教師當(dāng)執(zhí)行校長的制度
教師"執(zhí)行校長"制度，激活學(xué)校管理活力
案例：
2012年5月的教師"執(zhí)行校長"小劉，平時(shí)是一個(gè)踏實(shí)認(rèn)真，不聲不響，從不張揚(yáng)的老師。當(dāng)她被民主推選為學(xué)校的"執(zhí)行校長"后，她被嚇壞了，晚上就到校長辦公室"辭職"，"我只會(huì)上課、教書，從來不敢也不會(huì)去當(dāng)什么“校長”，還是讓給別人吧!"我也笑了，給她列舉她的優(yōu)勢(shì)：二十五年的教齡，二十年的班主任經(jīng)歷，學(xué)校語文學(xué)科經(jīng)驗(yàn)最豐富的老師，帶出過好幾位在市級(jí)以上講課比賽中獲獎(jiǎng)的青年教師，學(xué)校的青年教師都十分尊重......
經(jīng)過思想的碰撞和慎重的思考，小劉老師決定做這個(gè)"執(zhí)行校長"首先要在課堂上下功夫，于是在語文教研組全體老師的支持和幫助下，在學(xué)校教務(wù)處的緊密配合下，一個(gè)"新教育構(gòu)建理想課堂"的同課異構(gòu)活動(dòng)計(jì)劃漸漸成形。這一個(gè)月里，小劉老師做了這一輩子從沒做過的策劃，各種策劃：活動(dòng)安排策劃、評(píng)價(jià)策劃、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)行策劃......
2012年9月的"執(zhí)行校長"老曹參加行政例會(huì)后說："第一次參加周一的行政例會(huì)，我終于有機(jī)會(huì)了解到學(xué)校。大到省級(jí)規(guī)范化學(xué)校評(píng)估的到來，小到一位生病老師的代課，行政會(huì)都會(huì)細(xì)致討論，作出安排和決定......"這些事，不當(dāng)教師"執(zhí)行校長"，又怎么知道呢?行政與教師的溝通，這就是最有效的載體。通過這個(gè)，普通教師也可以具有統(tǒng)領(lǐng)全局的素質(zhì)，在有所為、有所不為中不再狹隘于教師本位。
2012年，我們引進(jìn)了"一個(gè)學(xué)校，兩類校長，相互協(xié)作，共同管理"的管理模式。兩級(jí)校長分別指：上級(jí)任命的學(xué)校管理行政校長、學(xué)校特色的"教師執(zhí)行校長"。
"執(zhí)行校長"崗位，在全校范圍內(nèi)公推競(jìng)聘擔(dān)任，任期一個(gè)月。該校長在一個(gè)月"執(zhí)政"期間有職務(wù)津貼、自己的辦公室，擁有傾聽、觀察、建議、執(zhí)行等權(quán)利和義務(wù)，代表教師參加學(xué)校行政會(huì)。每個(gè)"執(zhí)行校長"還要有展現(xiàn)自己特色、富有學(xué)科特點(diǎn)的執(zhí)政夢(mèng)想，他將主持召開圓自己的夢(mèng)想的'行政會(huì)，部署具體的工作和細(xì)節(jié)，并在同伴們的協(xié)助下實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，精彩亮相。
"執(zhí)行校長"，任期一個(gè)月，代表教師參加學(xué)校行政會(huì)，作為教師與行政之間的橋梁主動(dòng)參與、主動(dòng)建設(shè)、有效溝通，適度監(jiān)督和推動(dòng)學(xué)校的管理工作。
一年來，5位"執(zhí)行校長"在"執(zhí)政"期間策劃組織了約10次校級(jí)活動(dòng)，其水平與效果非過去的行政指派可比。
有一種說法：一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的成員，如果能達(dá)到10%的優(yōu)秀率，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就可以基本維持了;如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的成員可以達(dá)到30%的優(yōu)秀率，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就非常優(yōu)秀了。通過擔(dān)任執(zhí)行校長，教師的組織能力、專業(yè)水平都得到了一定程度的提升，相信繼續(xù)堅(jiān)持下去，教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀率達(dá)到30%的目標(biāo)并不遙遠(yuǎn)。
總結(jié)與反思：
現(xiàn)代學(xué)校管理制度的建設(shè)與研究中提到，研究(既)要立足于"人"，又要指向于"人"、服務(wù)于"人";所謂服務(wù)于"人"，就是要以"人"為出發(fā)點(diǎn)，讓人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，享有自由發(fā)表言論、參與管理的權(quán)利。
在學(xué)校中，責(zé)任與自由，創(chuàng)造與協(xié)調(diào)，如同一紙兩面，是構(gòu)成學(xué)校在運(yùn)作的基本原則，在管理中要最大限度地調(diào)動(dòng)教師、激勵(lì)教師，讓他們?cè)诩w的合作中找到自己、發(fā)現(xiàn)自己，并最終建立一個(gè)相互促進(jìn)、兼容并包的團(tuán)隊(duì)。
而執(zhí)行校長制度，正是基于這樣的管理思想產(chǎn)生的，讓普通教師也站在領(lǐng)導(dǎo)者的角度上參與學(xué)校管理，真正調(diào)動(dòng)、激勵(lì)他們發(fā)揮自己最大的潛力，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)主人翁的力量。我們對(duì)于這種制度的探索才剛剛起步，相信在全體教師的支持下，學(xué)校的明天會(huì)越來越美好。
實(shí)現(xiàn)教師的教育夢(mèng)想-------教師執(zhí)行校長制度
今天上午的講座人是成都草堂小學(xué)的校長----藍(lán)繼紅。她講座的主題是"我的校長我的學(xué)校--教師執(zhí)行校長制度"。半天的交流我們感受到的是一位有思想、有追求、有智慧的年輕校長。她也曾困惑、她也曾迷茫、她也曾無助、她也曾想過退縮，但是她卻用自己柔弱的雙肩擔(dān)負(fù)起草小發(fā)展的重任，在不斷地思索與探究中摸索出實(shí)現(xiàn)教師的教育夢(mèng)想的管理體制--教師執(zhí)行校長制度。是這樣的一個(gè)人心工程讓老師們參與到學(xué)校管理當(dāng)中-----使教師真正成為學(xué)校的主人;是這樣的一個(gè)人心工程讓老師們的才華得以發(fā)揮--體現(xiàn)自身的價(jià)值、感受成功的喜悅。
教的最高境界是不教，管理的最高境界是不用管理，這是教育的追求，在學(xué)生管理中我們經(jīng)常提到自主管理，讓學(xué)生參與管理學(xué)生能更好的自律，讓教師參與管理教師主人翁的意識(shí)會(huì)更強(qiáng)。這是自己對(duì)草小管理制度的體會(huì)和感悟，這種制度在自己的學(xué)校如何實(shí)行這也是自己應(yīng)該再思考的問題。
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