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小學(xué)教師讀書(shū)征文

時(shí)間:2023-03-03 01:32:17 征文 我要投稿
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小學(xué)教師讀書(shū)征文(精選23篇)

  在我們平凡的日常里,說(shuō)到征文,大家肯定都不陌生吧,好的征文一般具有句段文采飛揚(yáng)的特點(diǎn)。那么你有了解過(guò)征文嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)教師讀書(shū)征文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)教師讀書(shū)征文(精選23篇)

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇1

  做為一名老師,我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)"書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯",要求學(xué)生每天讀書(shū),可想想自己,平時(shí)讀了幾本書(shū)呢?可能連學(xué)生都不如。感覺(jué)到自己腦子中的東西越來(lái)越少了。這學(xué)期,隨著在教師和學(xué)生中開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng),我也跟著看了不少書(shū),感覺(jué)真是收獲不少。讀書(shū)是提高一個(gè)人文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。這學(xué)期我讀了亞米契斯的《愛(ài)的教育》,使我懂的了愛(ài)在教育中的重要作用,從于永正的《教海漫記》中,使我獲取了微笑教學(xué)的真諦,蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》使我反省自己的教學(xué)行為。

  除了看一些教育書(shū)籍之外,我也會(huì)看一些關(guān)于人生哲理的書(shū),如《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》。書(shū)中有4個(gè)"人物"———兩只小老鼠"嗅嗅""匆匆"和兩個(gè)小矮人"哼哼""唧唧"。他們生活在一個(gè)迷宮里,奶酪是他們要追尋的東西。有一天,他們同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)儲(chǔ)量豐富的奶酪倉(cāng)庫(kù),便在其周?chē)鷺?gòu)筑起自己的幸福生活。很久之后的某天,奶酪突然不見(jiàn)了!這個(gè)突如其來(lái)的變化使他們的心態(tài)暴露無(wú)疑:嗅嗅、匆匆隨變化而動(dòng),立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子,開(kāi)始出去再尋找,并很快就找到了更新鮮更豐富的奶酪;兩個(gè)小矮人哼哼和唧唧面對(duì)變化卻猶豫不決,煩惱叢生,始終固守在已經(jīng)消失的美好幻覺(jué)中追憶和抱怨,無(wú)法接受奶酪已經(jīng)消失的殘酷現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),唧唧終于沖破了思想的束縛,穿上久置不用的跑鞋,重新進(jìn)入漆黑的迷宮,并最終找到了更多更好的奶酪,而哼哼卻仍在對(duì)蒼天的追問(wèn)中郁郁寡歡……

  由此想到了自己,在生活中、在工作中害怕改變,常常為后退、慵懶、安逸尋找借口和理由。不善于學(xué)習(xí)或?qū)W而不思、不勇于進(jìn)取或有心思無(wú)踐行,心胸不開(kāi)闊,眼界不高遠(yuǎn)。不嗅嗅、不匆匆、也不唧唧,卻常常哼哼。

  "奶酪"自然是個(gè)比喻,代表我們生命中的任何最想得到的東西,它可能是一份工作,也可能是金錢(qián)、愛(ài)情、幸福、健康或心靈的安寧等等。我喜歡這本書(shū),因?yàn)樗且粋(gè)可愛(ài)的故事,輕松愉快地便澄明了混沌的生活。當(dāng)一位被變化所困惑的人坐在一面骯臟的鏡子前,希望看清自己的真面目而不得時(shí),《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪?》就像一位智者,用一條白毛巾從容不迫地擦去鏡子上的污跡,讓困惑者真正發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。

  世事變化本無(wú)常,《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪?》告訴我們一個(gè)最簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)方法,那就是把跑鞋掛在脖子上,時(shí)刻準(zhǔn)備穿上它,在千變?nèi)f化的世界里奔跑追尋。

  教學(xué)工作是繁重、瑣碎的,生活又常常考驗(yàn)著我們。如果我們沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài),沒(méi)有隨時(shí)奔跑追尋的準(zhǔn)備,沒(méi)有一個(gè)平常心,那人生將不堪重負(fù)。一個(gè)人面對(duì)太陽(yáng),眼中就是陽(yáng)光燦爛;如果背對(duì)太陽(yáng),看到的將永遠(yuǎn)是自己的`影子。一件同樣的事情,從不同的角度看,會(huì)有不同的效果。面對(duì)同一扇打開(kāi)的窗子,有的人會(huì)欣喜地呼吸新鮮的空氣,有的人則皺著眉頭討厭蚊蠅的到來(lái)。無(wú)論對(duì)待成功還是失敗,都要有一個(gè)良好的心態(tài)。成功固然可喜,失敗卻也是一筆不小的財(cái)富。在教學(xué)中,我們常常會(huì)遇到不如意的事情。如個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)話、教學(xué)成績(jī)不理想等,這些都是很正常的。在教學(xué)中,很難有常勝將軍,關(guān)鍵是如何對(duì)待。每一次考試,都代表著過(guò)去,不代表將來(lái)。我們要及時(shí)地找出失敗的原因并加以彌補(bǔ),任何力圖辯解的話語(yǔ)都是起反作用的。試想一下……

  一個(gè)整天怨天尤人的教師,怎么能培育出堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的學(xué)生?

  一個(gè)整天唉聲嘆氣的教師,怎能指望學(xué)生在人生的旅途中勇往直前?

  一個(gè)教好教壞都無(wú)所謂的教師,又怎能贏得學(xué)生的尊重?

