忽視,也是一種傷害征文

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家對征文都再熟悉不過了吧，征文具有標(biāo)題醒目，讓人一目了然的特點(diǎn)。你知道征文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的忽視,也是一種傷害征文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　蘇霍姆林斯基無論是在論述師德的文章中，還是在向教師提出的建議中，他都把熱愛孩子作為一名合格教師的第一條件，他甚至認(rèn)為，如果不愛孩子，那不如去找另外一個工作，而絕不要去當(dāng)教師，因?yàn)榻處煹囊磺泄ぷ鳎�包括教學(xué)業(yè)績的取得，都有賴于熱愛孩子這一點(diǎn)，熱愛孩子，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，應(yīng)具體做到一下幾點(diǎn)：一、關(guān)心和了解孩子，二、相信孩子，三、尊重孩子的自尊心。前兩個方面教師在教學(xué)中能容易做到，但由于教師對調(diào)皮學(xué)生的生氣和一時的沖動，往往會忽略對學(xué)生自尊心的尊重和保護(hù)。

　　我班在六年級的一次抽考中獲得全區(qū)語文前三名，綜合考評全校第一，理所當(dāng)然地被評為文明班級，受到了學(xué)校的表揚(yáng)，我班成為其他班級在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和兩操等方面的榜樣。作為班主任，我為此感到驕傲和自豪，心中有一種說不出的成功感，就在我沾沾自喜的時候，我班學(xué)生的一篇日記，讓我一下清醒過來。他在日記中這樣寫道：“我們班在這次考試中獲得了優(yōu)異成績，我真為我的班級感到自豪。但我有一些心里話相對班主任說，在班會課上，班主任表揚(yáng)了很多同學(xué)，但唯獨(dú)沒有提到我，可我每次打掃衛(wèi)生都認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，盡管我的成績不好，但我一直都在努力，我心里真的好難受？？？？�！�

　　看著這篇日記，我的手在顫抖，心在顫動，內(nèi)心充滿著驚詫、震撼、羞愧和內(nèi)疚，我仿佛看到了他傷心的面孔和不滿的表情。在全班同學(xué)面前，我向所有被老師忽視的同學(xué)致以深深的歉意，并走向這位學(xué)生面前，真誠的說聲“對不起”。這件事，看似簡單，卻使我認(rèn)識到“忽視，也是一種傷害”的道理和用心做好班主任工作的重要性。

　　一、公平、公正地對待學(xué)生。每一個班級中，學(xué)生成績績難免參善差不齊，性格、品行因人而異，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，有著不同于他人的能力素質(zhì)，以及觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨(dú)特的個性。而教師往往有意無意地偏愛一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異或者聽話的同學(xué)，對他們倍加關(guān)心和呵護(hù)，在處理問題時也偏向、遷就優(yōu)等生，而忽視、疏遠(yuǎn)、冷落后進(jìn)生，這是不少班主任的通病。如有些班主任利用手中的特權(quán)，在排座位時把優(yōu)等生安排教室的“黃金地段”，而把后進(jìn)生安排在偏、后、角的“三角地帶”；在平時的班級管理中，對優(yōu)生問寒問暖、有說有笑，而對后進(jìn)生不理不睬、敷衍搪塞。其實(shí)，學(xué)生的眼睛是雪亮的，心靈是敏感的，思維是活躍的，做事也是有主見的，哪怕是你認(rèn)為微不足道甚至是根本就沒有留意的小事，都可能他們留下不公正的感覺和印象。就像蘇霍姆林斯基所說那樣：“孩子只要一次因不公正的侮辱而深受震撼，就會由此在一切方面看到不公正�！卑嘀魅斡袝r也許不是有意為之，但卻客觀上傷害著一些同學(xué)，不公正行為的背后隱藏著不健康的學(xué)生觀和教育觀。作為班主任要樹立教育公平的理念，心凈如水，一視同仁，全面、公平地關(guān)愛每一個學(xué)生。優(yōu)等生要愛，中等生要愛，后進(jìn)生也要愛，不溺愛優(yōu)等生，不忽視中等生，不冷落后進(jìn)生，做到師愛無邊，師愛無私，師愛無價，要愛的種子撒在每一個學(xué)生的心田上，使學(xué)生在互相關(guān)愛、互相尊重的氛圍中，獲得快樂、自信和成功，并在這種快樂、自信和成功中茁壯成長。

