從制度走向文化的校本研修
隨同著課程改革的深入推進，以校為本的“教、科、研、訓(xùn)”“四位一體”教師研修正在如火如荼開展。那么，校本研修的實際效果究竟如何？教師們對研修還有什么樣的心理訴求？最近，我市研修機構(gòu)對區(qū)域內(nèi)校本研修實施情況做了一次全面檢查和回訪。筆者有幸參與了檢查，無妨先把檢查中所擷取到的幾個鏡頭回放于下：
鏡頭1.到了被查學(xué)校，按檢查程序，先聽取教研組長匯報各學(xué)科研修活動開展情況。因事先通知了被查學(xué)校，各校都做了充沛準(zhǔn)備。所以，組長匯報干脆利落。從規(guī)范教研組達標(biāo)計劃制定到具體創(chuàng)立過程，從教研組教師基本情況介紹、組風(fēng)建設(shè)到取得成果的總結(jié)提煉，從對照達標(biāo)要求發(fā)現(xiàn)的問題到下步整改具體打算，林林總總，詳細又全面。遺憾的是組長們的匯報資料，都是“一個模子”澆出來的�？磥磉@既是學(xué)校的“統(tǒng)一要求”，又是各組精心準(zhǔn)備后的“官樣文章”。所缺少的恰恰是“我是怎么做的”，各教研組幾乎沒有自身獨特做法的經(jīng)驗介紹，更甭說特色與亮點。
鏡頭2.緊接著，召開了由各學(xué)科骨干和普通教師參與的座談會。各學(xué)科骨干可能因?qū)W校事先早已打過“招呼”，所以，“調(diào)子”很高。但普通教師都面面相覷，盡管我們多次啟發(fā)和有意識引導(dǎo)，而老師們一直堅持緘默。過了一段時間，有教師開始嘀咕，“校本研修有什么好，它凈給我們添‘麻煩’”；“通過研修，我們雖然也知道些做課題和寫優(yōu)秀論文的‘門道’，但這些并沒有給我們的'素質(zhì)提高帶來根本性變化，更沒有給提高教學(xué)質(zhì)量帶來好處”；“當(dāng)下的校本研修與日常教學(xué)仍是‘兩張皮’，教師的‘專業(yè)發(fā)展’與提高教學(xué)質(zhì)量還是一對矛盾”……
鏡頭3.在聽了匯報、開過座談會以后，我們又查閱了各種研修資料。嚇我們一跳的是，各式各樣的文本資料堆積如山，已經(jīng)壘成了“磚頭墻”，應(yīng)有盡有，琳瑯滿目，更看得我們眼花繚亂。什么教研組研修計劃、教師研修計劃、沙龍論壇資料、教學(xué)反思錄、課例研究資料、課題研究資料、集體備課記載本、聽課評課記錄薄、研修活動記錄本、階段性總結(jié)資料……在翻閱臺帳資料時，我們還“驚喜”地發(fā)現(xiàn)，教師的備課本也被修飾過了，每個教學(xué)設(shè)計后面都草草地補上了“優(yōu)秀教案較合理，同學(xué)主體性發(fā)揮良好，小組合作學(xué)習(xí)比較到位，照顧中下層同學(xué)尚有欠缺……”等千篇一律和口號式的“教學(xué)反思”�？粗@一本本裝飾漂亮、包裝精美且由一沓沓A4紙“發(fā)明”出來的厚重的臺帳資料，我們在欽佩教師為校本研修嘔心瀝血的“付出”時，更多的是心情繁重和萬般無奈。
透過上述不甚全面的幾個鏡頭，我們覺得，很多學(xué)校還是在為“完成任務(wù)”而被動地研修；由于上級行政部門的“高壓”和學(xué)校的強勢干預(yù)，很多教師是被動、被迫地參與，實際上仍站在研修的“門外”，或者仍處在研修的“邊緣”；由于研修內(nèi)容的“假、大、空”和缺失具體的目標(biāo)指向，因而還存在著研修與日常教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象。這樣做，真的害苦了教師，加重了他們的負(fù)擔(dān)，其實是“假研修”和“偽研修”；在研修背景“空前繁榮”狀態(tài)下，更折射出浪費教師生命的現(xiàn)象。
調(diào)研中，我們更多地聽到了基層教師期盼校本研修能回歸教學(xué)的心聲。希冀校本研修不要只停留在學(xué)校層面“裝樣子”，應(yīng)降低“重心”，真正走進到教師心里，面向教師，真心實意為教師著想，在服務(wù)教學(xué)和提高教師專業(yè)水平上下“真功夫”；少一點研修資料的臃腫和過度華麗，多一點樸實、簡約和因地制宜；少一點死氣、呆板且過于嚴(yán)肅的共性，多一點靈動自由的個性；少一點整齊劃一的“一刀切”培訓(xùn)，多一點分層、分類有彈性的“超市式”培訓(xùn)；少一點淺嘗輒止、“蜻蜓點水”式為完成“反思任務(wù)”的“無病呻吟”，多一點有深刻意義的個性化反思；多調(diào)查研究，多傾聽一線教師的心聲，尤其是多給普通教師一些“話語權(quán)”；多一點研修的草根化和平民化，多去發(fā)現(xiàn)并解決教育教學(xué)“真問題”，多一點研修目標(biāo)的量力而行和操作措施的切實可行；多為廣大教師解決內(nèi)在的“心理需求”，多講究效率尤其是提倡研修檔案管理電子化；多珍惜和珍愛教師的生命，多提升教師生活的幸福指數(shù)。
校本研修應(yīng)成為學(xué)校常規(guī)性工作，既把研修目標(biāo)貫穿于學(xué)校日常工作，又把研修內(nèi)容貫穿于教育教學(xué)全過程，還應(yīng)把研修主題分解細化成階段性任務(wù)落實在教師的日常工作之中。從學(xué)校、教師和同學(xué)發(fā)展的實際動身來考慮并設(shè)計活動方案，實施活動過程；讓研修內(nèi)涵更樸實，活動形式更開放，更靈活，針對性更強些；讓“提高四十五分鐘效益”這一樸素主題和“一切為了同學(xué)的發(fā)展”的主旋律，真正滾動在校本研修的“主頁”上，讓新課程評價理念真正落實在教學(xué)管理上，讓“有效教學(xué)”成為每位老師的自覺追求；多聚焦課堂，多關(guān)注學(xué)情，尤其要多關(guān)愛普通教師和學(xué)困生，多服務(wù)于課堂生態(tài)環(huán)境的改善，為普通教師的發(fā)展和中下層同學(xué)的生長“助力”，為改善學(xué)校面貌、改變學(xué)校形象、提升辦學(xué)水平“加油”�？傊�，要讓校本研修真正成為學(xué)校的一種制度，并從制度逐漸走向文化。
【從制度走向文化的校本研修】相關(guān)文章：
校本的研修日志10-22
校本研修個人研修日志08-13
校本研修計劃10-02
從自信走向成功的名言12-23
校本研修培訓(xùn)總結(jié)10-06
從專業(yè)人才走向管理06-28
職場人從平庸走向卓越的法則12-10
淺談從能人管理走向團隊管理10-15
專訪李寧：從溫和走向強勢11-06
校本主題研修的活動總結(jié)12-29