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成功無捷徑

時(shí)間:2023-04-02 20:37:24 職場(chǎng)勵(lì)志 我要投稿
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成功無捷徑

成功無捷徑1

  一個(gè)青年職員平時(shí)工作懶懶散散,在轉(zhuǎn)正前一個(gè)月他問:“如果我兢兢業(yè)業(yè)工作一個(gè)月,我能轉(zhuǎn)正嗎?”答道:“你的問題讓我想到一個(gè)冷房間的溫度計(jì),你用熱手捂著它,能使表上顯示溫度上升,不過房間一點(diǎn)也不會(huì)溫暖!
  勵(lì)志語錄:今天的成就是因?yàn)樽蛱斓姆e累,明天的則有賴于今天的。
  其實(shí)真正的是一個(gè)過程,是將勤奮和融入每天的生活中,融入每天的.工作中。這要靠我們的意志,但更重要的是建立一個(gè)良好的生活習(xí)慣和工作習(xí)慣。

成功無捷徑2

  《成功無捷徑》這本教育暢銷書,分享了雷夫老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與蛻變歷程,不管是教師、家長(zhǎng),還是一般大眾,都能從他在本書中坦率和剛正的敘述中獲益良多:“成功無捷徑”,只有堅(jiān)持并不斷付出,才能淬煉出卓越的成果!本書給了我?guī)c(diǎn)啟示。

成功無捷徑

  以超然的角度和孩子站在同一陣線,用心體會(huì)他們的問題。

  任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心,務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。

  教書是件苦差事,但成果卻是甜美的,因?yàn)槟阖S富了孩子的.一生。

  教師的任務(wù)為何?學(xué)生踏進(jìn)你的教室,可以學(xué)到什么?可以帶走什么?

  你自己要堅(jiān)強(qiáng),才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒!只有你自己勤奮不懈,才能要求學(xué)生努力用功!

  在教學(xué)過程我要時(shí)刻想著雷夫·艾思奎斯,時(shí)刻反思自己,總結(jié)自己,做一個(gè)像雷夫·艾思奎斯一樣的教師。

  活到老,學(xué)到老。

成功無捷徑3

  書是我們生活中不可缺少的一部分,更是我們這些教育工作者的朋友。書的魅力無法阻擋,書的作用更是神奇無比。從中我們學(xué)到了知識(shí),受到了熏陶,它就像一面鏡子,告訴我們哪里不對(duì),哪里需要改進(jìn),哪里要做得更好。

  《第56號(hào)教室的奇跡》這本書是我們本學(xué)期要閱讀的書籍。打開《第56號(hào)教室的奇跡》就久久不愿放下,它給作為教師的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟,教育無捷徑!

  正如書的序中提到的:“一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度,決定了教室的容量!

  這位20多年如一日?qǐng)?jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫。艾思奎斯老師,他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo),從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切,還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創(chuàng)造出奇跡。他把第56號(hào)教室變得無比開闊,變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂園。

  第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁,反而是因(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以信賴的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容寫入書中,可見消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要,但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。

  在成為一名教師之前就有人告訴我:“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”,這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng),我越來越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了班主任之后,這種感覺就更為強(qiáng)烈。身為教師的我能夠想象的到,開學(xué)第一天,面對(duì)幾十個(gè)不懂事的孩子,老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開始就習(xí)慣于了恐懼,因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師,面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀,我只能從師長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼,把它看作是一種挫折教育。

  也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到,作為教師愛孩子、懂得孩子的'心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧,擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。雷夫正是以他對(duì)教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸,使得這里成為了孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂園。

  書中有這樣一個(gè)故事:一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上,一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲,眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì),雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近,由于很專注,連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺……

  其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到,我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖,而是插圖下面的那是幾個(gè)字:“如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”

  我們,每一個(gè)渴望成為優(yōu)秀教師的人,都應(yīng)該向雷夫?qū)W習(xí)。新課標(biāo)中有一句話是這么說的:只要堅(jiān)持,就能創(chuàng)造奇跡!雷夫老師的故事正是對(duì)這句話的最好詮釋!雷夫老師25年堅(jiān)守在56號(hào)教室,對(duì)那些移民家庭的貧困孩子進(jìn)行品格的培養(yǎng),通過激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求來成就孩子的一生;他堅(jiān)持讓孩子每天閱讀,而不是為了測(cè)試、更不是做表面文章給人家看,而是因?yàn)橄矚g書本才閱讀;他堅(jiān)持每個(gè)禮拜和孩子們玩“Buzz”的游戲,不僅僅是做一些數(shù)學(xué)練習(xí),而是把許多的知識(shí)整合在了一起;他堅(jiān)持讓56號(hào)教室的孩子每天運(yùn)動(dòng),不僅僅是為了強(qiáng)身健體;他堅(jiān)持每天早晨和孩子們一起解決問題,不僅僅是為了得到答案,而在于發(fā)現(xiàn)正確解答的過程;他堅(jiān)持每個(gè)星期二讓孩子們觀看電影……