  教師的情緒,教師的臉色,最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。有人說(shuō),一個(gè)人一天的情緒從早上一起床就定了調(diào),一節(jié)課的成敗從教師走進(jìn)課堂時(shí)的神態(tài)就辨得出。學(xué)生是最敏感的,也是最容易受影響的。

  教師讀書(shū)靠的是長(zhǎng)期的積淀,堅(jiān)持不懈的讀書(shū),讀好書(shū),耳濡目染,日積月累,才會(huì)儲(chǔ)備真知,才會(huì)受到文化的熏陶,才會(huì)不斷完善自我,提升教育教學(xué)藝術(shù),在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余;才能展現(xiàn)個(gè)人魅力和為師者的風(fēng)范。一個(gè)教師如果沒(méi)有擁有一定數(shù)量的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志那是不行的。讀書(shū),應(yīng)該成為教師的一種生活方式。只有如此,教師才能以自己的書(shū)卷之氣,去熏陶學(xué)生,使之熱愛(ài)讀書(shū),與書(shū)為伴,成為未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)的"讀書(shū)人",而教師也才會(huì)成為真正的"學(xué)者型教師"。

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇2

  教師這個(gè)職業(yè)是注定一輩子做"小事"的。特別是我們小學(xué)教師,天天與小學(xué)生打交道,天天管的是小孩子那些不上眼的事。而"學(xué)校無(wú)小事,事事皆教育"。教師是偉大的,被人們稱為"人類靈魂的工程師"。就在我們天天干著這些不起眼的事的過(guò)程中,我們的孩子形成了他們的思想、形成了他們的行為習(xí)慣,成就了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,成就了祖國(guó)的未來(lái)。

  為了我們更好地注重教育的"小事",更好地注重教育工作中的細(xì)節(jié)。上學(xué)期期末我購(gòu)買(mǎi)了一本《細(xì)節(jié)決定成敗》(汪中求著),作為本學(xué)期我自學(xué)的內(nèi)容。在日常工作中注意教育的細(xì)節(jié),把"小事"做細(xì)、做實(shí)、做好。從這本書(shū)中我學(xué)到了很多在教學(xué)中運(yùn)用的知識(shí)。

  讀了《細(xì)節(jié)決定成敗》的《拒絕浮躁》一文,對(duì)我感觸最深的一句話是"做事不貪大,做人不計(jì)小"。做好每一件小事就等于做了一件大事,如果連一件小事都做不好,就更談不上做大事了。在日常工作中,對(duì)待每一件事情,無(wú)論大小都須加倍認(rèn)真,這樣才有可能把它做好。做人也是,不能計(jì)較得失,要團(tuán)結(jié)同事,多為集體著想,這樣才能贏得別人的尊中和信任。在這里還有一句話是西方的名言:"羅馬不是一天建成的",那么我們是否可以說(shuō):"萬(wàn)里長(zhǎng)城也不是一天壘成的`"不論是世界500強(qiáng)之首的沃爾瑪,還是我們的教育事業(yè),都是在踏踏實(shí)實(shí)、埋頭苦干中長(zhǎng)大的;浮躁被扎實(shí)所代替,沖動(dòng)被理智所折服,這才是長(zhǎng)大的硬道理。

  最近讓我感觸最深的一句話是:把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單;把每一件平凡的事情做好就是不平凡。例如管理一個(gè)班級(jí),要想把這個(gè)班級(jí)管理的井井有條的確不是一件易事,它需要老師的耐心、細(xì)心和恒心,要求學(xué)生做到的除了自己做到以外,必須想方設(shè)法讓每一名學(xué)生最后都達(dá)到要求,并進(jìn)一步養(yǎng)成習(xí)慣,然后再做第二件事。最后,把班里的每一件事情都做好了,班級(jí)管理也就到位了。最忌諱的是還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到要求,你就開(kāi)始急著做第二件事,并把第一件事淡忘了。這樣時(shí)間一長(zhǎng),你可能一件事情也做不好。

  說(shuō)實(shí)在的,讀書(shū)的感覺(jué)真好!開(kāi)闊視野、凈化靈魂,百利而無(wú)一害!最近幾天我才靜下心來(lái),經(jīng)常翻開(kāi)《細(xì)節(jié)決定成敗》讀一讀。最初,感覺(jué)里面的事例和我們所從事的工作相差很遠(yuǎn),但細(xì)細(xì)品味,才真正感覺(jué)到書(shū)里面的每一個(gè)事例都影射處了做好一件事情的真諦:"把小事做細(xì)"是做好每一件事情的關(guān)鍵。能做到這一步的確很難,需要你認(rèn)真對(duì)待每一件事,認(rèn)真對(duì)待事情的每一個(gè)細(xì)節(jié),力爭(zhēng)做好每一件事。每當(dāng)翻開(kāi)這本書(shū),必然想起一句話:小事成就成就大事,細(xì)節(jié)決定成敗。仔細(xì)閱讀后發(fā)覺(jué)里面也滲透著一種理念:節(jié)約也可以決定成敗,F(xiàn)在國(guó)家正在倡導(dǎo)節(jié)約型社會(huì),學(xué)校也是如此。要培養(yǎng)人們的節(jié)約意識(shí)必須從細(xì)節(jié)抓起,從小事抓起。

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇3

  前不久讀了《給教師的建議》一書(shū),它是20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一,由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái)。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),也有許多心靈感觸,在此談?wù)勎业捏w會(huì)。

  "學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō),它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因?yàn)槲覀冎溃瑳](méi)有它們,生命和美就會(huì)凋謝。"書(shū)中提到這個(gè)問(wèn)題就是興趣的培養(yǎng),興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味,產(chǎn)生厭學(xué)心理,從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

