關(guān)于師德教育感悟的征文（精選15篇）
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到征文吧，好的征文一般具有句段文采飛揚(yáng)的特點(diǎn)。怎么寫征文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的關(guān)于師德教育感悟的征文（精選15篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
師德教育感悟的征文1
斯大林曾說(shuō)：教師是人類靈魂的工程師。要成為學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。愛(ài)為師德之本，無(wú)愛(ài)則無(wú)教育。2014中國(guó)最美鄉(xiāng)村教師董立芹說(shuō)過(guò)讓每一位學(xué)生感受到老師的愛(ài)與關(guān)心，讓每一位學(xué)生都感受到學(xué)生是老師心目中的驕傲。另一位老師賀紅蓮則認(rèn)為要把愛(ài)學(xué)生當(dāng)作教師生涯的起點(diǎn)，把關(guān)心學(xué)生作為日常工作和生活的必修課。
“教師的愛(ài)是春風(fēng)，能融化孩子心頭的寒冰；似火種，能燃亮失望者對(duì)人生的向往之光；似甘露，能滋潤(rùn)青少年那嫩嫩心田�！碑�(dāng)初，正是帶著這種憧憬，我走上了三尺講臺(tái)，到現(xiàn)在，十年過(guò)去了，我從一個(gè)青澀靦腆的大學(xué)生蛻變?yōu)槌墒熳孕诺慕處煟ㄒ徊蛔兊氖俏乙恢闭J(rèn)為要用愛(ài)與真誠(chéng)去對(duì)待學(xué)生。
小文曾是我班的一名學(xué)生，其他同學(xué)背地里都叫她“女鬼”。由于她的父母常年在外地工作，她沉迷于上網(wǎng)，看動(dòng)漫，聽(tīng)歌，不愿與人交流，沒(méi)有朋友，沉浸在自己的世界里，小學(xué)的時(shí)候就被診斷患有自閉癥。她父母都很著急。
我找她談過(guò)幾次話，但通常她都是沉默以對(duì)，沒(méi)什么效果。我明白疏導(dǎo)和教育這樣的學(xué)生，需要時(shí)間循序漸進(jìn)，為此，我制定了專門的教育計(jì)劃，第一步可以做的是設(shè)法讓她信任我，與我交流溝通。我先從她喜歡的動(dòng)漫著手和她聊天，她開(kāi)始覺(jué)得很奇怪，但很快我們就打開(kāi)話題，她侃侃而談對(duì)動(dòng)漫人物和cosplay的看法，多次談話以后她逐漸和我成為朋友，愿意聽(tīng)我說(shuō)的一些話了。第二步，找出她的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。而她，的最大優(yōu)點(diǎn)就是字寫得特別好。我在課堂上不時(shí)的表?yè)P(yáng)她的字寫得好，號(hào)召班上的同學(xué)向她學(xué)習(xí)，還推薦她參加年級(jí)的英語(yǔ)書寫比賽，她還獲得了一等獎(jiǎng)。自此，她開(kāi)始有了信心，上課專心了，作業(yè)也按時(shí)交了。我又利用課余時(shí)間給她補(bǔ)習(xí)，她逐漸喜歡上英語(yǔ)，常常背單詞背書到凌晨，在我的幫助下，小文的英語(yǔ)成績(jī)從開(kāi)學(xué)時(shí)候的3、40分進(jìn)步到80多分。后來(lái)我以此為突破口，鼓勵(lì)她學(xué)好其他的科目。她進(jìn)步很快，期末考試總分排名在班上進(jìn)步了十幾名。后來(lái)她的媽媽打電話給我，說(shuō)暑假時(shí)候帶她去廣州進(jìn)行心理治療，她畫了一幅畫，里面有一個(gè)天使?fàn)恐�，她�?duì)心理治療師說(shuō)那是她的英語(yǔ)老師。治療師診斷的結(jié)果是她的自閉癥狀開(kāi)始好轉(zhuǎn)。她媽媽哭著感謝我。
接到這個(gè)電話，我既驚訝又高興，我不是天使，但我希望像天使一樣播撒愛(ài)與希望，看到自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，看到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，都讓我倍感欣慰。每年教師節(jié)，收到學(xué)生一張張卡片，一條條短信，一聲聲的祝福，都讓我無(wú)悔于教師這個(gè)職業(yè)的選擇。
有人說(shuō)教書是一場(chǎng)苦戀，費(fèi)心愛(ài)的那一群人，總會(huì)離你而去；教書是一場(chǎng)單戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀；而我要說(shuō)的是親愛(ài)的同學(xué)們，你若不離不棄，我便生死相依。
師德教育感悟的征文2
28日下午，有幸參加在魯中柯橋校區(qū)舉行的“優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)”，并認(rèn)真聽(tīng)取了勞建洪等四名優(yōu)秀教師的事跡報(bào)告，受益良多，收獲頗豐。他們的事跡看似平凡，實(shí)為不易，思忖良久，胸中之臆猶如層層細(xì)浪，涌向心靈的彼端……
——序言
教育須有敬畏之心
有言曰：“人間私語(yǔ)，天聞若雷。暗室虧心，神目如電�！比巳隧氂幸活w敬畏之心。而所謂敬畏，無(wú)外乎恭敬、虔誠(chéng)。身為教師，我們肩負(fù)著孩子心靈的塑造工作，看似微弱，卻關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的穩(wěn)定與繁榮，甚至關(guān)系到整個(gè)人類文明的延續(xù)與進(jìn)步。我們又怎能不心懷敬畏？勞建洪等四位老師不約而同地向我們傳達(dá)——教育不僅是一份職業(yè)，更是一份事業(yè)，甚至是一份偉業(yè)。敬畏，與其說(shuō)是態(tài)度，不如將之定位為責(zé)任。
責(zé)任之一：敬畏學(xué)生。“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”于漪老師的這句名言，常在我的耳邊響起。我們時(shí)常告誡我們的孩子要懷揣一顆感恩之心，殊不知，身為人師的我們同樣需要感恩。感恩父母，是他們教會(huì)我們?cè)鯓訛槿俗优�；感恩老師，是他們教�?huì)我們?cè)鯓幼饚熤亟�；感恩學(xué)生，是他們教會(huì)我們?cè)鯓訛槿藥煴怼?/p>
一個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是家庭和社會(huì)幸福的源泉；每一個(gè)個(gè)體連結(jié)在一起，就是民族和國(guó)家的未來(lái)。他們的成長(zhǎng)道路需要教師的關(guān)愛(ài)。有人說(shuō)，世界上最危險(xiǎn)的職業(yè)是醫(yī)生和教師，前者呵護(hù)生命，后者呵護(hù)心靈。醫(yī)生的失誤可能耽誤一個(gè)人的生命，教師的失誤或?qū)⒋輾б蝗喝说男撵`。所以，時(shí)刻心懷敬畏，肯定學(xué)生的價(jià)值，相信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的樹(shù)苗；承認(rèn)學(xué)生的差異，因材施教的給予每個(gè)孩子屬于自己的那一份尊重；挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)、引導(dǎo)每個(gè)孩子創(chuàng)造出一片屬于自己的藍(lán)天白云。
責(zé)任之二：敬畏課堂�！抖Y記》有言：“故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”課堂是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)，也是每個(gè)教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。舞臺(tái)上每一曲優(yōu)美靈動(dòng)的華爾茲，都是需教師用生命譜寫。
對(duì)課堂的敬畏要求我們每一堂課都謹(jǐn)慎地備課，仔細(xì)地上課，耐心地講授，細(xì)心地引導(dǎo)，合理地評(píng)價(jià)。不論“臺(tái)前”“幕后”，都應(yīng)如朝圣者那般懷著一顆虔誠(chéng)之心。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻反思和剖析自我：教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)效果是否顯著……
有些人，花一輩子的時(shí)間去備好一堂課，不也正踐行了“為學(xué)以敬，治學(xué)以畏”這八個(gè)大字嗎？傅丹丹老師從稚嫩到成熟的蛻變告訴我們敬畏應(yīng)從課堂開(kāi)始，這是一種態(tài)度。她對(duì)課堂屢戰(zhàn)屢敗又屢敗屢戰(zhàn)的執(zhí)著感染著在座的每一個(gè)人。她執(zhí)著追求更高層次的教學(xué)境界，從培訓(xùn)到自學(xué)，從未停息。因?yàn)樗龥](méi)有忘記自己身上所肩負(fù)的光榮使命，這就是一種責(zé)任。
教育當(dāng)以慈悲為懷
詩(shī)意語(yǔ)文創(chuàng)始人，著名特級(jí)教師王崧舟老師提出“教育當(dāng)以慈悲為懷”。“慈悲”系佛家用語(yǔ)，在佛教中意指一種大智慧、大境界。教育所講究的慈悲，實(shí)為“愛(ài)”的智慧與境界。要愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己。
愛(ài)是堅(jiān)持。成功的花兒在它完美綻放之前，永遠(yuǎn)浸透著它奮斗的淚泉，灑滿了它犧牲的血雨�！秷�(jiān)持，讓美麗綻放》向我們?cè)忈屃耸裁词菒?ài)。堅(jiān)持公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，堅(jiān)持每天微笑著面對(duì)每一個(gè)孩子。因?yàn)檫@個(gè)世界上鮮有真正的“差生”，雖然我并不是十分同意“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話，但不可否認(rèn)大部分學(xué)生還是可以“修正”的。這個(gè)轉(zhuǎn)變的前提是老師的堅(jiān)持、信任，永遠(yuǎn)不放棄每一個(gè)孩子，給那些孩子一點(diǎn)時(shí)間，一些機(jī)會(huì)，也許，在未來(lái)的某一天，你會(huì)看到一枚成熟的果實(shí)悄然落在你的手心。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話不也正告訴我們，我們必須耐心等待，等待花開(kāi)時(shí)節(jié)，去迎接豐收的喜悅，相信上天永遠(yuǎn)會(huì)眷顧勇于堅(jiān)持的人。
愛(ài)是堅(jiān)忍�！叭说娜康淖饑�(yán)就在于思想�！迸了箍栐@樣說(shuō)。對(duì)啊，教師在課堂中會(huì)面對(duì)各種各樣的難題，學(xué)生的挑釁，作業(yè)的拖拉，紀(jì)律的渙散……這就要求我們必須始終堅(jiān)持和忍耐，克制自己的情緒，以一顆包容之心去尊重學(xué)生，這是一種心態(tài)、一種情感、一種歷練。
