關(guān)于師德主題征文(通用10篇)
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,許多人都有過(guò)寫(xiě)征文的經(jīng)歷,對(duì)征文都不陌生吧,征文一般是某個(gè)活動(dòng)、征文比賽等需要,作者將稿件遞給征文活動(dòng)主辦者后,作者的作品就可以參與比賽,但是著作權(quán)的一部分也相應(yīng)給了征文活動(dòng)主辦方。那么,怎么去寫(xiě)征文呢?以下是小編精心整理的關(guān)于師德主題征文(通用10篇),歡迎大家分享。
師德主題教務(wù)征文1
斯大林曾說(shuō):教師是人類靈魂的工程師。要成為學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。愛(ài)為師德之本,無(wú)愛(ài)則無(wú)教育。2014中國(guó)最美鄉(xiāng)村教師董立芹說(shuō)過(guò)讓每一位學(xué)生感受到老師的愛(ài)與關(guān)心,讓每一位學(xué)生都感受到學(xué)生是老師心目中的驕傲。另一位老師賀紅蓮則認(rèn)為要把愛(ài)學(xué)生當(dāng)作教師生涯的起點(diǎn),把關(guān)心學(xué)生作為日常工作和生活的必修課。
“教師的愛(ài)是春風(fēng),能融化孩子心頭的寒冰;似火種,能燃亮失望者對(duì)人生的向往之光;似甘露,能滋潤(rùn)青少年那嫩嫩心田!碑(dāng)初,正是帶著這種憧憬,我走上了三尺講臺(tái),到現(xiàn)在,十年過(guò)去了,我從一個(gè)青澀靦腆的大學(xué)生蛻變?yōu)槌墒熳孕诺慕處,唯一不變的是我一直認(rèn)為要用愛(ài)與真誠(chéng)去對(duì)待學(xué)生。
小文曾是我班的一名學(xué)生,其他同學(xué)背地里都叫她“女鬼”。由于她的父母常年在外地工作,她沉迷于上網(wǎng),看動(dòng)漫,聽(tīng)歌,不愿與人交流,沒(méi)有朋友,沉浸在自己的世界里,小學(xué)的時(shí)候就被診斷患有自閉癥。她父母都很著急。
我找她談過(guò)幾次話,但通常她都是沉默以對(duì),沒(méi)什么效果。我明白疏導(dǎo)和教育這樣的學(xué)生,需要時(shí)間循序漸進(jìn),為此,我制定了專門(mén)的教育計(jì)劃,第一步可以做的是設(shè)法讓她信任我,與我交流溝通。我先從她喜歡的動(dòng)漫著手和她聊天,她開(kāi)始覺(jué)得很奇怪,但很快我們就打開(kāi)話題,她侃侃而談對(duì)動(dòng)漫人物和cosplay的看法,多次談話以后她逐漸和我成為朋友,愿意聽(tīng)我說(shuō)的一些話了。第二步,找出她的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。而她,的最大優(yōu)點(diǎn)就是字寫(xiě)得特別好。我在課堂上不時(shí)的表?yè)P(yáng)她的字寫(xiě)得好,號(hào)召班上的同學(xué)向她學(xué)習(xí),還推薦她參加年級(jí)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽,她還獲得了一等獎(jiǎng)。自此,她開(kāi)始有了信心,上課專心了,作業(yè)也按時(shí)交了。我又利用課余時(shí)間給她補(bǔ)習(xí),她逐漸喜歡上英語(yǔ),常常背單詞背書(shū)到凌晨,在我的幫助下,小文的英語(yǔ)成績(jī)從開(kāi)學(xué)時(shí)候的3、40分進(jìn)步到80多分。后來(lái)我以此為突破口,鼓勵(lì)她學(xué)好其他的科目。她進(jìn)步很快,期末考試總分排名在班上進(jìn)步了十幾名。后來(lái)她的媽媽打電話給我,說(shuō)暑假時(shí)候帶她去廣州進(jìn)行心理治療,她畫(huà)了一幅畫(huà),里面有一個(gè)天使?fàn)恐龑?duì)心理治療師說(shuō)那是她的英語(yǔ)老師。治療師診斷的結(jié)果是她的自閉癥狀開(kāi)始好轉(zhuǎn)。她媽媽哭著感謝我。
接到這個(gè)電話,我既驚訝又高興,我不是天使,但我希望像天使一樣播撒愛(ài)與希望,看到自己的努力沒(méi)有白費(fèi),看到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),都讓我倍感欣慰。每年教師節(jié),收到學(xué)生一張張卡片,一條條短信,一聲聲的祝福,都讓我無(wú)悔于教師這個(gè)職業(yè)的選擇。
有人說(shuō)教書(shū)是一場(chǎng)苦戀,費(fèi)心愛(ài)的那一群人,總會(huì)離你而去;教書(shū)是一場(chǎng)單戀,學(xué)生虐我千百遍,我待學(xué)生如初戀;而我要說(shuō)的是親愛(ài)的同學(xué)們,你若不離不棄,我便生死相依。
師德主題教務(wù)征文2
中華民族是重視德育和志趣高尚的民族!傲⒌隆睘槲覈(guó)古代所謂“三不朽”之一,《左傳》載有“太上有立德,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此之謂不朽”。意思是,人生最高的境界是立德有德、實(shí)現(xiàn)道德理想,其次是事業(yè)追求、建功立業(yè),再次是有知識(shí)有思想、著書(shū)立說(shuō)。這三者是人生不朽的表現(xiàn)。把“立德”擺在第一位,是因?yàn)槿f(wàn)事從做人開(kāi)始!耙荒曛(jì),莫如樹(shù)谷;十年之計(jì),莫如樹(shù)木;終身之計(jì),莫如樹(shù)人”,《管子》中的這段話說(shuō)明我們的先賢已充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。“立德樹(shù)人”也幾乎是我國(guó)歷代教育共同遵循的理念。
我們要培養(yǎng)什么樣的人,這是教育必須回答的問(wèn)題,而“立德樹(shù)人”恰恰做出了最為誠(chéng)懇的回答。我們培養(yǎng)的不是只會(huì)考試的做題機(jī)器,疲憊不堪的分?jǐn)?shù)奴隸,疲于奔命的就業(yè)機(jī)器,而是有著健全道德的人。立人先立德,這是從古至今不變的命題。古人說(shuō),“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”,而“立德”之所以被擺在首要位置,就是因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候,道德永遠(yuǎn)是一個(gè)人安身立命的根本。
我們難以想象,如果教育培養(yǎng)出來(lái)的人沒(méi)有道德,那會(huì)是什么樣的場(chǎng)景?做教育的都知道這樣一句話,高分低能是次品,體質(zhì)不好是廢品,品德不良是危險(xiǎn)品。所以,立人先立德,人的培養(yǎng),必須堅(jiān)持德育為先。
但,立德樹(shù)人并非一句空話、大話、套話,也不僅僅只是德育老師的事,它是所有教師共同肩負(fù)的重要使命。教育,從來(lái)就不應(yīng)該窄化為“教知識(shí)”、“教文化”、“教技能”,它包含著更為重大、深遠(yuǎn)的使命。正如梁?jiǎn)⒊壬f(shuō):“教育就是教人學(xué)做人,學(xué)做現(xiàn)代的人!
可是,我們需要捫心自問(wèn),我們是否達(dá)到了這一目的?面對(duì)厭學(xué)睡覺(jué)的學(xué)生,面對(duì)畢業(yè)撕書(shū)的學(xué)生,更有甚者,面對(duì)那些曾經(jīng)的學(xué)生、現(xiàn)在的成人種種自私冷漠的行為,他們是否就是我們理想中的“現(xiàn)代的人”?