  "追求知識(shí)的愿望,是靠?jī)和碾m不輕松然而快樂(lè)的、誘人的、出于自愿勞動(dòng)所創(chuàng)造的千萬(wàn)條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來(lái)滋養(yǎng)的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時(shí)候,他的勞動(dòng)才能成為快樂(lè)的、誘人的、自愿的勞動(dòng)。必須使兒童感到自己是一個(gè)勞動(dòng)者,使他為自己的努力所達(dá)到的勞動(dòng)成果而感到自豪。培養(yǎng)自豪也就會(huì)意味著在兒童心靈中樹(shù)立一種要成為思考者的愿望。"數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán),從教學(xué)心理學(xué)角度上講,如果抓住了學(xué)生的某些心理特征,對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織加工,有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索,并進(jìn)行探索創(chuàng)造,興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰,思維活動(dòng)是最積極最有效,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧,融洽的師生關(guān)系外,更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,只要有興趣,才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識(shí)的開(kāi)端,是求知欲望的基礎(chǔ),我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,激發(fā)學(xué)生興趣。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的'認(rèn)識(shí)和積累,都是通過(guò)觀察實(shí)踐而的不到的,沒(méi)有觀察也就沒(méi)有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察、去思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力,即增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下,自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)的能力,知識(shí)智力興趣關(guān)系密切,有意識(shí)的創(chuàng)造良好的課堂氣氛,熱愛(ài)學(xué)習(xí)與情感,并對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣,因此,老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,順利掌握知識(shí),體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣,增添學(xué)習(xí)興趣,使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法,持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練,使學(xué)生掌握求知識(shí)的鑰匙,可以增添學(xué)習(xí)興趣。

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇4

  華燈初上,城市的霓虹在茫茫的夜色中顯得那么獨(dú)單,卻又那么閃耀。夜色于許多人而言都有不同的意義,也許是勞累后澡堂里的那一席小榻,也許是忙碌后飯桌上的那一杯老酒,也許是辛勞后電影院里的那一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。但于我,夜色是營(yíng)營(yíng)逐逐后枕邊的那一本書(shū)。

  每一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人都有喜歡的讀書(shū)時(shí)間和讀書(shū)場(chǎng)合,我喜歡在深夜讀書(shū),等這個(gè)城市的喧囂淡去,埋下所有的亮燈,唯有床頭那一盞小書(shū)燈發(fā)著微弱的光芒,此時(shí)捧一卷書(shū),似乎將夜色翻開(kāi),走進(jìn)了另一個(gè)別樣的世界。

  掙扎在紅塵之中,許多生活的無(wú)奈充斥每一分秒,奔走于每一縷光陰讓靈魂變得麻木,被紅塵中的喧囂浸染,再也沒(méi)有一絲的安寧與澄凈。如何于世間求一份寧?kù)o,尋一片凈土,忙忙碌碌的蕓蕓眾生都在尋找答案,殊不知非非想想皆空幻,卷卷書(shū)香是良藥。無(wú)數(shù)學(xué)者都曾經(jīng)談到讀書(shū)的重要性,但是在我看來(lái)讀書(shū)其實(shí)并不重要,只是不可缺少,因?yàn)樽x書(shū)是麻木靈魂的救贖。網(wǎng)絡(luò)上很流行這么一句話:“要么讀書(shū),要么旅行,身體和靈魂必須有一個(gè)在路上!弊尅办`魂上路”是一個(gè)人精神家園沒(méi)有荒蕪的表現(xiàn),換言之只有讀書(shū)才能讓精神家園永遠(yuǎn)蒼翠美麗。

  那么,如何讀書(shū)呢?首先,讀書(shū)需要心境。只有在內(nèi)心的煩躁過(guò)后,在外面的誘惑遠(yuǎn)離后,才適宜讀書(shū)。這是我為什么選擇夜里讀書(shū),因?yàn)槊CR股鞘篱g最好聽(tīng)的安寧曲,無(wú)論多么悲傷,無(wú)論多么興奮,無(wú)論多么苦痛,無(wú)論多么快樂(lè),在夜色中一切都會(huì)平靜下來(lái)。心田似乎回到剛剛降臨世間的那一刻,無(wú)波無(wú)折。此時(shí)讀書(shū)也是最容易進(jìn)入書(shū)中的世界,于夜色中給自己插上翅膀,脫離塵世的因因果果去尋覓另一番別樣的風(fēng)景。心境到了,書(shū)味亦有了。

  其次,讀書(shū)需要挑一個(gè)好的時(shí)間。每一個(gè)人都有自己的生物鐘,挑一個(gè)最適合自己作息規(guī)律的時(shí)間去讀書(shū)無(wú)疑是一種莫大的享受。在工作一天之后,我的身軀雖早已疲憊,但是精神到了晚上卻高度亢奮,無(wú)需咖啡提神,大腦也能快速運(yùn)轉(zhuǎn),此時(shí)讀書(shū)無(wú)疑就如干燥的海綿沐浴甘霖的洗禮,文字似乎就像跳躍著的音符在腦海里奏響屬于自己的絕唱。挑一個(gè)好的時(shí)間,讀書(shū)會(huì)變成世上最美的享受。

  最后,讀書(shū)需要伴侶。古人讀書(shū)都有伴侶,一杯香茶,一琴妙音,一杯老酒,這些受無(wú)數(shù)文人墨客青睞變成讀書(shū)之伴。我最鐘愛(ài)的讀書(shū)伴侶是一杯涼白開(kāi),讀書(shū)入了神,時(shí)間往往在不知不覺(jué)中流逝,并不是身體的每一個(gè)細(xì)胞都是好學(xué)的孩童,他們有的比較頑皮,一會(huì)就倦了讓眼皮打架,喉頭也略有干澀,此時(shí)喝一口涼白開(kāi),似乎整個(gè)身心都舒展開(kāi)了,小小的疲勞、微微的干澀早就消失在氤氳的空氣里,一切又都?xì)w于寧?kù)o,全身心地投入到書(shū)中去了。