因?yàn)閳?jiān)忍，我們可以換來(lái)學(xué)生的心悅誠(chéng)服。這恐怕就是孔夫子所說(shuō)的：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)�！弊寣W(xué)生永遠(yuǎn)在覺(jué)得自己快達(dá)到老師境地的時(shí)候猛然發(fā)現(xiàn)，自己還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這是一種微妙的關(guān)系，這種關(guān)系要求教師需要擁有良好的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
愛(ài)是堅(jiān)實(shí)。路在腳下，每個(gè)教師的成長(zhǎng)足跡或許是千姿百態(tài)，氣象萬(wàn)千。但是，他們都有一個(gè)共同的特征：勇于付出。作為教師，我們永遠(yuǎn)不要小瞧學(xué)生的能力，也永遠(yuǎn)不要小看自己的能力。相信學(xué)生能成功的前提是相信自己能成功，在職業(yè)生涯中一定要樹(shù)立理想，生活的船不能沒(méi)有理想的帆，扛著理想的大旗方可享受乘風(fēng)破浪的欣喜。“柯橋?qū)嶒?yàn)”、“齊賢奇跡”、“安昌精神”的譜寫不正是勞校長(zhǎng)靠著尊重、信任和理想一步一步走到現(xiàn)在的嗎？
王崧舟老師說(shuō)，人可以不信宗教，但人必須有一種宗教的情懷。所謂慈悲，就是要求老師相信每個(gè)個(gè)體都是有力量的，每個(gè)人都是可以發(fā)光的。無(wú)論是一線教師還是居于管理層的領(lǐng)導(dǎo)，都必須有那么一雙慧眼，看到學(xué)生、老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，助其成長(zhǎng)，從而獲得成長(zhǎng)的喜悅。帶著慈悲之心，堅(jiān)實(shí)地走過(guò)每一段人生之路，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界猶如天堂，每個(gè)人都可能成為“佛”。
教育應(yīng)以德服人
師者，德之表也。如果說(shuō)，將愛(ài)比作燈芯，那么師德就是燈罩，愛(ài)之火焰必須透過(guò)燈罩的散射。因此，師德的作用，就是將教師之愛(ài)在實(shí)際行動(dòng)中普照大地。
那么到底什么是師德？教師的職業(yè)道德。這恐怕是大多數(shù)人給他的定義。但是，教師作為一顆天上的啟明星，是引導(dǎo)學(xué)生走向光明的引路人。很顯然，社會(huì)對(duì)教師賦予了更大的道德期望，師德好像是一種高高在上的東西，離我們很遙遠(yuǎn)。但是從四位老師的身上我突然發(fā)現(xiàn)，師德就在我們身邊，師德在具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不就是教師的人格魅力嗎？何為人格魅力？我想，臺(tái)上的幾位老師用他們自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，無(wú)不散發(fā)著他們所特有的人格魅力的芳香。
茅雅麗老師真誠(chéng)的付出換來(lái)了學(xué)生的信任；傅丹丹老師止于至善的課堂追求換來(lái)了學(xué)生向?qū)W向上的動(dòng)力；茅娟美老師大氣無(wú)私的人格境界喚醒了學(xué)生追求真善美的能量；勞建洪校長(zhǎng)踏實(shí)進(jìn)取的教育情懷換取了學(xué)生砥礪奮進(jìn)的勇氣和信心。這樣的人格魅力、榜樣示范，難道不正是學(xué)生從教師身上汲取正能量的重要來(lái)源嗎？親其師而信其道，那么，為了對(duì)孩子們的未來(lái)負(fù)責(zé)，作為師者，我們當(dāng)謹(jǐn)言慎行，讓個(gè)人的人品臻于至善，努力做個(gè)以德服人的智者。
美在延續(xù)，心在震顫，師德學(xué)習(xí)之源泉仍在滌蕩我的心胸……我想，人生路上當(dāng)自省，教學(xué)路上當(dāng)反思。我尚年輕，當(dāng)擔(dān)起作為一名人民教師的使命和責(zé)任，我將用堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)忍、堅(jiān)實(shí)來(lái)武裝自己，我將用真誠(chéng)、真心和真情守望在這片純凈的土壤之上，高揚(yáng)理想的風(fēng)帆，摒棄現(xiàn)實(shí)的浮躁，仰望星空，腳踏實(shí)地，不斷去追尋教育的幸福和幸福的教育！
師德教育感悟的征文3
記得法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò)：“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西”，法國(guó)作家羅曼·羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”我想，作為教師，我們的師德就應(yīng)當(dāng)是那里所說(shuō)的“榜樣”和“陽(yáng)光”吧。作為一名教師，如果你自己都不具有那樣的“榜樣”和“陽(yáng)光”，那你又如何在你的學(xué)生心中散播這些東西呢俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步，一個(gè)光喊破嗓子而不做出樣貌的教師是永遠(yuǎn)無(wú)法在學(xué)生心目中樹(shù)立旗幟，樹(shù)立路標(biāo)的。
中國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從�！苯處煹穆氊�(zé)首先是傳道，其次才是授業(yè)、解惑。如果教師自己都不能以身作則，那你又如何對(duì)你的學(xué)生進(jìn)行傳道呢教師若不是路標(biāo)，那不管你道理講得多透，教育形式多好，藝術(shù)性多強(qiáng)，這些終究都只能是無(wú)根之樹(shù)、無(wú)源之水、無(wú)雨之云、無(wú)光之燈！教師是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人，他的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，都在有意無(wú)意的對(duì)學(xué)生的心理和行為進(jìn)行著指引。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的師德和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和對(duì)學(xué)生至誠(chéng)至真的愛(ài)，因?yàn)橹挥心菢幽悴拍茏屪约旱难孕性趯W(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生一股排山倒海的內(nèi)化力�！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”，教師的“愛(ài)”源于高尚的師德，意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。
從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟?dāng)我應(yīng)對(duì)那么多同學(xué)的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好奇。看著他們還有些稚氣的眼神，感覺(jué)自己仍和他們一樣年輕，他們的朝氣給我?guī)?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī)，給我留下明天的期望之光。他們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。身為一名工作在高校行政的人民教師，雖然我不能站在講臺(tái)上為學(xué)生傳道授業(yè)、不能工作在教學(xué)的第一線、不能和學(xué)生作零距離的接觸，但我仍將竭力做好本職工作，透過(guò)各種渠道努力架設(shè)學(xué)生與學(xué)校緊密聯(lián)系的橋梁，奉行“育人者先自律”的宗旨，自覺(jué)創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福；在真實(shí)的道德沖突中實(shí)現(xiàn)自身道德的不斷提升；堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷豐富發(fā)展自己的精神世界，在全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)、新任務(wù)和課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求下進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的順利開(kāi)展。
歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間我在高校行政崗位上已經(jīng)工作了3年。青年大學(xué)生的思想狀態(tài)、各學(xué)院的教學(xué)管理工作、各單位部門的科研工作動(dòng)態(tài)等等，這都是做為一名校辦信息工作者所要采集報(bào)道的，辛勤的工作得來(lái)同事們愉悅的贊揚(yáng)，勤勞的碩果換來(lái)領(lǐng)導(dǎo)們微笑的認(rèn)可，同樣重要的是，工作的艱辛與完成之后，換來(lái)的是對(duì)自身的認(rèn)可與肯定，進(jìn)而獲得更加前行的動(dòng)力與勇氣。經(jīng)過(guò)這么多個(gè)日日夜夜，我經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣，也更加明白了自己身上所負(fù)的職責(zé)。先生說(shuō)得好，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，而我們作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)建設(shè)人才的高校教師，更應(yīng)守住自己心靈的寧?kù)o，建設(shè)愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的精神家園，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生不懈努力。
印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”“桃李不成、下自成蹊”，教師的幸福中永遠(yuǎn)都有清香的花朵和肥碩的果實(shí)。讓我們一齊努力吧，用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
師德教育感悟的征文4
