關(guān)于美國大學榮譽制度的介紹
想必對于中國學生來說“三好學生”是對自己學生時代很大的褒獎，“思想品德好、學習好、身體好”，誰不想得到這“三好”榮譽呢?美國大學是否也存在著“三好學生”評選一說?美國大學又有什么樣的榮譽制度呢?
美國并沒有所謂的“三好學生”制度。但是，美國的榮譽制度是專為優(yōu)秀學生設(shè)計的一種個性化教育方式，美國大部分綜合型大學的本科教育都設(shè)有榮譽學院(Honors College)或榮譽與實驗學院(honors and experimental college)，而榮譽學院所開設(shè)的課程就稱為榮譽項目(Honors Program)或大一新生研討班項目(freshman seminar program)等。
因此，榮譽課程班也被美國人稱為“精英匯聚”的班級，相當于中國的“尖子班”“重點班”，這些學生有專門的科研費和獎學金，學生畢業(yè)后不僅可以獲得所學專業(yè)的學士學位，而且還可以獲得榮譽學位。
美國榮譽教育歷史悠久。二戰(zhàn)前，榮譽教育試驗主要是一些美國私立高校的自發(fā)行為，在這其中最有影響力的人物莫過于Frank Aydelotte，他是公認的美國榮譽教育先驅(qū)。在任美國頂尖本科學院斯萬斯莫爾學院(Swarthmore College)的校長期間，F(xiàn)rank從牛津的導師制得到啟發(fā)，在大二學生中選拔了一批具有學術(shù)天分的優(yōu)秀學生，給他們提供為期兩年的榮譽教育。
這些學生可以不必像其他學生那樣學習普通課程，不用修學分，但要在老師的指導下選修綜合性課程、撰寫論文、參與討論班并開展獨立研究。兩年學習結(jié)束時，學校從外校聘請相關(guān)專家對他們進行筆試和口試，通過者即可畢業(yè)。這種專為優(yōu)秀本科生而設(shè)計的教育模式被稱之為榮譽項目，這也是迄今為止榮譽教育最主要的形式之一。
二戰(zhàn)后，美國高等教育進入大眾化階段，大學入學人數(shù)迅速增加，如何有效地選拔優(yōu)秀學生，為國家培養(yǎng)精英人才，擺在了美國教育界面前，這也間接的為榮譽教育的發(fā)展提供了契機，更高級的榮譽教育形式-榮譽學院開始出現(xiàn)。1996年，美國的榮譽教育成立了自己專業(yè)組織全美高校榮譽教育理事會(National Collegiate Honors Council，簡稱NCHC)，專門為全美的本科榮譽課程、榮譽學院以及參與榮譽教育事務的教師、學生等提供支持和服務。截止到2010年，全美共有1,200所高等教育機構(gòu)加入了該協(xié)會。
美國高校選拔榮譽學生的過程一般是初試加復試。初試一般是標準化測試，由美國教育服務處(Educational Test Service)舉辦的學習能力測驗，或是由美國高等院校測驗處(American College Testing)舉辦的美國大學入學考試，復試則需盡可能詳細地收集學生的相關(guān)資料，包括推薦信、學術(shù)論文、原創(chuàng)音樂作品、戲劇表演錄像、小說詩歌作品等，以全面了解申請者的智力、創(chuàng)造力、執(zhí)著精神等綜合素質(zhì)。
當然具體到各高等教育機構(gòu)，情況也有所不同。雖然美國榮譽教育的總目標是培養(yǎng)精英人才，但在這個大目標之下，不同院校根據(jù)自己的具體情況各有側(cè)重。有的重視培養(yǎng)學術(shù)精英，有的重視培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的綜合性人才，有的注重通識教育，有的強調(diào)專業(yè)發(fā)展。有的學校注重學生素質(zhì)的`全面發(fā)展。在這些多樣化的培養(yǎng)目標之下，榮譽學生的選拔標準自然有所不同。但優(yōu)異的學習成績無疑是選拔的敲門磚。
成為榮譽學生有很多好處，例如，學校會為“榮譽學生”開設(shè)一些專門的課程，這些課程都是為學生未來繼續(xù)攻讀碩士或博士而準備的，非“榮譽學生”則不能選修這些課;榮譽學院的學生有專門的公寓，其硬件設(shè)施要好于其他公寓，更重要的是一群優(yōu)秀精英每天在一起，學生可以從他人身上學到很多東西;榮譽學生畢業(yè)時，畢業(yè)證上會注明“榮譽項目”，成績單上也會標出修讀過的“榮譽課程”，這是對學生能力的強有力證明，對學生以后的升學和工作都有很大的幫助等。
通過以上的介紹，大家對于美國大學的榮譽制度肯定有了了解，每個國家的評選榮譽的來源都與本國的長期歷史發(fā)展有著潛移默化的聯(lián)系，歸根結(jié)底，都是為了評選出優(yōu)秀的、品學兼優(yōu)的學生，何必在意一些評選形式或者說口頭形式呢?
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