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小學(xué)課程管理制度
在快速變化和不斷變革的今天，很多場合都離不了制度，制度是國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位，為了維護(hù)正常的工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活的秩序，保證國家各項(xiàng)政策的順利執(zhí)行和各項(xiàng)工作的正常開展，依照法律、法令、政策而制訂的具有法規(guī)性或指導(dǎo)性與約束力的應(yīng)用文。我敢肯定，大部分人都對擬定制度很是頭疼的，下面是小編收集整理的小學(xué)課程管理制度，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)課程管理制度 1
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，全面深入貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以《山東省義務(wù)教育課程設(shè)置》為依據(jù)，以轉(zhuǎn)變教師角色為突破口，以改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制為導(dǎo)向，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。
二、課程設(shè)置
1、學(xué)校嚴(yán)格課程管理，按照國家課程計(jì)劃，開齊開足國家課程。要根據(jù)省市教育行政部門的要求執(zhí)行地方課程，合理開發(fā)和選用校本課程。學(xué)校有責(zé)任建立校本課程的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制，對于教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)，課程資源開發(fā)與利用等方面要進(jìn)行自我監(jiān)控，確保學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高，以保證校本課程與國家課程、地方課程在總體目標(biāo)上的'一致性和互補(bǔ)性。
2、根據(jù)教育部和課程計(jì)劃的有關(guān)規(guī)定，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)校學(xué)年課程實(shí)施方案。
三、具體要求
1、改革課程功能。樹立全課程教育理念，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、改革課程結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化課程意識(shí)，提高學(xué)校課程建設(shè)與管理的功能，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。
3、改革課程內(nèi)容。強(qiáng)化“課標(biāo)”意識(shí)，落實(shí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)校與教師把握“課標(biāo)”與執(zhí)行“課標(biāo)”的能力。
4、改革課程實(shí)施。樹立新的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、課程觀，合理有序地安排課程，緊緊圍繞“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”的主題策略，進(jìn)行全課程下學(xué)科課程的課堂教學(xué)改革，重建課堂文化，轉(zhuǎn)變教師角色，改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課程實(shí)效，實(shí)現(xiàn)單位時(shí)空內(nèi)效益的最大化。
5、改革課程評(píng)價(jià)。樹立新的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，建立學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。
6、改革教師培訓(xùn)方式。提高教師實(shí)施各級(jí)課程的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，建立一支符合全課程要求的專家型、課程型的教師隊(duì)伍。
7、建立和健全課程的管理制度，構(gòu)建全課程管理運(yùn)行機(jī)制。
8、認(rèn)真履行學(xué)校全課程管理職責(zé)。對學(xué)校實(shí)施的所有課程進(jìn)行管理，特別是對教學(xué)、評(píng)價(jià)與考試、課程資源開發(fā)與利用等進(jìn)行自我監(jiān)控，確保學(xué)校全課程質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。
9、繼續(xù)加強(qiáng)全課程理論的學(xué)習(xí)，特別是對非學(xué)科課程、校本課程的解讀和學(xué)習(xí)，提高對全課程的理解和認(rèn)識(shí)。
10、加強(qiáng)課程的過程性管理和監(jiān)控，不斷反思、總結(jié)、推廣成功經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)課程管理制度 2
為了學(xué)校切實(shí)有效地履行課程管理的權(quán)責(zé)，落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展，提升教師的課程意識(shí)，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，特制訂本管理制度。
一、學(xué)校課程管理的目標(biāo)
學(xué)校課程管理是學(xué)校及其相關(guān)人員行使課程權(quán)利并履行責(zé)任的具體表現(xiàn);是國家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量在學(xué)校一級(jí)的重要保障;是學(xué)校管理工作的核心內(nèi)容。
具體目標(biāo)是：
1、執(zhí)行國家的課程文件，確保課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性。體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，獨(dú)立或合作開發(fā)有特色的課程。
2、結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，協(xié)調(diào)學(xué)校各類課程的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，提供學(xué)校課程的適應(yīng)性。
