教師讀書(shū)征文
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸征文吧，征文一般都具有精彩的開(kāi)頭，給人耳目一新的感覺(jué)。那么你知道一篇好的征文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的教師讀書(shū)征文，歡迎閱讀與收藏。
教師讀書(shū)征文1
“讀書(shū)是教師最好的備課，讀書(shū)是教師最好的修行�！睘樨瀼芈鋵�(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，激發(fā)我校教師的讀書(shū)熱情,營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍,提高精神修養(yǎng)和人文底蘊(yùn),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。小岞中心小學(xué)倡導(dǎo)老師們利用假期時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)、學(xué)習(xí)、充電。
9月27日我校舉行了“新時(shí)代、新教師、新閱讀”的讀書(shū)征文交流會(huì)。學(xué)區(qū)xx河書(shū)記、xx副校長(zhǎng)、xx教研室主任同全體老師一起參加了會(huì)議。
在交流會(huì)上，老師們從自己的閱讀經(jīng)歷出發(fā)，暢談了自己的讀書(shū)感悟。一個(gè)個(gè)名家故事，一段段教育名錄，一條條教育建議，從各位教師的口中娓娓道來(lái)。
老師們或深情、或慷慨、或質(zhì)樸，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐聲情并茂地暢談了自己的讀書(shū)所得。有的抒發(fā)了自己在讀書(shū)中感悟、成長(zhǎng)、享受的喜悅；有的敘述了在教育大師的引領(lǐng)下，自己教育觀念的更新、精神的洗禮；有的反思自己過(guò)去的遺憾，表達(dá)了“爭(zhēng)取今天比昨天做得好，明天比今天做得更好”的決心。
臺(tái)上老師的精彩發(fā)言，引發(fā)了老師們深深的情感共鳴，不時(shí)搏得大家熱烈的掌聲。
在聽(tīng)取老師們的.讀書(shū)分享交流之后，蔡書(shū)記首先肯定了全體老師的讀書(shū)分享，同時(shí)還倡議老師們要“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，讓閱讀成為生活和工作的習(xí)慣！教研室康主任也希望老師們要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。最后，康副校長(zhǎng)作出總結(jié)：＂用閱讀潤(rùn)澤生命，用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)人生，共同營(yíng)造書(shū)香校園！
此次＂新時(shí)代、新教師、新閱讀”教師讀書(shū)分享交流會(huì)的舉行，展示了老師們的讀書(shū)成果，達(dá)到了交流共享、互促共進(jìn)的目的。今后，我們學(xué)校將定期舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，使讀書(shū)成為一種習(xí)慣，讓老師們共享讀書(shū)的快樂(lè)，使大家在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，更在學(xué)習(xí)中超越自我。
教師讀書(shū)征文2
夜靜如水，涓涓細(xì)流，唯有清風(fēng)與明月。窗沿前陽(yáng)臺(tái)上，泡上一杯清茗，茶欲飄香人欲仙。此情此景，獨(dú)自于燈下伴明月而展讀，悠悠然游于道，飄飄呼行于道。夜讀的境界醇厚如酒，四溢飄香，以至“三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕”，夢(mèng)醒時(shí)分書(shū)自出，連夢(mèng)中也飄逸出陣陣沁人書(shū)香了。
仲夏時(shí)節(jié)，明月當(dāng)空，清風(fēng)徐來(lái)，夜語(yǔ)深邃。聽(tīng)著遠(yuǎn)方草叢深處傳來(lái)的一絲絲蟋蟀爭(zhēng)鳴，與稻香田間一片片蛙聲沸騰，有如天作人合，天籟之聲一般。隨之翻開(kāi)一本散文，讓思想在身邊的大城小事里穿梭，在郊外的綠樹(shù)楊柳之間暢游，在鄉(xiāng)間的阡陌小巷深處神游。難覓的往事，流失的時(shí)光，水一樣清潤(rùn)著我們的靈魂。讓疲憊的身體變的輕松，讓緊張的心靈變的松弛，給迷茫的人生點(diǎn)亮一盞指路的心燈。書(shū)籍更改變了世界，讀書(shū)又豐富了人生!
如果說(shuō)人生如畫(huà)，那么，書(shū)就是那鮮艷多彩的顏色;
如果說(shuō)人生如海，那么，書(shū)就是那呼嘯奔騰的江河;
如果說(shuō)人生如山，那么，書(shū)就是那延綿不絕的山峰。
古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘栗，書(shū)中自有顏如玉。對(duì)于一位真正的讀書(shū)人，讀書(shū)之意并不在于尋求書(shū)中所謂的“黃金屋”、“千鐘栗”、“顏如玉”，讀書(shū)自然不需錐刺股、頭懸梁的逼迫，而是人生最大的一種享受。宋代詩(shī)人尤袤對(duì)書(shū)的贊語(yǔ)更富于浪漫的味道，謂之：“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘，貧賤讀之以當(dāng)朋友，寂寞讀之以當(dāng)金石琴瑟也�！�
饑以書(shū)為食，寒以書(shū)為衣，是何等的喜書(shū)、愛(ài)書(shū)，以至鐘情于書(shū)啊。又有多少人意氣風(fēng)發(fā)、志得意滿，喜言書(shū)中;又有多少人壯志難酬、憂國(guó)憂民，徒添書(shū)厚。古人以書(shū)為友，盡把豪情壯志言表其中，以求報(bào)效祖國(guó)。而今我以書(shū)為友，以求學(xué)之所長(zhǎng)，避之所短，得之精髓豐滿羽翼，等待一飛沖天，脫穎于萬(wàn)千學(xué)子之中，立于不敗之地!
讀書(shū)是精神王國(guó)的探險(xiǎn)，是靈魂的壯游，是內(nèi)在靈性不斷成長(zhǎng)的源泉。書(shū)改變世界，讀書(shū)豐富人生!書(shū)能讓愚者變智，落后變先進(jìn)，平凡成偉大。如我們之普通與平凡，果然以書(shū)為食，著書(shū)為衣，勢(shì)必笨鳥(niǎo)先飛。也能在讀書(shū)人生中改善自我，改變?nèi)松�，取得成�?以至不會(huì)“少壯不努力，老大徒傷悲”的悔憾了。也讓養(yǎng)育我們的父母有所期待，親朋好友有所期盼。
但坐擁書(shū)城，須時(shí)時(shí)輸入新鮮的`空氣才是。熟話說(shuō)：拿得起，放得下。進(jìn)得書(shū)山，出得書(shū)山，方才是縱意書(shū)卷。文縐縐，酸氣太盛，難免不被譏為書(shū)呆子，猶如孔乙己自然要不得。今日，科舉出士已成過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在社會(huì)滌蕩了古人讀書(shū)特有的浪漫意味，商浪沖擊下，所憂的不是書(shū)呆子多，而是讀書(shū)人太少。然而，對(duì)于今日的讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，要在萬(wàn)紫千紅中獨(dú)顯一綠，則要抵制更多的誘惑。但欣喜的是，大浪淘沙之后，留下了一群為之不多卻又癡心不改的真正讀書(shū)人，他們更為執(zhí)著地堅(jiān)守人類的精神空間，力求探尋生命轉(zhuǎn)圜的途徑。
星光隱退在浩瀚的天際，不知不覺(jué)已是夜深人寂之時(shí)。獨(dú)悟于書(shū)，酣醉不已。誠(chéng)如酒不醉人、人自醉，書(shū)不與香、人也香啊!此時(shí)此刻我也以如夢(mèng)書(shū)中，以書(shū)為枕入夢(mèng)于書(shū)啊!我與書(shū)有約，自是“三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕”，夢(mèng)醒時(shí)分書(shū)自出。
教師讀書(shū)征文3
近日，借著暑假教師讀書(shū)活動(dòng)的熱潮，我認(rèn)真閱讀了《新課程改革背景下的教師教學(xué)行為和班主任工作》一書(shū)。讀著它，如同聆聽(tīng)一位位長(zhǎng)者的諄諄教誨。令我感受到大師所特有的那種超乎尋常的智慧和深刻的思想，浸潤(rùn)著我的心靈，充實(shí)著我的頭腦，使我懂得了愛(ài)是教育的真諦，愛(ài)是教育的春天。
十一年前，我頭頂“太陽(yáng)底下最輝煌的職業(yè)”，“人類靈魂工程師”的職業(yè)光環(huán)，滿懷著美好憧憬和雄心壯志走上三尺講臺(tái)。準(zhǔn)備在這個(gè)充滿童真童趣的世界里描繪自己五彩的人生。然而，面對(duì)著淘氣任性的孩子，面對(duì)著疊疊批不完的作業(yè)，面對(duì)著日復(fù)一日的瑣碎。我迷惘，我失望，我彷徨，我問(wèn)自己：這就是我美好的人生嗎？這就是我的志向嗎？漸漸地，憧憬成了泡影，身上的棱角也被磨平了。教書(shū)育人不再是我的“世外桃源”，成了養(yǎng)家糊口，維持生計(jì)的職業(yè)。