立德,必須從現(xiàn)在開(kāi)始。我們深知,試卷會(huì)漸漸發(fā)黃,成績(jī)可以通過(guò)練習(xí)來(lái)獲得,但道德——這種特別而美好的東西,卻必須經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和培養(yǎng)才能擁有。
美麗中國(guó),需要的不是高分?jǐn)?shù)機(jī)器,而是有道德的現(xiàn)代的人。
師德主題教務(wù)征文3
28日下午,有幸參加在魯中柯橋校區(qū)舉行的“優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)”,并認(rèn)真聽(tīng)取了勞建洪等四名優(yōu)秀教師的事跡報(bào)告,受益良多,收獲頗豐。他們的事跡看似平凡,實(shí)為不易,思忖良久,胸中之臆猶如層層細(xì)浪,涌向心靈的彼端……
——序言
教育須有敬畏之心
有言曰:“人間私語(yǔ),天聞若雷。暗室虧心,神目如電!比巳隧氂幸活w敬畏之心。而所謂敬畏,無(wú)外乎恭敬、虔誠(chéng)。身為教師,我們肩負(fù)著孩子心靈的塑造工作,看似微弱,卻關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的穩(wěn)定與繁榮,甚至關(guān)系到整個(gè)人類文明的延續(xù)與進(jìn)步。我們又怎能不心懷敬畏?勞建洪等四位老師不約而同地向我們傳達(dá)——教育不僅是一份職業(yè),更是一份事業(yè),甚至是一份偉業(yè)。敬畏,與其說(shuō)是態(tài)度,不如將之定位為責(zé)任。
責(zé)任之一:敬畏學(xué)生!耙惠呑幼鼋處煟惠呑訉W(xué)做教師。”于漪老師的這句名言,常在我的耳邊響起。我們時(shí)常告誡我們的孩子要懷揣一顆感恩之心,殊不知,身為人師的我們同樣需要感恩。感恩父母,是他們教會(huì)我們?cè)鯓訛槿俗优;感恩老師,是他們教?huì)我們?cè)鯓幼饚熤亟;感恩學(xué)生,是他們教會(huì)我們?cè)鯓訛槿藥煴怼?/p>
一個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,是家庭和社會(huì)幸福的源泉;每一個(gè)個(gè)體連結(jié)在一起,就是民族和國(guó)家的未來(lái)。他們的成長(zhǎng)道路需要教師的關(guān)愛(ài)。有人說(shuō),世界上最危險(xiǎn)的職業(yè)是醫(yī)生和教師,前者呵護(hù)生命,后者呵護(hù)心靈。醫(yī)生的失誤可能耽誤一個(gè)人的生命,教師的失誤或?qū)⒋輾б蝗喝说男撵`。所以,時(shí)刻心懷敬畏,肯定學(xué)生的價(jià)值,相信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的樹(shù)苗;承認(rèn)學(xué)生的差異,因材施教的給予每個(gè)孩子屬于自己的那一份尊重;挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵(lì)、引導(dǎo)每個(gè)孩子創(chuàng)造出一片屬于自己的藍(lán)天白云。
責(zé)任之二:敬畏課堂!抖Y記》有言:“故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。”課堂是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái),也是每個(gè)教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。舞臺(tái)上每一曲優(yōu)美靈動(dòng)的華爾茲,都是需教師用生命譜寫(xiě)。
對(duì)課堂的敬畏要求我們每一堂課都謹(jǐn)慎地備課,仔細(xì)地上課,耐心地講授,細(xì)心地引導(dǎo),合理地評(píng)價(jià)。不論“臺(tái)前”“幕后”,都應(yīng)如朝圣者那般懷著一顆虔誠(chéng)之心。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻反思和剖析自我:教學(xué)目標(biāo)是否明確,教學(xué)重點(diǎn)是否突出,教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué),教學(xué)方法是否恰當(dāng),教學(xué)效果是否顯著……
有些人,花一輩子的時(shí)間去備好一堂課,不也正踐行了“為學(xué)以敬,治學(xué)以畏”這八個(gè)大字嗎?傅丹丹老師從稚嫩到成熟的蛻變告訴我們敬畏應(yīng)從課堂開(kāi)始,這是一種態(tài)度。她對(duì)課堂屢戰(zhàn)屢敗又屢敗屢戰(zhàn)的執(zhí)著感染著在座的每一個(gè)人。她執(zhí)著追求更高層次的教學(xué)境界,從培訓(xùn)到自學(xué),從未停息。因?yàn)樗龥](méi)有忘記自己身上所肩負(fù)的光榮使命,這就是一種責(zé)任。
教育當(dāng)以慈悲為懷
詩(shī)意語(yǔ)文創(chuàng)始人,著名特級(jí)教師王崧舟老師提出“教育當(dāng)以慈悲為懷”!按缺毕捣鸺矣谜Z(yǔ),在佛教中意指一種大智慧、大境界。教育所講究的慈悲,實(shí)為“愛(ài)”的智慧與境界。要愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己。
愛(ài)是堅(jiān)持。成功的花兒在它完美綻放之前,永遠(yuǎn)浸透著它奮斗的淚泉,灑滿了它犧牲的血雨!秷(jiān)持,讓美麗綻放》向我們?cè)忈屃耸裁词菒?ài)。堅(jiān)持公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生,堅(jiān)持每天微笑著面對(duì)每一個(gè)孩子。因?yàn)檫@個(gè)世界上鮮有真正的“差生”,雖然我并不是十分同意“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這句話,但不可否認(rèn)大部分學(xué)生還是可以“修正”的。這個(gè)轉(zhuǎn)變的前提是老師的堅(jiān)持、信任,永遠(yuǎn)不放棄每一個(gè)孩子,給那些孩子一點(diǎn)時(shí)間,一些機(jī)會(huì),也許,在未來(lái)的某一天,你會(huì)看到一枚成熟的果實(shí)悄然落在你的手心。
“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”這句話不也正告訴我們,我們必須耐心等待,等待花開(kāi)時(shí)節(jié),去迎接豐收的喜悅,相信上天永遠(yuǎn)會(huì)眷顧勇于堅(jiān)持的人。
愛(ài)是堅(jiān)忍!叭说娜康淖饑(yán)就在于思想!迸了箍栐@樣說(shuō)。對(duì)啊,教師在課堂中會(huì)面對(duì)各種各樣的難題,學(xué)生的挑釁,作業(yè)的拖拉,紀(jì)律的渙散……這就要求我們必須始終堅(jiān)持和忍耐,克制自己的情緒,以一顆包容之心去尊重學(xué)生,這是一種心態(tài)、一種情感、一種歷練。
因?yàn)閳?jiān)忍,我們可以換來(lái)學(xué)生的心悅誠(chéng)服。這恐怕就是孔夫子所說(shuō)的:“仰之彌高,鉆之彌堅(jiān)。”讓學(xué)生永遠(yuǎn)在覺(jué)得自己快達(dá)到老師境地的時(shí)候猛然發(fā)現(xiàn),自己還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),這是一種微妙的關(guān)系,這種關(guān)系要求教師需要擁有良好的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
愛(ài)是堅(jiān)實(shí)。路在腳下,每個(gè)教師的成長(zhǎng)足跡或許是千姿百態(tài),氣象萬(wàn)千。但是,他們都有一個(gè)共同的特征:勇于付出。作為教師,我們永遠(yuǎn)不要小瞧學(xué)生的能力,也永遠(yuǎn)不要小看自己的能力。相信學(xué)生能成功的前提是相信自己能成功,在職業(yè)生涯中一定要樹(shù)立理想,生活的船不能沒(méi)有理想的帆,扛著理想的大旗方可享受乘風(fēng)破浪的欣喜!翱聵?qū)嶒?yàn)”、“齊賢奇跡”、“安昌精神”的譜寫(xiě)不正是勞校長(zhǎng)靠著尊重、信任和理想一步一步走到現(xiàn)在的嗎?
