職校生受歧視劍指制度設(shè)計不完善

　　導讀：所有眼見的、耳聽的、體察的種種被歧視現(xiàn)象背后，都有一只無形的推手，這個推手就是制度設(shè)計。這些制度包括了招生錄取制度、干部人事制度、職稱晉升制度等。以下是由應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編J.L為您整理推薦的職校生受歧視劍指制度設(shè)計不完善，歡迎參考閱讀。

　　近日，浙江某中學發(fā)的一條通知經(jīng)媒體曝光后引發(fā)職校生和職業(yè)學校的普遍不滿。原因是短信提醒學生“不要與社會上不良青少年或職高學生混在一起”。

　　筆者作為一個職業(yè)教育的親身經(jīng)歷者，了解職業(yè)教育的現(xiàn)狀，一直感受到職業(yè)教育被歧視的現(xiàn)實。就像中國職業(yè)技術(shù)教育學會副會長俞仲文先生所言，這已不是偶然，而是普遍現(xiàn)象，社會對于職教的偏見和歧視已是常態(tài)。

　　筆者再說一個親身經(jīng)歷的事。連續(xù)兩年新學年伊始，筆者應邀參加讀初中女兒的家長會，會上，校長都會驕傲地通報當屆初三學生中考成績，依次順序是考上全省最好、本地最好、本地較好和本地一般中學的學生有多少人。

　　印象最深的是，每次校長的最后一句話總是“我們只有十來個差生進了職高”。聽得出來他的'潛臺詞就是對職高“不屑一顧”，認為考入職高的學生都是“差生”。

　　不管你承不承認，無論是報道還是親歷，“不屑一顧”的事實就在那里，“歧視”的現(xiàn)象也就在那里。在這種“職教認知”語境下，目前整個社會都想當然地認為職校(包括職高和高職)和職校生“不好”，職業(yè)教育就是“末流教育”。

　　不難理解，成就這種“不好”“末流”的邏輯只有兩個：一是現(xiàn)行招生錄取制度。在大學錄取時，目前錄取順序依次是：重點一本、一般本科二本、民辦獨立學院三本、高職(又分3A、3B等)。在高中錄取中，也按重點、普通、職高批次進行。

　　結(jié)果就是等大家把好的挑完了，剩下的就由“職校”兜底，別人不要的學生全部成為“職校”的菜。二是職校生未來職場發(fā)展空間。

　　國內(nèi)大多數(shù)單位以文憑學歷論英雄、給待遇。并且在后續(xù)的干部提拔、公務員招考、職稱晉升等涉及個人發(fā)展的道路上，不約而同地擺上“本科以上學歷”門檻，職業(yè)院校學生再優(yōu)秀也無緣。

　　追溯歷史，我國職業(yè)教育的境遇并非向來如此。只要把時間倒回20年，即可窺見當年職教輝煌。上世紀80年代的初中生，無論家長還是學生本人，都以能考上中專(即現(xiàn)在的中職)為榮。

　　當然，只有成績最好的學生，才能被首批錄取到中專，然后才輪到重點高中、普通高中錄取。學生之所以以此為榮，是因為一考上中專，身份就成了“國家干部”，農(nóng)村孩子就跳出了農(nóng)門，戶口就轉(zhuǎn)為“商品糧戶口”。

　　中專畢業(yè)后，他們很快就在各自崗位上建功立業(yè)。例如，1975年建校的浙江銀行學校(現(xiàn)浙江金融職業(yè)學院)，早期畢業(yè)生大多走上領(lǐng)導崗位或成為業(yè)務骨干，百名校友成為省級分行及以上領(lǐng)導，其中支行副行長以上干部5000余人。

　　還有一個例子是前幾年，時任國家發(fā)改委主任張平填寫自己學歷時，就寫的是中專畢業(yè)。這些例子著實令人艷羨。

　　如今，不僅職校學生受歧視，就連老師們在發(fā)表論文、申報課題時，往往都會受到“職校”這個“門戶”的歧視。就是各種名單羅列，職業(yè)院校也被放在最后“墊底”。

　　種種現(xiàn)象無可爭辯地表明，職校和職校人(包括師生)飽受著或明或暗、或多或少的歧視。這種歧視，既不能責怪職校學生，也不能責怪職校，更不能因言定罪于涉事的中學。說到底，是制度設(shè)計惹的禍。

　　因為，所有眼見的、耳聽的、體察的種種被歧視現(xiàn)象背后，都有一只無形的推手，這個推手就是制度設(shè)計。這些制度包括了招生錄取制度、干部人事制度、職稱晉升制度等。

　　這些制度設(shè)計在客觀上就是一種導向，其直接的、必然的結(jié)果就是導致職校整體學生素質(zhì)參差不齊，不盡如人意，學生對自己的前途擔憂，社會認可度、美譽度低。

　　此次事情被暴露、熱議只是職校和職校學生被歧視的冰山一角!當下要做的是正視問題，著手調(diào)研，提出解決方案。

　　對于教育部門而言，進一步深化招生錄取制度改革，完善單招、注冊招生制度，真正想出實際招數(shù)，杜絕職校是“兜底”籮筐，把喜歡職業(yè)教育的好學生挖出來、錄進來、培養(yǎng)好。

　　人事部門要深化各項干部人事制度改革，不拘一格選人用人，打破學歷、文憑壁壘，切實落實大國重技戰(zhàn)略，讓職校生有好待遇、好發(fā)展，都能“出彩”，都有“獲得感”，從而引導整個社會摘下有色眼鏡，對職業(yè)教育和職校學生從不屑一顧轉(zhuǎn)變?yōu)檎�眼相看直到刮目相看�?/p>

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