如今，讀著《新課程改革背景下的教師教學(xué)行為和班主任工作》這一書(shū)，我感動(dòng)，我慚愧，我醒悟，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“當(dāng)個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。”他曾經(jīng)問(wèn)自己，生活中什么是最主要的呢？回答是：愛(ài)孩子，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子即是書(shū)中一位位優(yōu)秀班主任愛(ài)學(xué)生的最好解讀。讀著他們的動(dòng)人事跡，我震撼了。雖然從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎？忠之，能勿海乎？”到夏丏尊的'“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，再到羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地得到發(fā)展”等論述都論證了這一點(diǎn)，但我敬佩他們都確確實(shí)實(shí)做到了這一點(diǎn)。如阮超力老師用愛(ài)心感染學(xué)生塑造人格，以自己對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和踏實(shí)的作風(fēng)，甘做綠葉，與學(xué)生融為一體，互助互愛(ài)。一切美麗源于摯愛(ài)的孫紅飛老師，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋愛(ài)的真諦。葉杰梅老師為了挽救喜歡網(wǎng)絡(luò)、癡迷游戲、聊天、BBS灌水的學(xué)生，繁忙的葉老師學(xué)會(huì)了發(fā)貼，與他們網(wǎng)上聊天，終于把他們帶出了網(wǎng)絡(luò)……每位優(yōu)秀班主任都有著不同的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。
因此，我懂得了，要做合格的老師首先要做一個(gè)合格的人，一個(gè)大寫(xiě)的人��！而一個(gè)人只有在他懂得愛(ài)的時(shí)候，才能成為真正的人！我懂得了，我站在教室中，不是因?yàn)槁殬I(yè)，而是為了事業(yè)；不是因?yàn)樗魅�，而是為了奉獻(xiàn)。我不再迷惘，失望，彷徨；我懂得了，“境由心造”——我的雙眼看到的世界美不美，都完全取決于我的心境；我更懂得了，惟有以教師晴朗、美好的情懷，才能給學(xué)生陽(yáng)光，健康的心境。師生之間才可其樂(lè)融融，洋溢著幸福與快樂(lè)，我要用生命，用愛(ài)心去呵護(hù)我的學(xué)生——把我的煩惱，抱怨都化作對(duì)事業(yè)盡善盡美的孜孜追求，化作對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)心。
有同事發(fā)給我一則短信：小時(shí)候把“English”，讀成“應(yīng)該累死”的人，最后成了老師；讀成“應(yīng)給利息”的，最后成了銀行家。是啊，老師的工作確實(shí)勞心勞神，身心俱疲。但有誰(shuí)能說(shuō)老師是不幸福的呢？“親其師，信其道”，“情通則理達(dá)”，情感的作用是無(wú)與倫比的！為人師若能從愛(ài)心出發(fā)，以愛(ài)的眼光來(lái)看待眼前的孩子們，你將會(huì)從他們身上獲得無(wú)窮的快樂(lè)和幸福。因?yàn)槲覀儞碛兄黄G洲！因?yàn)橛袗?ài)，我是一個(gè)幸福的人！
從這一位位優(yōu)秀班主任的事跡中，我讀懂了，師愛(ài)是一種幸福的心情，我更領(lǐng)悟到：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。只有擁有愛(ài)，我們就擁有了“春意盎然“的心，擁有了教育的春天！蘇霍姆林基說(shuō)，去愛(ài)所有的孩子們吧，那時(shí)天會(huì)變寬，地會(huì)變廣，一個(gè)簡(jiǎn)陋的教室也能成為人間最美麗的地方。我會(huì)永遠(yuǎn)銘記蘇霍姆林基的教誨。永遠(yuǎn)銘記這一位位優(yōu)秀班主任的感人事跡，以他們?yōu)槊麋R，時(shí)時(shí)鑒察自己的言行，以自己的愛(ài)心激勵(lì)每一個(gè)孩子上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子的才華，讓每一個(gè)孩子參與，期待每一個(gè)孩子能獲得成功。
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)，長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)回此中來(lái)�！蔽覒c幸自己在今年盛夏政治學(xué)習(xí)的日子里，在閱讀教師教學(xué)行為和班主任工作的日子里，我找到了教育的真諦，重拾了我的教育春天，那就是師愛(ài)！
教師讀書(shū)征文4
“天下第一好事，還是讀書(shū)” 閑暇之余，獨(dú)坐山間，備小酒一盞，捧起一本經(jīng)典著作，細(xì)細(xì)品味當(dāng)中人情世故、真理規(guī)律，著實(shí)算得上是人間頂級(jí)享受！我愿意同季老先生一樣，加入愛(ài)書(shū)如命的行列，品味天下第一好事。我愛(ài)讀書(shū)，此“書(shū)”沒(méi)有泛指，就是實(shí)實(shí)在在的紙本子。想必季老先生話中的“書(shū)”也是沒(méi)有泛指的吧。
英國(guó)作家培根在《談讀書(shū)》中提到：“讀書(shū)足以怡情、足以傅彩，足以長(zhǎng)才。即陶冶情操，給言辭增添光彩，增長(zhǎng)才學(xué)！此為讀書(shū)循序漸進(jìn)之關(guān)系，順序顛倒不得。他還提到：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀。所說(shuō)道理十分顯豁。然而，千萬(wàn)卷紙本子，并不是所有的書(shū)都值得讀上第二遍，有如進(jìn)食，得選有營(yíng)養(yǎng)之食物以作主食，且需合理搭配，飯后散散步，消化消化；書(shū)也要精選，更要精讀，要用心去消化書(shū)上的內(nèi)容。
書(shū)本的使命就是傳遞智慧，將智慧拓印到白紙上，沒(méi)有聲音的吶喊，只有靈性的熏陶。書(shū)越來(lái)越多，智慧就越滾越大。“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之�！笨梢�(jiàn)讀書(shū)之作用巨大。讀書(shū)的技巧在于興致來(lái)臨之時(shí)，廢寢忘食地去閱讀，在書(shū)中，在白紙黑字上，去品味人生與自然，任意一種境界都可以從中領(lǐng)悟！
我很知道，我無(wú)法像一些大作家那樣去談讀書(shū)，讀書(shū)不算是多，也談不上精，可我總想表達(dá)對(duì)讀書(shū)的愛(ài)慕之情，以表對(duì)書(shū)的感激之情，在我的讀書(shū)歲月里，我學(xué)到了許多的無(wú)法言喻的知識(shí)。
我最喜歡建筑一座大圖書(shū)館，去分享讀書(shū)趣味。因?yàn)橹挥蟹窒聿拍軗碛�。舊的.問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)，學(xué)無(wú)止境，對(duì)于真理的探索是沒(méi)有終點(diǎn)的，我很同意這種觀點(diǎn)！讀書(shū)，也要孜孜以求，不斷求進(jìn)，只有這樣才能不斷地前進(jìn)，讀書(shū)自然就是終生以之了！
我有過(guò)一段日子，見(jiàn)不著書(shū)就睡不著覺(jué)，也許聽(tīng)上去有些夸張，但確有其事。即使不認(rèn)真去看，就隨便翻翻，也能安了我心，而后才能欣然入睡，也許這是習(xí)慣，也許又是我的對(duì)書(shū)偏愛(ài)的細(xì)胞在作祟。
讀書(shū)，宜廣泛，更宜專注，略讀萬(wàn)部詩(shī)，不如深度一部《國(guó)風(fēng)》，又或其他價(jià)值頗高的詩(shī)。讀書(shū)不分年齡段，只要是健康的書(shū)，有意向有興趣，就大可捧起一本如嚼甘蔗似的忘情閱讀。讀書(shū)，最好是不帶功利目的的，每有所需，便可讀書(shū)。
此外，讀書(shū)最能使人堅(jiān)強(qiáng)。“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，從小就聽(tīng)說(shuō)，后來(lái)讀書(shū)漸多，果覺(jué)如此！素來(lái)，讀書(shū)也被視為修身養(yǎng)性的必經(jīng)之途。讀書(shū)為何會(huì)有如此高的位置，我想只有讀書(shū)人自己知道。
讀書(shū)，還少不了讀書(shū)筆記，我經(jīng)常整理我的讀書(shū)筆記，那是幸福、驕傲的事，就像整理腦中的智慧，會(huì)使我更明晰前方的路。讀書(shū)不忘摘要，這是讀書(shū)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多見(jiàn)解與感悟也都是在這個(gè)環(huán)節(jié)形成的。作品中，無(wú)不攜帶著作者充滿成熟的人生經(jīng)驗(yàn)，要求讀書(shū)者每有獨(dú)到之見(jiàn)、誅心之論，便需起筆記之，在此同時(shí)，也摻雜自己的思想進(jìn)去，這就更明顯地突出了讀書(shū)的作用。
談到此，還要講講身邊關(guān)于讀書(shū)的實(shí)際情況，對(duì)于讀書(shū)，我們不少教師要么不讀，要么僅僅停留在一個(gè)層面上，大多也是為了某種目的去讀書(shū)。當(dāng)然，這已經(jīng)不錯(cuò)了，對(duì)于整日忙于教務(wù)的一線教師來(lái)說(shuō)，靜心讀書(shū)確實(shí)有許多困難；殊不知，當(dāng)讀書(shū)順暢之時(shí)，與書(shū)之境界接軌之際，則會(huì)感覺(jué)到與書(shū)打交道其樂(lè)無(wú)窮，歡愉過(guò)后，一切困難便不再是困難了，它甚至可以激發(fā)教師在教學(xué)上的靈感，升級(jí)教師的思維模式，讓生活左右逢源，解決教學(xué)事宜，自然就得心應(yīng)手了。有時(shí)教師不知道自己教書(shū)之目的，一片雜亂迷茫，這不僅毀了自身的前程，還有可能毀了幾十個(gè)家庭，讀書(shū)則可以明確我們的目標(biāo)，給我們力量，幫我們指明方向。無(wú)可非議，教育能走到今朝，還主要得益于閱讀！
教師讀書(shū)征文5
在小學(xué)教育界，有一種"35歲現(xiàn)象"的說(shuō)法。業(yè)界普遍認(rèn)為教師一過(guò)35歲，就轉(zhuǎn)入中年教師的行列，再也無(wú)緣各類教育教學(xué)評(píng)比，教育人生就此平淡而過(guò)。我也是這個(gè)行列的一員，曾經(jīng)也為自己的青春年華悄然流失而感慨，也曾經(jīng)把自己心中澎湃的教育熱情用冷水澆滅。今天，當(dāng)我再次讀到管建剛的《不做教書(shū)匠》一書(shū)后，又一次陷入了深深地思索。
打開(kāi)書(shū)的扉頁(yè)，我看到了關(guān)于管建剛的介紹：