子曰：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也！”古人尚修德，作為教書育人的教師，更應(yīng)把師德放在首位。但是坦白說(shuō)，剛剛看到“師德”這個(gè)演講主題的時(shí)候，有些犯難。因?yàn)椋瑢?duì)于我，一個(gè)剛上任的年輕老師來(lái)說(shuō)，但是是剛剛開(kāi)墾了自己的一片田地，還沒(méi)有收獲桃李。所以，這天我想講的僅僅是對(duì)“教師”這一職業(yè)的理解以及我這些時(shí)間來(lái)的體會(huì)和感悟。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”從小學(xué)到大學(xué)到研究生，老師對(duì)我的影響是巨大的。一個(gè)好的老師可能會(huì)使人受益一生，這一點(diǎn)我感觸比較深，也是我想當(dāng)老師的出發(fā)點(diǎn)之一。作為一名教師，我很知足，知足于擁有這份高尚的職業(yè)，我想憑借自己的力量，哪怕很小的力量去為學(xué)生亮起一盞指路的明燈。我的老師們每一個(gè)都在做同樣的一件事——寧?kù)o致遠(yuǎn)，潛心育人。而各位老師這樣的工作態(tài)度也在深深的影響著我、教育著我。用他們的實(shí)際行動(dòng)在告訴我，如何做一名優(yōu)秀的人民教師。而這句話便也成了我的師德宣言，同時(shí)更是我畢生所追求的目標(biāo)。
“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。作為高校教師，我們就應(yīng)把講臺(tái)當(dāng)成“舞臺(tái)”，而不僅僅是一個(gè)工作的地方，像工人的“工地”或者農(nóng)民的“菜園”。我們不僅僅在要“臺(tái)上”揮灑自如，在“臺(tái)下”的生活中處處也要為人師表。教師的職業(yè)不僅僅得到崇高的贊譽(yù)，更重要的也被賦予過(guò)更多的要求。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！崩蠋煶艘探o學(xué)生專業(yè)知識(shí)外，還要要以身作則教會(huì)學(xué)生如何做人，在學(xué)生迷茫疑惑的時(shí)候給他們指引方向。老師在我求學(xué)生涯中起了至關(guān)重要的作用，也影響了這天的我。我受恩于老師，受恩與社會(huì)，所以這天我要用潛力去回饋社會(huì)，同樣如我的老師們一樣滋潤(rùn)下一代的同學(xué)們。
作為一名年輕教師，如果想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)上的大亨是不可能的，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那就會(huì)無(wú)功而返。只有跳出物欲的幸福才是真幸福。真幸福從來(lái)不是依靠物質(zhì)刺激產(chǎn)生的，就像真正的感情從來(lái)不是憑借鉆戒與項(xiàng)鏈產(chǎn)生一樣。沒(méi)有哪一個(gè)工作會(huì)預(yù)先支付給你工作的幸福，除了教育。當(dāng)你第一天上班，走進(jìn)課堂，見(jiàn)到學(xué)生，同學(xué)們用那純真、熱情的眼光迎候你，那眼神就支付了一切。當(dāng)你投入的工作的時(shí)候，你就會(huì)感受這份工作的好處和樂(lè)趣。年輕的我們?cè)趹?yīng)對(duì)名利金錢時(shí)，或許有那么一刻有些許浮躁，應(yīng)對(duì)人生觀價(jià)值觀的沖擊。身為老師的我們又該如何去應(yīng)對(duì)，去履行我們的職責(zé)呢我想“寧?kù)o致遠(yuǎn)，潛心育人”是最基本的行為準(zhǔn)則。
在我的身邊，有這樣一支教師隊(duì)伍，他們除了教書育人，還利用業(yè)余時(shí)間共同學(xué)習(xí)，苦鉆業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新，在教書育人的這條道路上，披荊斬棘，昂首闊步。
在我的身邊，有這樣一些老師，他們學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，精心準(zhǔn)備每一堂課，寫好每一頁(yè)教案，在三尺講臺(tái)上默默耕耘，撒播知識(shí)和道德的種子；他們是平凡的，普通的，沒(méi)有驚人的事跡，沒(méi)有輝煌的成就，就像一塊黑板，以前寫滿了神奇和真理，最后擦去的是功利。
我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這就是對(duì)教師教學(xué)生涯的最好寫照。教師的職業(yè)注定平凡，淡泊名利，講究職業(yè)良心，才能在平凡中創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)，如果把平凡而神圣的教師崗位看作個(gè)人謀生的手段，就永遠(yuǎn)不會(huì)成功與快樂(lè)。在教師崗位上，沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)。愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)教師職業(yè)的尊重，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。
要培養(yǎng)學(xué)生的完善人格，教師務(wù)必先完善自己。那些把關(guān)心留給社會(huì)，把熱心留給學(xué)校，把忠心留給教育，把愛(ài)心留給學(xué)生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛(ài)去育人的教師正閃爍著人格的巨大魅力。作為身負(fù)重任的社會(huì)一員，教師更就應(yīng)用心地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進(jìn)。都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師肩負(fù)的使命崇高，并且職責(zé)重大。雖然我們每一天做的事情平平凡凡，然而這些事情卻連著千家萬(wàn)戶的切身利益，更連著祖國(guó)的前途，民族的未來(lái)。
教師，是一個(gè)神圣的稱呼；師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們把心沉下心來(lái)，靜心教書，潛心育人，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽(yáng)！
師德教育感悟的征文5
教師是人類靈魂的工程師——用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)。教育事業(yè)，既是偉大崇高的事業(yè)，又是平凡瑣碎的事業(yè)；既是為祖國(guó)和人民謀幸福的事業(yè)，又是需要付出艱苦勞動(dòng)的事業(yè)。在物欲橫飛金錢至上的今天，越來(lái)越多的人對(duì)金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問(wèn)題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈現(xiàn)出幾許平淡，這里，沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸。一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺(tái)，用愛(ài)寫好"師德"。
陶行知先生說(shuō)："沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"沒(méi)有高尚的師德就無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。學(xué)生一旦體會(huì)到了這種感情，就會(huì)"親其師"，從而"信其道"。師德高尚的老師，會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，蠟燭一樣，無(wú)怨無(wú)悔。
我們隨處可以看到，我們學(xué)校的教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著示范作用：多少次問(wèn)校長(zhǎng)踏著清晨第一縷陽(yáng)光疾步在校園；孟玉紅老師，腸胃不好，腹瀉不止，臉色漸漸發(fā)黃，身體一天天消瘦，同事們多次勸她早點(diǎn)去醫(yī)院檢查，她怕耽誤學(xué)生的課，總是說(shuō)"等到星期天再說(shuō)"，中午草草吃點(diǎn)飯，利用午休時(shí)間去打點(diǎn)滴，晚上還要把一摞作業(yè)拿回家批改。王勝蘭老師的腰一直不好，但她忍著疼痛堅(jiān)持給學(xué)生上課，由于身體過(guò)度虛弱，暈倒在了講臺(tái)上。邵燦老師，嗓子啞得說(shuō)不出話了，吃點(diǎn)藥喝口水，繼續(xù)上課，56歲的陳站川老師，頭發(fā)已經(jīng)全白了，從教三十余載，仍站在教育的前線……多少次老師們都是帶病上課，多少次老師們都是以校為家，在家庭和事業(yè)的天平上，她們加重了對(duì)事業(yè)的砝碼，始終面帶著微笑，去迎接繁花綠草，去傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，去擁抱顆顆童心，一路唱響著"師愛(ài)永恒"的旋律。
付出愛(ài)的道路是艱辛的，付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的。我曾為學(xué)生不學(xué)習(xí)而大動(dòng)肝火；曾為作通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學(xué)生的不理解而心酸流淚。繁雜瑣碎的班級(jí)管理工作讓我一身疲倦；不定期發(fā)生的意外事件打亂了我正常的生活秩序。我猶豫過(guò)，消沉過(guò)。但是當(dāng)看到學(xué)生們體會(huì)到老師的苦心奮起直追，成績(jī)進(jìn)步時(shí)；當(dāng)生病時(shí)看到學(xué)生關(guān)切的目光，聽(tīng)到他們親切的問(wèn)候時(shí)；當(dāng)看到學(xué)生在常規(guī)方面越做越好時(shí)；當(dāng)看到學(xué)生干部在自我管理中不斷進(jìn)步時(shí)；當(dāng)經(jīng)過(guò)自己和同學(xué)們努力班級(jí)取得成績(jī)時(shí)，一種感動(dòng)和自豪就會(huì)油然而生，原來(lái)付出就有收獲，愛(ài)的付出就有愛(ài)的回報(bào)。這時(shí)我又燃起了工作的熱情，又充滿了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。為了上好一節(jié)課，我常常日思夜想，認(rèn)真閱讀各種有關(guān)的參考資料，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。有時(shí)已是夜深人靜，勞累了一天后，躺在床上，但滿腦子仍是問(wèn)題、答案；有時(shí)，為了準(zhǔn)備一篇材料，我翻閱大量書籍，不斷學(xué)習(xí)新知，提升教育理念；有時(shí)，為了想個(gè)好游戲，我反復(fù)琢磨，細(xì)細(xì)推敲；有時(shí)，為了完成學(xué)校交給的緊急任務(wù)，我加班加點(diǎn)直到深夜；有時(shí)，為了孩子的學(xué)習(xí)，我放棄休息時(shí)間，利用晚上周末去家訪；這一切都是為了孩子，因?yàn)槲沂且幻處煛?/p>