　　二、尊重每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展中的人、有尊嚴(yán)的人，都有著豐富的情感和強(qiáng)烈的“面子觀”。所有學(xué)生都應(yīng)該成為我們關(guān)注的對象。關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是尊重，關(guān)注本身就是最好的教育。要知道人的自尊一半自自己，一半來自他人。一個人如果從來就不欣賞自己，他就不會擁有自尊；一個人如果從來就沒有被別人欣賞過，也不會獲得自尊。在上述案例中，我的一個小小失誤給學(xué)生造成了多么大的傷害。幸好那位同學(xué)的一篇周記，使我及時采取了補(bǔ)救措施，挽回了一顆失落的心。老師對同學(xué)的一微笑、一次談話、一次表揚(yáng)、一次鼓勵、一次安慰等都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，甚至影響學(xué)生的一生。尊重學(xué)生是提高育教學(xué)效果的前提，也是教師的天職，更是班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。沒有愛就沒有教育，但沒有尊重就不會有愛。

　　三、揣摩教育細(xì)節(jié)。班主任的一言一行，一顰一笑，流露的是對學(xué)生的關(guān)愛、肯定與欣賞，折射的是教育的智慧與藝術(shù)。但在教育教學(xué)中，我們忽視的恰恰是那些富有教育教學(xué)魅力的細(xì)節(jié)。事實(shí)上，正是教育的無數(shù)個細(xì)節(jié)決定了教育的質(zhì)量和效果，決定了教育過程的豐富程度，決定了教育的成功和失敗，正所謂“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不拒細(xì)流，故能就其深”。細(xì)節(jié)決定成敗。對學(xué)生的教育不能是老師的一廂情愿，教育的實(shí)效性也不應(yīng)僅憑教育者的自我感覺判斷，應(yīng)該著眼于每一個學(xué)生在教育過程中是否得到充分的尊重，是否有了思考和感悟，是否有了提高和發(fā)展。人生不是演練，每時每刻都是現(xiàn)場直播，我們需要揣摩教育的每一個細(xì)節(jié)，把握教育的每一個契機(jī)。作為班主任，應(yīng)該有一雙善于傾聽學(xué)生真實(shí)想法的耳朵，有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)想法的眼睛，留意班級中每一位學(xué)生的每一個細(xì)節(jié)。教育無小事，每一個細(xì)節(jié)都是教育，讓學(xué)生的真實(shí)想法、困惑、疑問成為教育的契機(jī)，成為教育的紐帶。因此，班主任在班級管理中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為表現(xiàn)，善于從學(xué)生的表情、動作、發(fā)言中揣摩他們的內(nèi)心世界，領(lǐng)會他們的學(xué)習(xí)需要。這才是發(fā)現(xiàn)、收獲教育智慧的好方式。

　　四、善于賞識每一學(xué)生。阿瑟·米曾說：“人們往往因?yàn)橐痪涔膭畹脑挾�精神振奮、成就大業(yè)。”作為教育工作者要善于賞識學(xué)生。賞識是一種期待、暗示、一種激勵。每個孩子都是上帝造就的天使，生來就需要鼓勵和賞識，鼓勵、賞識是教育者的天職。教育家第斯多惠曾說，教育的本領(lǐng)并不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞。在賞識這種積極心理的影響下，學(xué)生的潛能會得到最大限度的激發(fā)。賞識能使人由笨拙走向靈巧；賞識能使人由自卑走向自信；賞識能使人由“無為”走向“成功”；賞識也能使人的心靈由灰暗走向閃光。賞識會喚醒學(xué)生擱淺多年的潛能，找回失去已久的自尊，激發(fā)囚禁已久的情愫，樹起成功的自信，放飛沉睡的夢想，開啟幽閉的心智。從此，會在事業(yè)的天堂里自由翱翔，獲得一番成功的喜悅。因此，作為班主任，一定要善于用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生固有的每一點(diǎn)潛質(zhì)與稟賦，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，無論是美麗的還是丑陋的、聰慧的還是笨拙的、優(yōu)秀的還是后進(jìn)的、老實(shí)的還是頑皮的，都要真誠欣賞、悉心呵護(hù)、和善相處、催其奮進(jìn)。用學(xué)生的視角看待孩子，用賞識的眼光對待孩子，讓現(xiàn)實(shí)教育中功利、浮躁、冷漠、不公蕩然無存，讓每一個孩子都能沐浴到愛的陽光和雨露，都能感受到愛的花香和溫馨，營造他們明麗的內(nèi)心世界，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)掘自我，展現(xiàn)自我，讓他們樹立起“天生我材必有用”的堅強(qiáng)信念，讓他們生活在希望和追求中，陶醉在成功與喜悅中，讓他們擁有健康的個性心理、健全的人格修養(yǎng)和自信的人生態(tài)度。否則，我們就有可能糟蹋一份智慧、泯滅一種創(chuàng)造、殺一個天才。愛默生的話真該作為我們每一個教師的訓(xùn)誡。他說：“有許多天資很好、很有成功希望的人，只因?yàn)榈貌坏接辛Φ馁澷p，竟至失敗下來�！�

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