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抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)
抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)1
從前，有一個(gè)非常虔誠的基督徒，堅(jiān)定信仰上帝。
有一天他去游泳的時(shí)候，游泳圈突然爆胎了，他開始一邊掙扎一邊祈禱，“仁慈的主啊，請(qǐng)你救救我！”
就在他祈禱的時(shí)候，旁邊過來一艘大船，船上的人說，“海水已經(jīng)淹到你的脖子了，我們伸手拉你上來吧！”
他說，“不必了，上帝會(huì)來救我的！”
于是，大船就開走了。
在他繼續(xù)祈禱時(shí)，又劃過來一艘小船，船上的人說，“海水快要淹到你的嘴巴了，我們拿漁網(wǎng)撈你上來吧！”
他一邊掙扎，一邊說，“不用了，我知道上帝會(huì)來救我的！”
于是，小船也劃走了。這時(shí)，一個(gè)海浪劈頭蓋臉打過來，就把他淹死了。
死了以后，他上了天堂也見到了上帝。這時(shí)他很氣憤，對(duì)上帝說：“上帝啊，我是你虔誠的`子民。在我最需要你的時(shí)候，為什么你都不肯救我呢？”
上帝說，“我先后派了兩艘船過去，但是你都不肯上船，我還以為你想見我呢！”
我們一定要明白，該上船的時(shí)候，你不能總是等下一艘，眼前的可能就是上帝安排的。機(jī)不可失，時(shí)不再來。這也是毛澤東他老人家講過的。所以說：機(jī)遇來了，就要把握好，不要錯(cuò)過了！北京人有句老話：“過了這個(gè)村兒，就沒這個(gè)店兒了”錯(cuò)過了天賜良機(jī)，你是會(huì)終生后悔的。
我們應(yīng)該也必須抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)，為了自己能夠完成自己的每一個(gè)夢(mèng)想，那就是把我們自己一生的故事，寫出來，留給這個(gè)世界。
抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)2
教育是需要智慧的，教育機(jī)會(huì)隨時(shí)隨地都有，就看你是否發(fā)現(xiàn)了并及時(shí)地抓住并利用這個(gè)時(shí)機(jī)。智慧的班主任能不放過任何教育機(jī)會(huì)。
講桌前面的一堆廢紙，有的老師看到了可能會(huì)十分生氣，認(rèn)為是學(xué)生搞得惡作劇，因此而大發(fā)雷霆，發(fā)一頓火，弄得老師生氣，學(xué)生認(rèn)倒霉，師生在緊張的環(huán)境中整節(jié)上不好。也有的老師則視而不見，心態(tài)很好，不發(fā)脾氣不上火，該怎么講課就怎么講課，其最終結(jié)果是講不下去課，因?yàn)榻裉鞂W(xué)生在講桌上給你弄一堆廢紙你不言語，明天他就敢給你弄個(gè)笤帚擺在講桌上，后天就有人在講桌上放上個(gè)癩蛤蟆，大后天就會(huì)大搖大擺地在你課堂上走來走去，你的課怎么能講下去呢？還有的老師面對(duì)講桌上的這堆廢紙，會(huì)借題發(fā)揮，帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生很多聯(lián)想：講衛(wèi)生的問題、尊敬老師的問題、隨手亂扔的壞習(xí)慣的問題、節(jié)約用紙的問題、班集體中有沒有人做好事的問題、班干部的榜樣作用問題、良好公德的'問題、人生小節(jié)（細(xì)節(jié)）的問題。
對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)也是一種機(jī)會(huì)，也要具體問題具體分析，也要重細(xì)節(jié)。具體人具體分析，采用具體的不同的方法。比如一貫表現(xiàn)不好的學(xué)生，偶爾受到表揚(yáng)或者得到了一個(gè)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品。除了頒發(fā)獎(jiǎng)狀外，發(fā)晚了獎(jiǎng)狀要及時(shí)地找這個(gè)學(xué)生天一次話，進(jìn)一步的鼓勵(lì)希望他能在改掉點(diǎn)毛病爭(zhēng)取再進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。還可以當(dāng)著這個(gè)學(xué)生的面給艦長(zhǎng)打電話向家長(zhǎng)報(bào)個(gè)好消息，在家長(zhǎng)的配合下，某某在那些方面有了進(jìn)步，如果再能做到什么會(huì)更好等等。這樣可以起到一次表揚(yáng)可以鼓勵(lì)兩個(gè)人的作用，特別是無形中向?qū)W生傳達(dá)我找家長(zhǎng)不全是給你告狀這樣的信息。
對(duì)于小組哪項(xiàng)工作做得好而受到了表揚(yáng)，如果只是以表揚(yáng)就過去了，誰也不提什么了，這樣對(duì)待受表揚(yáng)的和沒有受到表揚(yáng)的似乎欠缺什么，比較好的做法是在表揚(yáng)之后可以讓小組成員思考點(diǎn)什么，如果其成員不主動(dòng)思考（大多數(shù)是不主動(dòng)思考的）老師可以通過讓其成員將將受到表揚(yáng)后的感想或者在小組取得成績(jī)中個(gè)人的做法等等。這樣的一到其思考也能使一次表揚(yáng)產(chǎn)生更好的激勵(lì)效果。
犯錯(cuò)是教育孩子的最好時(shí)機(jī)，很多人都怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，當(dāng)然從一定意義上講所有老師和家長(zhǎng)都不希望孩子犯錯(cuò)誤，但是事實(shí)上一個(gè)人不犯錯(cuò)是不可能的。犯錯(cuò)反而是正常的。犯錯(cuò)是教育孩子的最好時(shí)機(jī)。在成長(zhǎng)道路上會(huì)有很多“石頭”，有的人被“石頭”絆倒摔了跟頭，有的人繞過“石頭”；有的人責(zé)把“石頭”墊在腳下，使自己站位更高。
教育在無意中進(jìn)行。有心栽的花不一定能活，甚至活了也不一定開花。無心插的柳枝反而都能發(fā)芽。
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