3、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織教師廣泛地利用本校和社區(qū)的課程資源，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法。
4、根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，了解學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程。
5、確保學(xué)生享有必要的課程管理的權(quán)利，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使得學(xué)生能夠在一定的范圍與程度內(nèi)參與課程決策與教學(xué)活動(dòng)。
6、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予教師參與開發(fā)課程的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)校課程管理的原則
1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本是學(xué)校課程管理的基本原則。學(xué)校必須考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)踐課程與教學(xué)方案，合理組織教學(xué)內(nèi)容，積極探索自主、合作的學(xué)習(xí)方式。實(shí)施發(fā)展性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展提供課程保障。
2、學(xué)校及其相關(guān)人員要形成權(quán)力分享、責(zé)任分擔(dān)的觀念，明確在學(xué)校課程管理中的相應(yīng)角色，履行所承擔(dān)的課程職責(zé)，確保國家課程、地方課程的有效實(shí)施，合理地進(jìn)行校本課程開發(fā)。
3、在學(xué)校課程的管理中，不能用國家課程擠占地方課程或校本課程的課時(shí)，不能隨意提高國家、地方規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，也不能將校本課程變?yōu)閲乙?guī)定的文化課程的延伸和補(bǔ)充，而應(yīng)根據(jù)有關(guān)的課程文件，正確處理好這三類課程的關(guān)系，保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮他們對學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值。
4、學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行地方各級(jí)教育行政部門的有關(guān)規(guī)定，并根據(jù)自身實(shí)際情況，形成相應(yīng)的實(shí)施方案，報(bào)上一級(jí)教育行政部門備案;同時(shí)，按照校本課程開發(fā)的.要求形成課程開發(fā)方案及計(jì)劃，并報(bào)區(qū)級(jí)教育行政部門審議。
5、學(xué)校必須立足于本校的現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘、利用校內(nèi)的、物力、財(cái)力等課程資源。努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源。合理配置設(shè)施資源，充分發(fā)揮利用和拓展校外的課程資源。重視實(shí)踐基地的建設(shè)，注意發(fā)揮家長與社區(qū)資源的作用，積極開展與校外機(jī)構(gòu)的合作。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師和學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源。
三、課程計(jì)劃管理
1、《學(xué)校年度課程計(jì)劃》是學(xué)校依據(jù)相關(guān)的課程文件和學(xué)校實(shí)際而制定的一學(xué)年內(nèi)的課程實(shí)施計(jì)劃，是國家課程計(jì)劃在學(xué)校一級(jí)的具體化。制定實(shí)施方案必須嚴(yán)格依照上級(jí)教育行政部門頒發(fā)的課程文件，維護(hù)國家課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性。
2、《學(xué)校年度課程計(jì)劃》包括一學(xué)年各年級(jí)的課程門類、課時(shí)分配、課程表、作息時(shí)間表、課程實(shí)施要求與評(píng)價(jià)建議等內(nèi)容。《學(xué)校年度課程計(jì)劃》必須在每年的9月1日前(新學(xué)年開始前)報(bào)上級(jí)教育行政部門備案。
3、學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，切實(shí)保證課程實(shí)施過程與課程計(jì)劃的一致性，開足、開齊各類課程，嚴(yán)格控制課時(shí)總量，嚴(yán)格控制學(xué)生在�；顒�(dòng)時(shí)間。
四、教學(xué)管理
1、學(xué)校建立學(xué)校、各中心、教研組(年級(jí)組)、備課組四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)管理機(jī)構(gòu)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)實(shí)施對課程的管理。
2、學(xué)校加強(qiáng)對教學(xué)過程進(jìn)行全程管理，管理的重心為教學(xué)五環(huán)節(jié)的管理。
3、備課實(shí)行個(gè)人分工主備、集體討論通過、再個(gè)性化修改并實(shí)施的管理模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源共享，注重團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人創(chuàng)新的實(shí)效，防止用單一化的備課模式來統(tǒng)一要求教師。對優(yōu)秀教師應(yīng)盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng)造性，給他們提供廣闊的自主設(shè)計(jì)空間，并根據(jù)自身的素質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有個(gè)性的教學(xué)方案，對新教師和其他教師需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)或規(guī)范的管理。