管建剛生于1973年，著名特級(jí)教師，江蘇省蘇州市學(xué)科帶頭，先后在《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《江蘇教育》《教師之友》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文研究》等全國(guó)教育報(bào)刊雜志上發(fā)表文章100多篇，著有《魔法作文營(yíng)》《我的作文教學(xué)革命》《不做教書(shū)匠》《一線教師》等著作，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表習(xí)作200篇的記錄。
和管老師相仿的年紀(jì)，和管老師一樣的追求。我也一度在教育科研上孜孜不倦的追求，曾經(jīng)是《中國(guó)教師報(bào)》論壇的版主，曾經(jīng)是《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》的特約研究員，曾經(jīng)是《語(yǔ)文周報(bào)》社特約編輯作者。在管老師發(fā)表過(guò)文章的報(bào)刊上也曾經(jīng)發(fā)表過(guò)數(shù)十篇教育教學(xué)文章，所教的學(xué)生每年都有大量的作文發(fā)表和獲獎(jiǎng)，"趙永攀"這個(gè)名字也曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上受到諸多教育同行的追捧。而這一切曾經(jīng)擁有的激情都在隨著年齡的增長(zhǎng)而在慢慢地消磨。
細(xì)細(xì)品讀，管老師對(duì)青年教師的八條建議不就是我曾經(jīng)所追求的嗎？年輕的歲月在消失，但是教育的職業(yè)卻永遠(yuǎn)也不會(huì)改變。已近不惑之年，我該如何做教師？如何才能實(shí)現(xiàn)自己所曾經(jīng)追尋的夢(mèng)想？從《不做教書(shū)匠》中，我找到了今后要奮斗的目標(biāo)。
做一名睿智者。管建剛說(shuō)"把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人，是世界上最幸福的人，因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂(lè)的，他們是智者--生活的智者，人生的智者。"的確但凡有成就的老師都是詩(shī)書(shū)堆積起來(lái)的。王崧舟老師談到讀書(shū)時(shí)說(shuō)："人的生命有三個(gè)：生理生命、社會(huì)生命、精神生命。生理生命主要通過(guò)吃飯和呼吸來(lái)解決，社會(huì)生命主要通過(guò)交往來(lái)解決，而精神生命的成長(zhǎng)主要要通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決。"薛瑞萍對(duì)讀書(shū)的看法更有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，她說(shuō)："教師的語(yǔ)言魅力從何而來(lái)？讀書(shū)--日漸不斷的讀書(shū)。除此以外，別無(wú)他法。"如何讀書(shū)，蘇霍姆林斯基為我們指明了方向："每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。"我想，只有迷戀讀書(shū)的老師才是有魅力的，才是教育的智者，才能夠真正使學(xué)生受到書(shū)香的熏陶。
做一名仁慈者。所謂仁者，便是宅心仁厚的人，對(duì)人對(duì)物充滿愛(ài)心的人。年輕時(shí)總愛(ài)對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，現(xiàn)在雖然有所收斂，但是也不是會(huì)冷若冰霜。前不久，我收到一位曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生的短信"趙老師，這一年，讓您辛苦了。喝口茶吧。噢，對(duì)了，別老板著臉，笑一笑，十年少��！"我自認(rèn)為對(duì)他們還是比較和藹可親的，不料在學(xué)生的心中還是留下了這樣的印象。這使我想起了三年前在一個(gè)學(xué)生身上的一件事情。那時(shí)，我教的班級(jí)中，有一個(gè)特別調(diào)皮的學(xué)生，惹是生非，很讓老師和同學(xué)們反感。作為班主任的我更是對(duì)其沒(méi)有什么好臉色。在這種環(huán)境下，我覺(jué)得這個(gè)孩子過(guò)得很壓抑。一次，帶學(xué)生去春游，那天大家都很高興。我和孩子們一起游戲、拍照。第二天，這個(gè)調(diào)皮的`孩子母親來(lái)學(xué)校接孩子，她告訴我："昨天孩子回家特別高興，他說(shuō)今天趙老師對(duì)他笑了。"我的心不禁一振。一個(gè)隨意的微笑居然帶給孩子如此深刻的印象。"年輕的老師們，每天向?qū)W生露出幾次真誠(chéng)的笑，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課還是這么上，作業(yè)還是這么批改，但是，教育效率卻提高了。"這是管建剛老師在書(shū)中對(duì)老師們的忠告。我也從中很受教益。笑對(duì)學(xué)生，做一名仁者。因?yàn)槿收邿o(wú)疆。
做一名謙卑者。管老師在書(shū)中的一段關(guān)于水的論述，讓人頗受啟發(fā)。他說(shuō)："水有了柔性，于是一切阻擋的大石頭都被它磨去了菱角。每一條河流都是逶迤而下的，每一條大河都是蜿蜒曲折的。"我們一直認(rèn)為勇往直前就是銳氣，披荊斬棘就能成功，其實(shí)不然。刀磨得過(guò)于鋒利，刀刃很快就會(huì)翻卷，從而失去作用。這就是所謂的"過(guò)猶不及".真正的成功者，給我們的印象往往是謙遜，就如大海之所以是大海，因?yàn)樗饶囊粭l河流都"站"得低。管老師的論述讓我想起了小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師王崧舟老師。王老師的成名也不是一蹴而就的。王老師總結(jié)他的人生分四個(gè)階段，其中第二個(gè)階段是孤獨(dú)沉潛。沒(méi)有任何公開(kāi)課，沒(méi)有任何榮譽(yù)，有的卻是大量讀書(shū)，大量聽(tīng)課，每年累計(jì)不少于200節(jié)，而且有記錄有反思。我曾經(jīng)去杭州拱宸橋小學(xué)拜訪過(guò)王老師，王老師謙遜的態(tài)度著實(shí)讓我感動(dòng)，在和他告別時(shí)，王老師送我出門(mén)，他雙手合十，很善意地和我道別。我似乎讀懂了王老師成功的秘訣。洗去鉛華和浮躁，不斷地修煉自己，得意而不忘形，失意而不自卑。我想，這應(yīng)該是人生的最高境界吧！
做一名開(kāi)拓者。有一位商業(yè)人士講，你必須睜大商業(yè)的眼睛，因?yàn)槟阋徊涣羯裆虡I(yè)的信息和情報(bào)，你就會(huì)被無(wú)情的商海淹沒(méi)。作為教師，如果你不睜大眼睛，不以積極地心態(tài)去關(guān)注和學(xué)習(xí)心的知識(shí)和技能，也將被教育淘汰。所以，在教育日新月異發(fā)展的今天，我們必須做一名勇敢的開(kāi)拓者，只有這樣才能在改革大潮中立于不敗之地。管建剛老師自己本身就可以現(xiàn)身說(shuō)法。18歲教書(shū)，26歲發(fā)表教育文章，32歲出書(shū)，35歲被評(píng)為特級(jí)教師……唯有不斷地開(kāi)拓進(jìn)取才會(huì)有如此的成就。從管老師的"魔法作文",可以看出一條奇異的作文探索之路。辦班級(jí)《評(píng)價(jià)周報(bào)》，堅(jiān)持做了8年，和學(xué)生們一起辦了300多期。在這8年"抗戰(zhàn)"期間，依托班級(jí)作文周報(bào)逐步構(gòu)建了"動(dòng)力系統(tǒng)""助力系統(tǒng)""保障系統(tǒng)""訓(xùn)練系統(tǒng)".學(xué)生被寫(xiě)作熱情被激發(fā)，自覺(jué)自發(fā)地寫(xiě)日記，一些同學(xué)一年寫(xiě)了10多萬(wàn)字。學(xué)生的作文水平大幅度提高。開(kāi)拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)意，才是一位教師永不停歇的活力所在。
讀完《不做教書(shū)匠》，心中陡然有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，有一種找到家的感覺(jué)。的確，我們既然選擇了教師這個(gè)行業(yè)，就已經(jīng)把教育當(dāng)成了自己的家。失去了這個(gè)家，我們的人生將一無(wú)所有。為了讓我們的家變得更加溫馨，我們唯有用自己的睿智、仁慈、謙卑去努力開(kāi)拓，不斷攀登，直到永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……廉潔修身讀書(shū)征文讀書(shū)征文讀書(shū)征文范文
教師讀書(shū)征文6
讀書(shū)是一種樂(lè)趣，一種享受，更是一種生活方式。
猶太民族的小孩稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)在《圣經(jīng)》上滴一點(diǎn)蜂蜜，讓自己的孩子去吻，使其從小就知道書(shū)本是甜蜜的。這個(gè)崇尚讀書(shū)的民族，誕生了像馬克思、愛(ài)因斯坦、弗洛依德等一大批讓世人矚目的天才。
如果說(shuō)書(shū)本是甜蜜的，那么讀書(shū)的人無(wú)疑是幸福的。
一次旅行，看到一座古老而又小巧的石橋上有一副橋聯(lián)：“一泓月色含規(guī)影，兩岸書(shū)聲接榜歌�！� 每每讀到這富有詩(shī)意的句子，我的眼前總是出現(xiàn)這樣一幅動(dòng)人的畫(huà)面：在那美好的夜晚，月光如水，小河輕流，櫓聲欸乃，草堂清靜，抑揚(yáng)頓挫的誦讀聲不時(shí)從透著燈光的小窗里飄出……
我們漢民族也是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的民族，人才輩出。卻不說(shuō)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”、“富家不用買(mǎi)良田，書(shū)中自有千鐘粟;安居不用駕高堂，書(shū)中自有黃金屋;娶妻莫恨無(wú)良媒，書(shū)中自有顏如玉”等明顯帶有功利性質(zhì)的老話，單從那小橋的橋聯(lián)，就不難看出，我們的古人在勞作之余，賞景、讀書(shū)，何等愜意!