師德是一首唱不完的歌，師德建設(shè)是一條走不完的路。愿師愛(ài)無(wú)邊，愿師德永存！讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希翼放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
師德教育感悟的征文6
回想起剛參加工作走上講臺(tái)時(shí)，一座簡(jiǎn)陋的校舍，一群流著鼻涕的鄉(xiāng)村孩子，徹底敲碎了一個(gè)女孩子追求美麗和時(shí)尚的夢(mèng)想。我曾常常感慨不已：難道盛開(kāi)的花季只能在“三點(diǎn)一線”的枯燥中蒼白延續(xù)，難道青春的美麗只能化做燭光漂白四壁？
苦悶和掙扎中，同校的張老師深深地影響并改變了我。張老師高大英俊、博學(xué)多識(shí)，我曾懷疑如此不凡的人物竟能甘受一輩子的清貧與平凡，但張老師的確放下了他的驕傲：君不見(jiàn)，課堂上，他談笑風(fēng)生；操場(chǎng)上，他生龍活虎；校園里，他步履匆匆……當(dāng)學(xué)生有了困難來(lái)找他時(shí)，他會(huì)傾囊而出，不計(jì)回報(bào)；當(dāng)同事需要幫忙時(shí)，他會(huì)披星戴月，風(fēng)雨兼程。我明白了：張老師之所以雙鬢斑白、布衣布鞋，依然風(fēng)度翩翩、魅力不減，其實(shí)緣自他對(duì)黨的教育事業(yè)的熱愛(ài)，緣自那淡泊名利無(wú)私無(wú)怨的奉獻(xiàn)。
從那一刻起，我決心像張老師一樣，用高尚和純潔在這片貧瘠的鄉(xiāng)間土地播種，讓青春在奉獻(xiàn)中無(wú)限美麗和延伸。奮斗和付出的日子是辛苦的，但更是快樂(lè)和完美的！
怎能忘記，我剛當(dāng)上班主任的那一年秋天個(gè)性多雨，學(xué)生們到學(xué)校時(shí)雖然帶了雨傘雨具還是會(huì)弄濕衣服�？粗麄�?cè)诮淌抑写┲鴿褚路l(fā)抖，我心里無(wú)比難受，就在辦公室生起一個(gè)火爐，把學(xué)生們的濕衣服一件一件收起來(lái)，又一件一件在火爐上烤干再送到教室去。有一個(gè)漂亮的女孩子滑倒弄了一身泥，我把自己剛買的紅色大衣脫給她，自己借了一件40多歲的女老師的上衣去上課。當(dāng)我穿著這件又肥又大、灰不溜秋的衣服走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)以前所未有的驚訝目光看著我。我自嘲地說(shuō)：“老師這天是不是很難看？”更令我吃驚的是，全班學(xué)生齊刷刷地站起來(lái)、齊刷刷地對(duì)我喊：“不，老師這天更美麗！”剎那間，我覺(jué)得教室外的風(fēng)雨好像停了下來(lái)，晚秋的教室內(nèi)竟是如此溫暖。
怎能忘記，4年前我送畢業(yè)班時(shí)，學(xué)生多，寢室少，晚自習(xí)后很多學(xué)生擠睡在小小的空間總會(huì)吵嚷到半夜。學(xué)生休息不好，嚴(yán)重影響了第二天的學(xué)習(xí)。我干脆在自己的辦公室安排了幾個(gè)女生和我正上幼兒園的孩子住，自己則從打過(guò)熄燈鈴后一向站在男生寢室外，晚上11點(diǎn)鐘后再回到女生寢室和學(xué)生住在一齊。冬天的夜是如此寒冷，呼嘯的北風(fēng)中，我也很難堅(jiān)持。為了取暖，我總是在寢室前不遠(yuǎn)的水泥臺(tái)上反復(fù)踏上踏下。有一天晚自習(xí)后，一名學(xué)生塞給我一封信，上面寫著：“老師，同學(xué)們都說(shuō)你在水泥臺(tái)上的身影像一尊女神塑像，但我們都不忍心看著我們的女神一向守在黑夜和寒冷中。老師，你的心思我們都明白，我們不會(huì)讓你失望的。老師，放學(xué)后你還是多陪陪自己的孩子吧……”看完信，寒冷中的我不禁熱淚滿面，一種被理解和尊重的愜意趕走了所有的酸楚，縱然是這冬天的夜也讓我覺(jué)得一下子溫情起來(lái)。
14年的教學(xué)生涯，縱然驚濤駭浪看不見(jiàn)，縱然春花秋月總錯(cuò)過(guò)，但如此平淡而溫暖的故事卻很多很多，如此對(duì)青春和美的詮釋卻許多許多，如此的痛并快樂(lè)卻太多太多。但我的心曾無(wú)數(shù)次地告訴我：14年，我一刻也未曾后悔過(guò)，因?yàn)槲矣脨?ài)和堅(jiān)守給了我的青春一個(gè)最美麗的承諾！
師德教育感悟的征文7
5年前，帶著創(chuàng)造一份激情生活的夢(mèng)想，帶著想成為一名幼兒教師的豪情，我義無(wú)反顧地加入到紅色的幼教大軍中，成為了一名光榮的幼兒教師。
真正成為了幼兒教師我才明白，這份工作中沒(méi)有掌聲，沒(méi)有鮮花，更沒(méi)有此起彼伏的喝彩，所擁有的只是默默無(wú)聞的付出。也許我是渺小的，茫茫人海中我只是普通的一個(gè)；但同時(shí)我又是偉大的，因?yàn)槲沂菬o(wú)私奉獻(xiàn)的幼兒教師。既然選取了幼兒教師，就等于選取了不一樣的生活，選取成為一名守巢人。
也許你會(huì)問(wèn)我：做這樣一個(gè)不被別人記起的幼兒教師你后悔嗎？我會(huì)告訴你：不，我永不后悔！因?yàn)槲铱吹搅艘涣Ａ７N子，在愛(ài)的呵護(hù)下，成長(zhǎng)為一株株健康的幼苗，去迎接燦爛的朝陽(yáng)；因?yàn)槲铱吹搅艘恢恢恍→棧谖业墓膭?lì)下，從嗷嗷待哺到學(xué)會(huì)飛翔，翱翔在廣闊的藍(lán)天；因?yàn)槲铱吹搅艘浑p雙清澈的眼睛，在我們的關(guān)愛(ài)里，從噙滿懵懂淚水到閃動(dòng)著知識(shí)的光芒，用充滿自信的微笑，迎接完美的明天�？v然我們的喜悅帶著心酸，縱然我們的微笑帶著淚水，但是，我們依舊堅(jiān)定地做一個(gè)守巢人，因?yàn)槟抢锪粝铝颂嗟臏嘏透袆?dòng)。
我是個(gè)怕冷的人。去年的冬天個(gè)性地冷。一次戶外活動(dòng)前，我個(gè)性囑咐孩子們穿好衣服系好扣子，外邊很冷。早操結(jié)束了，才發(fā)現(xiàn)一向惦記著要給孩子們穿暖和的我，竟然只穿著毛衣就站到了刺骨的寒風(fēng)中。手腳冰涼的我下意識(shí)地呵著氣暖手。陽(yáng)陽(yáng)突然跑到我的身邊握住我的手：“老師，你不穿棉襖冷不冷�。课业氖挚蔁崃�，給你暖暖手吧！”“不用了……”話還沒(méi)說(shuō)完，一雙雙暖融融的小手伸向了我，給了我一股暖流，流向全身的各個(gè)部位。多么可愛(ài)的孩子��！這就應(yīng)是為師者最值得驕傲的時(shí)候了，這是你用滿腔的愛(ài)換取的一份厚禮——一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情，一份別人無(wú)法得到的幸福。
我愛(ài)這些朝夕相伴的孩子們，他們的一舉一動(dòng)都是那么熟悉，他們的一顰一笑都讓我為之牽掛。
那是一個(gè)下雨的傍晚，孩子們都被父母親接走了，只有寧寧默默地坐在角落里。我輕輕走過(guò)去安慰他媽媽一會(huì)就來(lái)了，他卻瞪著那雙噙滿淚水的大眼睛，哽咽地說(shuō)：“媽媽再也不會(huì)來(lái)了�！痹诤⒆拥目拊V中我得知，原先寧寧的媽媽在幾天前出車禍中離世。我的心緊緊地揪在了一齊，淚水劃過(guò)了臉龐，一把摟過(guò)寧寧在她耳旁說(shuō)：“還有老師，還有老師媽媽啊�！睆哪且院�，在寧寧的口中，我又多了一個(gè)稱呼，那就是媽媽。每一天我都會(huì)關(guān)注寧寧的一舉一動(dòng)，飯吃得怎樣樣，衣穿得暖不暖，情緒好不好，日子就在關(guān)注這些細(xì)小的事情中一天天過(guò)去了。我清楚地記得寧寧在畢業(yè)的那一天，哭著不肯離開(kāi)，她說(shuō)了一句讓我這輩子聽(tīng)過(guò)最心酸的話，：“老師，我不走，我不想離開(kāi)你。離開(kāi)你，我又沒(méi)有媽媽了。”我緊緊地抱著孩子，溫柔而堅(jiān)定地告訴她：“無(wú)論在哪里，無(wú)論什么時(shí)候，老師，永遠(yuǎn)是你的媽媽！”
當(dāng)我看到在畢業(yè)典禮上孩子們深情地演唱“再見(jiàn)了，老師”時(shí)，我總會(huì)心潮澎湃、熱淚盈眶。因?yàn)槲颐靼祝河质请r鳥(niǎo)羽翼豐滿，飛向更高的天空；又是輪船即將啟航，駛向更深的海洋……雖然離開(kāi)他們我會(huì)有諸多的不舍，但更多的是還是祝福。我要說(shuō)：飛吧！孩子們！老師愿在那里做你們永遠(yuǎn)的守巢人！
師德教育感悟的征文8
絮飛柳長(zhǎng)、蟬鳴酷熱、秋雨瀟瀟、風(fēng)雪嚴(yán)霜，15個(gè)春秋的風(fēng)云流轉(zhuǎn)，我在教師的工作崗位上辛勤地耕耘著。我與學(xué)生們一齊，磕磕絆絆一路走來(lái)，邊學(xué)邊做，一同進(jìn)步著、成長(zhǎng)著。
農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，學(xué)生基礎(chǔ)較差，加上校園文化生活單調(diào)枯燥，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，有的學(xué)生初中沒(méi)畢業(yè)就想輟學(xué)打工了。我看在眼里、急在心里，想盡各種辦法，開(kāi)展體育活動(dòng)、組織學(xué)生唱歌和聯(lián)歡、教學(xué)生練書法等，豐富他們的校園生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用課余時(shí)間走訪家長(zhǎng)，盡力說(shuō)服和挽留輟學(xué)的孩子，一次不行兩次，兩次不行三次。學(xué)生杜一飛寒假和不上學(xué)的孩子混在一齊，開(kāi)學(xué)后不來(lái)了。我先后五次家訪。田間小路上，經(jīng)常有我騎著摩托車匆匆趕路的身影。經(jīng)過(guò)我不懈的努力，杜一飛和不少學(xué)生重返校園。
有一屆學(xué)生，班里有9個(gè)孩子家境貧寒，我自己多次掏錢補(bǔ)助他們，在家里做好飯給孩子們送去。2008年夏初的一天，班上有名貧困生得了急性胃腸炎。深夜11點(diǎn)，學(xué)生給我打電話，我接到電話和愛(ài)人一齊把學(xué)生送往醫(yī)院，替學(xué)生支付了醫(yī)藥費(fèi)，一夜沒(méi)睡，守護(hù)在病床前。學(xué)生病情穩(wěn)定后我才和家長(zhǎng)聯(lián)系。但是家長(zhǎng)都在南方打工不能及時(shí)回來(lái)，我就上完課及時(shí)到醫(yī)院陪床。我細(xì)致地護(hù)理和關(guān)愛(ài)，讓醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員都認(rèn)為我是家長(zhǎng)。當(dāng)?shù)弥沂呛⒆拥睦蠋煏r(shí)，他們紛紛說(shuō)：“你的人格和行動(dòng)真讓人感動(dòng)！”