  我想正是那無數(shù)個(gè)堅(jiān)持,才締造了56號(hào)教室的奇跡!而在這些堅(jiān)持的背后,我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂,那對(duì)教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟!

  這點(diǎn),促使我重新審視自己,剖析自我,反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候,想想雷夫老師的56號(hào)教室,那兒缺少的就是恐懼!當(dāng)我累得直不起腰,抱怨工作量太多的時(shí)候,想想雷夫老師每天天亮就走進(jìn)教室,而直到天黑才走出教室的那份愉悅;當(dāng)我抱怨中國的教育體制時(shí),想想雷夫老師也對(duì)美國的體制不滿,可是他會(huì)以自己的努力來打破傳統(tǒng),以自己的創(chuàng)造力來引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?biāo),而不是舍本逐末地追求分?jǐn)?shù);而當(dāng)我看完《第56號(hào)教室的奇跡》,在班級(jí)里興致勃勃地進(jìn)行解決問題訓(xùn)練的時(shí)候,想想我能堅(jiān)持多久!是的!

  曾經(jīng),我也對(duì)教育充滿激情:積極備課,認(rèn)真撰寫教學(xué)反思;與師傅一起探討新課標(biāo);和孩子們一起品味語文的美;嘗試建立自己獨(dú)特的語文教學(xué)思路以促進(jìn)孩子們熱愛語文……可是,我又堅(jiān)持了多久?

  《第56號(hào)教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么,我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解!比绻夷苋绱送度虢虒W(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”這句話也將成為我的座右銘。

  總之,雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀,他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式,值得我們實(shí)踐和探討,在實(shí)際工作中,不斷反思、探討、總結(jié),不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

成功無捷徑4

  第56號(hào)教室,已經(jīng)是美國學(xué)生家長(zhǎng)熟悉的名詞;而雷夫老師,也已經(jīng)成為美國教師的楷模。為什么一個(gè)普通叢林學(xué)校的普通老師,可以有如此大的能力,能創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)第56號(hào)教室的奇跡?他的魅力到底在哪里?帶著這樣的好奇,我走進(jìn)了雷夫的這本書《成功無捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》一書。

  通過閱讀《成功無捷徑》一書,我看到了一個(gè)積極向上,開朗樂觀的雷夫老師。他有內(nèi)涵:他喜愛文學(xué),會(huì)和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌;他熱愛音樂,彈得一手好吉他,所以孩子們才會(huì)在休息時(shí)間和他一起學(xué)吉他;他擅長(zhǎng)數(shù)學(xué),才能幫助孩子們解決一個(gè)又一個(gè)難題,讓她們從中得到成功的快樂……因?yàn)槔追蚶蠋熡小耙煌八,他才能為不同孩子的杯子里注入不同的水,才能得到孩子們的認(rèn)可和喜歡,才能讓56號(hào)教室的奇跡成為可能。

  雷夫老師是一個(gè)善于學(xué)習(xí)和反思的.老師。誰都年輕過,年輕的時(shí)候,也許會(huì)由于種種原因犯下這樣或那樣的錯(cuò)誤。在雷夫老師看來,那是“愚蠢的”。我們也都年輕過,都有類似的經(jīng)歷。所不同的是,雷夫老師認(rèn)真地反思了,總結(jié)了,改變了,進(jìn)步了;而我們也許只會(huì)那些小小的錯(cuò)誤當(dāng)做一種“年輕時(shí)的回憶”或者“年輕的代價(jià)”吧?

  雷夫老師是一個(gè)有犧牲精神的老師。多他從事叢林小學(xué)五年級(jí)的教育工作開始,他就沒有節(jié)假日。每天六點(diǎn)半之前要到教室和孩子們一起做習(xí)題;晚上六點(diǎn)以后,才會(huì)下班。這樣的作息時(shí)間對(duì)于我們來說,一天兩天行,一個(gè)月兩個(gè)月也行,可是如果二十幾年如一日,那就太難太難了。正如雷夫老師所說:老師是要有一點(diǎn)兒犧牲精神的!