王崧舟老師說(shuō),人可以不信宗教,但人必須有一種宗教的情懷。所謂慈悲,就是要求老師相信每個(gè)個(gè)體都是有力量的,每個(gè)人都是可以發(fā)光的。無(wú)論是一線教師還是居于管理層的領(lǐng)導(dǎo),都必須有那么一雙慧眼,看到學(xué)生、老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),助其成長(zhǎng),從而獲得成長(zhǎng)的喜悅。帶著慈悲之心,堅(jiān)實(shí)地走過(guò)每一段人生之路,你便會(huì)發(fā)現(xiàn),世界猶如天堂,每個(gè)人都可能成為“佛”。
教育應(yīng)以德服人
師者,德之表也。如果說(shuō),將愛(ài)比作燈芯,那么師德就是燈罩,愛(ài)之火焰必須透過(guò)燈罩的散射。因此,師德的作用,就是將教師之愛(ài)在實(shí)際行動(dòng)中普照大地。
那么到底什么是師德?教師的職業(yè)道德。這恐怕是大多數(shù)人給他的定義。但是,教師作為一顆天上的啟明星,是引導(dǎo)學(xué)生走向光明的引路人。很顯然,社會(huì)對(duì)教師賦予了更大的道德期望,師德好像是一種高高在上的東西,離我們很遙遠(yuǎn)。但是從四位老師的身上我突然發(fā)現(xiàn),師德就在我們身邊,師德在具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不就是教師的人格魅力嗎?何為人格魅力?我想,臺(tái)上的幾位老師用他們自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷,無(wú)不散發(fā)著他們所特有的人格魅力的芳香。
茅雅麗老師真誠(chéng)的付出換來(lái)了學(xué)生的信任;傅丹丹老師止于至善的課堂追求換來(lái)了學(xué)生向?qū)W向上的動(dòng)力;茅娟美老師大氣無(wú)私的人格境界喚醒了學(xué)生追求真善美的能量;勞建洪校長(zhǎng)踏實(shí)進(jìn)取的教育情懷換取了學(xué)生砥礪奮進(jìn)的勇氣和信心。這樣的人格魅力、榜樣示范,難道不正是學(xué)生從教師身上汲取正能量的重要來(lái)源嗎?親其師而信其道,那么,為了對(duì)孩子們的未來(lái)負(fù)責(zé),作為師者,我們當(dāng)謹(jǐn)言慎行,讓個(gè)人的人品臻于至善,努力做個(gè)以德服人的智者。
美在延續(xù),心在震顫,師德學(xué)習(xí)之源泉仍在滌蕩我的心胸……我想,人生路上當(dāng)自省,教學(xué)路上當(dāng)反思。我尚年輕,當(dāng)擔(dān)起作為一名人民教師的使命和責(zé)任,我將用堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)忍、堅(jiān)實(shí)來(lái)武裝自己,我將用真誠(chéng)、真心和真情守望在這片純凈的土壤之上,高揚(yáng)理想的風(fēng)帆,摒棄現(xiàn)實(shí)的浮躁,仰望星空,腳踏實(shí)地,不斷去追尋教育的幸福和幸福的教育!
師德主題教務(wù)征文4
絮飛柳長(zhǎng)、蟬鳴酷熱、秋雨瀟瀟、風(fēng)雪嚴(yán)霜,15個(gè)春秋的風(fēng)云流轉(zhuǎn),我在教師的工作崗位上辛勤地耕耘著。我與學(xué)生們一齊,磕磕絆絆一路走來(lái),邊學(xué)邊做,一同進(jìn)步著、成長(zhǎng)著。
農(nóng)村學(xué)校條件艱苦,學(xué)生基礎(chǔ)較差,加上校園文化生活單調(diào)枯燥,對(duì)學(xué)生缺乏吸引力,有的學(xué)生初中沒(méi)畢業(yè)就想輟學(xué)打工了。我看在眼里、急在心里,想盡各種辦法,開(kāi)展體育活動(dòng)、組織學(xué)生唱歌和聯(lián)歡、教學(xué)生練書(shū)法等,豐富他們的校園生活,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用課余時(shí)間走訪家長(zhǎng),盡力說(shuō)服和挽留輟學(xué)的孩子,一次不行兩次,兩次不行三次。學(xué)生杜一飛寒假和不上學(xué)的'孩子混在一齊,開(kāi)學(xué)后不來(lái)了。我先后五次家訪。田間小路上,經(jīng)常有我騎著摩托車(chē)匆匆趕路的身影。經(jīng)過(guò)我不懈的努力,杜一飛和不少學(xué)生重返校園。
有一屆學(xué)生,班里有9個(gè)孩子家境貧寒,我自己多次掏錢(qián)補(bǔ)助他們,在家里做好飯給孩子們送去。2008年夏初的一天,班上有名貧困生得了急性胃腸炎。深夜11點(diǎn),學(xué)生給我打電話,我接到電話和愛(ài)人一齊把學(xué)生送往醫(yī)院,替學(xué)生支付了醫(yī)藥費(fèi),一夜沒(méi)睡,守護(hù)在病床前。學(xué)生病情穩(wěn)定后我才和家長(zhǎng)聯(lián)系。但是家長(zhǎng)都在南方打工不能及時(shí)回來(lái),我就上完課及時(shí)到醫(yī)院陪床。我細(xì)致地護(hù)理和關(guān)愛(ài),讓醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員都認(rèn)為我是家長(zhǎng)。當(dāng)?shù)弥沂呛⒆拥睦蠋煏r(shí),他們紛紛說(shuō):“你的人格和行動(dòng)真讓人感動(dòng)!”
在班級(jí)管理中,我努力探索著教師民主、學(xué)生主動(dòng)、全員參加、共同發(fā)展的獨(dú)特管理方式。我和我的學(xué)生不但在學(xué)風(fēng)建設(shè)上不斷地實(shí)踐著,而且我們共同倡導(dǎo)綜合潛力的全面發(fā)展!霸囈辉嚲湍苄,拼一拼才會(huì)贏”“多一種經(jīng)歷,多一份財(cái)富”是我們經(jīng)常掛在嘴邊的話。英語(yǔ)競(jìng)賽、演講比賽的獲獎(jiǎng)名單上能找到他們的名字,學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上是我們班學(xué)生組成的花束隊(duì)為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威……
教育是一塊圣地。我在這塊圣地上以青春的奉獻(xiàn)演繹著精彩,以生命的投入創(chuàng)造著美麗,為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。我要像王生英老師那樣“學(xué)春蠶吐盡銀絲織春景,做人梯獻(xiàn)出碧血育人才”。我會(huì)永遠(yuǎn)感激——我的洪莊楊鄉(xiāng)初中,我的班。我會(huì)永遠(yuǎn)向上,托舉起生命的明天!我會(huì)永遠(yuǎn)幸福,品味生命的燦爛!我要把我的青春獻(xiàn)給黨,獻(xiàn)給教育事業(yè)!