最難忘的是小時(shí)候?qū)π∪藭?shū)的癡迷，至今記憶猶新的依然是坐在灶前燒火時(shí)讀書(shū)的情景。那時(shí)，幼稚盲目的閱讀，使我張開(kāi)了對(duì)世界的朦朧的想象。有書(shū)為伴的日子，自得其樂(lè)。雨天對(duì)窗獨(dú)坐，欣賞黛玉“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐”的顧影自憐。寒夜燈下享受余秋雨筆下的滿載文化內(nèi)涵的歷史山水……
每每以小扣柴扉的心情輕輕地翻開(kāi)一本書(shū)時(shí)，另一番境界的杏花春雨，和著淡淡的菊香迎面撲來(lái)，愜意的感覺(jué)布滿整個(gè)身心。讀書(shū)，讓我的生活，平添了幾分特別的味道。后來(lái)也曾在工作中，因試卷、作業(yè)、分?jǐn)?shù)、評(píng)比等，太多繁瑣的'的事務(wù)，讓我沒(méi)有了給心靈加油的機(jī)會(huì)。特別是近幾年，眼睛花了，就以“好讀書(shū)不好讀書(shū)”為自己找到了借口，自己守著滿屋子的書(shū)，卻離閱讀越來(lái)越遠(yuǎn)了。
重新讓閱讀成為習(xí)慣，是在我們學(xué)校開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)以后。我戴起老花鏡，以“聞雞起舞”的韌性天天堅(jiān)持著閱讀，讀完了《中國(guó)文學(xué)人文風(fēng)景》、《和莊子賞魚(yú)》、《劉文彬談紅樓》等書(shū)，精美的作品，先賢光輝的思想感染著我。因?yàn)殚喿x，穿越文字，我的案頭蕩漾過(guò)廬山的云霧，洋溢過(guò)唐宋的詩(shī)香，飄渺過(guò)李白的浪漫，映照過(guò)杜甫的憂傷。感受著莊子的淡定，沐浴著書(shū)的霞光，從容地開(kāi)始一天的工作，是多么自在，多么悠揚(yáng)，多么美麗。
當(dāng)今，讀書(shū)已經(jīng)成為世界性的熱門(mén)話題，“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的建設(shè)已經(jīng)成為一種時(shí)尚。“終身學(xué)習(xí)“正在成為人們的一種習(xí)慣，一種生活方式。教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師的讀書(shū)風(fēng)氣能影響學(xué)生和社會(huì)的風(fēng)尚。熱愛(ài)讀書(shū)的教師，是一筆無(wú)形資產(chǎn)。教師，要成為一個(gè)真正的讀書(shū)人，成為“書(shū)香校園”、“書(shū)香社會(huì)”的“讀書(shū)人口”。
讀書(shū)，不僅能讓人長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、明事理，還能堅(jiān)心志�！靶陌裁┪莘�(wěn)，情定菜羹香。”置身于物欲熾烈、思想浮躁的時(shí)代之中，我們教師如果沒(méi)有甘于寂寞、安于清貧、銳意求索的心志，實(shí)難堅(jiān)守自己的三尺講臺(tái)，為人師表。書(shū)是我們心靈的凈化劑，是我們尋找寧?kù)o的階梯。以書(shū)為伴，與書(shū)對(duì)話，會(huì)使我們心無(wú)旁騖、沉醉于書(shū)香之中。
讀書(shū)，是一種享受。一本好的書(shū)，是一個(gè)足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，課余閑暇時(shí)，藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)平靜自由，興味十足，“反復(fù)摩挲中生出的一股熱情，是一份提到了開(kāi)發(fā)的天性。讀書(shū)的佳期境，如同愛(ài)情一樣，是投契，是相許，是沉浸，是融合，來(lái)不得半點(diǎn)強(qiáng)求與逼迫�！贝饲榇司埃蠖鄶�(shù)人會(huì)從心底時(shí)里說(shuō)一句：讀書(shū)如此，人生足矣!
一位哲人說(shuō)：讀書(shū)雖不能延長(zhǎng)人生命的長(zhǎng)度，但是卻能拓展人生的寬度。我們每天堅(jiān)持20分鐘的讀書(shū)，讓這些人類文化的精華，豐富我們文化的底蘊(yùn)，“積水成淵”的一點(diǎn)點(diǎn)積累，終有一天，讀書(shū)沉淀的養(yǎng)分會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻助我們一臂之力。
與書(shū)有緣的人生，是快樂(lè)的，有閱讀伴隨的人生，是美麗的�！耙焯炜磿�(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。”讓我們記住蘇霍姆林斯基的這句名言吧。讀書(shū)不僅是工作的需要，更是生命的需要。我們的工作瑣碎而艱辛，讀書(shū)一旦成為一種生活方式之后，我們就能詩(shī)意地棲居在教育這片土地上�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”。在工作之余，讓自己多讀一點(diǎn)書(shū)吧。
教師讀書(shū)征文7
很遠(yuǎn)，但細(xì)細(xì)品味之后，才真正感覺(jué)到書(shū)里面的每個(gè)事例都影射出了做好一件事情的真諦：“把小事做細(xì)”是做好每一件事情的關(guān)鍵。能做到這一步的確很難，需要你認(rèn)真對(duì)待每一件事，認(rèn)真對(duì)待事情的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)做好每一件事。每當(dāng)翻開(kāi)這本書(shū)，必然想起一句話：小事成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗。仔細(xì)閱讀后發(fā)覺(jué)里面也滲透著一種理念：節(jié)約也可以決定成敗。現(xiàn)在國(guó)家正在倡導(dǎo)節(jié)約型社會(huì)，學(xué)校也是如此。要培養(yǎng)人們的節(jié)約意識(shí)必須從細(xì)節(jié)抓起，從小事抓起。
教學(xué)工作是繁重的、瑣碎的，生活常�？简�(yàn)著我們。如果我們沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài)，沒(méi)有一個(gè)平常心，那人生將不堪重負(fù)。一個(gè)人面對(duì)太陽(yáng)，眼中就是陽(yáng)光燦爛；如果背對(duì)太陽(yáng)，看到的將永遠(yuǎn)是自己的影子。面對(duì)同一扇打開(kāi)的窗子，有的人會(huì)欣喜地呼吸新鮮的空氣，有的人則皺著眉頭討厭蚊蠅的到來(lái)。無(wú)論對(duì)待成功還是失敗，都要保持一個(gè)良好的心態(tài)。成功固然可喜，失敗卻也是一筆不小的財(cái)富。在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到不如意的事情。如個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)話、教學(xué)成績(jī)不理想等，這些都是很正常的。在教學(xué)中，很難有常勝將軍，關(guān)鍵是如何對(duì)待。每一次考試，都代表著過(guò)去，不代表將來(lái)。我們要及時(shí)地找出失敗的原因并加以彌補(bǔ)，任何力圖辯解的話語(yǔ)都是起反作用的。試想一下，一個(gè)整天怨天尤人的教師，怎么能培育出堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的學(xué)生？ 一個(gè)整天唉聲嘆氣的教師，怎么能指望學(xué)生在人生的.旅途中勇往直前？一個(gè)教好教壞都無(wú)所謂的教師，又怎能贏得學(xué)生的尊重？
教師的情緒，教師的臉色，能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。有人說(shuō)，一個(gè)人一天的情緒從早上一起床就定了調(diào)，一節(jié)課的成敗從教師走進(jìn)課堂時(shí)的神態(tài)就辨得出。學(xué)生是最敏感的，也是最容易受影響的。
教師讀書(shū)靠的是長(zhǎng)期的積淀，堅(jiān)持不懈的讀書(shū)，讀好書(shū)，耳濡目染，日積月累，才會(huì)儲(chǔ)備真知，才會(huì)受到文化的熏陶，才會(huì)不斷完善自我，提升教育教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余；才能展現(xiàn)個(gè)人魅力和為師者的風(fēng)范。讀書(shū)，應(yīng)該成為教師的一種生活方式。只有如此，教師才能以自己的書(shū)卷之氣，去熏陶學(xué)生，使之熱愛(ài)讀書(shū)，與書(shū)為伴，成為未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)的“讀書(shū)人”，而教師也才會(huì)成為真正的“學(xué)者型教師”。
讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū)，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。
教師讀書(shū)征文8
俗話說(shuō)：“秀才不出門(mén)，盡知天下事”。所以書(shū)是信息的窗口；書(shū)也是人類智慧的結(jié)晶、是人類思想的寶庫(kù)；書(shū)更是人類進(jìn)步的階梯。
人，從呱呱墜地之后，對(duì)世界充滿無(wú)知與好奇，人生就像一張白紙，等著我們?nèi)ッ枥L。隨著時(shí)間的推移即便閱歷不斷在增加，但我們對(duì)人生仍像井底之蛙——狹隘。后來(lái)，上學(xué)了，我開(kāi)始走進(jìn)書(shū)的海洋，去享受讀書(shū)的樂(lè)趣。讀書(shū)讓我的無(wú)知領(lǐng)域不斷地縮小，對(duì)世界的感知越來(lái)越多；讀書(shū)讓我感受到生命的無(wú)限神奇、大自然的無(wú)限美好；讀書(shū)能讓我超越時(shí)空的局限，了解古今中外的一切民族優(yōu)秀文化，體會(huì)歷史過(guò)程，感悟歷史的滄桑與沉浮，理解人生的真諦；讀書(shū)能讓我分清人生的真假、善惡、美丑，明辨是非，掌握人生的正確航駝，提高自身的人格魅力；讀書(shū)能讓我明確人生的信念，確定正確的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生的理想；讀書(shū)能讓我知道失敗并不可怕，可怕的是放棄，只要堅(jiān)定信念，堅(jiān)持不懈定能成功。讀書(shū)是一種提升自我的藝術(shù)：“玉不琢不成器，人不學(xué)不知道�！币虼�，讀書(shū)不但讓我開(kāi)拓了視野，還能陶冶情操，樹(shù)立正確的人生觀。
