最新教師績效工資標準

時間：2023-04-04 20:16:03 制度我要投稿

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2015年最新教師績效工資標準

　　2015年教師績效工資標準,經(jīng)國務院同意，自2009年1月1日起，首先在義務實施績效分配政策，這是堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的又一重大舉措，充分體現(xiàn)了黨中央、國務院對教育事業(yè)的高度重視，對廣大的親切關懷。對于依法保障教師收入水平，激發(fā)廣大教師積極投身教書育人事業(yè)，吸引和鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教具有重大意義。

2015年最新教師績效工資標準

　　實施條件

　　(1)工資范圍足夠大，各檔次之間拉開距離;

　　(2)業(yè)績標準要制訂的科學、客觀.業(yè)績衡量要公正有效，衡量結(jié)果應與工資結(jié)構掛鉤.

　　(3)有濃厚的氛圍支持業(yè)績評估系統(tǒng)的實施和運作，使之起到獎勵先進、約束落后的目的;

　　(4)將業(yè)績評估過程與組織目標實施過程相結(jié)合，將工資體系運作納入整個企業(yè)的和運作系統(tǒng)之中。

　　考核

　　尊重規(guī)律、以人為本。尊重教育規(guī)律，尊重教師的主體地位，充分體現(xiàn)教師教書育人工作的性、實踐性、長期性特點。

　　以德為先，注重實績。完善績效考核內(nèi)容，把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現(xiàn)和貢獻。

　　激勵先進，促進發(fā)展。鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質(zhì)和教育能力。

　　客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、民主公開，科學合理、程序規(guī)范，講求實效、力戒繁瑣。

　　工資發(fā)放

　　(一)課堂教分值按公式N=計算。其中為教師所授第i班學時數(shù)，為所授第i班課時折算系數(shù)。

　　計算以教務科正式下達的學期教學及實際授課學時數(shù)為基本依據(jù)。按不同取值如下：

　　1.與教學內(nèi)容有關的

　　(1)教師擔任不同班級同一學科，但授課內(nèi)容要求及側(cè)重等差異較大，且按不同教學大綱、計劃或教材授課，并編寫了不同(簡稱“兩個頭”)，則=1.00

　　(2)教師擔任同教材同進度的重復課，其=0.9。

　　(3)新開課(不包括新教師所開第一門課)=1.2。

　　(4)教師同時講授兩門課，教分較少的課=1.2。

　　(5)在學期進行中，因教學任務需要，臨時安排接(代)課時，在前兩周，所接(代)課與任課若為兩門課，所接(代)課的

　　=1.4，所接(代)課與任課若為兩個頭，所接(代)課的=1.2，否則所接(代)的課，=1.0。其余課時按正常情況計算。

　　(6)其余情況授課，=1.0。

　　2.與授課班級內(nèi)人數(shù)有關的

　　(1)1～20人，=0.8

　　(2)21～35人，=0.9

　　(3)36～50人，=1.0

　　(4)51～65人，=1.1

　　(5)66～80人，=1.2

　　(6)81人以上以20人為間隔類推。

　　教師所擔任的授課如涉及上述多種情況，則可根據(jù)其具體情況復合計算。

　　(二)在校外帶領并指導學生野外操作實習按每周每班40教分計，由參加指導實習的教師按情況分配，但每個教師最高不得超過每周22教分。

　　(三)無課教師指導校內(nèi)停課實習、設計、課程設計、大型作業(yè)等按周學時×0.6進行計算。

　　(四)有授課任務的教師，同時又指導校內(nèi)停課實習、畢業(yè)設計、課程設計、大型作業(yè)等，按如下標準核定教分。

　　(1)所任課時6學時，實習教分=(1周總學時-所任課時)×0.6

　　(2)所任課時6學時，實習教分=(1周總學時-6-所任課時/2)×0.6

　　(五)除教學授課計劃以外所開展指導的各項文體活動，另計工作量，其計算標準為：

　　(1)每領做一次早操按0.5教分計。

　　(2)每領做一次課間操按0.2教分計。

　　(3)組織開展輔導課外文體活動每小時按0.5教分計。

　　(4)組織籌備校，根據(jù)其工作量由體育組寫出報告，經(jīng)教務校長審核后由校長批準發(fā)給一次性獎金，不另計教分。

　　5)練習代表隊參加經(jīng)學校批準的校外文體比賽活動，每次實際練習時間達1小時以上的計0.6教分;如比賽取得好成績，可按取得的名次，由基礎部寫報告，經(jīng)教學校長審核后由校長批準發(fā)給體育組一次性獎金。

　　(六)教師因公出差，每周工作量按10教分計。

　　(七)由專業(yè)科、教研室指定并經(jīng)教學校長批準的指導教師，有指導計劃并予以實施，有考核，期滿有，視其指導情況每學期計0～12教分工作量。

　　(八)由學校安排教師編寫教材(無稿酬)及其他教學資料，按全稿(包括審定、校核)每1000字計1教分工作量。

　　(九)學校統(tǒng)一停課的學科，任課教師出考卷每套(包括標準答案、評分標準)2教分，改卷(包括成績單、成績分析、整理上交試卷)每班2教分。

　　(十)教師受學校委派在校外任課，其工作量計算與校內(nèi)任課相同。

　　(十一)教師完成其他零星工作任務，一般均不再計算工作量，非凡情況可由專業(yè)科申報，由教務科會同教學校長決定其工作量。

　　(十二)教師工作量由所在專業(yè)科(部)填報，教務科核定和匯總。

　　(十三)教師業(yè)務檔案中，工作量按實際授課時數(shù)及完成的其他教學任務填寫。

　　(十四)假如教師每月教學工作量折合教分超過50分，超過部分每1個教分的效益工資增加5元(指導校內(nèi)外停課實習、畢業(yè)設計、課程設計、大型作業(yè)等不計超教分)。(十五)見習教師在見習期內(nèi)任課，在18教分/月內(nèi)，不計發(fā)任課效益工資，超過18教分/月，超出部分每1教分計發(fā)10元效益工資。