4、上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。要倡導(dǎo)多樣化的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高課堂教學(xué)的效率。要引導(dǎo)教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、交流、合作的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的見解，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注實(shí)踐。要規(guī)范教師的課堂行為，引導(dǎo)教師通過自身的人格魅力感染學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。要經(jīng)常舉行課堂教學(xué)觀摩及說課、評(píng)課、議課等活動(dòng)，為教師創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
5、作業(yè)管理要立足于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免重復(fù)勞動(dòng)。各學(xué)段都要嚴(yán)格控制作業(yè)量，由班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)好每日作業(yè)總量。提倡引導(dǎo)學(xué)生完成一些感興趣的探究性作業(yè)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)質(zhì)量管理的要求，規(guī)范教師作業(yè)檢查的行為，并創(chuàng)造多樣化的、富于實(shí)效的作業(yè)檢查或批改方式。
6、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要體現(xiàn)因材施教的原則，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以更多的關(guān)心與幫助。嚴(yán)禁進(jìn)行集體補(bǔ)課，嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間。
7、要著眼于改進(jìn)教師的教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。反對把獲取分?jǐn)?shù)作為教與學(xué)的目的�？己朔绞揭鄻踊�，可采用閉卷、開卷等書面方式，也可采取口試、操作、表演、展示等方式�？荚嚸}要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重能力與素質(zhì)的立意，注重選擇現(xiàn)實(shí)生活的材料，杜絕設(shè)置偏題、怪題。嚴(yán)格控制考試次數(shù)。
五、教材管理
1、根據(jù)國家教材多樣化的政策，在區(qū)級(jí)教育行政部門或?qū)＜抑笇?dǎo)下，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，按照社會(huì)公布的中小學(xué)教材目錄，選用經(jīng)全國中小學(xué)教材審查委員會(huì)審定通過的教科書，嚴(yán)禁選用未經(jīng)審定的教科書。
2、教師教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和運(yùn)用教科書，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和積極思維的空間。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作和具體活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)及校本拓展性課程領(lǐng)域可以選用教師指導(dǎo)用書，可以為學(xué)生提供必要的操作材料或活動(dòng)器材，原則上不為學(xué)生提供教科書。
4、教輔用書的合理使用能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師可以向家長或?qū)W生的咨詢提供一些建議，但嚴(yán)禁向?qū)W生攤派教輔用書。
5、一般情況下，每門學(xué)科課程學(xué)生只需要一本教輔用書。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用教輔用書，不能把教輔用書當(dāng)做習(xí)題集，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
6、音像制品和電子書刊等也是教輔用書的重要形式，教師在教學(xué)過程中，要合理開發(fā)利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
7、學(xué)校要充分發(fā)揮圖書資料中心、信息中心、電教中心、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、各類教學(xué)設(shè)施及素質(zhì)教育實(shí)踐基地的作用，廣泛利用校外各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發(fā)課程資源，努力構(gòu)建學(xué)校實(shí)踐性的教材體系。
六、校本拓展型課程開發(fā)
1、校本課程是以學(xué)校為基地進(jìn)行開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師，由同一學(xué)科、備課組教師組成開發(fā)小組。教師開發(fā)課程的模式是實(shí)踐—評(píng)估—開發(fā)，教師在實(shí)踐中，對自己所面對的情景進(jìn)行分析，對學(xué)生的需要作出評(píng)估，確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實(shí)施與評(píng)價(jià)的方式。
2、總體上說，校本拓展型課程開發(fā)的程序主要有四個(gè)階段：
(1)需要評(píng)估。評(píng)估是設(shè)計(jì)校本拓展型課程的基礎(chǔ)研究。主要涉及明晰學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)生的發(fā)展需要，評(píng)估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等。
(2)確定目標(biāo)。確定目標(biāo)是學(xué)校對校本拓展型課程所作出的價(jià)值定位。它是在分析與研究需要評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議委員會(huì)的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。