師德主題教務(wù)征文5
記得法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣!榜樣!沒(méi)有榜樣,你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西”,法國(guó)作家羅曼·羅蘭也說(shuō)過(guò):“要撒播陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光!蔽蚁,作為教師,我們的師德就應(yīng)當(dāng)是那里所說(shuō)的“榜樣”和“陽(yáng)光”吧。作為一名教師,如果你自己都不具有那樣的“榜樣”和“陽(yáng)光”,那你又如何在你的學(xué)生心中散播這些東西呢俗話說(shuō),親其師,則信其道;信其道,則循其步,一個(gè)光喊破嗓子而不做出樣貌的教師是永遠(yuǎn)無(wú)法在學(xué)生心目中樹(shù)立旗幟,樹(shù)立路標(biāo)的。
中國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò):“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從!苯處煹穆氊(zé)首先是傳道,其次才是授業(yè)、解惑。如果教師自己都不能以身作則,那你又如何對(duì)你的學(xué)生進(jìn)行傳道呢教師若不是路標(biāo),那不管你道理講得多透,教育形式多好,藝術(shù)性多強(qiáng),這些終究都只能是無(wú)根之樹(shù)、無(wú)源之水、無(wú)雨之云、無(wú)光之燈!教師是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人,他的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài),都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上,都在有意無(wú)意的對(duì)學(xué)生的心理和行為進(jìn)行著指引。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的師德和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和對(duì)學(xué)生至誠(chéng)至真的愛(ài),因?yàn)橹挥心菢幽悴拍茏屪约旱难孕性趯W(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生一股排山倒海的內(nèi)化力。“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”,教師的“愛(ài)”源于高尚的師德,意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。
從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋,?dāng)我應(yīng)對(duì)那么多同學(xué)的時(shí)候,一切都讓我新鮮、好奇?粗麄冞有些稚氣的眼神,感覺(jué)自己仍和他們一樣年輕,他們的朝氣給我?guī)?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī),給我留下明天的期望之光。他們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,凈化了我的心靈,激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài),我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。身為一名工作在高校行政的人民教師,雖然我不能站在講臺(tái)上為學(xué)生傳道授業(yè)、不能工作在教學(xué)的第一線、不能和學(xué)生作零距離的接觸,但我仍將竭力做好本職工作,透過(guò)各種渠道努力架設(shè)學(xué)生與學(xué)校緊密聯(lián)系的橋梁,奉行“育人者先自律”的宗旨,自覺(jué)創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福;在真實(shí)的道德沖突中實(shí)現(xiàn)自身道德的不斷提升;堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷豐富發(fā)展自己的精神世界,在全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)、新任務(wù)和課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求下進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的順利開(kāi)展。
歲月匆匆,轉(zhuǎn)眼間我在高校行政崗位上已經(jīng)工作了3年。青年大學(xué)生的思想狀態(tài)、各學(xué)院的教學(xué)管理工作、各單位部門(mén)的科研工作動(dòng)態(tài)等等,這都是做為一名校辦信息工作者所要采集報(bào)道的,辛勤的工作得來(lái)同事們愉悅的贊揚(yáng),勤勞的碩果換來(lái)領(lǐng)導(dǎo)們微笑的認(rèn)可,同樣重要的是,工作的艱辛與完成之后,換來(lái)的是對(duì)自身的認(rèn)可與肯定,進(jìn)而獲得更加前行的動(dòng)力與勇氣。經(jīng)過(guò)這么多個(gè)日日夜夜,我經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣,也更加明白了自己身上所負(fù)的職責(zé)。先生說(shuō)得好,“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,而我們作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)建設(shè)人才的高校教師,更應(yīng)守住自己心靈的寧?kù)o,建設(shè)愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的精神家園,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生不懈努力。
印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的!薄疤依畈怀、下自成蹊”,教師的幸福中永遠(yuǎn)都有清香的花朵和肥碩的果實(shí)。讓我們一齊努力吧,用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng);用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈;用希冀放飛理想,用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!
師德主題教務(wù)征文6
時(shí)光流逝,不知不覺(jué)從事教育工作已有二十個(gè)春秋,當(dāng)年風(fēng)華正茂的青年已步入早生華發(fā)的中年。教書(shū)育人是教師的天職,既有苦,也有樂(lè)?嗟氖呛崾睿拱霟艋;樂(lè)的是天南地北,桃李滿天。多年的教學(xué),也讓我對(duì)自己的工作有了更多的反思,匯成一句話,那就是要“燃燒自己,照亮別人”!按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”是我們每個(gè)教育工作者的崇高信念,教師最大的幸福是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)!用千百倍的耕耘。傾注滿腔的心血,換來(lái)桃李滿園香。在具體的教學(xué)工作中,我想就應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:
一、嚴(yán)于律己,完善自我。
教師的人格是教育的基石。教師這個(gè)職業(yè),本身對(duì)教師的職業(yè)道德要求就比較高,它不像其他行業(yè),好與壞是那么明顯,如果對(duì)自己的工作抱著應(yīng)付差事的態(tài)度,別人也不容易發(fā)現(xiàn)。因此,教師要對(duì)自己嚴(yán)格要求,養(yǎng)成"自省"精神,在一日工作完了之后,自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己能夠激勵(lì)自己,這是不斷進(jìn)步的表現(xiàn)。一個(gè)人,貴在自知之明,這需要有"自省"作為手段!熬硬⿲W(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)也’,不省,自己就不明白自己長(zhǎng)在哪里,缺在何處,一個(gè)人缺乏自知之明,容易驕傲自滿,時(shí)間一長(zhǎng),就會(huì)妄自尊大,目空一切,成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)不滿,同事遠(yuǎn)離,學(xué)生厭惡的人。時(shí)刻要求自己“育人先做人,正人先正己”,要求別人做的,自己首先要做到,切實(shí)做到“為人師表”。以身作則,要以自己的言行去感染每一位學(xué)生,使學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀?炭鄬Q袠I(yè)務(wù)知識(shí),不斷提高自身的知識(shí)修養(yǎng),時(shí)刻牢記“要給學(xué)生一杯水,自己務(wù)必有一桶水”。在教學(xué)中,用心的與同事交流、取經(jīng),在鉆研方面用心的合作。用心創(chuàng)造條件把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和超多一手資料構(gòu)成理論文字,為教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。加強(qiáng)自我改善。要使自己成為工作中的強(qiáng)者,要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),增強(qiáng)做好工作的本領(lǐng),只有自覺(jué)、主動(dòng)、刻苦的鉆研業(yè)務(wù),靈活應(yīng)用合理的方法和措施,才能成為一個(gè)合格的教育工作者。