　　津貼計發(fā)

　　(一)績效工資跟職稱、職務工資制度是2個不同的概念，實行績效工資后，廢除原來的職務職稱工資。

　　工資總額：基本工資(看學歷)+工齡工資(看教齡)+崗位工資(具體的工作崗位)+工作業(yè)績(考核結(jié)果)

　　(二)教師(含職工)舉辦經(jīng)學校批準的講座，每次發(fā)給講座津貼100元。

　　(三)教師按規(guī)定進行早、晚自習輔導，并到班級認真答疑和治理，每輔導1次(早晚)自習發(fā)給津貼10元。

　　(四)教師(含職工)參加由教務科正式排定的監(jiān)考，每次發(fā)給監(jiān)考津貼10元。

　　(五)職工兼課，每學時發(fā)給兼課津貼10元。

　　(六)學校將在教學質(zhì)量，教書育人、教學治理、第二課堂、實驗室建設，教學研究、撰寫、實習、設計的預備和指導、文體活動的輔導和組織等方面設置一些單項獎，以獎勵有突出表現(xiàn)和成績的人員，其獎金額根據(jù)具體情況由校長決定。

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　　現(xiàn)在很多教師抓住《教師法》和《義務教育法》的教師工資不得低于，扭到政府鬧，其實是錯的。

　　公務員實行陽光工資，也叫津補貼，實際收入并沒有增加，而我們的教師朋友卻認為是公務員了，教師(事業(yè)單位)沒有漲。其實公務員并沒有漲工資，只是把以前的獎金換了一個名稱而已。

　　大部分單位公務員甚至還不如以前拿得多。因為現(xiàn)在不能亂發(fā)獎金了，以前公務員雖然每月1000零的工資，可是獎金每月就有上千元，還有發(fā)實物的。

　　獎金更是高的很，每個單位不同。以前公務員每年收入5萬很正常(包括的)，教師收入2萬元，公務員很早以前，一直以來就比教師收入高，教師為什么不鬧?

　　因為你們沒有看到獎金的存在，現(xiàn)在只是把獎金換了一件馬甲出來，大家就都認識了。

　　所以公務資改革只是改革以前的各各單位的公務員獎金分配的不平等。

　　教師是事業(yè)單位，因此會和其他事業(yè)單位一起實行績效工資，實行了績效工資，你的以前的基本工資就會減少。

　　大幅度提升教師工資績效比例

　　教師績效工資比大幅提升從教育部獲悉，下一步，將改革教師績效工資政策，大幅度提升教師工資績效部分的比例。此外，"全面二孩"政策的實施，需要根據(jù)學齡人口高峰遷移做適當師資儲備。

　　石中英坦言，2016年到2020年是基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關鍵時期，目前，我國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業(yè)人員應具備的地位待遇。農(nóng)村教師“下得去、留得住、教得好”局面尚未完全形成。吸引、鼓勵、支持優(yōu)秀人才長期從教、終身從教還需要政策引導。

　　此外，雖然我國教師隊伍基本具備了合格學歷，但面對新時期全面提高教育質(zhì)量的挑戰(zhàn)與人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求，教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力有待提高。我國教師隊伍的區(qū)域、城鄉(xiāng)、學校和學科之間配置的不均衡，沒有很好地與國家經(jīng)濟社會發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)。“全面二孩”政策的實施，需要根據(jù)學齡人口高峰遷移做適當師資儲備。

　　因此，未來五年將繼續(xù)推動地方實施師范生免費教育，培養(yǎng)“一專多能”的本土化鄉(xiāng)村教師。推動地方全面落實連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策，引導地方財政加大投入，力爭將這一政策擴大到所有鄉(xiāng)村地區(qū)，同時引導各地對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的教師實行工資傾斜政策。

　　此外，健全教師工資保障長效機制，保證教師工資水平穩(wěn)步增長。改革績效工資政策，大幅度提升教師工資績效部分的比例。探索在職業(yè)學校設置正高級教師職務(職稱)。探索地方政府、高等學校、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校“四位一體”職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式，強化技能訓練。完善企業(yè)工程技術人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的相關政策。建立符合職業(yè)院校特點的教師績效評價標準。

　　此外，實施集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助，2013年啟動至今，中央財政下達綜合獎勵補助資金43.92億元，惠及604個縣的94.9萬名鄉(xiāng)村教師。截至2014年，中央安排預算內(nèi)資金141億元，建設教師周轉(zhuǎn)宿舍25.2萬套，入住教師31.2萬人，建設規(guī)模888.6萬平方米。目前全國有24個省份采取在學免費、學費返還等方式，實行地方師范生免費教育，每年約有3.4萬名師范生和高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學任教，比2009年增加75%。