(3)組織實(shí)施。組織與實(shí)施是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校本拓展型課程目標(biāo)開展的一系列活動(dòng)。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程計(jì)劃，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師資助申報(bào)課程。學(xué)校課程審議委員會(huì)根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議。審議通過后，編入《學(xué)生拓展型選修課程目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的意愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，才準(zhǔn)許開課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本拓展型課程開發(fā)方案》;教師在課程實(shí)施之前或過程中，撰寫自己承擔(dān)的課程的《課程綱要》(教師用的材料)。
(4)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是指校本課程開發(fā)過程中的一系列價(jià)值判斷活動(dòng)。它包括《課程綱要》的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)定、教師課程實(shí)施過程評(píng)定，以及《校本課程開發(fā)方案》的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議等。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)向相關(guān)人員或社會(huì)公布。
3、教師在校本拓展型課程開發(fā)過程中，可采用的類型有三種：選用、改編、新編。課程選用是校本課程開發(fā)中最普遍的活動(dòng)，是教師從課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)�；蜃陨淼娘@示條件，對已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整;課程新編是指教師根據(jù)需要與可能而開發(fā)的全新的課程。
4、校本課程開發(fā)中設(shè)計(jì)到的文件撰寫格式和要求：包括需要評(píng)估、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程的大致結(jié)構(gòu)、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理?xiàng)l例等。課程介紹以200字為宜。《課程綱要》是教師自己任教的課程的一種設(shè)計(jì)。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)，課程內(nèi)容或活動(dòng)安排，課程實(shí)施建議，以及課程評(píng)價(jià)建議。
七、課程評(píng)價(jià)管理
1、學(xué)校根據(jù)校本課程管理目標(biāo)確立評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，采用多種評(píng)價(jià)方式，對課程實(shí)施進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果向教師、學(xué)生、家長公布，并接受教育行政部門對校本課程實(shí)施的監(jiān)督。
2、定期評(píng)價(jià)學(xué)校每學(xué)年課程計(jì)劃，提出改進(jìn)建議，為制定新學(xué)年的課程實(shí)施計(jì)劃服務(wù);學(xué)校定期組織教研組評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并對照實(shí)施情況調(diào)整與完善教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，為制定新學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃作好準(zhǔn)備。學(xué)校定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。
3、學(xué)校要發(fā)揮評(píng)價(jià)對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，嘗試建立一種全面激勵(lì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績的體系。堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化，把自我評(píng)價(jià)、伙伴評(píng)價(jià)、家長及學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來;堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣化，把結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來;堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化：改變單純以學(xué)生考試成績和升學(xué)率來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績。
4、校長是學(xué)校課程的主要決定者和責(zé)任人。校長在課程管理中的任務(wù)是堅(jiān)持課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性，監(jiān)督和評(píng)估課程實(shí)施過程，發(fā)布學(xué)校課程質(zhì)量的信息。課程與教學(xué)中心成員承擔(dān)學(xué)校課程管理的常規(guī)工作。
5、教師是課程實(shí)施與開發(fā)的主要力量，對課程的有效實(shí)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)定具有專業(yè)自主權(quán);同時(shí)對課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的發(fā)展承擔(dān)主要責(zé)任。學(xué)生有權(quán)選擇校本課程，有權(quán)對學(xué)校課程做出自己的評(píng)價(jià)，有權(quán)對自己所學(xué)的課程提出改進(jìn)建議;學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)配合教師完成課程任務(wù)。學(xué)生及有關(guān)的社區(qū)人員對學(xué)校課程應(yīng)有知情權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)和建議權(quán);并有責(zé)任為學(xué)校提供各種資源上的支持。