二、真誠(chéng)相待,亦師亦友。
教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾,處理得好,會(huì)教學(xué)相長(zhǎng),構(gòu)成一種師徒般的師生關(guān)系;但處理不好,會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒,造成教師不愿教,學(xué)生不愿學(xué)的局面。師生間的矛盾的主要方面在于老師,而不是學(xué)生,老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理,研究人的個(gè)性。此刻的學(xué)生,大多是獨(dú)生子女,在家里受到父母的溺愛(ài),養(yǎng)成了自我為中心的性格。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性,根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教,去處理一些問(wèn)題,才能收到良好的效果,老師要多了解學(xué)生的要求,不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中,只要多了解學(xué)生的要求,我們的辦法才會(huì)更多,不必須我們能滿足每一個(gè)人的要求,但我們處理問(wèn)題會(huì)更慎重,師生間只要構(gòu)成了一種和諧關(guān)系,教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。必須看到自己的職責(zé),要時(shí)刻與家長(zhǎng)溝通和學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的期盼。嚴(yán)格要求自己,用一言一行、一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,做廣大師生的表率。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生。所以教師務(wù)必關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)他們?cè)谄返、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。有人說(shuō)愛(ài)生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子。愛(ài)是一門(mén)藝術(shù),能愛(ài)是一個(gè)層面,善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師,就就應(yīng)做到能愛(ài)、善愛(ài)。要愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”,要愛(ài)他們具有極大的可塑性。要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性;要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)才一串串教育勞果。真誠(chéng)相待,以誠(chéng)感人,構(gòu)成亦師亦友的和諧師生關(guān)系。
三、公平公正,服務(wù)學(xué)生。
教師的職責(zé)是“傳道、受業(yè)、解惑”,教育的對(duì)象就應(yīng)是全體學(xué)生,不能只關(guān)照成績(jī)較好的學(xué)生,熱心于一些學(xué)生、冷淡一些學(xué)生,造成被動(dòng)局面。服務(wù)于全體,不厚此薄彼,想到手心手背都是肉,好生差生都是生,做到一碗水端平,讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車(chē)。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),一個(gè)差生,無(wú)足輕重,他可能只是班級(jí)的六十分之一,而對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),他就是百分之百,是全家的期望。我們不能放下他,讓家長(zhǎng)失望。對(duì)學(xué)生的教育還要全面,不僅僅要注意智育的提高,更要服務(wù)于全面,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì),身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照,服務(wù)周到,促使其全面發(fā)展。讓自己教育的學(xué)生既成才,又成人,成為一個(gè)合格人才。
十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。教育是一個(gè)崇高偉大的事業(yè),需要我們安于清貧,無(wú)私奉獻(xiàn);教育也是一個(gè)復(fù)雜浩大的工程,需要我們不斷探索,終生追求。以上只是我在教育工作中的淺見(jiàn),以此和廣大教育同行共同探討。
師德主題教務(wù)征文7
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱《師德規(guī)范》),對(duì)我們廣大教師的教育實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義,是教育工作者應(yīng)該做到的信條!稁煹乱(guī)范》中的職業(yè)性、發(fā)展性和人本性等內(nèi)涵的充實(shí),明確反映了新時(shí)期對(duì)現(xiàn)代教師的素質(zhì)要求。我們教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐《師德規(guī)范》,全面提高自身的各個(gè)方面的能力,培養(yǎng)高尚的道德情操,樹(shù)立以德立教,以身示教的現(xiàn)代教育理念,用高尚的靈魂去凈化學(xué)生。我把自己學(xué)習(xí)與實(shí)踐《師德規(guī)范》的具體行為表現(xiàn)歸納為“三大法寶”,即為人師表要有“德”,教書(shū)育人要有“愛(ài)”,點(diǎn)化學(xué)生要有“術(shù)”。
一、為人師表要有“德”
師德,尤其是高尚的師德是教師的靈魂,是教師堅(jiān)持原則、陶冶情操,造就一代又一代具有高尚素質(zhì)的建設(shè)者的致勝法寶。在學(xué)生眼里,教師就是社會(huì)規(guī)范、行為的化身。學(xué)生把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣,樂(lè)于模仿其態(tài)度、情操、品行,乃至衣著、發(fā)式、修飾、打扮,坐、立、行的姿勢(shì),以及表情、動(dòng)作、行為、習(xí)慣等細(xì)節(jié)。教師就是學(xué)生心目中的偶像,其言行舉止和素質(zhì)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的工作態(tài)度,工作作風(fēng)以及批改作業(yè)是否認(rèn)真,上課是否準(zhǔn)時(shí),對(duì)每堂課的教學(xué)是否做了充分準(zhǔn)備,教學(xué)專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí),教學(xué)用語(yǔ)是否得體、準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生的要求是否嚴(yán)格公正等,學(xué)生都會(huì)觀察、體會(huì)與思考。同時(shí)教師個(gè)人的范例對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展起到啟動(dòng)、規(guī)范、調(diào)節(jié)、矯正的作用。
為了使自己在“人師”和“經(jīng)師”兩個(gè)方面,都能給學(xué)生起到積極示范作用。2007年,我積極報(bào)名參加第二屆“全國(guó)教師語(yǔ)言文字基本功大賽”,并獲一等獎(jiǎng)。學(xué)生們聞?dòng)嵑,紛紛向我祝賀。有幾位女生還過(guò)來(lái)與我擁抱,以此來(lái)表達(dá)她們對(duì)老師的尊敬與喜歡。師生間珍貴的親和力自然生成了。學(xué)高為師,身正為范。不錯(cuò),教師的意義就在于用自己高尚的師德去影響學(xué)生,用淵博的知識(shí)去培育學(xué)生,用科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生形成外秀內(nèi)慧的高尚人格。
《師德規(guī)范》要求我們教師要“為人師表”,就是強(qiáng)調(diào)教師作為學(xué)生的表率,必須起到積極的示范作用。把一條條抽象的道德標(biāo)準(zhǔn),化為教師的道德行為,進(jìn)而在師生的和諧交融中使學(xué)生自覺(jué)地接受教育,使教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中,把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格,轉(zhuǎn)化為良好的行為規(guī)范,形成高尚的道德情操,共同得到發(fā)展和提高。
教育家加里寧曾說(shuō):“教師的世界觀,他的品行,他的生活,他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣的影響著全體學(xué)生!弊鳛榻處煹奈覀儯谄綍r(shí)的工作、生活中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,從自身做起,做學(xué)生的表率,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)其身教重于言教,正所謂“其身正,不令而行”,否則,“雖令不從”。
二、教書(shū)育人要有“愛(ài)”
