機電技術應用專業(yè)課程管理制度
在社會發(fā)展不斷提速的今天，制度的使用頻率逐漸增多，制度是在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規(guī)范。擬起制度來就毫無頭緒？下面是小編整理的機電技術應用專業(yè)課程管理制度，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、指導思想
貫徹以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學方針，面向市場，面向企業(yè)，科學設置專業(yè)，扎實推進教育教學改革，立足我校和羅田的實際，借鑒其它地方課程改革的有效經(jīng)驗，面向社會，整合現(xiàn)有教育資源，形成具有我校特色、充滿活力的課程體系，提高我校機電技術使用專業(yè)教育質量，為“羅田經(jīng)濟”和“構建和諧社會”服務。
二、目標和任務
課程改革是專業(yè)建設的一個重要方面，是加強我校內涵建設、提高教學質量的核心環(huán)節(jié)。我校課程改革的總體目標是，在以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育思想指導下，開發(fā)和構建新的職業(yè)教育課程體系，以項目課程開發(fā)為中心，重點研究課程的綜合化和模塊化，強化實踐教學，重視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職教課程的特色。
通過程改革，完善專業(yè)課程管理體制，彰顯就業(yè)導向的辦學特色；確立符合新課程要求的現(xiàn)代教育教學理念，積極探索教學活動和技術開發(fā)、推廣、使用緊密結合；構建符合校情的體現(xiàn)多樣性、選擇性的職業(yè)崗位群課程結構，適應學生個性化需求和培養(yǎng)學生崗位變化適應能力；優(yōu)化教學過程，改變教學方式，完善實踐教學的基本標準和規(guī)范建設，提高教學實效，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)業(yè)能力；改革評價制度，建立激發(fā)學生學習動力，促進學生健康發(fā)展的評價體系；改善學校裝備，加快機電技術使用專業(yè)數(shù)字化進程建設，促進信息技術在課程改革中的廣泛使用。
強力推進新課程的實施，促進以項目課程開發(fā)為中心的校本研究的深入開展，探索和新的課程體系相適應的教學模式。大力提高教師實施新課程的能力，加大教師校本培訓力度。創(chuàng)新課程評價和考核制度，建立促進學習者多樣化發(fā)展、教學模式改革、教師專業(yè)發(fā)展的課程多元評價體系。
三、基本內容
�。ㄒ唬⿵V泛開展市場調研，確定專業(yè)發(fā)展方向，明確學生培養(yǎng)目標
通過市場調研，機電中職畢業(yè)生的就業(yè)以操作崗位為主，主要在生產(chǎn)一線操作、安裝、調試、維護和維修設備等工作，也有部分營銷及售后服務和現(xiàn)場管理工作。企業(yè)對中職學生的要求，概括起來有一下三條：學生素質要高；學生要有發(fā)展后勁；學生應掌握一定的知識和1-2種專業(yè)技能。因此，我們確定我校機電技術使用專業(yè)培養(yǎng)目標應定位于具有較高綜合職業(yè)素養(yǎng)、具有一定提高能力、掌握一定知識和技能的技能型人才。要求機電專業(yè)學生德、智、體、美、勞要全面發(fā)展，要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和文化基礎，要掌握機電技術必需的使用機電、電氣、信息和控制等理論知識，對掌握典型機電產(chǎn)品設備及元器件結構和工作原理較為了解，具有機電產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調試、運行和維修的基本能力，熟練掌握1-2種技能。
（二）確立新型教育理念，優(yōu)化課程結構和實踐環(huán)節(jié)，提高教學效率
針對傳統(tǒng)職業(yè)教育在一定程度上存在的教學內容和生產(chǎn)實際相脫離、理論和實踐相脫離的狀況，以新型教育理念為指導，為優(yōu)化課程結構和實踐環(huán)節(jié)，提高教學效率，現(xiàn)從文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)實踐課三方面對機電技術使用專業(yè)進行改革。