  雷夫老師是一個(gè)以身作則的老師!敖逃龑W(xué)生要勤勞用功,自己就要做一個(gè)勤勞用功的人!做給他們看!”雷夫老師能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同,從每一個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。“我們學(xué)習(xí)不是為了考試,我們學(xué)習(xí)是因?yàn)樗猛鎯,可以幫助我們成長(zhǎng)!”所以雷夫老師班里的學(xué)生都是愛學(xué)習(xí)的天使。

  中國有句古語:“梅花香自苦寒來”。沒有辛勤汗水的付出,怎能收獲金秋的累累碩果呢?從雷夫和他的學(xué)生身上,我更深刻地領(lǐng)悟到成功的真諦:成為優(yōu)秀的教師無捷徑!成為優(yōu)秀的學(xué)生也無捷徑!

  冰心說過:“成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷,然而當(dāng)初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨!苯處熞@得成功,就得“養(yǎng)氣”,就得“潛沉”下來,埋頭學(xué)習(xí)和反思。教師的魅力,緣自“三更有夢(mèng)書當(dāng)枕”的癡迷;教師的魅力,更是“腹有詩書氣自華”的才情。

  品讀此書,是心靈的一次滌蕩;感悟作者,是煥發(fā)激情的動(dòng)力。賞析此書,我受益匪淺!敖逃羌嗖钍,但成果卻是甜美的,因?yàn)槟阖S富了孩子的一生!睘榱素S富孩子的一生,讓我們走近雷夫老師,爭(zhēng)做一名有魅力的人民教師。

成功無捷徑5

  從教學(xué)到做人,從課堂到社會(huì),從工作到生活,成功無捷徑就是它的真正含義,這是一位成功的美國小學(xué)老師想通過這本書《成功無捷徑》告訴我們的,在這里,我們可以不考慮國家教育制度、文化觀念、經(jīng)濟(jì)水平和人文素質(zhì)的差異可能造成的差異。

  中國著名教育家陶行知說,教育的目標(biāo)是使學(xué)生成為他們自己!冻晒o捷徑》的作者雷夫說,教師的任務(wù)不是拯救學(xué)生的靈魂,而是為孩子們提供學(xué)會(huì)自救的機(jī)會(huì)。

  帶著這個(gè)目標(biāo)和追求卓越的執(zhí)著,他堅(jiān)持不懈:挑戰(zhàn)教育體制僵化的權(quán)威,勇敢地將自己認(rèn)為正確的教學(xué)理念灌輸給學(xué)生;用他對(duì)閱讀和生活的熱情,引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的興趣;創(chuàng)新教學(xué)方法,通過戲劇排練、露營旅游等方式培養(yǎng)學(xué)生的視野。

  上班掙錢,把錢花在學(xué)生的書上,旅費(fèi)上;更令人欽佩的'是,他在教學(xué)過程中不斷總結(jié)和反思,不斷提高與學(xué)生的融合度;在他的生活中,他也不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

  現(xiàn)在他能“世故”地游走于怠惰的行政人員和功利的學(xué)生家長(zhǎng)之間,這些都不影響他培養(yǎng)出學(xué)習(xí)成績(jī)好、綜合素質(zhì)高的學(xué)生。

  只是覺得,如果在中國這樣一個(gè)好老師,會(huì)被很多老師瘋搶的,他也許會(huì)成為重點(diǎn)學(xué)校的形象代表,也許會(huì)在私立學(xué)校成為招生的招牌,但也許會(huì)因?yàn)榈米镱I(lǐng)導(dǎo)郁郁寡歡,或者因?yàn)檫^于執(zhí)著被管理層唾棄。

  誰知道!美國的教育體系允許這位充滿熱情、有方法的教師生存并且成功,這是一種制度優(yōu)勢(shì)。

  第56教室發(fā)生奇跡了嗎?在一個(gè)成功作為一種價(jià)值判斷主導(dǎo)著社會(huì)意識(shí)的世界里,它似乎確實(shí)發(fā)生在局外人身上,這是一個(gè)奇跡,促使許多人將目光投向成功,以及與之相關(guān)的一切。

  但是對(duì)于作者本人來說,成功沒有捷徑,他也需要面對(duì)各種各樣的困難和挑戰(zhàn);生活還在繼續(xù),他只是在平凡的工作崗位上完成他應(yīng)盡的義務(wù)。