有人說(shuō),師愛(ài)無(wú)聲,她如同千年流淌的涓涓細(xì)流,雖不寬大,但卻影響深遠(yuǎn);她似蒼茫大海上的燈塔,雖滄海一粟,但明亮而溫暖;她仿佛是春夜里的細(xì)雨,雖非風(fēng)光無(wú)限,但潤(rùn)物無(wú)聲。愛(ài)生愛(ài)教,愛(ài)校如家,是教育工作者的一條永恒宗旨,也是教師個(gè)體道德水準(zhǔn)的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志。教育家夏丐尊先生曾說(shuō):“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能稱其為池塘;沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育!弊鳛榻處,應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn),關(guān)愛(ài)身邊的每一位學(xué)生,讓教師高尚純潔的愛(ài),使學(xué)生如沐春風(fēng),感到快樂(lè)幸福。因此,師愛(ài)是教師必須具備的美德,也是教師職業(yè)道德情感的具體表現(xiàn)。無(wú)限的師愛(ài),可以開(kāi)啟一個(gè)個(gè)冰冷的心靈。
我曾教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生,他學(xué)習(xí)成績(jī)差,上課不守紀(jì)律,還影響周?chē)瑢W(xué)。我經(jīng)常和他談話,但都不見(jiàn)什么效果。有一次上課,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生不講空話了,只是全身上下不停抖動(dòng)著,看上去很冷似的,感覺(jué)不對(duì)勁。于是,我趁學(xué)生做作業(yè)時(shí),走到他旁邊,見(jiàn)他并攏的膝蓋上堆放著一件毛線外衣,兩手抱住膝蓋,前胸與那毛線外衣緊貼在一起,身子仍哆嗦著。我不經(jīng)意的用手去摸了一下那毛衣,原來(lái)衣服是濕的,我明白了,他是用自己的體溫在焐那件濕衣服。下課后,我把那件濕的衣服拿到辦公室,在電熱板上幫他烘干。在以后的日子里,那位學(xué)生與我的感情距離一下子拉近了,上課再也不像先前不聽(tīng)勸,想做什么就做什么了。尤其難得的是校園里相遇時(shí),他會(huì)主動(dòng)開(kāi)口說(shuō):“老師好!”這樣的禮貌用語(yǔ)了。
通過(guò)這件事,我深刻體會(huì)到,教師只有熱愛(ài)學(xué)生,才能塑造學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴的人,師生間才能架起一座信任、友好的橋梁,學(xué)生才肯接受教育。師愛(ài),真正是教育者取得成功的法寶。
三、點(diǎn)化學(xué)生要有“術(shù)”
我國(guó)著名教育家陶行知先生有個(gè)“四塊糖果”的故事。說(shuō)的是陶先生充滿師愛(ài)、賞識(shí)的育人妙術(shù)。那是陶先生任育才小學(xué)校長(zhǎng)時(shí),有一天發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸自己的同學(xué),他當(dāng)即制止了王友,并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室。放學(xué)后陶先生來(lái)到校長(zhǎng)室時(shí),見(jiàn)王友已等在門(mén)口。陶先生立即掏出了一塊糖果送給他:獎(jiǎng)他守約,不遲到。接著陶先生又掏出第二塊糖果放到王友的手里:獎(jiǎng)他聽(tīng)老師勸,立即住手。緊接著,陶先生又拿出第三塊糖果塞進(jìn)王友手里:獎(jiǎng)他打人理由充分,因那些人在欺負(fù)女同學(xué)。王友哭了,知道自己錯(cuò)了。陶先生微笑著又掏出第四塊糖果遞過(guò)去:獎(jiǎng)他知錯(cuò)醒悟。
陶先生的賞識(shí)教育讓我感觸頗深。作為一個(gè)教育工作者,我常常在想,我們應(yīng)該怎樣與那些需要幫助的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)之以情,曉之以理的交流呢?幾十年的教書(shū)匠當(dāng)下來(lái),就容易形成一個(gè)思維定勢(shì)。和學(xué)生談話,不自覺(jué)地總以教育者的身份,居高臨下,或批評(píng),或教育,或指點(diǎn)人生迷津,或指出缺點(diǎn)和失誤?墒鞘屡c愿違,往往學(xué)生并不領(lǐng)情,并且產(chǎn)生逆反的心理,拒絕老師的說(shuō)教,走到事物的反面。因此,作為教師,要多反思自己的言行,調(diào)整好自己的心態(tài),轉(zhuǎn)變自己的觀念,在教育教學(xué)過(guò)程中要“因材施教,面向全體”,用賞識(shí)的眼光看待每一名學(xué)生。對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難、有個(gè)性或容易犯錯(cuò)的學(xué)生,教師更應(yīng)多一些尊重和諒解,多一些賞識(shí)和寬容,多一些贊美和鼓勵(lì)。
1、尊重學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
尊重學(xué)生,就是尊重學(xué)生的價(jià)值與尊嚴(yán),即是對(duì)學(xué)生主體地位的確認(rèn)——把學(xué)生視為與自己在人格上完全平等并且有獨(dú)特個(gè)性的人來(lái)看待,在此基礎(chǔ)上努力理解他們,真正關(guān)心他們。學(xué)會(huì)傾聽(tīng),這是熱愛(ài)教育事業(yè)的具體體現(xiàn),是實(shí)施教育成功的基礎(chǔ)和前提。作為一名教育者,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育,就必須尊重學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲。因?yàn)橹挥性趦A聽(tīng)過(guò)程中,老師才能夠深入了解學(xué)生內(nèi)心世界;因?yàn)橹挥性趦A聽(tīng)過(guò)程中,學(xué)生才能感受到老師的尊重和關(guān)懷,才愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴老師,以求得寬容和理解,求得釋放和幫助。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流,就是心與心的交流,就是靈魂和靈魂的激蕩。所以,尊重學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是實(shí)施教育成功的前提。
2、學(xué)會(huì)賞識(shí),點(diǎn)石成金
在學(xué)會(huì)尊重、傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,賞識(shí)學(xué)生,是實(shí)施有效教育的態(tài)度,是教育成功的重要途徑之一。賞識(shí)的本質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生都找到“我是好學(xué)生”的感覺(jué),賞識(shí)的目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生享受到自信的快樂(lè)。作為教育者,一定要知道怎樣去賞識(shí)你的學(xué)生。
我班上曾有這樣一個(gè)學(xué)生,平時(shí)總喜歡調(diào)皮搗蛋,惹是生非,弄得班級(jí)整天不安寧,是全班同學(xué)心目中的“壞小子”。可是,在一次校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上,他的表現(xiàn)令眾人刮目相看。當(dāng)時(shí),他參加了男子1500米的決賽,個(gè)子矮小瘦弱的他,還未跑到一半賽程時(shí),早已臉色蒼白,被對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在了后面,圍觀者刺耳的嘲笑聲不絕于耳。我本以為他會(huì)中途“逃脫”,可他卻出乎我的意料,仍咬著牙,很努力地堅(jiān)持著,一圈一圈,直至跑到終點(diǎn)。這是一種多么難得的意志品質(zhì)。對(duì)此我很欣賞,于是在上課時(shí)表?yè)P(yáng)了他。他聽(tīng)后羞紅臉,壓根兒沒(méi)想到,平時(shí)自己總是給老師添麻煩,老師還會(huì)對(duì)他如此賞識(shí)。從此以后,他變得乖多了,每天告他“狀”的人少了,行為進(jìn)步明顯,期末還被學(xué)生推薦為“行為進(jìn)步生”呢。
讓學(xué)生受到震撼,學(xué)會(huì)感動(dòng),這是教育者以德立教的外在行為,也是教育的最佳境界。
羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!泵總(gè)學(xué)生身上各有特點(diǎn),教師對(duì)學(xué)生印象如何,取決于哪個(gè)角度,用什么眼光看待他們。作為教師應(yīng)做有心人,善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),加以賞識(shí),鼓勵(lì)成才。
你可能會(huì)發(fā)現(xiàn):上課調(diào)皮搗亂的學(xué)生,其實(shí)是個(gè)熱心腸;平時(shí)沉默寡言的學(xué)生,在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上卻另有一番英姿颯爽;英語(yǔ)成績(jī)不理想的男生,可以成為數(shù)學(xué)老師的得意門(mén)生;長(zhǎng)相平平的小女生,卻有著讓人羨慕的歌喉……
總之,我堅(jiān)信,只要我們教師嚴(yán)格按照《師德規(guī)范》的要求來(lái)做,鞭策自己,鑄就高尚的師德。不但以淵博的知識(shí)潛心教書(shū),更要以美好的師德悉心育人,定能奏響親和教育的主旋律。
師德主題教務(wù)征文8
子曰:“德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也!”古人尚修德,作為教書(shū)育人的教師,更應(yīng)把師德放在首位。但是坦白說(shuō),剛剛看到“師德”這個(gè)演講主題的時(shí)候,有些犯難。因?yàn),?duì)于我,一個(gè)剛上任的年輕老師來(lái)說(shuō),但是是剛剛開(kāi)墾了自己的一片田地,還沒(méi)有收獲桃李。所以,這天我想講的僅僅是對(duì)“教師”這一職業(yè)的理解以及我這些時(shí)間來(lái)的體會(huì)和感悟。