在班級(jí)管理中，我努力探索著教師民主、學(xué)生主動(dòng)、全員參加、共同發(fā)展的獨(dú)特管理方式。我和我的學(xué)生不但在學(xué)風(fēng)建設(shè)上不斷地實(shí)踐著，而且我們共同倡導(dǎo)綜合潛力的全面發(fā)展�！霸囈辉嚲湍苄�，拼一拼才會(huì)贏”“多一種經(jīng)歷，多一份財(cái)富”是我們經(jīng)常掛在嘴邊的話。英語(yǔ)競(jìng)賽、演講比賽的獲獎(jiǎng)名單上能找到他們的名字，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上是我們班學(xué)生組成的花束隊(duì)為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威……
教育是一塊圣地。我在這塊圣地上以青春的奉獻(xiàn)演繹著精彩，以生命的投入創(chuàng)造著美麗，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。我要像王生英老師那樣“學(xué)春蠶吐盡銀絲織春景，做人梯獻(xiàn)出碧血育人才”。我會(huì)永遠(yuǎn)感激——我的洪莊楊鄉(xiāng)初中，我的班。我會(huì)永遠(yuǎn)向上，托舉起生命的明天！我會(huì)永遠(yuǎn)幸福，品味生命的燦爛！我要把我的青春獻(xiàn)給黨，獻(xiàn)給教育事業(yè)！
師德教育感悟的征文9
中華民族是重視德育和志趣高尚的民族�！傲⒌隆睘槲覈�(guó)古代所謂“三不朽”之一，《左傳》載有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。意思是，人生最高的境界是立德有德、實(shí)現(xiàn)道德理想，其次是事業(yè)追求、建功立業(yè)，再次是有知識(shí)有思想、著書立說(shuō)。這三者是人生不朽的表現(xiàn)。把“立德”擺在第一位，是因?yàn)槿f(wàn)事從做人開(kāi)始�！耙荒曛�(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”，《管子》中的這段話說(shuō)明我們的先賢已充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)�！傲⒌聵�(shù)人”也幾乎是我國(guó)歷代教育共同遵循的理念。
我們要培養(yǎng)什么樣的人，這是教育必須回答的問(wèn)題，而“立德樹(shù)人”恰恰做出了最為誠(chéng)懇的回答。我們培養(yǎng)的不是只會(huì)考試的做題機(jī)器，疲憊不堪的分?jǐn)?shù)奴隸，疲于奔命的就業(yè)機(jī)器，而是有著健全道德的人。立人先立德，這是從古至今不變的命題。古人說(shuō)，“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”，而“立德”之所以被擺在首要位置，就是因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，道德永遠(yuǎn)是一個(gè)人安身立命的根本。
我們難以想象，如果教育培養(yǎng)出來(lái)的人沒(méi)有道德，那會(huì)是什么樣的場(chǎng)景？做教育的都知道這樣一句話，高分低能是次品，體質(zhì)不好是廢品，品德不良是危險(xiǎn)品。所以，立人先立德，人的培養(yǎng)，必須堅(jiān)持德育為先。
但，立德樹(shù)人并非一句空話、大話、套話，也不僅僅只是德育老師的事，它是所有教師共同肩負(fù)的重要使命。教育，從來(lái)就不應(yīng)該窄化為“教知識(shí)”、“教文化”、“教技能”，它包含著更為重大、深遠(yuǎn)的使命。正如梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“教育就是教人學(xué)做人，學(xué)做現(xiàn)代的人。”
可是，我們需要捫心自問(wèn)，我們是否達(dá)到了這一目的？面對(duì)厭學(xué)睡覺(jué)的學(xué)生，面對(duì)畢業(yè)撕書的學(xué)生，更有甚者，面對(duì)那些曾經(jīng)的學(xué)生、現(xiàn)在的成人種種自私冷漠的行為，他們是否就是我們理想中的“現(xiàn)代的人”？
立德，必須從現(xiàn)在開(kāi)始。我們深知，試卷會(huì)漸漸發(fā)黃，成績(jī)可以通過(guò)練習(xí)來(lái)獲得，但道德——這種特別而美好的東西，卻必須經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和培養(yǎng)才能擁有。
美麗中國(guó)，需要的不是高分?jǐn)?shù)機(jī)器，而是有道德的現(xiàn)代的人。
師德教育感悟的征文10
每當(dāng)談起師德師風(fēng)，我們不禁會(huì)想起“教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人”，“以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人”等大道理。作為新世紀(jì)的青年教師，我們對(duì)于此類大道理常常是聽(tīng)過(guò)且過(guò)。但是我始終贊同法國(guó)作家羅曼，羅蘭對(duì)師德的詮釋：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光�！闭沁@句淺顯易懂的話語(yǔ)讓我對(duì)師德師風(fēng)有了最為貼近的感受。
在我們?nèi)鹨挥變簣@，有一位優(yōu)秀的教師名叫周棟。她的敬業(yè)精神是我們每個(gè)瑞一人所認(rèn)同的；她的業(yè)務(wù)能力也是每個(gè)瑞一人乃至盧灣幼教所肯定的。但是事業(yè)成功的她，背后卻有一個(gè)隱隱的傷痛，那就是她身患再障貧血的孩子。她從來(lái)沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)重病的孩子而請(qǐng)過(guò)一天的假期，自始至終都始終堅(jiān)持在自己的崗位上。她總是微笑地面對(duì)每一天，似乎在告訴我們這一切都會(huì)好起來(lái)的。這讓我們青年教師由衷地感到敬佩。我們看到的是舍小家而顧大家的優(yōu)秀教師，這就是我們的榜樣教師，她的舉動(dòng)向我深深地詮釋了做為一名優(yōu)秀教師的偉大，更讓我們看到了她心中的陽(yáng)光。
在盧灣幼教團(tuán)總支的愛(ài)心幫困活動(dòng)中，我們將周棟老師的兒子黃天佑作為對(duì)象。把平時(shí)對(duì)周老師的敬佩轉(zhuǎn)移到了身患重病的天佑同學(xué)身上，希望能給他脆弱的心靈帶來(lái)溫暖。也希望能為這位優(yōu)秀的教師做點(diǎn)什么。以此來(lái)表示我們的心情。在與天佑同學(xué)接觸的幾次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子長(zhǎng)期在與病魔抗?fàn)幍倪^(guò)程中成長(zhǎng)，與外界接觸溝通的機(jī)會(huì)少。在激素藥物的刺激下，身體不斷地發(fā)胖，同時(shí)也給這個(gè)孩子幼小的心靈上產(chǎn)生了自卑的心理。常常不敢出門、怕人恥笑。在病情極不穩(wěn)定的情況下，天佑同學(xué)只能在家中自學(xué)，在休養(yǎng)的同時(shí)拓寬自己的知識(shí)面。這讓我進(jìn)一步的了解到了周棟老師的不易，更讓我感受到了她平日里笑容背后的堅(jiān)強(qiáng)。于是我們團(tuán)總支的團(tuán)員青年教師定時(shí)定期為天佑同學(xué)提供學(xué)習(xí)方面的幫助、心理上的輔導(dǎo)。每當(dāng)天佑同學(xué)病情不穩(wěn)、心情低落的時(shí)候，我們團(tuán)總支的老師便會(huì)出現(xiàn)在天佑的身邊，幫助天佑做好思想工作，化解心中的不快情緒。同時(shí)提供天佑一些感興趣的書籍，安排各項(xiàng)走出家門的活動(dòng)，提高孩子的自信心。這也許就是我們青年教師對(duì)師德師愛(ài)所表達(dá)的方法。也是我們能為這位讓我們敬佩的周老師所盡到的最大力量。
只要我們靜下來(lái)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)很多在教育第一線讓我們感動(dòng)的事情，更能激起我們作為教師的本能和沖動(dòng)。相信在今后漫漫工作生涯中，我們會(huì)在心中充滿陽(yáng)光，讓我們心中的這片陽(yáng)光無(wú)愧于教師這一神圣的稱號(hào)，我們將體現(xiàn)我們的自身修養(yǎng)，將一名教師所應(yīng)具備的師德做為一種精神去演繹、去放射、去溫暖身邊的每一個(gè)孩子。
師德教育感悟的征文11
雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的�！泵慨�(dāng)我面對(duì)孩子們時(shí)，我感到神圣與自豪，因?yàn)槲覐氖轮G葉的事業(yè)，我是人民教師！我深知：“教書育人”是教師的基本職責(zé)，工作以來(lái)，我努力做到靜心教書，潛心育人。
一、靜心教書
“師者，傳道授業(yè)解惑也。”作為教師，我們不僅僅是教知識(shí)技能，更要教學(xué)生做人的道理。工作中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)一方面不斷提高教學(xué)的有效性，一方面潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。
從教二十年來(lái)，我憑著自己對(duì)教育教學(xué)的愛(ài)，用堅(jiān)實(shí)的腳步，在課程改革之路上探索前行。三尺講臺(tái)方寸之間，我始終保持對(duì)教學(xué)的激情與夢(mèng)想。在語(yǔ)文教學(xué)中，我一直追求“語(yǔ)文因生活而燦爛，課堂因生命而精彩，教學(xué)因生成而美麗”的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)中，我能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，本著“大語(yǔ)文觀”，重視課程資源開(kāi)發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)以生為本、情理交融，激情高效，生動(dòng)活潑、靈動(dòng)評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)，多形式、多渠道抓好語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練，既求真務(wù)實(shí)，又大膽創(chuàng)新，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，把“教好書”落到實(shí)處。
二、潛心育人