成功無捷徑6

  “一分耕耘,一分收獲”沒有付出努力,又怎會(huì)有結(jié)果。條條道路通成功,但惟獨(dú)沒有捷徑,每一條路都是曲折離奇,趣味驚險(xiǎn)的,不要試圖去探索捷徑,因?yàn)椤砷L(zhǎng)路上無捷徑。

  學(xué)習(xí)每一點(diǎn)知識(shí),都不是靠走捷徑而成的,需要的是慢慢地理解、記憶、實(shí)踐,最終才會(huì)真正領(lǐng)悟。

  是啊,除了捷徑,每一條路都會(huì)通向成功,我們要裝滿著勇氣和自信,向前進(jìn),愛拼才會(huì)贏!武裝好自己,踏上成長(zhǎng)之路,望著面前彎彎曲曲的道路,我們應(yīng)該知道,長(zhǎng)大了,有些事情總該面對(duì),面前的道路,再也沒有以前寬敞平坦,而是更加的.嚴(yán)峻陡峭。

  成長(zhǎng)之路在考驗(yàn)著我們……

  一個(gè)個(gè)困難和挫折在等待著我們,學(xué)習(xí)壓力大,成績(jī)不好,考不上大學(xué),就業(yè)困難……一系列問題壓的我們喘不過氣來,但我們不能因此而放棄,因?yàn)槲覀円院蟮穆愤很長(zhǎng)很長(zhǎng)……不能因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折就放棄或走捷徑,只能讓你的成長(zhǎng)之路充實(shí)而又活力,才不會(huì)覺得自己的人生如此虛廢。

  抬起頭,不管前面的困難有多大,踏過了,才覺得只不過是一道門檻而已,越過無數(shù)道坎,你就會(huì)奔向成功,不要覺得一直受挫說明自己不行,“事事都有不順心的時(shí)候”成長(zhǎng)之路如果一直是寬敞平坦的,那我們的人生又有何意義可談?

  不要總想著走捷徑,成長(zhǎng)之路無捷徑,找一條屬于自己的路,不管他有多曲折`多坎坷,你都要帶著勇氣,帶著自信,越過去奔向成功!

成功無捷徑7

  成功是所有人都渴望追求的目標(biāo),古往今來,許多人都取得了成功。隨之,也有不少人與成功失之交臂,可見成功不是想得就得的。

  取得成功的首要要求是努力.天下沒有免費(fèi)的午餐.連一頓豐盛的午餐都要靠艱苦勞動(dòng)獲得,就更不必說成功了.有些人夢(mèng)想著取得成功可以走捷徑,可是這樣的成功只能在夢(mèng)里獲得,真正的現(xiàn)實(shí)生活是不容許有這樣的幻想的',真正的成功必須通過自己汗水獲得。一步登天是永遠(yuǎn)也不可能成功的。

  取得成功另一個(gè)因素是堅(jiān)持,短暫的努力并沒有任何成效,唯有堅(jiān)持不懈地長(zhǎng)久努力才有可能到達(dá)目的地,取得成功。大詩人李白小時(shí)候十分貪玩,常常讀書讀到一半就跑出去玩了,有一次,他在河邊遇到一位老奶奶正在磨鐵棒,李白很好奇,跑上去問她原因,老奶奶語重心長(zhǎng)地告訴李白:“我想要把鐵棒磨成一根繡花針!崩畎状笫芨袆(dòng),連忙跑回家刻苦讀書,終于成為一代詩人。其實(shí),這樣的例子不反在我國古代有,在國外也有,“發(fā)明大王”愛迪生為了發(fā)明燈泡,為人們提供光明,嘗試了上千種燈絲,終于研制出了抗高溫實(shí)用的燈絲。如果當(dāng)時(shí)的愛迪生只試了一兩種燈絲就放棄,那么他還可能成功嗎?當(dāng)然是不可能的。

  成功其實(shí)還需要機(jī)會(huì)和天資,不過這些都只是很小的因素,而且是由上天決定的。我們無法改變,因此我認(rèn)為成功還是由勤奮的努力和不斷的堅(jiān)持創(chuàng)造出來的。我們現(xiàn)在都應(yīng)該放棄一夜成功的念頭,腳踏實(shí)地,努力學(xué)習(xí)古代“囊螢映雪”“懸梁刺股”的精神,努力使自己更充實(shí),只有這樣,才能取得真正意義上的成功。