“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”從小學(xué)到大學(xué)到研究生,老師對(duì)我的影響是巨大的。一個(gè)好的老師可能會(huì)使人受益一生,這一點(diǎn)我感觸比較深,也是我想當(dāng)老師的出發(fā)點(diǎn)之一。作為一名教師,我很知足,知足于擁有這份高尚的職業(yè),我想憑借自己的力量,哪怕很小的力量去為學(xué)生亮起一盞指路的明燈。我的老師們每一個(gè)都在做同樣的一件事——寧?kù)o致遠(yuǎn),潛心育人。而各位老師這樣的工作態(tài)度也在深深的影響著我、教育著我。用他們的實(shí)際行動(dòng)在告訴我,如何做一名優(yōu)秀的人民教師。而這句話便也成了我的師德宣言,同時(shí)更是我畢生所追求的目標(biāo)。
“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”。作為高校教師,我們就應(yīng)把講臺(tái)當(dāng)成“舞臺(tái)”,而不僅僅僅是一個(gè)工作的地方,像工人的“工地”或者農(nóng)民的“菜園”。我們不僅僅在要“臺(tái)上”揮灑自如,在“臺(tái)下”的生活中處處也要為人師表。教師的職業(yè)不僅僅得到崇高的贊譽(yù),更重要的也被賦予過(guò)更多的要求。
子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!崩蠋煶艘探o學(xué)生專業(yè)知識(shí)外,還要要以身作則教會(huì)學(xué)生如何做人,在學(xué)生迷茫疑惑的時(shí)候給他們指引方向。老師在我求學(xué)生涯中起了至關(guān)重要的作用,也影響了這天的我。我受恩于老師,受恩與社會(huì),所以這天我要用潛力去回饋社會(huì),同樣如我的老師們一樣滋潤(rùn)下一代的同學(xué)們。
作為一名年輕教師,如果想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)上的大亨是不可能的,你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹,那就會(huì)無(wú)功而返。只有跳出物欲的幸福才是真幸福。真幸福從來(lái)不是依靠物質(zhì)刺激產(chǎn)生的,就像真正的感情從來(lái)不是憑借鉆戒與項(xiàng)鏈產(chǎn)生一樣。沒(méi)有哪一個(gè)工作會(huì)預(yù)先支付給你工作的幸福,除了教育。當(dāng)你第一天上班,走進(jìn)課堂,見(jiàn)到學(xué)生,同學(xué)們用那純真、熱情的眼光迎候你,那眼神就支付了一切。當(dāng)你投入的工作的時(shí)候,你就會(huì)感受這份工作的好處和樂(lè)趣。年輕的我們?cè)趹?yīng)對(duì)名利金錢(qián)時(shí),或許有那么一刻有些許浮躁,應(yīng)對(duì)人生觀價(jià)值觀的沖擊。身為老師的我們又該如何去應(yīng)對(duì),去履行我們的職責(zé)呢我想“寧?kù)o致遠(yuǎn),潛心育人”是最基本的行為準(zhǔn)則。
在我的身邊,有這樣一支教師隊(duì)伍,他們除了教書(shū)育人,還利用業(yè)余時(shí)間共同學(xué)習(xí),苦鉆業(yè)務(wù),勇于創(chuàng)新,在教書(shū)育人的這條道路上,披荊斬棘,昂首闊步。
在我的身邊,有這樣一些老師,他們學(xué)識(shí)淵博,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),精心準(zhǔn)備每一堂課,寫(xiě)好每一頁(yè)教案,在三尺講臺(tái)上默默耕耘,撒播知識(shí)和道德的種子;他們是平凡的,普通的,沒(méi)有驚人的事跡,沒(méi)有輝煌的成就,就像一塊黑板,以前寫(xiě)滿了神奇和真理,最后擦去的是功利。
我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“捧出一顆心來(lái),不帶半根草去!边@就是對(duì)教師教學(xué)生涯的最好寫(xiě)照。教師的職業(yè)注定平凡,淡泊名利,講究職業(yè)良心,才能在平凡中創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī),如果把平凡而神圣的教師崗位看作個(gè)人謀生的手段,就永遠(yuǎn)不會(huì)成功與快樂(lè)。在教師崗位上,沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸,只有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)。愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)教師職業(yè)的尊重,也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。
要培養(yǎng)學(xué)生的完善人格,教師務(wù)必先完善自己。那些把關(guān)心留給社會(huì),把熱心留給學(xué)校,把忠心留給教育,把愛(ài)心留給學(xué)生,把真心留給同事,把耐心留給自己,用心去工作,用愛(ài)去育人的教師正閃爍著人格的巨大魅力。作為身負(fù)重任的社會(huì)一員,教師更就應(yīng)用心地自我教育,在人格自我完善的道路上不斷前進(jìn)。都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),教師肩負(fù)的使命崇高,并且職責(zé)重大。雖然我們每一天做的事情平平凡凡,然而這些事情卻連著千家萬(wàn)戶的切身利益,更連著祖國(guó)的前途,民族的未來(lái)。
教師,是一個(gè)神圣的稱呼;師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現(xiàn),是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn);師德,需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們把心沉下心來(lái),靜心教書(shū),潛心育人,共同撐起教育的藍(lán)天,共同托起明天的太陽(yáng)!
師德主題教務(wù)征文9
回想起剛參加工作走上講臺(tái)時(shí),一座簡(jiǎn)陋的校舍,一群流著鼻涕的鄉(xiāng)村孩子,徹底敲碎了一個(gè)女孩子追求美麗和時(shí)尚的夢(mèng)想。我曾常常感慨不已:難道盛開(kāi)的花季只能在“三點(diǎn)一線”的枯燥中蒼白延續(xù),難道青春的美麗只能化做燭光漂白四壁?
苦悶和掙扎中,同校的張老師深深地影響并改變了我。張老師高大英俊、博學(xué)多識(shí),我曾懷疑如此不凡的人物竟能甘受一輩子的清貧與平凡,但張老師的確放下了他的驕傲:君不見(jiàn),課堂上,他談笑風(fēng)生;操場(chǎng)上,他生龍活虎;校園里,他步履匆匆……當(dāng)學(xué)生有了困難來(lái)找他時(shí),他會(huì)傾囊而出,不計(jì)回報(bào);當(dāng)同事需要幫忙時(shí),他會(huì)披星戴月,風(fēng)雨兼程。我明白了:張老師之所以雙鬢斑白、布衣布鞋,依然風(fēng)度翩翩、魅力不減,其實(shí)緣自他對(duì)黨的教育事業(yè)的熱愛(ài),緣自那淡泊名利無(wú)私無(wú)怨的奉獻(xiàn)。
從那一刻起,我決心像張老師一樣,用高尚和純潔在這片貧瘠的鄉(xiāng)間土地播種,讓青春在奉獻(xiàn)中無(wú)限美麗和延伸。奮斗和付出的日子是辛苦的,但更是快樂(lè)和完美的!
怎能忘記,我剛當(dāng)上班主任的那一年秋天個(gè)性多雨,學(xué)生們到學(xué)校時(shí)雖然帶了雨傘雨具還是會(huì)弄濕衣服。看著他們?cè)诮淌抑写┲鴿褚路l(fā)抖,我心里無(wú)比難受,就在辦公室生起一個(gè)火爐,把學(xué)生們的濕衣服一件一件收起來(lái),又一件一件在火爐上烤干再送到教室去。有一個(gè)漂亮的女孩子滑倒弄了一身泥,我把自己剛買(mǎi)的紅色大衣脫給她,自己借了一件40多歲的女老師的上衣去上課。當(dāng)我穿著這件又肥又大、灰不溜秋的衣服走進(jìn)教室時(shí),學(xué)生們一個(gè)個(gè)以前所未有的驚訝目光看著我。我自嘲地說(shuō):“老師這天是不是很難看?”更令我吃驚的是,全班學(xué)生齊刷刷地站起來(lái)、齊刷刷地對(duì)我喊:“不,老師這天更美麗!”剎那間,我覺(jué)得教室外的風(fēng)雨好像停了下來(lái),晚秋的教室內(nèi)竟是如此溫暖。
怎能忘記,4年前我送畢業(yè)班時(shí),學(xué)生多,寢室少,晚自習(xí)后很多學(xué)生擠睡在小小的空間總會(huì)吵嚷到半夜。學(xué)生休息不好,嚴(yán)重影響了第二天的學(xué)習(xí)。我干脆在自己的辦公室安排了幾個(gè)女生和我正上幼兒園的孩子住,自己則從打過(guò)熄燈鈴后一向站在男生寢室外,晚上11點(diǎn)鐘后再回到女生寢室和學(xué)生住在一齊。冬天的夜是如此寒冷,呼嘯的北風(fēng)中,我也很難堅(jiān)持。為了取暖,我總是在寢室前不遠(yuǎn)的水泥臺(tái)上反復(fù)踏上踏下。有一天晚自習(xí)后,一名學(xué)生塞給我一封信,上面寫(xiě)著:“老師,同學(xué)們都說(shuō)你在水泥臺(tái)上的身影像一尊女神塑像,但我們都不忍心看著我們的女神一向守在黑夜和寒冷中。老師,你的心思我們都明白,我們不會(huì)讓你失望的。老師,放學(xué)后你還是多陪陪自己的孩子吧……”看完信,寒冷中的我不禁熱淚滿面,一種被理解和尊重的愜意趕走了所有的酸楚,縱然是這冬天的夜也讓我覺(jué)得一下子溫情起來(lái)。
14年的教學(xué)生涯,縱然驚濤駭浪看不見(jiàn),縱然春花秋月總錯(cuò)過(guò),但如此平淡而溫暖的故事卻很多很多,如此對(duì)青春和美的詮釋卻許多許多,如此的痛并快樂(lè)卻太多太多。但我的心曾無(wú)數(shù)次地告訴我:14年,我一刻也未曾后悔過(guò),因?yàn)槲矣脨?ài)和堅(jiān)守給了我的青春一個(gè)最美麗的承諾!