1、文化基礎課程改革遵循“服務素質、服務技能”的原則，分為基礎性和使用性兩個模塊，前者面向全體學生，后者面向專業(yè)大類。一方面重視文化課提高學生基本文化素質的功能，另一方面強化文化課為專業(yè)課服務的功能。
2、專業(yè)基礎課改革遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，開發(fā)適應技能型人才培養(yǎng)需要的綜合基礎理論課程。
3、專業(yè)實踐課改革遵循“寬基礎、模塊化”原則，既夯實基礎，又突出專業(yè)方向。實踐內容緊扣當前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設定�？傮w課程結構如下：
�。ㄈ┩晟平虒W過程，改變教學方式，構建因材施教的運行機制
在教學過程中，注重以多媒體為載體的現(xiàn)代教育技術的`使用，充分利用現(xiàn)代化教學手段、遠程教學等網(wǎng)絡資源，增強直觀、形象教學，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。例如：電工基礎、公差和配合等內容采用多媒體課件教學，專業(yè)教室上課，邊講邊練，這樣不僅可以使難以理解的理論和過程形象直觀地展現(xiàn)在學生眼前，而且可以改變教和學的關系，使學生真正成為教學的主體，這就大大提高了教學效率。
改革傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的過分倚重課堂講授的“灌輸式”教學方式，本著培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新實踐能力、促進學生個性發(fā)展、因材施教的原則，采取以學生為主體并且針對不同學生特點的多種新教學方式，如在《機械加工工藝》一章中使用啟發(fā)式課堂教學和“實踐課”教學相結合的方式，極大提高了學生的興趣及接受能力。
（四）改善實驗實習裝備，提升學生實踐能力
繼續(xù)加大機電技術使用專業(yè)實驗實習設備資金投入力度，為學生實踐操作夯實基礎。
加強實踐教學，提升學生實踐操作能力，提高畢業(yè)生職業(yè)素質，以增強社會競爭力和社會生存能力是緊貼社會主義市場經(jīng)濟需求的新型教育理念，應貫穿于整個教學活動中，我校在教學計劃的制定，教材的選用，教學方法改革及具體教學進程等各方面都有所體現(xiàn)。
學生實踐訓練分為三個階段：
�。�1）第一年進行技能基本功訓練，即計算機使用操作訓練，電工工具、工具儀表使用訓練，焊接工藝訓練，鉗工訓練。
�。�2）第二年進行專業(yè)技能訓練，即讀圖、識圖能力訓練，基本機電電路安裝訓練。
�。�3）第三年進行崗位技能訓練，即機電產(chǎn)品裝配和調試訓練，PLC使用實訓，機電整機維修訓練，機電專業(yè)崗位綜合訓練，畢業(yè)綜合實踐。
�。ㄎ澹└母锍煽兛己斯芾碇贫�，激發(fā)學生動力
改革過去只重視理論考核，忽視實踐教學考核；重視階段考核，忽視過程考核；重視教師評價，忽視學生自評和同學互評；重視校內考核，忽視社會評價。積極探索和實踐理論和實踐相結合、階段和過程相結合、教師和學生相結合、學校和社會相結合的考核辦法，激發(fā)學生學習動力。
（六）施行“多證”策略，彰顯社會適應型人才培養(yǎng)辦學特色
近年來，學校一直實施“多證齊發(fā)”政策，學生在校期間要獲得普通話證書、、計算機使用能力合格證、思想品德考核合格證、文化及專業(yè)理論測試合格證、技能操作合格證及畢業(yè)證書，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，在實踐能力的培養(yǎng)方面遵循實踐操作和技能證書相配套原則，加強技能培養(yǎng)和技能鑒定工作。學生畢業(yè)可獲得由國家勞動和社會保障部門頒發(fā)的“焊工中級”、“中級鉗工” “維修電工”、“普通車工中級”、等中級以上技能等級證書。積極爭取部分優(yōu)秀學生申請高級工鑒定。
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