  成功路上無捷徑,就讓我們一起用雙手創(chuàng)造成功吧。

成功無捷徑8

  “書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”這句名言指如果你想要成功到達(dá)知識(shí)山峰的山頂,勤奮就是那登頂?shù)奈ㄒ宦窂;如果你想在知識(shí)海洋里暢游,耐心、盡力、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度夠載你駛向成功的彼岸。在讀書、學(xué)習(xí)的道路上,沒有捷徑可走,也沒有順風(fēng)船可駛,學(xué)習(xí)上哪怕不聰明,但是只要勤奮,就會(huì)有所收獲,走向成功。這句名言曾經(jīng)激勵(lì)著我不斷的學(xué)習(xí),進(jìn)取。今天,當(dāng)我讀過《成功無捷徑》這本書后,對(duì)這句話又有了更加深刻的理解。

  讀完雷夫老師的《成功無捷徑》后,我對(duì)“成功無捷徑”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)一個(gè)和藹可親,創(chuàng)意無限的老師形象浮現(xiàn)在我的腦海,他的形象如此高大,雖然他所做的事情在我們的教學(xué)生活中可見,但由于自己的懈怠,沒有很好的堅(jiān)持,所以自己沒有取得好的成就。雷夫老師從事著同樣的職業(yè),他傾注著自己的心血,真正的走進(jìn)了學(xué)生的心靈,成為了學(xué)生的摯友!我喜歡這樣的老師更何況是孩子們!雷夫老師告訴我們:培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,老師首先要有閱讀的興趣,并和學(xué)生一起閱讀你喜歡的書籍,進(jìn)而培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。這是對(duì)“以身作則,身正不令則從”的完美的解讀。榜樣的力量是無窮。如果老師多思考,勤反思。熱愛班級(jí),熱愛工作,愛班里的每一個(gè)孩子應(yīng)該是我所有工作的動(dòng)力。

  作為老師,一個(gè)從事太陽底下最光輝的事業(yè)的職業(yè)人,只有自己的職業(yè)作為自己的終身奮斗事業(yè)來對(duì)待,才會(huì)甘愿去犧牲,去付出自己的努力,去試著成功。書的作者雷夫老師,是一位美國普通小學(xué)老師,他經(jīng)過了近30年的探索與努力,最終得到了社會(huì)的認(rèn)可,獲得了種種榮譽(yù)可以說作為老師,他成功了。正如書名一樣,他的成功是沒有捷徑可走的,他幾乎付出了自己全部的智慧和心血。我作為一名近20年教齡的老師,總結(jié)一下自己多年的.切身體會(huì),感悟就更加深刻。

  “成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯(cuò)、以及大量努力得來的!比藷o論何時(shí)何地,都需要有一個(gè)崇高的理想,一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè),人生才會(huì)完美,不會(huì)虛度此生。雷夫老師立志“做一位好老師”不計(jì)個(gè)人報(bào)酬,犧牲個(gè)人利益,對(duì)我們現(xiàn)在的老師有多么現(xiàn)實(shí)的教育意義。

  做一名智慧的老師。一個(gè)充滿智慧的老師,才能吸引學(xué)生,取得學(xué)生的信任,讓自己更加神秘莫測(cè),學(xué)生才會(huì)崇拜自己的老師。才會(huì)心甘情愿的去做老師不值得各項(xiàng)任務(wù)!坝H其師,信其道”。有時(shí)感覺自己懂的東西太少,還需要不斷地學(xué)習(xí),尤其值得學(xué)習(xí)的是雷夫老師的創(chuàng)新精神,多做多想,勤反思、勤積累才可以增長(zhǎng)我們的智慧。

  做好老師就一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的品格。重視學(xué)生的品格,特別是培養(yǎng)孩子在公眾場(chǎng)合正確的行為舉止,教會(huì)孩子們禮貌和規(guī)則意識(shí);他用孩子們親眼所見的榜樣力量來規(guī)范他們的行為。如今的社會(huì),現(xiàn)實(shí)主義充斥著社會(huì)的各個(gè)角落,文明、謙讓等道德品質(zhì)的培養(yǎng)還需要從孩子的小時(shí)候抓起,長(zhǎng)期的獨(dú)生子女政策讓孩子從小處于“小皇帝””“小公主”的氛圍中,少了謙讓,少了友愛,這樣的社會(huì)氛圍更需要我們這些一線小學(xué)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的品格,教師任重道遠(yuǎn)。