  讀書(shū),心境到了,時(shí)間恰好,伴侶鐘愛(ài),那么一切就美了。

  讀書(shū),是世間最簡(jiǎn)單的事,也是時(shí)間最難的事。因?yàn)槭郎系臅?shū)千千萬(wàn),如何找準(zhǔn)自己的'口味如撈針于大海。其實(shí)選擇書(shū),就像選擇飯菜,無(wú)論口味多么刁鉆,總會(huì)有你的菜。愛(ài)讀書(shū),更要愛(ài)挑書(shū)。我特別喜歡徘徊于書(shū)架之間的感覺(jué),那感覺(jué)無(wú)比愜意。挑適合自己讀的書(shū),讀自己需要的書(shū)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,許多低俗文學(xué)也開(kāi)始“登堂入室”,不會(huì)挑書(shū)的人往往將這些視若珍寶,殊不知這些并不是救贖靈魂的靈藥而是麻木精神的鴉片。挑書(shū),就是要挑經(jīng)典,挑那些經(jīng)受住時(shí)光洗禮、世人審閱的經(jīng)典讀。只有這些書(shū)里的世界才有多姿多彩的人生畫(huà)卷,才有新奇美妙的風(fēng)景。

  又是夜幕降臨,每一個(gè)夜色都是上天對(duì)我的恩賜,我依舊如往常般,亮起床頭的小書(shū)燈,喝一口床邊的涼白開(kāi),捧一卷書(shū),似乎翻開(kāi)了茫茫夜色,走進(jìn)另一個(gè)世界去救贖自己的靈魂,讓靈魂上路。

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇5

  暑期,捧起《給教師的建議》閱讀的時(shí)候,猶如一陣清涼的風(fēng)吹進(jìn)被打開(kāi)的心窗,讓我領(lǐng)略到一種情緒疏通的欣然和愉悅,感受到了精神的豐滿和意義的充盈。

  蘇霍姆林斯基的教育時(shí)代雖然和我們?nèi)缃竦慕逃龝r(shí)代有所不同,但相同的是每個(gè)時(shí)代所賦予的教育主題是始終不變和永恒的,那就是:對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。

  的確,《給教師的建議》是一本好書(shū)。這本書(shū)為我們教師提供了最好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì),是我們教師在繼續(xù)教育中發(fā)展自我、提高自我和在反思中學(xué)會(huì)教育教學(xué)、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的好教材!督o教師的建議》是蘇霍姆林斯基用生命的全部心血寫(xiě)就的,書(shū)中每談一個(gè)問(wèn)題,它既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,這是作者在長(zhǎng)期的實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的,他的提議闡述了自己的觀點(diǎn),生動(dòng)具體,很有說(shuō)服力。

  愛(ài)是教育的基礎(chǔ),也是教書(shū)育人的動(dòng)力。只有熱愛(ài)學(xué)生才能從內(nèi)心涌出一股強(qiáng)大的力量,進(jìn)而如饑似渴地學(xué)習(xí)刻苦備課,認(rèn)真上課置終日勞累于不顧,并自感樂(lè)在其中。我以為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛(ài),但在愛(ài)好學(xué)生的同時(shí),千萬(wàn)別忽視了容易被遺忘的角落---------后進(jìn)生。他們更需要關(guān)心。因?yàn)椤安豢蓯?ài)的孩子,才是你最需要的愛(ài)”。他們就像擱淺的“冰川”需要溫暖,需要陽(yáng)光,需要融化。對(duì)于后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”特殊群體,教育工作者必須給他們應(yīng)有的位置,給他們更多的關(guān)懷,把更多的愛(ài)灑向他們,讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(zhǎng)。

  正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡教師們的那樣:“請(qǐng)記。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意,無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的!

  冰凍三尺,非一日之寒。冰雪消融,也非一日之暖。后進(jìn)生的形成狀態(tài),既非一朝一夕,要他們完全改正,也不是一蹴而就的。他們有上進(jìn)心,但是他們長(zhǎng)期以來(lái)形成的拖拉、馬虎、敷衍的毛病在不自覺(jué)中就會(huì)露出頭來(lái),這時(shí)老師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正,切忌一棍子打死,認(rèn)為這個(gè)學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心,要給他們時(shí)間,充分地尊重和信任他們,給他們信心,教給他們方法,讓他們重新改正。

  部分的后進(jìn)生由于之前的放任自流已經(jīng)形成了了習(xí)慣,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力之后,他們感到做一名好學(xué)生真難,自己不適合當(dāng)好學(xué)生,因此放棄了對(duì)自己的嚴(yán)格要求,又回到了以前的狀態(tài)!爸y而退”是后進(jìn)生中普遍存在的心理,它嚴(yán)重阻礙了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利開(kāi)展。從思想上加以啟迪,給他們前進(jìn)的動(dòng)力,則是解決這一心理的妙藥。給他們講述英雄模范人物如何不怕困難、如何在逆境中奮進(jìn)的事跡啟發(fā)他們,讓他們從這些先進(jìn)事跡中受到啟發(fā)、受到感動(dòng),從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。讓他們?cè)诎駱拥膸?dòng)下克服困難,不斷進(jìn)步。平時(shí)還要多和他們交心,同他們共同探討人生的理想目標(biāo),討論現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)和將來(lái)發(fā)展的密切關(guān)系,使他們感受到老師一直都在關(guān)注著他們的進(jìn)步,老師和一直和他們走在一起。讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,從而促使自己不斷進(jìn)步。

  讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn),多給后進(jìn)生一些愛(ài)心,讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈,讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng),或許另一個(gè)偉大的人物就在我們的手中誕生!

  蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的`興趣,要喜歡博覽群書(shū),要能在書(shū)本面前坐下來(lái),深入地思考。確實(shí),我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)游刃有余,這就需要持之以恒地讀書(shū),不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備,使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。

  “你的學(xué)生熱愛(ài)你所教的學(xué)科嗎?”,作為教師都回想到這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為教師在平時(shí)的教學(xué)中盡量讓每位學(xué)生感覺(jué)像追求幸福、每秒的幻想一樣暢游在自己的學(xué)科領(lǐng)域里,更重要的是運(yùn)用不同得教學(xué)手段和教學(xué)方法讓學(xué)生更具有創(chuàng)造力。

  在蘇霍姆林斯基看來(lái),只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建議起來(lái)。我們也從種種事實(shí)可以看到,一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?這是一個(gè)很大的題目,它所需要的條件太多了,我知道教學(xué)中如果教師不能夠非常清楚的領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,他的講述缺乏情感,那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)不感興趣,而在沒(méi)有興趣的地方也就沒(méi)有不隨意識(shí)記。這是教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)非常微妙而又非常重要的特征:教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材,那么他的講述就越是情感鮮明。真正的教育能手必有真正豐富的情感。那種對(duì)教材的知識(shí)很膚淺的教師,往往在課堂上造成一種虛張的聲勢(shì),人為地夸夸其談,企圖借此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)的影響,但是這樣做的結(jié)果卻是可悲的:虛張聲勢(shì)會(huì)使人空話連篇,愛(ài)說(shuō)漂亮詞句,所有這些都會(huì)腐化學(xué)生的靈魂,使他們內(nèi)心空虛。他們對(duì)周?chē)澜缰胁欢臇|西越多,他們求知的愿望就表現(xiàn)得越鮮明,他們對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。

  蘇霍姆林斯基在書(shū)中給我們提供了百條“建議”,而這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例,或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事,這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一步實(shí)踐和思考的。通過(guò)閱讀《給教師的建議》,體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想,從中得到許多啟迪和教育,讓自己的思想與靈性飛舞,使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。從而讓我明白這樣一個(gè)道理:教師在教育教學(xué)中應(yīng)該更多地展示,而不是灌輸;是引領(lǐng),而不是強(qiáng)制;是平等的傳遞,而不是居高臨下的施舍。

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇6

  在小學(xué)教育界,有一種"35歲現(xiàn)象"的說(shuō)法。業(yè)界普遍認(rèn)為教師一過(guò)35歲,就轉(zhuǎn)入中年教師的行列,再也無(wú)緣各類教育教學(xué)評(píng)比,教育人生就此平淡而過(guò)。我也是這個(gè)行列的一員,曾經(jīng)也為自己的青春年華悄然流失而感慨,也曾經(jīng)把自己心中澎湃的教育熱情用冷水澆滅。今天,當(dāng)我再次讀到管建剛的《不做教書(shū)匠》一書(shū)后,又一次陷入了深深地思索。

  打開(kāi)書(shū)的扉頁(yè),我看到了關(guān)于管建剛的介紹:

  管建剛生于1973年,著名特級(jí)教師,江蘇省蘇州市學(xué)科帶頭,先后在《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《江蘇教育》《教師之友》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文研究》等全國(guó)教育報(bào)刊雜志上發(fā)表文章100多篇,著有《魔法作文營(yíng)》《我的作文教學(xué)革命》《不做教書(shū)匠》《一線教師》等著作,創(chuàng)下帶班兩年,學(xué)生發(fā)表習(xí)作200篇的記錄。

  和管老師相仿的年紀(jì),和管老師一樣的追求。我也一度在教育科研上孜孜不倦的追求,曾經(jīng)是《中國(guó)教師報(bào)》論壇的版主,曾經(jīng)是《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》的特約研究員,曾經(jīng)是《語(yǔ)文周報(bào)》社特約編輯作者。在管老師發(fā)表過(guò)文章的報(bào)刊上也曾經(jīng)發(fā)表過(guò)數(shù)十篇教育教學(xué)文章,所教的學(xué)生每年都有大量的作文發(fā)表和獲獎(jiǎng),"趙永攀"這個(gè)名字也曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上受到諸多教育同行的追捧。而這一切曾經(jīng)擁有的激情都在隨著年齡的增長(zhǎng)而在慢慢地消磨。

  細(xì)細(xì)品讀,管老師對(duì)青年教師的八條建議不就是我曾經(jīng)所追求的嗎?年輕的歲月在消失,但是教育的職業(yè)卻永遠(yuǎn)也不會(huì)改變。已近不惑之年,我該如何做教師?如何才能實(shí)現(xiàn)自己所曾經(jīng)追尋的夢(mèng)想?從《不做教書(shū)匠》中,我找到了今后要奮斗的目標(biāo)。

  做一名睿智者。管建剛說(shuō)"把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人,是世界上最幸福的人,因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂(lè)的,他們是智者--生活的智者,人生的智者。"的確但凡有成就的老師都是詩(shī)書(shū)堆積起來(lái)的。王崧舟老師談到讀書(shū)時(shí)說(shuō):"人的生命有三個(gè):生理生命、社會(huì)生命、精神生命。生理生命主要通過(guò)吃飯和呼吸來(lái)解決,社會(huì)生命主要通過(guò)交往來(lái)解決,而精神生命的成長(zhǎng)主要要通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決。"薛瑞萍對(duì)讀書(shū)的看法更有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,她說(shuō):"教師的語(yǔ)言魅力從何而來(lái)?讀書(shū)--日漸不斷的讀書(shū)。除此以外,別無(wú)他法。"如何讀書(shū),蘇霍姆林斯基為我們指明了方向:"每天不間斷的讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。"我想,只有迷戀讀書(shū)的老師才是有魅力的,才是教育的智者,才能夠真正使學(xué)生受到書(shū)香的熏陶。