八、課程管理的組織保障
1、學(xué)校課程審議委員會(huì)由校長、行政管理人員、教師代表、學(xué)生及家長代表和社區(qū)相關(guān)人士等構(gòu)成。學(xué)校課程審議委員主要職能是審議學(xué)校課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定有關(guān)的開發(fā)與管理?xiàng)l例，檢查與督導(dǎo)《學(xué)校課程計(jì)劃》的執(zhí)行情況。學(xué)校課程管理的最后決定由委員會(huì)集體審議做出。審議通過的各項(xiàng)決定由各中心、教研組、年級(jí)組、備課組具體執(zhí)行。
2、課程與教學(xué)中心是學(xué)校課程管理的專門職能部門。主要職責(zé)是計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評(píng)估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作。組織協(xié)調(diào)各教研組、備課組、年級(jí)組的各項(xiàng)工作的關(guān)系，落實(shí)各項(xiàng)課程管理措施。
3、教研組長、備課組長、年級(jí)組長根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃和學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃;對教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校課程管理的各項(xiàng)要求;及時(shí)反映課程實(shí)施過程出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求;研究學(xué)生的實(shí)際情況，為課程管理提供依據(jù);聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作，以促進(jìn)課程合理的形成。
4、加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。設(shè)立課程管理專項(xiàng)基金，主要用于課程實(shí)施與開發(fā)、教師教育、設(shè)備配置與對外交流等方面。
5、制定相應(yīng)的管理及激勵(lì)制度。主要包括：教學(xué)常規(guī)管理、課程管理制度、管理崗位職責(zé)及教學(xué)考核制度等。學(xué)校各類人員要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，定期檢查制度的執(zhí)行情況。
小學(xué)課程管理制度 3
一、制定背景與目的
小學(xué)課程管理制度的制定，是基于教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，以及各省市教育行政部門的具體要求。其目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展；提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
二、基本原則
以人為本：堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化需求，為學(xué)生提供適合其發(fā)展的課程。
科學(xué)性與合理性：課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面需符合科學(xué)性和合理性要求，確保教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的科學(xué)性和合理性。
靈活性與適應(yīng)性：根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行具體制定，保證制度的靈活性和適應(yīng)性，能夠及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，滿足教學(xué)工作的需要。
規(guī)范性與約束力：明確規(guī)范性和約束力，使教職工和學(xué)生能夠按照規(guī)定的程序和要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和有序管理。
三、主要內(nèi)容
課程開設(shè)與管理
嚴(yán)格按照國家課程計(jì)劃，開齊開足國家課程，包括語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育與健康等。
根據(jù)省市教育行政部門的要求執(zhí)行地方課程，如傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育等。
合理開發(fā)和選用校本課程，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。
課程實(shí)施與評(píng)價(jià)
制定學(xué)校學(xué)年課程實(shí)施方案，明確課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的改革要求。
加強(qiáng)課程的過程性管理和監(jiān)控，不斷反思、總結(jié)、推廣成功經(jīng)驗(yàn)。
建立學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，不以學(xué)科成績作為唯一或主要依據(jù)評(píng)價(jià)教師、學(xué)生。
教師教學(xué)與培訓(xùn)
教師應(yīng)承擔(dān)研究課標(biāo)、備課、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、批改作業(yè)、教學(xué)檢測、評(píng)價(jià)等教學(xué)任務(wù)。
鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行課程改革，開展小組合作教學(xué)的'探索實(shí)踐活動(dòng)和高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。
提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予教師參與開發(fā)課程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
課程資源開發(fā)與利用
最大限度地挖掘、利用校內(nèi)的物力、財(cái)力等課程資源。
合理配置設(shè)施資源，充分發(fā)揮利用和拓展校外的課程資源。