  “想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人,我必須得讓自己先成為那樣的人!弊屛覀兂蔀閷W(xué)生的榜樣!皩W(xué)高為師,身正為范”。多年來一直是我國師范教育的至理名言,進(jìn)入師范院校,得到老師的真?zhèn)饕彩沁@句話。多年來,它一直印在我的腦海里,時(shí)時(shí)記起,時(shí)時(shí)鞭策自己,做一位舉止文明,端莊得體的教師。今天,讀過《成功無捷徑》這本書后,讓我對(duì)“學(xué)高為師,身正為范”這八個(gè)字又有了更深一層的認(rèn)識(shí),以身作則,身教重于言教。躬身垂范應(yīng)該是最好的教學(xué)準(zhǔn)則。

  感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)送與老師們的精神盛宴,讓《成功無捷徑》這本書真正的走進(jìn)老師們的心靈,潛心教研,靜心教學(xué),腳踏實(shí)地,像雷夫老師那樣營造出實(shí)際而充滿熱忱的風(fēng)格,把握雷夫老師教書育人的精神,愛自己的學(xué)生,愛自己的班級(jí),愛自己的事業(yè)!

成功無捷徑9

  世界上,很多人都日日夜夜地幻想著自己有一天能成功,但是,你仔細(xì)地?cái)?shù)一數(shù),算一算,世界上真正成功的人能有幾個(gè)?

  縱觀千百年來的那些成功人士,哪一位不是付出了很多心血和汗水才成功的?哪一位不是奮勇拼搏了很多年才成功的?哪一位不是經(jīng)歷了重重困難之后才成功的?哪一位不是在風(fēng)風(fēng)雨雨之后才成功的?從每位成功人士的經(jīng)歷中,我們便可以得出一個(gè)道理——成功無捷徑。

  1880年于美國出生的海倫·凱勒,就是一位偉大的成功人士,雖然她在很小的時(shí)候,就雙目失明,雙耳失聰,但是她卻沒有放棄生的希望,在老師的指導(dǎo)下,奇跡般地學(xué)會(huì)了寫字、讀書、寫文章。她努力刻苦的學(xué)習(xí),竟然考上了美國最好的大學(xué)——哈佛大學(xué)。之后,她竟然寫出了舉世聞名的.文學(xué)作品——《假如給我三天光明》,她的精神鼓舞了一代又一代的人,她堅(jiān)強(qiáng)不息的精神永垂不朽。海倫·凱勒是一位盲人呀!color:blue">可她卻做出了很多正常人都做不到的事情,取得了成功。

  法國的偉大的女物理學(xué)家瑪麗·居里,發(fā)現(xiàn)了天然放射性元素鐳。居里夫人能發(fā)現(xiàn)天然放射性元素鐳,并不是因?yàn)樗倪\(yùn)氣好,而是她在生活中就有一顆追求真理的心,有一雙善于觀察的眼睛,有一張勤學(xué)好問的口,還有堅(jiān)持不懈的精神。為了從1噸工業(yè)廢渣中提煉出純凈的鐳,居里夫人耐心的一鍋一鍋的冶煉,冶煉了3年,才提煉出了0.1克鐳。居里夫人獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)和很多很多獎(jiǎng)項(xiàng),但是她并沒有驕傲,而是繼續(xù)獻(xiàn)身科學(xué),直到她離開人世。居里夫人的美名之所以能流傳于世,是因?yàn)樗簧荚诳炭嗟劂@研,努力地學(xué)習(xí)。在居里夫人的人生經(jīng)歷中,也同樣可以看出:成功無捷徑。

  其實(shí),現(xiàn)實(shí)生活中也是——成功無捷徑。每一次的語文考試,我都要查漏補(bǔ)缺,把復(fù)習(xí)要點(diǎn)和課文多背一背,讓媽媽再給我提問一下,所以我每次考得都還不錯(cuò)。但是,在這一學(xué)期的第一單元考試的時(shí)候,我忘了提問復(fù)習(xí)要點(diǎn),便懷著一顆僥幸心理,但發(fā)了卷子后,我便發(fā)現(xiàn)很多題都忘記了,所以考得很不好。以后,我總結(jié)出了一個(gè)經(jīng)驗(yàn):要想考好一定要努力、刻苦地學(xué)習(xí),不能偷懶。

  請(qǐng)大家記住:成功無捷徑。要想成功,要想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,離不開努力,離不開汗水,離不開辛苦,離不開失敗。人生還有很長(zhǎng)的歲月,在這些年里,我們一定要堅(jiān)持不懈、勇往直前,用自己的心血和汗水換來成功!