我的理想就是做一名人民教師，讀書(shū)讓我成功實(shí)現(xiàn)了自己的理想。在教育界中，“教書(shū)育人”是職業(yè)的基本。要教好書(shū)，則必需要育好人。因此教師要有較高的`文化底韻，要有較強(qiáng)的說(shuō)服能力。但是如果我們束觀不觀，暢談肯定無(wú)根，在與學(xué)生的交談中，則就無(wú)言以對(duì)，談何說(shuō)服呢？即便我教的不是文科，但語(yǔ)言能產(chǎn)生一種讓人意想不到的效果。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)修飾一些語(yǔ)句，能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，能讓學(xué)生更加輕松掌握知識(shí)，并能吸引學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)，享受讀書(shū)的無(wú)窮樂(lè)趣。讀書(shū)少的人，色彩單調(diào)，語(yǔ)言積累不多，在與人的交談中就顯得淺薄，虛浮無(wú)物。書(shū)的海洋無(wú)邊無(wú)限，所以俗話說(shuō)得好：“人生有崖，學(xué)無(wú)止境”。我們不要做“井底之蛙”，要努力增加自己的閱歷，拓展知識(shí)面，為些我們則必需要堅(jiān)持“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)原則。因?yàn)樽x書(shū)既能提升教育教學(xué)的職業(yè)能力——教書(shū)育人的方法與技巧，提高自身的文化修養(yǎng)，也能不斷地完善自己的人生觀和教育觀。
如果你害怕在學(xué)生面講不出精彩而具有吸引力的課，如果你害怕在繁瑣的學(xué)生管理工作中無(wú)計(jì)可施，那就請(qǐng)你捧起書(shū)，一起閱讀吧。
教學(xué)中有一個(gè)方法叫做榜樣法。教師要把育人放在首位，則必需要勤讀書(shū)。用自己的行動(dòng)，感染學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)探索書(shū)的海洋；用自己的感悟化作是語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)醉人的情景，讓學(xué)生在書(shū)香中快樂(lè)成長(zhǎng)。語(yǔ)言能抒發(fā)人的情感，書(shū)能記錄人生的酸、甜、苦、辣。品味人生，就是要多讀書(shū)。多讀書(shū)才能使人進(jìn)步，讓人明白事理。
要知道“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”。讀書(shū)是成功人的秘訣。因?yàn)樽x書(shū)能使我們與時(shí)俱進(jìn)，保持思想常新，跟上時(shí)代的步伐。了知天下事，把握時(shí)事，及時(shí)改正錯(cuò)誤。
讀書(shū)是人生的一種重要的過(guò)程，是人增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。讀書(shū)跟人生一樣，如品美酒，越品越醇香。募然回首，書(shū)已伴我走過(guò)學(xué)生的生涯，伴我步入教師生涯，它也將伴隨我一生。
教師讀書(shū)征文9
作為一名老師，我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)"書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯",要求學(xué)生每天讀書(shū)，可想想自己，平時(shí)讀了幾本書(shū)呢？可能連學(xué)生都不如。感覺(jué)到自己腦子中的東西越來(lái)越少了。這學(xué)期，隨著在教師和學(xué)生中開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，我也跟著看了不少書(shū)，感覺(jué)真是收獲不少。讀書(shū)是提高一個(gè)人文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。這學(xué)期我讀了亞米契斯的《愛(ài)的教育》，使我懂的了愛(ài)在教育中的重要作用，從于永正的《教海漫記》中，使我獲取了微笑教學(xué)的真諦，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》使我反省自己的教學(xué)行為。
除了看一些教育書(shū)籍之外，我也會(huì)看一些關(guān)于人生哲理的 書(shū)，如《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》。書(shū)中有4個(gè)"人物"———兩只小老鼠"嗅嗅""匆匆"和兩個(gè)小矮人"哼哼""唧唧".他們生活在一個(gè)迷宮里，奶酪是他們要追尋的東西。有一天，他們同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)儲(chǔ)量豐富的奶酪倉(cāng)庫(kù)，便在其周圍構(gòu)筑起自己的幸福生活。很久之后的某天，奶酪突然不見(jiàn)了！這個(gè)突如其來(lái)的變化使他們的心態(tài)暴露無(wú)疑：嗅嗅、匆匆隨變化而動(dòng)，立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子，開(kāi)始出去再尋找，并很快就找到了更新鮮更豐富的奶酪；兩個(gè)小矮人哼哼和唧唧面對(duì)變化卻猶豫不決，煩惱叢生，始終固守在已經(jīng)消失的美好幻覺(jué)中追憶和抱怨，無(wú)法接受奶酪已經(jīng)消失的殘酷現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，唧唧終于沖破了思想的束縛，穿上久置不用的跑鞋，重新進(jìn)入漆黑的迷宮，并最終找到了更多更好的奶酪，而哼哼卻仍在對(duì)蒼天的追問(wèn)中郁郁寡歡……
由此想到了自己，在生活中、在工作中害怕改變，常常為后退、慵懶、安逸尋找借口和理由。不善于學(xué)習(xí)或?qū)W而不思、不勇于進(jìn)取或有心思無(wú)踐行，心胸不開(kāi)闊，眼界不高遠(yuǎn)。不嗅嗅、不匆匆、也不唧唧，卻常常哼哼。
"奶酪"自然是個(gè)比喻，代表我們生命中的任何最想得到的東西，它可能是一份工作，也可能是金錢(qián)、愛(ài)情、幸福、健康或心靈的安寧等等。我喜歡這本書(shū)，因?yàn)樗且粋�(gè)可愛(ài)的故事，輕松愉快地便澄明了混沌的生活。當(dāng)一位被變化所困惑的人坐在一面骯臟的鏡子前，希望看清自己的'真面目而不得時(shí)，《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪？》就像一位智者，用一條白毛巾從容不迫地擦去鏡子上的污跡，讓困惑者真正發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。
世事變化本無(wú)常，《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪？》告訴我們一個(gè)最簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)方法，那就是把跑鞋掛在脖子上，時(shí)刻準(zhǔn)備穿上它，在千變?nèi)f化的世界里奔跑追尋。
教學(xué)工作是繁重、瑣碎的，生活又常�？简�(yàn)著我們。如果我們沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài)，沒(méi)有隨時(shí)奔跑追尋的準(zhǔn)備，沒(méi)有一個(gè)平常心，那人生將不堪重負(fù)。一個(gè)人面對(duì)太陽(yáng)，眼中就是陽(yáng)光燦爛；如果背對(duì)太陽(yáng)，看到的將永遠(yuǎn)是自己的影子。一件同樣的事情，從不同的角度看，會(huì)有不同的效果。面對(duì)同一扇打開(kāi)的窗子，有的人會(huì)欣喜地呼吸新鮮的空氣，有的人則皺著眉頭討厭蚊蠅的到來(lái)。無(wú)論對(duì)待成功還是失敗，都要有一個(gè)良好的心態(tài)。成功固然可喜，失敗卻也是一筆不小的財(cái)富。在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到不如意的事情。如個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)話、教學(xué)成績(jī)不理想等，這些都是很正常的。在教學(xué)中，很難有常勝將軍，關(guān)鍵是如何對(duì)待。每一次考試，都代表著過(guò)去，不代表將來(lái)。我們要及時(shí)地找出失敗的原因并加以彌補(bǔ)，任何力圖辯解的話語(yǔ)都是起反作用的。試想一下……
一個(gè)整天怨天尤人的教師，怎么能培育出堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的學(xué)生？
一個(gè)整天唉聲嘆氣的教師，怎能指望學(xué)生在人生的旅途中勇往直前？
一個(gè)教好教壞都無(wú)所謂的教師，又怎能贏得學(xué)生的尊重？
教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。有人說(shuō)，一個(gè)人一天的情緒從早上一起床就定了調(diào)，一節(jié)課的成敗從教師走進(jìn)課堂時(shí)的神態(tài)就辨得出。學(xué)生是最敏感的，也是最容易受影響的。
教師讀書(shū)靠的是長(zhǎng)期的積淀，堅(jiān)持不懈的讀書(shū)，讀好書(shū)，耳濡目染，日積月累，才會(huì)儲(chǔ)備真知，才會(huì)受到文化的熏陶，才會(huì)不斷完善自我，提升教育教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余；才能展現(xiàn)個(gè)人魅力和為師者的風(fēng)范。一個(gè)教師如果沒(méi)有擁有一定數(shù)量的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志那是不行的。讀書(shū)，應(yīng)該成為教師的一種生活方式。只有如此，教師才能以自己的書(shū)卷之氣，去熏陶學(xué)生，使之熱愛(ài)讀書(shū)，與書(shū)為伴，成為未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)的"讀書(shū)人",而教師也才會(huì)成為真正的"學(xué)者型教師".
