夏商制度與西周封建教學(xué)反思

　　1、由于課前充分準(zhǔn)備課件及圖片，課堂上精心組織，語言精煉，畫龍點(diǎn)睛，課堂設(shè)問恰到好處，引起興趣，學(xué)生思維活躍。所以學(xué)生課堂上基本能掌握夏商周政治制度的演變及內(nèi)容，而且通過點(diǎn)撥歸納及展示材料，學(xué)生對(duì)分封制與外服制、宗法制與王位世襲制的關(guān)聯(lián)，大部分學(xué)生都能理解，并能在此基礎(chǔ)上分析中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)：以宗法制為核心。更為欣慰的是，部分學(xué)生對(duì)早期政治制度有更深入的理解：即能概括指出以血緣關(guān)系為核心的另一個(gè)特點(diǎn)。在今后教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，可借鑒本課教學(xué)設(shè)計(jì)所使用的圖片及材料。

　　2、由于本課是本冊(cè)教材的初始課，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)學(xué)生的情況也不甚了解，因此定得比較泛。尤其是目標(biāo)第三點(diǎn)，上第一節(jié)課之前就要求學(xué)習(xí)小組收集夏商周的建立及三個(gè)朝代主要?jiǎng)?chuàng)建人的故事、考古勘察的報(bào)道等，顯然是不符合實(shí)際的。在課堂教學(xué)中，商朝與西周制度的比較是一大難點(diǎn)，需要給充分的時(shí)間討論，而且要有老師補(bǔ)充資料具體闡述及畫龍點(diǎn)睛的語言提示，才適合學(xué)生課堂探究。以后的教學(xué)中要給予學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間探究。

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