成功無捷徑10

  《成功無捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》這本書是學(xué)校發(fā)給我們老師的,人手一本,以為是任務(wù)就放在一邊沒想去看它。一個(gè)周末閑來無事和老宋兩家人一塊喝茶聊天時(shí),說到國外的教育現(xiàn)狀老宋問我是否看過《第56號(hào)教室的奇跡》這本書,我問他值得看嗎?他說反正我是一口氣讀完的,你可以看看。

  翻開這本書我也是一口氣讀完的,除了對(duì)雷夫老師無盡的崇拜之外,我最大的收獲就是:停止抱怨,善待自己和他人,同時(shí)要多讀書,讀書使人睿智,讀書使人明理。 其次是真正的卓越是靠犧牲、試錯(cuò),以及大量的努力得來的。雷夫老師正是如此要求自己并為之努力著,犧牲了自己娛樂的時(shí)間,用自己的言行影響、感召著孩子們,使孩子們愛上了學(xué)習(xí)、愛上了閱讀。再次是教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師,但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇,但是他并沒有放棄他熱愛的事業(yè)。雷夫先生教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。雷夫說,我希望孩子成為什么樣的人,我就首先需要做什么樣的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們,可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。在本書中我最欣賞雷夫先生的道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)分析:采摘如下

  第一階段:我不想惹麻煩

  從踏進(jìn)校門的那一刻起,大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練,一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則!鞍察o,老師來了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩,他們排好隊(duì)是為了讓老師高興,在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長(zhǎng)的我們,總是威脅說“不乖就要你們好看”,或是“等你爸回來,你就倒大霉了。”這種思維不斷地被強(qiáng)化著。

  但是,這樣教小孩對(duì)嗎?第一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ),而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的,是讓他們相信這么做是對(duì)的.,不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。

  在上課的第一天,孩子們很快就承認(rèn)他們過去多半生活在第一階段。當(dāng)然,有些孩子已經(jīng)進(jìn)入更高階段,但每個(gè)人都承認(rèn)“不惹麻煩”仍是引導(dǎo)行為的一大力量;叵胪,我們之中有多少人是真的因?yàn)橄嘈拧氨緛砭蛻?yīng)該做功課”而把功課(尤其是很無聊的那種)做完的?我們通常只是不想惹麻煩才做完功課的,不是嗎?

  第二階段:我想要獎(jiǎng)賞

  孩子們終于開始因?yàn)椤安蝗锹闊币酝獾睦碛勺龀鰶Q定了,但老師往往會(huì)犯下我們班稱為“第二階段思維”的錯(cuò)誤。我猜,很多人都曾在大學(xué)期間讀過行為分析大師斯金納(B.F.Skinner)的作品。在那些作品中我們學(xué)到,孩子們因?yàn)榱己眯袨槎玫姜?jiǎng)賞之后,就會(huì)大大提高重復(fù)我們所認(rèn)可之行為的可能性。這個(gè)主張當(dāng)然有其真實(shí)性。無論獎(jiǎng)賞是糖果、玩具,還是延長(zhǎng)體育活動(dòng)的時(shí)間,在眼前晃呀晃的獎(jiǎng)賞的確是良好行為的有力誘因。

  我曾到中學(xué)參觀過,看到教室里的老師用第二階段思維鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。其中一位歷史老師還讓授課的各班比賽,看哪個(gè)班的作業(yè)完成得最好。勝出的班級(jí)在學(xué)期末將得到獎(jiǎng)品。顯然這位老師已經(jīng)忘了“歷史知識(shí)”本身就是最好的獎(jiǎng)品。我和作業(yè)完成得最好的班級(jí)聊過以后發(fā)現(xiàn),盡管他們?cè)谕瓿煞矫婧徒蛔鳂I(yè)方面做得很好,卻對(duì)歷史的了解極為有限。

  剛開始教書的那幾年,我也為了“成效”而患了這種“獎(jiǎng)賞癥候群”。如果我因故無法上課,又很怕班上學(xué)生讓代課老師不好過,那么我知道該如何處理這種情況,我會(huì)對(duì)孩子們說:“如果代課老師說你們很乖,星期五就可以辦匹薩派對(duì)!钡诙旎氐綄W(xué)校的時(shí)候,代課老師會(huì)留給我一張贊美的紙條,我也騙自己相信自己對(duì)學(xué)生做的是一件好事。畢竟,這總比嚇唬好,孩子們也會(huì)比較“喜歡我”。好啦,別對(duì)我那么嚴(yán)格,當(dāng)時(shí)的我太年輕,欠缺經(jīng)驗(yàn),F(xiàn)在我不會(huì)再這么做了。