教師讀書(shū)征文（三）
教師這個(gè)職業(yè)是注定一輩子做"小事"的。特別是我們小學(xué)教師，天天與小學(xué)生打交道，天天管的是小孩子那些不上眼的事。而"學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育".教師是偉大的，被人們稱為"人類靈魂的工程師".就在我們天天干著這些不起眼的事的過(guò)程中，我們的孩子形成了他們的思想、形成了他們的行為習(xí)慣，成就了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，成就了祖國(guó)的未來(lái)。
為了我們更好地注重教育的"小事",更好地注重教育工作中的細(xì)節(jié)。上學(xué)期期末我購(gòu)買(mǎi)了一本《細(xì)節(jié)決定成敗》（汪中求著），作為本學(xué)期我自學(xué)的內(nèi)容。在日常工作中注意教育的細(xì)節(jié)，把"小事"做細(xì)、做實(shí)、做好。從這本書(shū)中我學(xué)到了很多在教學(xué)中運(yùn)用的知識(shí)。
讀了《細(xì)節(jié)決定成敗》的《拒絕浮躁》一文，對(duì)我感觸最深的一句話是"做事不貪大，做人不計(jì)小".做好每一件小事就等于做了一件大事，如果連一件小事都做不好，就更談不上做大事了。在日常工作中，對(duì)待每一件事情，無(wú)論大小都須加倍認(rèn)真，這樣才有可能把它做好。做人也是，不能計(jì)較得失，要團(tuán)結(jié)同事，多為集體著想，這樣才能贏得別人的尊中和信任。在這里還有一句話是西方的名言："羅馬不是一天建成的",那么我們是否可以說(shuō)："萬(wàn)里長(zhǎng)城也不是一天壘成的"不論是世界500強(qiáng)之首的沃爾瑪，還是我們的教育事業(yè)，都是在踏踏實(shí)實(shí)、埋頭苦干中長(zhǎng)大的；浮躁被扎實(shí)所代替，沖動(dòng)被理智所折服，這才是長(zhǎng)大的硬道理。
最近讓我感觸最深的一句話是：把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。例如管理一個(gè)班級(jí)，要想把這個(gè)班級(jí)管理的井井有條的確不是一件易事，它需要老師的耐心、細(xì)心和恒心，要求學(xué)生做到的除了自己做到以外，必須想方設(shè)法讓每一名學(xué)生最后都達(dá)到要求，并進(jìn)一步養(yǎng)成習(xí)慣，然后再做第二件事。最后，把班里的每一件事情都做好了，班級(jí)管理也就到位了。最忌諱的是還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到要求，你就開(kāi)始急著做第二件事，并把第一件事淡忘了。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，你可能一件事情也做不好。
說(shuō)實(shí)在的，讀書(shū)的感覺(jué)真好！開(kāi)闊視野、凈化靈魂，百利而無(wú)一害！最近幾天我才靜下心來(lái)，經(jīng)常翻開(kāi)《細(xì)節(jié)決定成敗》讀一讀。最初，感覺(jué)里面的事例和我們所從事的工作相差很遠(yuǎn)，但細(xì)細(xì)品味，才真正感覺(jué)到書(shū)里面的每一個(gè)事例都影射處了做好一件事情的真諦："把小事做細(xì)"是做好每一件事情的關(guān)鍵。能做到這一步的確很難，需要你認(rèn)真對(duì)待每一件事，認(rèn)真對(duì)待事情的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)做好每一件事。每當(dāng)翻開(kāi)這本書(shū)，必然想起一句話：小事成就成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗。仔細(xì)閱讀后發(fā)覺(jué)里面也滲透著一種理念：節(jié)約也可以決定成敗。現(xiàn)在國(guó)家正在倡導(dǎo)節(jié)約型社會(huì)，學(xué)校也是如此。要培養(yǎng)人們的節(jié)約意識(shí)必須從細(xì)節(jié)抓起，從小事抓起。
教師讀書(shū)征文10
為豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，喜愛(ài)讀書(shū)，改善學(xué)生氣質(zhì)，提高學(xué)生修養(yǎng)，真正地享受閱讀的樂(lè)趣。使學(xué)生通過(guò)課外書(shū)籍，開(kāi)拓廣闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。根據(jù)《八角小學(xué)20xx年春讀書(shū)征文比賽活動(dòng)方案》安排，學(xué)校三-六年級(jí)班級(jí)于20xx年3月26日舉行了讀書(shū)征文比賽。此次讀書(shū)征文比賽活動(dòng)，不僅是對(duì)學(xué)生作文水平的一次檢驗(yàn)，也是對(duì)教師平時(shí)是如何進(jìn)行作文教學(xué)的一次檢查。通過(guò)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀積極性，尤其是對(duì)學(xué)生的作文水平有了很大的促進(jìn)�，F(xiàn)將這次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、提前通知安排到位，師生參與度高。
在比賽的前一周，學(xué)校教導(dǎo)處就確定了全校以“好書(shū)推薦”、“我讀書(shū)，我快樂(lè)”、“好書(shū)分享”為主題的比賽方案，本周全校語(yǔ)文教師及時(shí)并按要求組織學(xué)生進(jìn)行了比賽。其中低段班級(jí)以口頭推薦為主，中高段班級(jí)以口頭推薦與書(shū)面作文兩種方式進(jìn)行。本次活動(dòng)，各班都能按要求上交作品，最后評(píng)出中、高段一、二、三等獎(jiǎng)與優(yōu)秀作品共30份(獲獎(jiǎng)名單附后)，并在課余時(shí)間對(duì)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行了展出。作品一展出就吸引了學(xué)生們的眼球，全校師生認(rèn)真地閱讀了本次征文活動(dòng)的佳作。
二、凸顯主題、文字優(yōu)美。
參賽學(xué)生的征文，都能緊扣題意進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生基本做到了文從句順，語(yǔ)言優(yōu)美，有的還使用了一些恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，主題鮮明，有較深的讀書(shū)體驗(yàn)和感悟。
三、注重指導(dǎo)、加強(qiáng)閱讀
本次讀書(shū)作文比賽，雖取得了一定成績(jī)，但也反映了學(xué)生在寫(xiě)作中所存在的問(wèn)題。教師在平時(shí)的作文教學(xué)中要教給學(xué)生一些基本的習(xí)作方法，需要教師身體力行的踐行其中。希望老師在今后的教學(xué)中把作文教學(xué)放到一個(gè)重要的地位，一是要扎實(shí)上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生端正寫(xiě)作態(tài)度，激發(fā)寫(xiě)作欲望。教師可結(jié)合講讀課進(jìn)行指導(dǎo)，把講讀課文作為寫(xiě)作的范文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生借鑒其寫(xiě)法，進(jìn)行寫(xiě)作。也可提供作文材料進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生的思路。二是教師要有目的'地引導(dǎo)學(xué)生多看課外書(shū)，讓學(xué)生多方面的閱讀，廣泛地涉獵，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。這次作文比賽中有好多的同學(xué)就寫(xiě)到了平時(shí)看課外書(shū)籍所得到的收獲,這就是一個(gè)較好地例子;三是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改。要寫(xiě)好一篇文章，必須進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的修改�！昂梦恼率歉某鰜�(lái)的”，是說(shuō)作文寫(xiě)好后要讓學(xué)生通過(guò)多種方法進(jìn)行修改，并不是老師一味地在其作文本上寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)就完事了。同時(shí)可以讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上面向全體同學(xué)讀自己的作文，讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);也可以組織學(xué)生給自己的作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。這樣的修改，不僅文章的質(zhì)量會(huì)明顯提高，學(xué)生對(duì)作文課的興趣以及參與度也會(huì)明顯增強(qiáng)�？傊�，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，應(yīng)當(dāng)遵循“閱讀—積累—構(gòu)思—寫(xiě)作—修改”的過(guò)程，在教學(xué)中精心安排、巧妙組織，這樣，作文教學(xué)才可望取得較好的效果。
這次征文活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性高，作品中談“讀書(shū)”的所感所悟，情文并茂，誠(chéng)摯地寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受，本次活動(dòng)取得了滿意的效果。
教師讀書(shū)征文11
在未出來(lái)工作之前，最令我喜歡和愜意的事就是縮在被窩里，在昏黃的燈光下閱讀那一本本自己買(mǎi)來(lái)并收藏的書(shū)。但出來(lái)工作之后，這樣的機(jī)會(huì)不多了，特別是有了自己的家庭之后，這樣的機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)杜絕了。
這次，學(xué)校開(kāi)展以“建設(shè)書(shū)香校園，共享閱讀快樂(lè)”為主題的征文比賽，我們老師也可參與，于是，我那塵封已久的愛(ài)好蠢蠢欲動(dòng)，我準(zhǔn)備好了。
夜晚，我做了兩件事。一件是泡了一杯綠茶；另一件事就是搬來(lái)了一張?zhí)贄l椅子，一并和綠茶拿到了書(shū)柜前。
書(shū)柜上的灰塵特別多，我只是那么的輕輕一吹，嗆了我一下，眼淚都出來(lái)了，朦朧中，仿佛看見(jiàn)有許許多多的手在向我招手，也仿佛聽(tīng)見(jiàn)許多微弱而清晰的聲音傳入我的耳朵。我知道，我的朋友們迫不及待想與我見(jiàn)面了。
我簡(jiǎn)單地清掃了一下，拿起第一本書(shū)——《安徒生童話》。這是我兒童時(shí)代最愛(ài)不釋手的讀物，在它的帶領(lǐng)下，我知道了萬(wàn)花筒般的世界，多姿多彩，在它的促使下，我習(xí)作方面的啟蒙非它莫屬了。
在書(shū)中，我聽(tīng)見(jiàn)了是自卑又羞澀的丑小鴨在歡快的呼喊：“我終于成為了美麗高貴的白天鵝了”�！鞍ァ�，是誰(shuí)在嘆息，原來(lái)是海的女兒在化為美麗泡沫時(shí)幸福而絕望的嘆息。嘿！誰(shuí)在笑？原來(lái)是一群天真的孩子正圍著皇帝的新裝正拍著手掌在笑。書(shū)中還傳來(lái)吵鬧聲，哭啼聲。
正是這一個(gè)個(gè)小小的故事，陪伴著我的成長(zhǎng)，豐富了我兒時(shí)的記憶。
當(dāng)我再次拿起《情深深雨朦朦》這本書(shū)時(shí)，我內(nèi)心不禁悸動(dòng)起來(lái)，想到曾青春懵懂年少的我，為了書(shū)中男主人公的愛(ài)情淚一把，鼻涕一把，從而多了一個(gè)綽號(hào)“大白癡”。當(dāng)看到如萍和書(shū)豪鬧誤會(huì)時(shí)，自己恨不得化身為書(shū)中的角色跑去向他們解釋，我無(wú)奈，當(dāng)看到有第三者插足時(shí)，我怒火燒身，口中直罵人家臭不要臉，我氣憤。
正是有了這一本本言情的小說(shuō)，萌發(fā)了我少年悸動(dòng)的'心；也正是它，陪我渡多了一次次“感情”危機(jī)；也正是它，讓我明白了：小說(shuō)是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的。讓我以后樹(shù)立了正確的愛(ài)情觀。
“人最寶貴的是生命”。生命屬于人類只有一次，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣渡過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)闉槿吮傲印⑸钣顾锥⒕�。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：“我已經(jīng)把自己整個(gè)的生命和全部精力奉獻(xiàn)給惡劣世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放事業(yè)而奮斗”。頓時(shí)，我的耳邊縈繞著這句話，內(nèi)心澎湃，我知道，這是我的英雄和偶像說(shuō)過(guò)的話，就是保爾-柯察金。在我的高考之路上，我遇到了不少的困難，是保爾讓我明白了：毅力是成功之本，有了毅力，就不會(huì)向挫折和困難低頭，而會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì)。在保爾的激勵(lì)下，我成功跨越了高考而邁向了更高級(jí)的學(xué)府求學(xué)，在以后的生活中，保爾精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我前進(jìn)。
我困倦了，輕輕咯了一口茶。茶的清新香味和舊書(shū)散發(fā)出淡淡的霉味，相互交織。使我頓時(shí)清醒過(guò)來(lái)，也許書(shū)會(huì)陳舊，但書(shū)的魅力會(huì)隨之增加，和我慢慢變老。
教師讀書(shū)征文12
在等待中細(xì)聽(tīng)花開(kāi)的聲音，在品嘗里靜觀茶葉的沉浮，水一樣幽深的風(fēng)景里，他們的文章如音樂(lè)般回蕩，縱使斯人已去，但我們可以在這浩瀚如海的“世界”中尋得見(jiàn)他們，二手中的書(shū)籍有記載了那過(guò)往的一幕幕…….
