖書器材，滿足了開展康復(fù)工作的需要。
3、加大對智力殘疾兒童家庭的支持力度。不少智力殘疾兒童家庭都存在著生活壓力大、家庭負(fù)擔(dān)重等問題，直接影響到他們送孩子參加康復(fù)訓(xùn)練的積極性。對于家庭困難的家庭，學(xué)校給予智力殘疾兒童及其家長提供力所能及的幫助。
（三）精心組織，規(guī)范管理，提高智力殘疾兒童康復(fù)質(zhì)量
1、規(guī)范管理好康復(fù)檔案。學(xué)校根據(jù)每個(gè)智力殘疾兒童的年齡、殘疾程度、類型、目前存在主要障礙、康復(fù)情況、是否有其它殘疾、語言水平、家庭狀況等情況建立殘疾兒童一人一檔、一人一策，針對性、目標(biāo)性明確，確保殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練有序運(yùn)行。每學(xué)期，對智力殘疾兒童的康復(fù)情況，進(jìn)行一次觀察描述綜合評估，評估的情況作為調(diào)整策略，改善教學(xué)的依據(jù)。
2、科學(xué)設(shè)置康復(fù)課程。我校開設(shè)了各類適合智力殘疾兒童發(fā)展的康復(fù)課程，如集體課生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、唱游與律動、繪畫與手工、運(yùn)動與保健等課程、小組課語訓(xùn)、游戲、音樂、感統(tǒng)、美工等，每門課都有明確的分類教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。在康復(fù)中，我們堅(jiān)持集體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，在集體教學(xué)的同時(shí)，也注意了針對智力殘疾兒童的個(gè)別差異，因人施教，力爭每天有30分鐘以上的個(gè)訓(xùn)時(shí)間，保證了每一個(gè)智力殘疾兒童都能在通常訓(xùn)練的基礎(chǔ)上得到個(gè)性化的訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)智力殘疾兒童康復(fù)的教學(xué)研究。我們要求老師本著“問題就是課題”的思想，把學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究相結(jié)合，及時(shí)交流工作中的問題，共商解決的辦法。
4、與家長形成教育合力。家長是智力殘疾兒童康復(fù)工作中的重要一環(huán)。我們要求家長要做好智力殘疾兒童康復(fù)的第一老師，在配合學(xué)�？祻�(fù)的基礎(chǔ)上，積極開展家庭康復(fù)。同時(shí)，我們通過多種途徑和渠道及時(shí)就智力殘疾兒童的康復(fù)教育問題，與家長交流溝通。學(xué)校每學(xué)期都會舉辦“親子運(yùn)動會”，“教學(xué)半日開放”等活動，增進(jìn)了智力殘疾兒童與父母之間的親子感情，提高了家長的康復(fù)參與意識，也促進(jìn)了智力殘疾兒童的健康發(fā)展。
三、存在問題與改進(jìn)措施
1、我校教師缺少經(jīng)驗(yàn)的積累，康復(fù)總體成果還有待提高。
2、部分殘疾兒童家長認(rèn)識水平較差，對康復(fù)工作認(rèn)識不夠，心理準(zhǔn)備不夠，缺乏信心，對康復(fù)效果緩慢的持放棄態(tài)度。家長對康復(fù)的認(rèn)識不足，思想上還存在不重視、不理解，行動上存在不配合的情況，影響了聾兒康復(fù)的全面、有效實(shí)施。
3、學(xué)校目前沒有相應(yīng)的評估工具、設(shè)備，教師只是運(yùn)用觀察、描述的方式對孩子進(jìn)行評估，為康復(fù)工作帶來不便的同時(shí)，也影響了康復(fù)效果。
4、學(xué)生社區(qū)及社會實(shí)踐活動開展較少。
針對以上問題，我們將在今后的智力殘疾兒童康復(fù)工作中，著重抓好以下三個(gè)方面的工作：
一是加強(qiáng)智力殘疾兒童家長的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和提高。加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)家長康復(fù)的意識。通過媒體加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)家長康復(fù)的意識。幫助家長克服自卑心理，勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，盡快走出痛苦，主動送孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，從而對孩子能夠盡早進(jìn)行干預(yù)。通過定期舉辦家長培訓(xùn)班，強(qiáng)化家長康復(fù)意識，普及家庭康復(fù)技術(shù)，讓家長之間相互學(xué)習(xí)和交流，分享彼此康復(fù)心得，取長補(bǔ)短，共同探討科學(xué)、有效、實(shí)用的康復(fù)方法。同時(shí)，要讓家長在孩子康復(fù)的過程中了解殘疾兒童的個(gè)體差異和特點(diǎn)，在相互交流中不攀比，不和其他孩子橫向比較，要有不怕困難和挫折的思想準(zhǔn)備，既不要急于求成，也不喪失信心。
二是不斷加大專業(yè)人員培訓(xùn)。教師的專業(yè)水平直接關(guān)系到智力殘疾兒童康復(fù)的質(zhì)量。我們將在做好本校培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極選送教師赴區(qū)內(nèi)外的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展同兄弟學(xué)校的交流活動，以進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)水平，切實(shí)提高智力殘疾兒童康復(fù)質(zhì)量。
三是每月組織學(xué)生開展社會實(shí)踐主題活動，為智力殘疾兒童今后更好融入社會奠定基礎(chǔ)。
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