重視實(shí)踐基地的建設(shè)，注意發(fā)揮家長與社區(qū)資源的作用，積極開展與校外機(jī)構(gòu)的合作。
四、實(shí)施與監(jiān)督
制定與實(shí)施
制定《學(xué)校年度課程計(jì)劃》，并在新學(xué)年開始前報(bào)上級(jí)教育行政部門備案。
學(xué)校建立學(xué)校、各中心、教研組（年級(jí)組）、備課組四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，各級(jí)管理機(jī)構(gòu)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)實(shí)施對課程的管理。
監(jiān)督與評(píng)估
學(xué)校行政人員每天進(jìn)行巡課，檢查課程落實(shí)情況。
對教師的內(nèi)部評(píng)價(jià)制度要符合上級(jí)有關(guān)規(guī)定，對學(xué)生實(shí)行全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。
定期對課程管理制度的執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，確保其有效性和適應(yīng)性。
五、總結(jié)
小學(xué)課程管理制度是學(xué)校教育教學(xué)工作的核心保障之一。通過制定科學(xué)、合理、靈活、規(guī)范的課程管理制度，可以確保學(xué)校課程的有效實(shí)施和不斷優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和整體教育水平的提升。
小學(xué)課程管理制度 4
一、制度背景與依據(jù)
小學(xué)課程管理制度的制定，通常依據(jù)國家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以及地方教育行政部門的相關(guān)規(guī)定。這些文件為小學(xué)課程管理提供了宏觀指導(dǎo)和政策依據(jù)。
二、制度內(nèi)容與要求
課程開設(shè)與管理：
學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國家課程計(jì)劃，開齊開足國家課程，包括語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育與健康等核心課程。
同時(shí)，根據(jù)省市教育行政部門的要求執(zhí)行地方課程，并合理開發(fā)和選用校本課程，以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。
學(xué)校有責(zé)任建立校本課程的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制，對教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及課程資源開發(fā)與利用等方面進(jìn)行自我監(jiān)控，確保辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。
課程實(shí)施與改革：
學(xué)校應(yīng)樹立全課程教育理念，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過改革課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)等方面，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。
在課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
師資隊(duì)伍建設(shè)：
學(xué)校應(yīng)提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參與課程開發(fā)和教學(xué)研究活動(dòng)。
建立一支符合全課程要求的專家型、課程型的教師隊(duì)伍，以提高學(xué)校課程的.整體質(zhì)量。
課程資源開發(fā)與利用：
學(xué)校應(yīng)充分挖掘和利用校內(nèi)外課程資源，包括物力、財(cái)力等資源，以及師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長愛好等。
合理配置設(shè)施資源，充分發(fā)揮利用和拓展校外的課程資源。重視實(shí)踐基地的建設(shè)，注意發(fā)揮家長與社區(qū)資源的作用，積極開展與校外機(jī)構(gòu)的合作。
課程管理與監(jiān)控：
學(xué)校應(yīng)建立課程管理的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)，包括學(xué)校、各中心、教研組（年級(jí)組）、備課組等各級(jí)管理機(jī)構(gòu)。各級(jí)管理機(jī)構(gòu)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)實(shí)施對課程的管理。
加強(qiáng)對教學(xué)過程的全程管理，特別是教學(xué)五環(huán)節(jié)的管理。備課實(shí)行個(gè)人分工主備、集體討論通過、再個(gè)性化修改并實(shí)施的管理模式。
嚴(yán)格遵守課堂教學(xué)管理制度，確保課程實(shí)施過程與課程計(jì)劃的一致性。
三、制度特點(diǎn)與優(yōu)勢
制度性穩(wěn)定性強(qiáng)：課程管理制度的制定考慮到長遠(yuǎn)發(fā)展和變革的需要，保證了學(xué)校教育工作的持續(xù)性和穩(wěn)定性。
科學(xué)性和合理性：課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的科學(xué)性和合理性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展規(guī)律。
靈活性和適應(yīng)性：課程管理制度能夠根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行具體制定，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，滿足教學(xué)工作的需要。
規(guī)范性和約束力：明確的規(guī)范性和約束力，使教職工和學(xué)生能夠按照規(guī)定的程序和要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和有序管理。
四、制度實(shí)施效果
通過實(shí)施小學(xué)課程管理制度，學(xué)校能夠規(guī)范課程實(shí)施過程，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
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