  家長(zhǎng)在鼓勵(lì)第二階段思維時(shí)也得提高警覺。小孩做家務(wù)就給零用錢固然很好,畢竟我們的資本主義就是這么運(yùn)作的——用工作賺取報(bào)酬——但用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法就很危險(xiǎn)了。我們要讓孩子知道,行為得宜是應(yīng)該的,不需給予獎(jiǎng)賞。

  第三階段:我想取悅某人

  孩子們慢慢長(zhǎng)大以后,也開始學(xué)會(huì)做些事情來取悅?cè)。“媽,你看,這樣好嗎?”他們也做相同的事情來取悅老師,主要用在有魅力或受歡迎的老師身上。他們坐的時(shí)候挺直腰板,表現(xiàn)出符合我們期望的行為,但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。

  年輕老師大多無法抗拒這類現(xiàn)象(這句話出自于我的親身體驗(yàn))。孩子們的取悅會(huì)讓你自我膨脹?吹綄W(xué)生們對(duì)你表現(xiàn)出你以為的敬意,當(dāng)你叫他們跳,他們就應(yīng)聲跳起,這種感覺真好

  第四階段:我要遵守規(guī)則

  最近很流行第四階段的思維。鑒于行為不當(dāng)?shù)哪贻p人為數(shù)眾多,大多數(shù)教師在受訓(xùn)時(shí)學(xué)到要在上課的第一天制定規(guī)矩。畢竟,讓孩子們懂規(guī)矩是必要的。好一點(diǎn)的老師會(huì)花時(shí)間解釋制定某些規(guī)則的“理由”,也有不少富有創(chuàng)意的老師會(huì)帶著學(xué)生一起參與班級(jí)規(guī)范的設(shè)計(jì)。老師們依據(jù)的理論是,參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實(shí)確實(shí)如此。

  第五階段:我能體貼別人

  不論是對(duì)兒童或是成人,第五階段都是很難企及的。能幫助孩子們對(duì)周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。

  試著想象一個(gè)由第五階段思考者所構(gòu)成的世界。我們絕對(duì)聽不到有人很白癡地在公車上對(duì)著手機(jī)胡扯個(gè)沒完;開車或買電影票時(shí)不會(huì)有人突然超車或插隊(duì);也不會(huì)有鄰居在凌晨2點(diǎn)吵鬧不休,擾人清夢(mèng)。那樣的世界多么美好呀!

  第六階段:我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖

  第六階段不但是最難達(dá)到的,也是最難教的,因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中,其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能:就定義而言,第六階段的行為無法教,也無法講述,“看看我現(xiàn)在在做的事情,這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)!币坏┠阕龀鍪痉,就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上,這是一條自相矛盾的行為準(zhǔn)則,讓教學(xué)者陷入兩難的困窘。

  合上這本書我在想作為一個(gè)從教二十多年的教師,我又為我的學(xué)生做了些什么?剛走向教師崗位時(shí)我想著這是太陽底下最光輝的事業(yè),我一定努力讓光和熱發(fā)揮到極致,每天為備課上課批改作業(yè)而辛苦,每天為班級(jí)瑣事而擔(dān)憂,每天為差生成績(jī)而煩惱,我辛苦著但并不快樂;后來又提倡“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”,班里幾個(gè)成績(jī)差的學(xué)生是不是我這個(gè)老師有問題呀,我彷徨我困惑;在后來又提倡“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的理念,時(shí)時(shí)在我的耳邊響起,敲擊著我將要麻木的心,鞭策著我不能忘記一個(gè)教師的責(zé)任。可是雷夫老師用他的愛心、智慧與意志創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡:20多年來,在一個(gè)學(xué)校一個(gè)教室?guī)椭粚糜忠粚玫膶W(xué)生走上了幸福的人生之路。孩子成功應(yīng)是我們做教師最大的成就,他成就了孩子的同時(shí)也成就了自己,他的教育生活是幸福的。這就我一直在尋覓的教育境界

  今后我也應(yīng)該有自己的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo),有自己的教育思想與規(guī)劃,朝著目標(biāo),遵循規(guī)律,踏踏實(shí)實(shí),真正為學(xué)生的發(fā)展著想,少些功利,多些長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,我也會(huì)幸福走好我今后的教育之路。祝愿我們的教育越來越規(guī)范,祝愿我們的老師越來越幸福,更祝愿我們的學(xué)生越來越精彩。

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