(一)
自皇帝開(kāi)始，到漢武帝南征北戰(zhàn)，歷史如同流水，細(xì)細(xì)的敲點(diǎn)著那過(guò)往，那如煙般繚繞的往事�！妒酚洝穾覀冏呷肓四嵌螝v史——錚錚鐵馬踏夢(mèng)而來(lái)，后宮佳麗鶯語(yǔ)爭(zhēng)寵，忠良小人弄堂爭(zhēng)策……
勝者為王，《史記》記載的那些，無(wú)論是真是假，亦帶著作者的主觀思想，但不乏被稱為中華詩(shī)學(xué)，文學(xué)界的經(jīng)典之作，它的文學(xué)細(xì)膩，語(yǔ)言流暢卻又并不做作。筆觸中無(wú)不讓我們了解司馬遷的為人，個(gè)性，亦有那赤誠(chéng)的漢家魂。當(dāng)然，在當(dāng)今的《尋找失落的歷史年表》一書(shū)中指出《史記》有相當(dāng)一部分不符合真實(shí)的歷史。但就文學(xué)方面的.成就，又有哪部經(jīng)典可以超越這千年以前的絕唱?
(二)
“人生若只如初見(jiàn)…….”，讀了《納蘭詞》只有這句話在我頭腦中久久不能抹去。人生之道又怎么可以輕易吐出，況且是這位相爺公子，皇帝的御前侍衛(wèi)，斯文清秀卻又短命的公子哥，生于富貴之鄉(xiāng)，成長(zhǎng)與貴胄之間，這樣的生活卻沒(méi)有讓這位翩翩公子眉宇舒展過(guò)。也許人生過(guò)于沉重，也許……
人生之中，思索人生。我不指望如納蘭那般，我亦并沒(méi)有蘭心的智慧，我反復(fù)思索著“人生若只如初見(jiàn)”我只在這里道出我對(duì)人生的看法。
人的生命是脆弱的，不堪一擊。人的生命是頑強(qiáng)的，在逆境中后起博發(fā)。而人生又是奇妙的，事事難料卻真的讓人樂(lè)在其中。人生如舞臺(tái)，我們?cè)谏厦嫫疵卮道瓘棾蚴钦覀�(gè)角落縮在一邊，形形色色的看客，而我們又為了什么?大千世界，我們之中不乏為錢(qián)財(cái)而來(lái)，為利益而往之的人，而且比例是巨大的。我不是圣人，我也不想找個(gè)清幽之地，了此一生。我亦不想修禪養(yǎng)道，面心向佛。我是個(gè)俗人，只想在自己的舞臺(tái)上風(fēng)姿勃發(fā)，贏得掌聲與鮮花。我也不想坐在陰暗的角落里，因?yàn)槿松挥羞@么一次，我不相信異度空間，所以要精精彩彩的活�！爸蝗绯跻�(jiàn)”，太過(guò)幽怨，所以要活得精彩!
(三)
高中的時(shí)候看小說(shuō)，同學(xué)們喜歡讀言情的，架空，穿越的，而我只喜歡三毛的那些游記，《哭泣的駱駝》《稻草人筆記》《我的寶貝》，那個(gè)通靈的女作家把我一次又一次帶向那無(wú)邊的撒哈拉，又把我?guī)蛏衩氐哪厦溃斞诺奈拿�，神奇的湖泊。三毛的人生可以說(shuō)是相當(dāng)?shù)膫髌媾c豐富，她的人又如文章，表面上淡淡的、輕輕的，而真正的卻如同那神圣的火焰，熱烈而又讓人溫暖。她是怎樣的一個(gè)人呢?
雖沒(méi)歡慶，我喜歡她的筆觸，點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻見(jiàn)真情流露，不摻雜半點(diǎn)雜質(zhì)，不染半分污點(diǎn)。如此干凈的人生卻在艷盛之后驟然死亡。因?yàn)樗募儍�，她的美好，卻容不得那傷痕累累的記憶。
(四)
書(shū)與人生相互纏繞在一起，坐著的人生與作者的文章，筆觸之間讓我們讀懂了他們的心境與人生的沉浮。而這些有如指路的航標(biāo)，在靜靜的無(wú)航標(biāo)的河流上給我們引路。指引我們?nèi)松姆较颉?/p>
(五)
茶沉茶浮，花開(kāi)花落，心情積蓄，味道幾何，書(shū)籍與人生，讓我們活得更精彩。
教師讀書(shū)征文13
教學(xué)之余，拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)新主張，收獲諸多，感觸頗深。
主張之一“興趣”重于“技能”
我們都認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。然而教學(xué)這么多年下來(lái)，學(xué)生很有寫(xiě)作興趣的，確實(shí)少之又少。對(duì)寫(xiě)作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。管建剛老師認(rèn)為，這些學(xué)生也能成為寫(xiě)作的高手，日后也可以自如的使用文字。那么，該如何著手呢？管老師認(rèn)為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意志。給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，會(huì)提高他們的寫(xiě)作興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實(shí)實(shí)的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個(gè)學(xué)期。持久維持學(xué)生“寫(xiě)”的興趣，要老師的引導(dǎo)與激勵(lì)。堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)周記，有點(diǎn)評(píng)，有獎(jiǎng)勵(lì)措施。
管老師還認(rèn)為，寫(xiě)作文，要寫(xiě)真實(shí)的東西，而且是真正的真話作文：要允許學(xué)生寫(xiě)“不好聽(tīng)的真話”。管老師支的招是讓學(xué)生寫(xiě)老師的缺點(diǎn)，真是令人耳目一新。像魯迅先生一樣，寫(xiě)真話，做一個(gè)勇敢的斗士，正視自己的靈魂。
主張之一：“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”
管老師說(shuō)：“作前指導(dǎo)，你還沒(méi)見(jiàn)到學(xué)生作文呢，你還沒(méi)給病人把脈呢，也沒(méi)給病人做化驗(yàn)，想當(dāng)然地給病人吃藥，這是什么邏輯？殺人不見(jiàn)血的庸醫(yī)邏輯！”
管建剛老師認(rèn)為并非所有的幫助，都有美好的結(jié)局。不明事理的幫助，往往適得其反。我們語(yǔ)文老師，大多數(shù)都是女教師，都是家庭主婦，都是孩子他媽，并不是人人都具備非常的“幫助”的技巧和藝術(shù)。著名的幼兒教育專家孫瑞雪說(shuō)：“如果你不知道怎樣教育孩子，那就給他愛(ài)和自由�！比绻覀儾恢廊绾握_地指導(dǎo)作文，那就給學(xué)生自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)吧！
記起同事曾經(jīng)抱怨的一句話：“批孩子們的周記作文覺(jué)得還挺有趣的，可是一批教材作文真叫人反胃！”為什么周記作文中能感受到一些孩子鮮活的生命律動(dòng)，而教材作文卻千篇一律地成了“把受傷的同學(xué)扶起來(lái)”“把橡皮掰兩半”呢？那是因?yàn)榧?xì)致的“作前指導(dǎo)”讓教材作文從“創(chuàng)造的藝術(shù)”跌入到了“僵化的技術(shù)”，這份細(xì)致的活，是功？是罪？嗚呼哀哉！
《做冰棍》、《挖野菜》、《買(mǎi)菜》、《包餛飩》、《種植日記》、《冰項(xiàng)鏈》……回憶學(xué)生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的這些周記作文，因?yàn)槿鄙贂r(shí)間“作前指導(dǎo)”，反而給了作文活潑潑流淌童真童趣的.機(jī)會(huì)，讀來(lái)讓人忍俊不禁，真實(shí)生動(dòng)。這豈不正好印證了管老師的“應(yīng)該把作前指導(dǎo)毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地拋棄！”這句話的意義么？我在語(yǔ)文教學(xué)中有幸也發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)有趣而更有意義的寫(xiě)作妙招——《班日記》，那里面真實(shí)而全面地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，描寫(xiě)不乏生動(dòng)幽默，且寫(xiě)盡學(xué)生人生百態(tài)。
當(dāng)然，舍棄作前指導(dǎo)并不意味著在作文教學(xué)上放任自流，無(wú)所作為，而是將作前指導(dǎo)挪后，改成了“作后講評(píng)”。管老師認(rèn)為“講評(píng)課，就是先學(xué)后教，以學(xué)定教，順寫(xiě)而教。在講評(píng)中將‘的’病、‘我’病、‘長(zhǎng)著’病、‘心想’病等頑疾一一治愈�！�
我的主張：記錄真實(shí)生活，無(wú)聲有痕的指導(dǎo)
讀中我也在不斷地反思琢磨。我個(gè)人認(rèn)為，其實(shí)我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中可以有無(wú)聲而有痕的寫(xiě)前指導(dǎo)。譬如說(shuō)仿寫(xiě)，這就是很好的寫(xiě)前指導(dǎo)。教師無(wú)需說(shuō)一個(gè)字，語(yǔ)文課本中每一篇文章都是很好的寫(xiě)作范例。當(dāng)那一個(gè)個(gè)文字成為一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符撞擊到孩子們的每一根骨頭，定會(huì)激起他去寫(xiě)一寫(xiě)的沖動(dòng)，這樣無(wú)聲有痕地去仿寫(xiě)，而后去點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)得容易了，寫(xiě)得也就越來(lái)越進(jìn)步了。我在作文教學(xué)中受益于仿寫(xiě)這一妙招，常去自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)隨筆，文章，與孩子們分享寫(xiě)作的快樂(lè)。