  做一名仁慈者。所謂仁者,便是宅心仁厚的`人,對(duì)人對(duì)物充滿愛(ài)心的人。年輕時(shí)總愛(ài)對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣,現(xiàn)在雖然有所收斂,但是也不是會(huì)冷若冰霜。前不久,我收到一位曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生的短信"趙老師,這一年,讓您辛苦了。喝口茶吧。噢,對(duì)了,別老板著臉,笑一笑,十年少!"我自認(rèn)為對(duì)他們還是比較和藹可親的,不料在學(xué)生的心中還是留下了這樣的印象。這使我想起了三年前在一個(gè)學(xué)生身上的一件事情。那時(shí),我教的班級(jí)中,有一個(gè)特別調(diào)皮的學(xué)生,惹是生非,很讓老師和同學(xué)們反感。作為班主任的我更是對(duì)其沒(méi)有什么好臉色。在這種環(huán)境下,我覺(jué)得這個(gè)孩子過(guò)得很壓抑。一次,帶學(xué)生去春游,那天大家都很高興。我和孩子們一起游戲、拍照。第二天,這個(gè)調(diào)皮的孩子母親來(lái)學(xué)校接孩子,她告訴我:"昨天孩子回家特別高興,他說(shuō)今天趙老師對(duì)他笑了。"我的心不禁一振。一個(gè)隨意的微笑居然帶給孩子如此深刻的印象。"年輕的老師們,每天向?qū)W生露出幾次真誠(chéng)的笑,你會(huì)發(fā)現(xiàn),課還是這么上,作業(yè)還是這么批改,但是,教育效率卻提高了。"這是管建剛老師在書(shū)中對(duì)老師們的忠告。我也從中很受教益。笑對(duì)學(xué)生,做一名仁者。因?yàn)槿收邿o(wú)疆。

  做一名謙卑者。管老師在書(shū)中的一段關(guān)于水的論述,讓人頗受啟發(fā)。他說(shuō):"水有了柔性,于是一切阻擋的大石頭都被它磨去了菱角。每一條河流都是逶迤而下的,每一條大河都是蜿蜒曲折的。"我們一直認(rèn)為勇往直前就是銳氣,披荊斬棘就能成功,其實(shí)不然。刀磨得過(guò)于鋒利,刀刃很快就會(huì)翻卷,從而失去作用。這就是所謂的"過(guò)猶不及"。真正的成功者,給我們的印象往往是謙遜,就如大海之所以是大海,因?yàn)樗饶囊粭l河流都"站"得低。管老師的論述讓我想起了小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師王崧舟老師。王老師的成名也不是一蹴而就的。王老師總結(jié)他的人生分四個(gè)階段,其中第二個(gè)階段是孤獨(dú)沉潛。沒(méi)有任何公開(kāi)課,沒(méi)有任何榮譽(yù),有的卻是大量讀書(shū),大量聽(tīng)課,每年累計(jì)不少于200節(jié),而且有記錄有反思。我曾經(jīng)去杭州拱宸橋小學(xué)拜訪過(guò)王老師,王老師謙遜的態(tài)度著實(shí)讓我感動(dòng),在和他告別時(shí),王老師送我出門(mén),他雙手合十,很善意地和我道別。我似乎讀懂了王老師成功的秘訣。洗去鉛華和浮躁,不斷地修煉自己,得意而不忘形,失意而不自卑。我想,這應(yīng)該是人生的最高境界吧!

  做一名開(kāi)拓者。有一位商業(yè)人士講,你必須睜大商業(yè)的眼睛,因?yàn)槟阋徊涣羯裆虡I(yè)的信息和情報(bào),你就會(huì)被無(wú)情的商海淹沒(méi)。作為教師,如果你不睜大眼睛,不以積極地心態(tài)去關(guān)注和學(xué)習(xí)心的知識(shí)和技能,也將被教育淘汰。所以,在教育日新月異發(fā)展的今天,我們必須做一名勇敢的開(kāi)拓者,只有這樣才能在改革大潮中立于不敗之地。管建剛老師自己本身就可以現(xiàn)身說(shuō)法。18歲教書(shū),26歲發(fā)表教育文章,32歲出書(shū),35歲被評(píng)為特級(jí)教師……唯有不斷地開(kāi)拓進(jìn)取才會(huì)有如此的成就。從管老師的"魔法作文",可以看出一條奇異的作文探索之路。辦班級(jí)《評(píng)價(jià)周報(bào)》,堅(jiān)持做了8年,和學(xué)生們一起辦了300多期。在這8年"抗戰(zhàn)"期間,依托班級(jí)作文周報(bào)逐步構(gòu)建了"動(dòng)力系統(tǒng)""助力系統(tǒng)""保障系統(tǒng)""訓(xùn)練系統(tǒng)"。學(xué)生被寫(xiě)作熱情被激發(fā),自覺(jué)自發(fā)地寫(xiě)日記,一些同學(xué)一年寫(xiě)了10多萬(wàn)字。學(xué)生的作文水平大幅度提高。開(kāi)拓進(jìn)取,銳意創(chuàng)意,才是一位教師永不停歇的活力所在。

  讀完《不做教書(shū)匠》,心中陡然有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),有一種找到家的感覺(jué)。的確,我們既然選擇了教師這個(gè)行業(yè),就已經(jīng)把教育當(dāng)成了自己的家。失去了這個(gè)家,我們的人生將一無(wú)所有。為了讓我們的家變得更加溫馨,我們唯有用自己的睿智、仁慈、謙卑去努力開(kāi)拓,不斷攀登,直到永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)……廉潔修身