師德主題教務(wù)征文10
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生,每個(gè)孩子都是一個(gè)世界――完全特殊的,獨(dú)一無(wú)二的世界!痹诠ぷ髦形抑饾u領(lǐng)悟到這句話的深刻含義。孩子之間是有差異的,他們性格、氣質(zhì)不同,特長(zhǎng)、愛(ài)好不同,在各方面的能力不同,因此,對(duì)孩子的教育方法也不同。
一年級(jí)的孩子自我意識(shí)不成熟的孩子,自我行為的調(diào)控能力還較弱,更需要?jiǎng)e人的理解和尊重,需要不斷地變換教育方式加以指導(dǎo),使學(xué)生樂(lè)于接受,那么作為一名一年級(jí)的班主任必須具有一顆愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生就要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子要從點(diǎn)滴小事入手關(guān)心他們。一年級(jí)孩子年齡較小,有時(shí)課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時(shí)我總是提醒他們先上廁所,洗手后回來(lái)喝點(diǎn)水準(zhǔn)備好下節(jié)課用具再出去玩。漸漸的學(xué)生們養(yǎng)成了習(xí)慣,不但自己注意,還經(jīng)常提醒自己的小同伴。天氣漸涼,室內(nèi)外溫差大,上操時(shí)我不忘提醒學(xué)生穿上外衣。有時(shí)同學(xué)之間還互相提醒:外邊涼,穿上外衣,要不該感冒了。讓每個(gè)孩子都感受到來(lái)自老師的愛(ài),孩子們也就學(xué)會(huì)了去傳遞愛(ài)。剛開(kāi)學(xué),我班的的孟璐同學(xué)就因?yàn)檐?chē)禍創(chuàng)傷了腿,當(dāng)她來(lái)到班內(nèi),下課的時(shí)候,同學(xué)們主動(dòng)到她的桌前交談,在她上廁所時(shí),孩子們也主動(dòng)攙扶著她。孩子是一棵棵幼苗,有了愛(ài)的雨露的滋潤(rùn)他們會(huì)更加茁壯地成長(zhǎng)。
以愛(ài)為開(kāi)端,為建立良好的師生關(guān)系提供了基礎(chǔ)。有了對(duì)學(xué)生的愛(ài),才有了對(duì)學(xué)生的尊重與理解,教師和學(xué)生在人格上才是平等的。尊重學(xué)生,是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙,是治療心靈創(chuàng)傷的良藥。尊重學(xué)生,最重要的即是尊重他們的人格。
班里有個(gè)小姑娘,叫楚凡慧,一次在語(yǔ)文課上,我和孩子們聊到了自己的家,很多同學(xué)都說(shuō)自己的家是個(gè)溫暖的幸福的家。可是,楚凡慧卻哭了,原來(lái)是父母長(zhǎng)期不在家,所以她覺(jué)得她的家不幸福。聽(tīng)了她的話看到孩子的眼淚我心里酸溜溜的,不禁為她擔(dān)憂起來(lái),這么小的孩子心理怎么承受得了這樣的壓力呢?隨后我又為前幾天因?yàn)樗险n沒(méi)注意聽(tīng)講草率地批評(píng)了她而感到慚愧和后悔。想到這里,我急忙對(duì)她說(shuō):“我愿意做你的知心朋友,如果你有了困難,我一定會(huì)盡力幫助你,你在心里可以把我當(dāng)作你的媽媽”此后,我經(jīng)常和她交流。終于在課堂上,她不再心不在焉,不再因?yàn)楦改傅氖露绊憣W(xué)習(xí)。
缺乏理解的愛(ài)是一種盲目的愛(ài),缺乏理解的教育是一種盲目的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明!痹诩w中,學(xué)生有了錯(cuò)誤是難免的,就要看教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
班里有一個(gè)男同學(xué)叫平文超,他年齡比別人都大,個(gè)子比別人都高,學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò),但總是不把其他同學(xué)放在眼里,經(jīng)常欺負(fù)人,很多同學(xué)對(duì)他意見(jiàn)很大,卻又因?yàn)榕滤桓艺f(shuō)什么。針對(duì)他的問(wèn)題,我多次找他談心,但效果不佳。偶然中,我發(fā)現(xiàn)他很喜歡看課外書(shū),我就在課下和他說(shuō)書(shū)中有意思的事,并適時(shí)的因式利導(dǎo)。他一再向我表示一定為集體爭(zhēng)光。積極的幫助小同學(xué),我真為他的轉(zhuǎn)變而高興。也更強(qiáng)了。師生關(guān)系在更深刻的意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。
小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成的尚未定型的時(shí)期,他們?cè)谶@一時(shí)期有著豐富、復(fù)雜、易變的精神世界,因而渴望了解他人,也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此,我在工作中親近學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、細(xì)心觀察,深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁,成為學(xué)生的知心朋友。
著名學(xué)者克里斯托弗?霍金森認(rèn)為:“管理是行動(dòng)的哲學(xué)。”這表示在班級(jí)管理工作上也要運(yùn)用哲學(xué)的方法和思想。十項(xiàng)常規(guī)評(píng)比是我校的一項(xiàng)重點(diǎn)日常工作,包括文明禮貌、升旗等十項(xiàng)內(nèi)容,雖然這些都是細(xì)微的小事,但每一項(xiàng)都是在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。我結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和本班的具體情況,給同學(xué)們提出了明確的要求,并制定了互相監(jiān)督的措施,每周還要進(jìn)行總結(jié)、表彰。在這些日常工作中,我以身作則,要求學(xué)生做到的,自己一定做到。升旗過(guò)程中我嚴(yán)肅認(rèn)真,聲音洪亮地唱好國(guó)歌、校歌,同學(xué)們自然也就不會(huì)放松對(duì)自己的要求。看到教室地上有紙了,我主動(dòng)撿起來(lái)扔在紙簍里,久而久之,不等我彎腰,只要看到教室里有廢棄物,同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)。
行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,無(wú)聲的語(yǔ)言往往卻達(dá)到了有聲的要求無(wú)法比擬的效果。不知不覺(jué)中,我和同學(xué)們已經(jīng)有了一種默契。
動(dòng)情的教育才能打動(dòng)人心,打開(kāi)心靈溝通的渠道,愛(ài)學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)要使學(xué)生懂得主動(dòng)給予愛(ài),教師就首先要善于發(fā)現(xiàn)、利用、創(chuàng)設(shè)良機(jī),做學(xué)生的知心朋友。
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