愛(ài)心成就教育，沒(méi)有愛(ài)心的教育事業(yè)，宛如建立在沙灘上的大廈，有朝一日終會(huì)坍塌。工作中，我努力做到真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不對(duì)任何學(xué)生言棄，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
（一）以愛(ài)為橋，傾心教育
李鎮(zhèn)西老師倡導(dǎo)：“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。”一直擔(dān)任班主任的我也把它作為我的教育追求，并努力踐行著，始終耐心、細(xì)心，用自己的愛(ài)打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心靈，以高度的責(zé)任心管理好班級(jí)，深得學(xué)生喜愛(ài)，家長(zhǎng)信任。
工作以來(lái)，我?guī)н^(guò)五個(gè)班，無(wú)論帶哪個(gè)班，我希望孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。帶班過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些特殊孩子，我并不會(huì)嫌棄他們，總是從多種途徑了解造成孩子“特殊”的原因，然后耐心地教育，悉心地引導(dǎo)。在這些孩子心目中，我就是他們的媽媽老師。如：我現(xiàn)在帶的班有個(gè)男孩，進(jìn)校時(shí)生活幾乎不能自理，不會(huì)上廁所、吃飯成問(wèn)題、上課不進(jìn)教室、課堂上自由走動(dòng)，不高興就發(fā)飆，什么都往嘴里塞……工作20年了，第一次遇到這樣的學(xué)生，記得一年級(jí)上學(xué)期，我簡(jiǎn)直快被他弄瘋了，常常感嘆自己倒霉，但是，“既來(lái)之，則安之”，是自己的學(xué)生，也只能盡力啦。于是，我進(jìn)一步了解他，發(fā)現(xiàn)他之所以這樣，最根本的原因是他從小就缺少母愛(ài)，然后，我決定對(duì)他多一些媽媽式的關(guān)愛(ài)，隨時(shí)牽著他，哄著他，慢慢地他很信任我，依賴我，進(jìn)步很大。他也親切地叫我“栗老師媽媽”，我倍感欣慰。我還跟我們班的所有科任老師交流，大家一起對(duì)他多一些關(guān)愛(ài)，在老師們愛(ài)的沐浴中，他真的轉(zhuǎn)變很大，現(xiàn)在越來(lái)越懂事多啦，我們都很欣慰。有愛(ài)就有希望，我相信如果我們繼續(xù)對(duì)他多一些關(guān)愛(ài)，他的進(jìn)步會(huì)越來(lái)越大的。
愛(ài)的力量是強(qiáng)大的，以愛(ài)為橋，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，傾心教育，是會(huì)收到不一樣的效果的。
（二）“蹲著看學(xué)生，笑著做老師”
1、教育需要我們“蹲著看學(xué)生，笑著做老師”。
我們常說(shuō)要“以生為本”，就要盡可能地尊重每一位學(xué)生，用全身心的力量去愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持人格平等的理念，尊重孩子，平等地與孩子交流，用孩子的眼光看孩子，多向孩子豎起大拇指，賞識(shí)孩子，多給孩子親切的微笑，允許孩子犯錯(cuò)，多一些寬容，多一些耐心的教育……也就是要做到“蹲著看孩子，笑著做老師”。真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們從細(xì)微之處體會(huì)到“真善美”。這樣，學(xué)生即使犯了錯(cuò)也會(huì)在鼓勵(lì)中不斷地修正錯(cuò)誤，完善自我，健康成長(zhǎng)。孩子們也會(huì)更加自信、快樂(lè)。
2、蹲著看學(xué)生，多給孩子一些寬容。
人無(wú)完人，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況我們的教育對(duì)象都是些不太懂事的孩子，更容易發(fā)生各種令人意想不到的事情。因此，工作中我都努力寬容學(xué)生，但有時(shí)還是沒(méi)有落到細(xì)微之處。我?guī)弦粚脤W(xué)生時(shí)我就遇到一件事情，讓我倍感內(nèi)疚。
我們班上有一位男孩叫小征，從一年級(jí)開(kāi)始，他就毛病特多，被我列在了“問(wèn)題學(xué)生”名單里，雖然我反復(fù)引導(dǎo)教育，但收效甚小。剛上三年級(jí)的一天，小征的爺爺來(lái)找我，流著淚了跟我說(shuō)：“小征說(shuō)他不想活了，真想撞車死了算了，活著真沒(méi)意思……”聽(tīng)到這，我很詫異，一個(gè)八歲多的孩子怎么會(huì)有這樣的想法呢？我答應(yīng)老人跟他好好談?wù)�。我心里真不是滋味，晚上，我一直在想：到底是什么原因讓孩子如此絕望呢？是我什么地方做的不對(duì)嗎？還是孩子受了更大的委屈……我決心調(diào)查清楚，再好好跟孩子談?wù)劇?/p>
第二天課間操后，我和小征談話后才知道，原來(lái)班上有兩個(gè)同學(xué)欺負(fù)他，回到家，由于他做作業(yè)慢，媽媽還一腳就把他踢出門外了……我問(wèn)他為什么同學(xué)欺負(fù)他不告訴我呢。他非常冷靜地說(shuō)：“我忍了�！蔽腋嬖V他：“以后有什么委屈都可以跟老師說(shuō)，你媽媽踢你其實(shí)她也很難過(guò)的，誰(shuí)的媽媽不愛(ài)自己的孩子呢？老師和媽媽都愛(ài)你……”我們談得很輕松。過(guò)后，我在他的作文《我的自畫像》里看到這樣幾句話：“我是一個(gè)懦弱的男孩。在家里，媽媽打我；在學(xué)校，有的同學(xué)也欺負(fù)我。唉！為什么受傷的總是我？不過(guò)，我都忍了，我要學(xué)會(huì)寬容他們。”我沒(méi)有想到，平時(shí)看上去大大咧咧的小征竟然會(huì)有這么多想法。我找來(lái)小征，肯定地告訴他：“你不是個(gè)懦弱的男孩，只是存在一些小毛病而已……”我們談了好長(zhǎng)時(shí)間。
事后，我好好反思了這件事情，覺(jué)得孩子之所以有這樣的想法，我也有責(zé)任，我的要求太嚴(yán)格了，沒(méi)有充分考慮到小征這樣一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，其實(shí)有很多要求他是達(dá)不到的。連小征本人都知道要寬容別人，而我卻沒(méi)有寬容他的一些不足，也沒(méi)能教育其他孩子寬容他，我覺(jué)得很慚愧。我找她的父母談了談，也了解了一些情況，希望家長(zhǎng)也采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒�。此外，我一有空就多和他談�(wù)勑�，�?duì)他適當(dāng)降低要求，一些沒(méi)有原則性錯(cuò)誤的小毛病盡量寬容，抓住機(jī)會(huì)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，有時(shí)還發(fā)點(diǎn)小獎(jiǎng)品給他，他的笑容越來(lái)越多了。后來(lái)，他還主動(dòng)承擔(dān)了班委工作，很負(fù)責(zé)，贏得了同學(xué)們的一致好評(píng)，各方面都有所進(jìn)步了。
通過(guò)這件事，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：對(duì)于那些問(wèn)題較多的孩子，尤其是像小征那樣自認(rèn)為“懦弱”的孩子，更應(yīng)引起重視，及時(shí)進(jìn)行幫助、引導(dǎo)，使學(xué)生身心得以健康發(fā)展。
愛(ài)是最強(qiáng)的教育武器。我們經(jīng)常抱怨有的學(xué)生如何如何的怪異，如何如何的沒(méi)有感情。殊不知，這一切正是因?yàn)槲覀冊(cè)诮逃ぷ髦衼G失了寬容。沒(méi)有寬容，我們變得急功近利；沒(méi)有寬容，我們變得簡(jiǎn)單、浮躁甚至粗暴……寬容是一種愛(ài)的教育技巧，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)極其有利。我們老師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，我們要蹲著看學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生寬容，創(chuàng)造寬松和諧的教育氛圍，那些問(wèn)題學(xué)生也才會(huì)多一線希望，才能真正達(dá)到教育的目的。
3、努力做到“蹲著看學(xué)生，笑著做老師”
“蹲著看學(xué)生，笑著做老師”就要真正尊重學(xué)生，與學(xué)生的目光平視，教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的心情；回歸童心，包容學(xué)生的問(wèn)題，善待有問(wèn)題的學(xué)生。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)于幫助別人與主動(dòng)求得別人的幫助的策略。教師對(duì)學(xué)生要多一些發(fā)自內(nèi)心的微笑，這樣會(huì)使學(xué)生感到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)、重視、指導(dǎo)、暗示、欣賞、接納……
孩子的目光永遠(yuǎn)是清澈的，相信孩子的心靈永遠(yuǎn)是純凈的。教師給予學(xué)生什么樣的教育，就能給孩子留下什么樣的精神烙印。我們要從愛(ài)入手，充滿對(duì)事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè)成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)成功，在成功中建立自信，以自信的心態(tài)奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。讓我們一起“蹲著看學(xué)生，笑著做老師”吧！
“靜心教書，潛心育人”——簡(jiǎn)單真實(shí)的師德宣言，也是我畢生追求的目標(biāo)。漫漫教育征途上，相信只要我們把心沉下心來(lái)，靜心教書，潛心育人，用無(wú)私的愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，和孩子們一同成長(zhǎng)，就能感受一路芬芳，感受幸福教師的真諦。
師德教育感悟的征文12
愛(ài)是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛(ài)生之情，才會(huì)時(shí)刻把學(xué)生放在心上，只有讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，學(xué)生才會(huì)向教師敞開(kāi)自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”。現(xiàn)在的學(xué)生，如果碰到煩心的事，教師一味的指責(zé)，將不利于學(xué)生的心理咨詢健康建設(shè)，如果教師能從日常的細(xì)微處關(guān)愛(ài)學(xué)生，定能使學(xué)生帶著希望和快樂(lè)輕松上路。