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇7

  說(shuō)老實(shí)話,平常的教育教學(xué)工作比較繁忙,真的很少時(shí)間靜下心來(lái)看一看書(shū)。尤其是看一些教育理論專著,真的有點(diǎn)力不從心。或許是因?yàn)榻逃龑V珜I(yè),有些理論比較高深和枯燥,或許是因?yàn)樽约赫娴挠行⿷猩。總之,每?dāng)遇到這種情況的時(shí)候,總是提不起精神來(lái)。但我也懂得讀書(shū)的重要,懂得書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。尤其是我們教師這個(gè)職業(yè),擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的歷史重任,我們的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展,甚至影響學(xué)生一生。因此,當(dāng)今年的“多讀書(shū)·讀了書(shū)”活動(dòng)開(kāi)展時(shí),我從心底里歡迎它的到來(lái)。不過(guò),認(rèn)可的同時(shí),心里又變得矛盾。時(shí)間不是最主要的問(wèn)題,正如名人所說(shuō),時(shí)間像海綿,擠一擠總會(huì)有的。關(guān)鍵是一面對(duì)那些高深的純理論的專業(yè)著作,我總是絞盡腦汁也無(wú)法理解。好不容易讀出點(diǎn)意思,卻總是無(wú)法在實(shí)踐中進(jìn)行操作。所以,我決定先讀一些比較淺顯的通俗易懂的教育隨筆。

  別說(shuō),我的運(yùn)氣還真的不賴。隨手一翻,居然從學(xué)校圖書(shū)室找出了好書(shū),那就是由“立體教學(xué)”的創(chuàng)立者、全國(guó)知名語(yǔ)文教育專家孫春成老師編著的《新課程語(yǔ)文教育隨筆》。這本書(shū)是孫春成老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)思考的心血結(jié)晶,從教育理念、教學(xué)素質(zhì)、教育科研、課堂教學(xué)、教學(xué)方法等側(cè)面,闡發(fā)語(yǔ)文立體教育教學(xué)思想與智慧;就語(yǔ)文教學(xué)改革中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)問(wèn)題談自己的見(jiàn)解,一事一議,有理有據(jù),發(fā)人深思,又有很強(qiáng)的操作性。隨筆短小精悍,樸實(shí)通俗的語(yǔ)言一下子吸引了我的眼球。讀著讀著,字里行間透露的信息讓我感同身受。好像從教十年以來(lái)的一些所得,一些困惑,一些真真切切的體驗(yàn)被孫老師總結(jié)得淋漓盡致。它好像就是我們語(yǔ)文教師教育教學(xué)真實(shí)的寫(xiě)照。我產(chǎn)生了一種莫名的感動(dòng),同時(shí)夾雜著深深的'折服。陶醉的同時(shí),我對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)充滿了信心。我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)卷。展開(kāi)畫(huà)卷,師生和諧,享受課堂,其樂(lè)融融的歡聲笑語(yǔ),學(xué)生臉上洋溢的燦爛笑容和絕對(duì)自信,激烈探討中一涌而出的創(chuàng)新思維,靈感火花,聲情并茂的表述,瑯瑯的讀書(shū)聲,一切的一切,鮮活地躍然于紙上。此時(shí)此刻,我深深沉醉其中,不,應(yīng)該說(shuō)是愜意的享受。

  輕輕地翻閱那薄薄的紙張,細(xì)細(xì)地品位其中的內(nèi)涵,略有所得。當(dāng)我的眼神停留在28頁(yè)的時(shí)候,醒目的標(biāo)題和實(shí)實(shí)在在的舉措引起了我的共鳴。是啊,教育教學(xué)中,多少次的實(shí)踐證明這是一句至理名言。聯(lián)系最讓老師和學(xué)生頭疼的作文教學(xué),我心中產(chǎn)生了一種莫名的沖動(dòng),迫不及待地想把心中的想法一股腦兒地傾瀉出來(lái)。

  曾幾何時(shí),我特別關(guān)注過(guò)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,特別注意過(guò)這樣一些文字:留心周?chē)挛,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè);寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感;1—4年級(jí)從寫(xiě)話、習(xí)作入手,是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。我也曾認(rèn)真地思考,上述的文字表述雖然不一樣,但字里行間抒發(fā)著同樣一種情感,呼喚著同樣一種聲音:樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流,易于動(dòng)筆,培養(yǎng)和增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。這些敏感的字眼觸動(dòng)著我的神經(jīng)。是啊,一向讓學(xué)生害怕的作文,讓教師為難的作文教學(xué)一直是我們沉重的包袱,一塊病。怎樣讓枯燥、抽象的作文思想變成暢快流淌的文字?怎樣讓學(xué)生喜歡上這談虎色變的作文?我們?cè)?jīng)一直在為此思考,琢磨,追求。盡管我們嘗試了千方百計(jì),在每一次課堂上做了一次又一次有意識(shí)的滲透,但我們學(xué)生的作文似乎沒(méi)有大的起色,學(xué)生對(duì)待作文的情緒沒(méi)有太大的改觀。這不禁讓我們的心涼了一大截。聯(lián)系這些年在作文教學(xué)方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,結(jié)合自己所見(jiàn)所聞,所思所想,我不斷地問(wèn)自己:是不是我們把目標(biāo)定得太高了?是不是把作文教學(xué)搞得太空洞了?