教師讀書(shū)征文14
華燈初上，城市的霓虹在茫茫的夜色中顯得那么獨(dú)單，卻又那么閃耀。夜色于許多人而言都有不同的意義，也許是勞累后澡堂里的那一席小榻，也許是忙碌后飯桌上的那一杯老酒，也許是辛勞后電影院里的那一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。但于我，夜色是營(yíng)營(yíng)逐逐后枕邊的那一本書(shū)。
每一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人都有喜歡的讀書(shū)時(shí)間和讀書(shū)場(chǎng)合，我喜歡在深夜讀書(shū)，等這個(gè)城市的喧囂淡去，埋下所有的亮燈，唯有床頭那一盞小書(shū)燈發(fā)著微弱的光芒，此時(shí)捧一卷書(shū)，似乎將夜色翻開(kāi)，走進(jìn)了另一個(gè)別樣的世界。
掙扎在紅塵之中，許多生活的無(wú)奈充斥每一分秒，奔走于每一縷光陰讓靈魂變得麻木，被紅塵中的喧囂浸染，再也沒(méi)有一絲的安寧與澄凈。如何于世間求一份寧?kù)o，尋一片凈土，忙忙碌碌的蕓蕓眾生都在尋找答案，殊不知非非想想皆空幻，卷卷書(shū)香是良藥。無(wú)數(shù)學(xué)者都曾經(jīng)談到讀書(shū)的重要性，但是在我看來(lái)讀書(shū)其實(shí)并不重要，只是不可缺少，因?yàn)樽x書(shū)是麻木靈魂的救贖。網(wǎng)絡(luò)上很流行這么一句話：“要么讀書(shū)，要么旅行，身體和靈魂必須有一個(gè)在路上�！弊尅办`魂上路”是一個(gè)人精神家園沒(méi)有荒蕪的表現(xiàn)，換言之只有讀書(shū)才能讓精神家園永遠(yuǎn)蒼翠美麗。
那么，如何讀書(shū)呢？首先，讀書(shū)需要心境。只有在內(nèi)心的煩躁過(guò)后，在外面的誘惑遠(yuǎn)離后，才適宜讀書(shū)。這是我為什么選擇夜里讀書(shū)，因?yàn)槊ＣＲ股鞘篱g最好聽(tīng)的安寧曲，無(wú)論多么悲傷，無(wú)論多么興奮，無(wú)論多么苦痛，無(wú)論多么快樂(lè)，在夜色中一切都會(huì)平靜下來(lái)。心田似乎回到剛剛降臨世間的那一刻，無(wú)波無(wú)折。此時(shí)讀書(shū)也是最容易進(jìn)入書(shū)中的世界，于夜色中給自己插上翅膀，脫離塵世的因因果果去尋覓另一番別樣的風(fēng)景。心境到了，書(shū)味亦有了。
其次，讀書(shū)需要挑一個(gè)好的時(shí)間。每一個(gè)人都有自己的生物鐘，挑一個(gè)最適合自己作息規(guī)律的時(shí)間去讀書(shū)無(wú)疑是一種莫大的享受。在工作一天之后，我的身軀雖早已疲憊，但是精神到了晚上卻高度亢奮，無(wú)需咖啡提神，大腦也能快速運(yùn)轉(zhuǎn)，此時(shí)讀書(shū)無(wú)疑就如干燥的海綿沐浴甘霖的洗禮，文字似乎就像跳躍著的音符在腦海里奏響屬于自己的絕唱。挑一個(gè)好的時(shí)間，讀書(shū)會(huì)變成世上最美的享受。
最后，讀書(shū)需要伴侶。古人讀書(shū)都有伴侶，一杯香茶，一琴妙音，一杯老酒，這些受無(wú)數(shù)文人墨客青睞變成讀書(shū)之伴。我最鐘愛(ài)的`讀書(shū)伴侶是一杯涼白開(kāi)，讀書(shū)入了神，時(shí)間往往在不知不覺(jué)中流逝，并不是身體的每一個(gè)細(xì)胞都是好學(xué)的孩童，他們有的比較頑皮，一會(huì)就倦了讓眼皮打架，喉頭也略有干澀，此時(shí)喝一口涼白開(kāi)，似乎整個(gè)身心都舒展開(kāi)了，小小的疲勞、微微的干澀早就消失在氤氳的空氣里，一切又都?xì)w于寧?kù)o，全身心地投入到書(shū)中去了。
讀書(shū)，心境到了，時(shí)間恰好，伴侶鐘愛(ài)，那么一切就美了。
讀書(shū)，是世間最簡(jiǎn)單的事，也是時(shí)間最難的事。因?yàn)槭郎系臅?shū)千千萬(wàn)，如何找準(zhǔn)自己的口味如撈針于大海。其實(shí)選擇書(shū)，就像選擇飯菜，無(wú)論口味多么刁鉆，總會(huì)有你的菜。愛(ài)讀書(shū)，更要愛(ài)挑書(shū)。我特別喜歡徘徊于書(shū)架之間的感覺(jué)，那感覺(jué)無(wú)比愜意。挑適合自己讀的書(shū)，讀自己需要的書(shū)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，許多低俗文學(xué)也開(kāi)始“登堂入室”，不會(huì)挑書(shū)的人往往將這些視若珍寶，殊不知這些并不是救贖靈魂的靈藥而是麻木精神的鴉片。挑書(shū)，就是要挑經(jīng)典，挑那些經(jīng)受住時(shí)光洗禮、世人審閱的經(jīng)典讀。只有這些書(shū)里的世界才有多姿多彩的人生畫(huà)卷，才有新奇美妙的風(fēng)景。
又是夜幕降臨，每一個(gè)夜色都是上天對(duì)我的恩賜，我依舊如往常般，亮起床頭的小書(shū)燈，喝一口床邊的涼白開(kāi)，捧一卷書(shū)，似乎翻開(kāi)了茫茫夜色，走進(jìn)另一個(gè)世界去救贖自己的靈魂，讓靈魂上路。
教師讀書(shū)征文15
書(shū)店里，一手牽著女兒，一手抱著女兒選的書(shū)，女兒幸福的笑臉，還有那淡淡的書(shū)香，讓我沉醉。
記得小時(shí)候，家里窮，哪買(mǎi)得起書(shū)啊，記憶中只是抽屜里那本被翻了無(wú)數(shù)次缺頁(yè)的小人書(shū)。第一次，看到厚厚的書(shū)，大概是五年級(jí)了吧，哥哥高中畢業(yè)那年暑假，拿回了一本汪國(guó)真的詩(shī)選，清楚地記得，書(shū)的背面印的是《熱愛(ài)生命》的節(jié)選，“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程;既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影�！蔽夷赜浽谛睦铮⑼低档匕阉诹巳沼洷纠�，讓它伴隨著我求學(xué)苦讀的日日夜夜。
考取師范之后，閑暇時(shí)間，我第一次去了叫圖書(shū)館的地方，那里的書(shū)多的讓我吃驚，突然之間，置身于那樣一個(gè)干干凈凈的書(shū)的世界，里面除了書(shū)還是書(shū)，除了安靜還是安靜，我震撼了。于是，我踮起腳尖小心翼翼地在那些書(shū)架前穿行，懷著敬畏和憧憬，將目光從一本書(shū)挪移到另一本書(shū)上，然后用手輕輕地、輕輕地?fù)崦切┥l(fā)著水墨清香的扉頁(yè)。
一方安靜的角落，一本賞心的書(shū)籍，還有一個(gè)沉醉書(shū)香不知倦的我。
《悲慘世界》里的冉阿讓，他的一生經(jīng)歷過(guò)窮困潦倒，也體驗(yàn)過(guò)富裕和顯貴，但他能始終如一地一心向善，讓我看到了人性的美;簡(jiǎn)在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，獲得幸福，讓我懂得尊嚴(yán)的重要;魯濱遜在荒島獨(dú)自生活了二十幾年，他面對(duì)困難時(shí)的毅力、恒心、積極樂(lè)觀感染了我......
朱自清的作品，讓我走進(jìn)一個(gè)柔美的世界。梅雨潭醉人的綠，燈影里的秦淮河，月光下柔美的荷塘，激起我對(duì)自然的熱愛(ài)與向往;路遙的書(shū)，將我?guī)нM(jìn)了一個(gè)平凡、充滿奮斗力量的.世界。人，無(wú)論在什么位置，無(wú)論多么貧寒，只要能熱愛(ài)生活，上帝對(duì)他就是公平的。林清玄的散文恬淡自然，蘊(yùn)涵佛理。他的文字猶如一股涼風(fēng)，讓我浮躁的心，充滿寧?kù)o與關(guān)愛(ài)......
“美麗的辭藻是比較短暫的，只有真正的思想觀點(diǎn)才可以恒久�！币黄�?jiǎng)忧榈奈淖�，一句句富有哲理的語(yǔ)言，總是打動(dòng)著我，豐富著我。
書(shū)，讀著別人其實(shí)也是在讀著自己，品讀出書(shū)里的真善美的同時(shí)，也會(huì)完善提升自我。
轉(zhuǎn)眼畢業(yè)為人師了，成家了，家庭事業(yè)，整個(gè)人變得忙碌起來(lái)，讀書(shū)的時(shí)間少了很多。辦公室的桌面上也少了一些文學(xué)的氣息，多了幾分枯燥的理論書(shū)籍。怎奈只能 “偷得浮生半日閑 ”，擠出時(shí)間慢慢享受讀書(shū)的樂(lè)趣。
現(xiàn)在，看著小小的女兒對(duì)書(shū)喜愛(ài)，再看看書(shū)店里靜靜看書(shū)的孩子們，心中暗喜，因?yàn)槲抑溃绻说囊簧袝?shū)相伴，就會(huì)少一些浮躁，多一份寧?kù)o;少一些庸俗，多一點(diǎn)文雅;少一些無(wú)知，多一些智慧。不論將來(lái)從事什么職業(yè)，都會(huì)成就幸福的人生。
牽著女兒的手，走出書(shū)店，陽(yáng)光溫暖地灑在懷里厚厚的書(shū)上，我們相視而笑。
讓我們一起做個(gè)自由、幸福的讀書(shū)人，讓書(shū)香彌漫美好人生。
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