平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。從推行素質(zhì)教育到實(shí)行課程改革以來(lái)，我們一直圍繞著一個(gè)中心“不讓一名學(xué)生掉隊(duì)”，這就是說(shuō)對(duì)學(xué)生必須“一視同仁”，公正對(duì)待每一位學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。例如：在課堂提問(wèn)時(shí)，同一個(gè)問(wèn)題有的學(xué)生能回答，有的卻不能；有的學(xué)生回答得好，有的卻回答得不好。倘若不分層提問(wèn)大搞“一把抓”，“打啞槍”的學(xué)生不為鮮見(jiàn)，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生自尊心、自信心的培養(yǎng)，會(huì)有部分學(xué)生將逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，班級(jí)會(huì)逐漸出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。對(duì)此，必須層次分明，要對(duì)準(zhǔn)他們的“味口”，實(shí)行“分餐制”。這樣，學(xué)生回答問(wèn)題的成功率就高，師生感情會(huì)越來(lái)越好。同時(shí)課堂上要多營(yíng)造民主、平等、寬容、尊重、和諧的教學(xué)氛圍，這樣有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮的心態(tài)，有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生身心合一的最佳教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。相反，嚴(yán)肅、緊張、呆板、乏味的氛圍會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成課堂氣氛死氣沉沉。
蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“請(qǐng)你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈里留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡。”
善待學(xué)生的'插嘴。我們總認(rèn)為上課插嘴，是不尊重老師的一種表現(xiàn)。其實(shí)，學(xué)生在上課插嘴，并不意味著他不尊重老師，至少我們知道，他會(huì)插嘴，代表著他正認(rèn)真聽(tīng)你講課；他會(huì)插嘴，代表他的思維很活躍，充分地運(yùn)用著你傳授的舉一反三；他會(huì)插嘴，證明他的求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)你的課堂知識(shí)極為感興趣。也許，他的“插嘴”內(nèi)容根本是風(fēng)馬牛不相及，十萬(wàn)八千里，遠(yuǎn)離你的教學(xué)思路，但畢竟他的思維跳躍性是你望塵莫及。所以，在課堂給學(xué)生插嘴的權(quán)利，適宜的問(wèn)題給予解答，過(guò)火的問(wèn)題加以引導(dǎo)，用實(shí)際的例子告訴學(xué)生什么可以，什么不可以，才是“平起平坐”的尊重。自然，“平起平坐”很容易令人擔(dān)心學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)作朋友，而縱容學(xué)生放肆的可能性，其實(shí)，“平起平坐”也有一個(gè)度，畢竟老師不是父母，不是兄弟姐妹，不是朋友，老師唯一的身份只有老師。因而，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，于細(xì)微處見(jiàn)真情，才是“平起平坐”的尊重。
尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，中小學(xué)生在遇到困難和心理咨詢煩悶時(shí)先和父母講的占30％，先和老師講的僅占3.3％，和誰(shuí)也不說(shuō)的達(dá)到29.7％。是孩子們不愿意與老師或父母講心里話嗎？他們說(shuō)：“愛(ài)玩是我們的天性，每當(dāng)我們打完球帶著滿心歡喜、滿臉笑意走進(jìn)教室時(shí)，老師總是說(shuō)應(yīng)該把所有的精力都放在學(xué)習(xí)上……”可見(jiàn)，能不能讓孩子們說(shuō)心里話關(guān)鍵在大人。學(xué)生愿意向老師傾訴，證明老師值得他信賴，如果教師只是一味的用“不可以”這樣做，用教師慣用的姿態(tài)，直接否定孩子的想法，只會(huì)扼殺下一次的溝通，因?yàn)閷W(xué)生再不會(huì)找你傾訴想法。
現(xiàn)代教育中的德育功能是通過(guò)信息反饋實(shí)現(xiàn)的，心里話的傾訴是教育的重要鏈條，因而成為不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并以此為突破口，有的放矢地進(jìn)行教育。
不吝于贊美。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)，卻不適時(shí)地給予贊美，終將功虧一簣。心理咨詢學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果著意知覺(jué)對(duì)方，有意或無(wú)意地寄以期望，對(duì)方就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生表示好感，學(xué)生就會(huì)在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步。教師如果對(duì)學(xué)生表示厭惡或失望，學(xué)生心理咨詢就產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，表現(xiàn)為退步。只有真正的愛(ài)學(xué)生，贊美才能真實(shí)而富有色彩。每個(gè)人都希望得到別人的理解、信任和尊敬，這是人之常情，也是一個(gè)人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，贊美能滿足人們的這種需要，作為教師就應(yīng)懂得這項(xiàng)育人的原則，不應(yīng)總把精力集中在專挑學(xué)生的毛病，專批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)上�！懊≡教粼蕉唷�，絕不會(huì)越挑越少。教師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上，“美”的東西越贊越多、越贊越“美”。贊美不等于對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，也不等于不批評(píng)。這樣，不利于學(xué)生健康心理咨詢的形成，會(huì)使他們精神脆弱，聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)，一聽(tīng)批評(píng)就消極或暴跳如雷，那樣實(shí)際上是害學(xué)生。批評(píng)是為了讓學(xué)生懂得什么是真、善、美。
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們�！比绻粋�(gè)孩子生活在愛(ài)之中，如果一個(gè)孩子生活在愛(ài)之中，他就覺(jué)得世界是美好的。
師德教育感悟的征文13
當(dāng)我們老師心中充滿愛(ài)時(shí)，學(xué)生才更易親其師，信其道。愛(ài)是一種境界，一種修養(yǎng)。
一個(gè)優(yōu)秀教師的魅力體現(xiàn)在什么地方？是淵博的知識(shí)，出色的才能？是的，一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、才華橫溢的教師必然會(huì)博得學(xué)生的仰慕。但是，在如今的社會(huì)里，學(xué)生不單純對(duì)教師的知識(shí)和才能提出較高的要求，同時(shí)對(duì)教師的人格也提出了新的期望和企盼，充滿睿智、善解人意、寬容大度的教師是受學(xué)生喜歡的，也是為人師者應(yīng)不斷追求的個(gè)性品質(zhì)。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅給社會(huì)創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，極大豐富了人類的文化，同時(shí)也帶來(lái)了一些社會(huì)心理問(wèn)題。生活節(jié)奏的加快、信息爆炸、競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，這些都會(huì)造成心理上的種種不適，人們的心理問(wèn)題也隨之增多，例如，由于知識(shí)的迅速增長(zhǎng)與更新，一些人會(huì)產(chǎn)生恐懼感，生活節(jié)奏的加快必然會(huì)使一些人產(chǎn)生緊張、焦慮、煩躁的情緒。此外，信息技術(shù)的發(fā)展使人與人之間的聯(lián)系更多地依靠網(wǎng)絡(luò)，人的直接接觸相應(yīng)減少，必然導(dǎo)致人與人之間感情的冷漠，心理障礙甚至心理異常等社會(huì)心理問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些不適會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往，不僅會(huì)造成學(xué)習(xí)困難，還會(huì)造成一系列嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
教師要真正做到對(duì)學(xué)生平等、尊重、信任、理解。因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，要與他們平等相待，尊重他們，理解他們心理上的需要和感情上的渴望。中學(xué)生對(duì)尊重的要求尤為強(qiáng)烈，而尊重是建立在信任和理解的基礎(chǔ)上，所以教師要理解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和需要，與學(xué)生溝通感情，排除學(xué)生的心理障礙。
教師不能隨意訓(xùn)斥和懲罰學(xué)生，只有通過(guò)正確評(píng)價(jià)、熱情幫助、感情交流、意見(jiàn)溝通、積極引導(dǎo)，才能使學(xué)生走上健康發(fā)展的道路。
師德教育感悟的征文14
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！苯處煹钠返潞退仞B(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)了光輝的事業(yè)離不開(kāi)崇高的師德。師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——教師的自我修養(yǎng)！
首先，樹(shù)立良好的師德形象。
教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。有一名普普通通的山區(qū)教師，為了偏僻、貧窮、落后的山里娃，他和家人省吃儉用，休息時(shí)他到煤廠去背煤，掙來(lái)的錢給山里的孩子交學(xué)費(fèi)，十幾年來(lái)他堅(jiān)持不懈，在他的幫助下村子里沒(méi)有一個(gè)學(xué)生因家境貧寒而失學(xué)。作為一名山區(qū)教師默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)著自己的精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給山區(qū)的教育事業(yè)，獻(xiàn)給了山區(qū)的貧苦的學(xué)生們。為廣大的教育工作者樹(shù)立了良好的師德形象。
其次，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。
熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睙釔�(ài)學(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上更多的是傾注了我們教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才和同學(xué)貼心。愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè)趣。但是教師的愛(ài)也不是盲目的，愛(ài)是一門藝術(shù)，我們不僅要能愛(ài)，而且要善愛(ài)�！皭�(ài)”要一視同仁。愛(ài)心好比是冬日里的一束陽(yáng)光，好比是沙漠里的一泓清泉，把愛(ài)施予學(xué)生，是與學(xué)生最好的溝通方法。付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的，付出愛(ài)的道路是艱辛的。我班有個(gè)學(xué)生叫李洋，父母離異。他的身上存在著許許多多的壞習(xí)慣而且還患有嚴(yán)重的多動(dòng)癥，爺爺奶奶過(guò)分的逆愛(ài)使該生無(wú)法進(jìn)行良好的學(xué)校教育。我和他之間又建立了交心日記，把他的表現(xiàn)和我的想法寫在上面。多少次與他促膝長(zhǎng)、三番五次的督促、耐心的幫助、及時(shí)的鼓勵(lì)、循循善誘的引導(dǎo)終于能看到他的微弱的進(jìn)步。但五一假期回來(lái)又如初，我真是有點(diǎn)泄氣了，但我想他必定來(lái)受教育來(lái)了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下，在各科老師的緊密的配合下，使他的心態(tài)平和了許多，使他的內(nèi)心寬容了許多。一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈，今天叫無(wú)畏，明天叫無(wú)悔。“十幾年的教育生涯，驀然回首，感慨平凡孕育了偉大，生活賜予了幸福。因?yàn)槲以谶@片沃土找到了我心靈的歸宿，從教人生我有淚無(wú)悔。
魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。全國(guó)勞模、北師大林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。"別為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)你，別為了讓老師認(rèn)識(shí)你，最美的發(fā)現(xiàn)在孩子們的眼睛里。當(dāng)我望著孩子幾十雙雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。為了紀(jì)念國(guó)際婦女節(jié)，在3月7日我為孩子留了一項(xiàng)特殊的作業(yè)，幫媽媽做一件力所能及的事情，再寫一首詩(shī)獻(xiàn)給為我們操勞的媽媽，從中他們懂得了媽媽對(duì)他們的愛(ài)。3月8日的早晨，當(dāng)我跨進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們把花片、噴雪一起噴向我，還高聲說(shuō)：“老師祝您婦女節(jié)快樂(lè)。孩子們還特意為我在黑板上畫了一幅畫寫上：“老師祝您婦女節(jié)快樂(lè)�！贝藭r(shí)仿佛使我看見(jiàn)了小草換上了青翠的衣裝，花兒插滿大地。只有老師用真心的愛(ài)去溫暖他們，滋潤(rùn)他們才能打開(kāi)學(xué)生充滿希望的心扉。
我堅(jiān)信，今天用愛(ài)心托起的太陽(yáng)，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！
師德教育感悟的征文15
我的教師夢(mèng)簡(jiǎn)單的讓人笑話：一是我只想成為學(xué)生的老師；二是學(xué)生健全了我的生命。
我是學(xué)生的老師
如果沒(méi)有學(xué)生，也就沒(méi)有教師。因?yàn)橛辛藢W(xué)生，所以才有了我—教師。我的希望是：造就知識(shí)、身體和精神全面發(fā)展的人才。對(duì)于學(xué)生，我非常重視他們的智力、品德、身體等各方面全面發(fā)展。
只有書本知識(shí)的人，很可能只是一個(gè)只會(huì)讀書的書呆子，這種人弱不禁風(fēng)，做不了任何有用的事。我不愿意我的學(xué)生將來(lái)成為這樣的人。因此我在教學(xué)中不因循守舊、趨炎附勢(shì)，學(xué)習(xí)太谷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也好、學(xué)習(xí)其他的教學(xué)方法也罷，對(duì)學(xué)生有益我就利用，如果對(duì)學(xué)生的發(fā)展一無(wú)是處，我一概不會(huì)采納。由此，二十年來(lái)博采眾長(zhǎng)、去偽存真，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方式方法日漸成熟。只有強(qiáng)壯的體魄，但沒(méi)有知識(shí)和良好的品德作為基礎(chǔ)的人，他們的強(qiáng)壯顯得多么空虛和無(wú)力。這樣的人分析問(wèn)題單純，人生觀簡(jiǎn)單，只能靠自己的力氣去生活，對(duì)社會(huì)和國(guó)家的貢獻(xiàn)也是有限的。我一直重視學(xué)生各方面的教育，而不單是教會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。一個(gè)人的行為習(xí)慣是從兒童時(shí)期養(yǎng)成的，并不是先天就有或成年后形成的。如果一個(gè)孩子兒童時(shí)代就是一個(gè)非常健康、精神飽滿的活潑少年，那他的一生也必定充滿著陽(yáng)光。
教師夢(mèng)，就是培養(yǎng)學(xué)生的夢(mèng)：只要學(xué)生有健康的身體，豐富的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，還有優(yōu)良的道德品質(zhì)，這就是夢(mèng)寐以求的。為學(xué)生俯首稱師，敢于身正，力求學(xué)高，無(wú)視名利，糞土權(quán)貴。
學(xué)生健全我的生命
教師夢(mèng)，也是生存夢(mèng)。教育學(xué)生，學(xué)生得益多少，無(wú)法夸夸其談，但我從他們身上受益匪淺。首先，教學(xué)相長(zhǎng)。每次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，他們那獨(dú)特的見(jiàn)解，深?yuàn)W的領(lǐng)悟都會(huì)征服我，增長(zhǎng)了我的知識(shí)，健全了我的人格，使我更堅(jiān)定了教育的信心。他們渴求知識(shí)的欲望和探求方法的企盼，是我懂得了教什么和怎樣教。我更加感嘆于他們對(duì)我授予的學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，用小小的鑰匙打開(kāi)著一個(gè)個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。我時(shí)刻欣賞著他們，在我的眼里沒(méi)有學(xué)困生。成績(jī)不好的學(xué)生我常常告訴他：你在某某方面很棒，我很喜歡你這方面表現(xiàn)。我也時(shí)常告誡自己，成績(jī)差的學(xué)生是暫時(shí)的，要么明天，要么后天，他就是最棒的。每一個(gè)學(xué)生，都是我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀的一本教科書，使他們教會(huì)了我怎樣教學(xué)，是他們奠定了我的教師夢(mèng)。
其次，身心愉悅。和孩子們相處時(shí)間長(zhǎng)了，你就會(huì)思想淳樸，心靈干凈。沒(méi)有了世俗的紛爭(zhēng)，沒(méi)有了成人的爾虞我詐，活潑稚嫩的心靈的芬芳陶冶得你如癡如醉，猶如處在鮮花叢中，心情平靜、干凈、快樂(lè)。二零零二年，我就查出患有不治之癥，我問(wèn)醫(yī)生能活多少年，一位權(quán)威醫(yī)生說(shuō)：保養(yǎng)好的話也能活五六年。如今這十幾年過(guò)去了，我不但沒(méi)有死而且身體越來(lái)越好，這不是那些花朵般的學(xué)生賜予我的嗎？喜歡學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，因此這就是我生存的沃土。即便是和成年人相處也的確無(wú)多發(fā)自內(nèi)心的喜悅，唯獨(dú)和他們相處，讓你收獲意想不到的快樂(lè)。他們無(wú)憂無(wú)慮，思想單純，餓了就想吃，困了就想睡，睜著眼睛就快樂(lè)，和這些善良可愛(ài)的孩子在一起，你心情再不好，也會(huì)把你逗樂(lè)的，這不是很好的養(yǎng)生方法是什么！我現(xiàn)在每次去醫(yī)院就診檢查，都讓醫(yī)生驚訝，問(wèn)我吃什么藥，如此見(jiàn)效。其實(shí)學(xué)生就是我賴以延續(xù)生命的良藥。
學(xué)生使我教師夢(mèng)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生使我生命得以延緩。
我的教師夢(mèng)就是這樣簡(jiǎn)單，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有精彩絕倫，有的就是融入學(xué)生中和他們相處，指引他們走向社會(huì)，走向幸福。圓自己的夢(mèng)，完善人生，走自己的路，愉快生活。
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