  現(xiàn)在回過(guò)神來(lái),再來(lái)讀讀孫老師文中的一段話:為學(xué)生提供在學(xué)校自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。自我實(shí)現(xiàn)是人的一種社會(huì)需要,教師和學(xué)校如果較多地為學(xué)生提供滿足這種需要的機(jī)會(huì),就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如適當(dāng)?shù)母?jìng)賽、評(píng)比、有關(guān)的興趣團(tuán)體,課堂上及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng),都能形成良好的學(xué)習(xí)情緒。有的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹囊痪湓捇蛞淮胃?jìng)賽獲獎(jiǎng)影響了他的人生道路,這樣的例子是很多的。我似乎又有了新的感觸,腦子里也不由自主地回想起一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)景。

  場(chǎng)景一:我現(xiàn)在接受的班中,有一個(gè)全校熟知的學(xué)生——蘇豪玉。雖說(shuō)上六年級(jí),但是她每次寫(xiě)作文時(shí),臉上總能看到燦爛的笑容。寫(xiě)出來(lái)的作文洋洋灑灑,一氣呵成,字里行間都流露著快樂(lè)的童年。這對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理所當(dāng)然地成為班中的鳳毛麟角。回憶以前翻閱她的作文時(shí),董建軍老師總會(huì)在她的作文本上留下熱情洋溢的肯定和鼓勵(lì);回想她的媽媽曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)的話:“每次寫(xiě)作文的時(shí)候,我都陪在她的身邊,幫她發(fā)現(xiàn)和挖掘一些生活中的寫(xiě)作素材。等她寫(xiě)完的時(shí)候,我總是給她檢查一遍。不管有多忙,這幾乎成了我的一項(xiàng)家庭作業(yè)。遇到她提問(wèn)或不足的地方,我總會(huì)委婉地提一些建議,幫她攻克難關(guān);又再一次回想起我曾經(jīng)了解到的情況:三年級(jí)的時(shí)候,蘇豪玉的作文常常被作為優(yōu)秀作文讀給大家聽(tīng)。我不禁產(chǎn)生了思考:“雖說(shuō)蘇豪玉是一個(gè)個(gè)體,但是整個(gè)班級(jí)不就是一個(gè)個(gè)體組成的嗎?我們難道不可以從個(gè)體入手,從局部入手,讓星星之火燎原嗎?蘇豪玉母親重要的角色是家長(zhǎng),一個(gè)很出色的母親,但她何嘗不是代表一個(gè)老師呢?我們可以從她的家庭教育中得到一些啟發(fā)。動(dòng)員家長(zhǎng),讓家校緊密地結(jié)合起來(lái),共同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以把她耐心、科學(xué)地輔導(dǎo)個(gè)體寫(xiě)作的有效方法用到我們的作文教學(xué)中來(lái)。

  場(chǎng)景二:去年我到南街小學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí),無(wú)意中聽(tīng)說(shuō)茍麗老師說(shuō)起她所帶的六一班同學(xué)都比較喜歡寫(xiě)作文。她班里有一本優(yōu)秀作文集,里面收藏著全班不少的作文,學(xué)生的習(xí)作熱情很高。正所謂“言者無(wú)心,聽(tīng)者有意!蔽冶旧韺(duì)作文教學(xué)特別在意,正愁找不到好的對(duì)策,有此機(jī)會(huì),怎能輕易放過(guò)?于是,我有意地詢問(wèn)了茍老師。她告訴我,她班學(xué)生的寫(xiě)作興趣保持得挺不錯(cuò)。因?yàn)樗鶐W(xué)生親自去實(shí)踐,去體驗(yàn)。她讓學(xué)生去觀察樹(shù)葉,觸摸樹(shù)的脈搏;讓學(xué)生去抓蚱蜢,玩蚱蜢,并且要玩出花樣來(lái);她總會(huì)讓學(xué)生推薦好的作文進(jìn)入班級(jí)的作文集……聽(tīng)她這么一說(shuō),與其說(shuō)學(xué)生在寫(xiě)作,還不如說(shuō)學(xué)生在玩中享受了表達(dá)的樂(lè)趣。隨后,我專門(mén)翻閱了她班學(xué)生的作文。同樣是寫(xiě)野炊,表現(xiàn)情趣的角度卻各不相同。有的寫(xiě)爭(zhēng)當(dāng)廚師的自賣(mài)自夸;有的寫(xiě)同學(xué)間調(diào)侃的樂(lè)趣;有的寫(xiě)調(diào)皮同學(xué)在野炊中制造的情趣……角度不同,內(nèi)容有趣,難怪她的學(xué)生會(huì)那么喜愛(ài)寫(xiě)作?磥(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,挖掘生活中的情趣,發(fā)現(xiàn)豐富多彩的生活是一劑良方。當(dāng)然,方法絕不僅僅是編優(yōu)秀作文集。

  場(chǎng)景三:上一屆畢業(yè)生中,我班有個(gè)叫陸佳敏的學(xué)生。五年級(jí)時(shí)寫(xiě)作水平還處于一般,對(duì)寫(xiě)作的興趣也不是很大。六上年級(jí)時(shí),我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到過(guò)的、課外搜集到的好詞佳句、寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。一次偶然的機(jī)會(huì),她把自己曾經(jīng)看到的課外讀物中一些描寫(xiě)星空的詞句用到了作文中,用得也比較合適。我當(dāng)即評(píng)語(yǔ):“學(xué)以致用,難能可貴”,并當(dāng)眾朗讀了她的文章,并建議投送《今日大邑》。一送,還真被刊登了,她的臉上笑開(kāi)了花。我也看到了她心中燃起從未有過(guò)的斗志。從今以后,她一發(fā)不可收拾,更喜歡看書(shū),更喜歡運(yùn)用,更熱衷于寫(xiě)作和投稿。盡管并不是每一次都那么順利,但是她無(wú)形中已把看書(shū)、寫(xiě)作變成一種自發(fā)的行為了。作文水平大幅度提高,文章多次在班中朗讀。升入初中以后,她利用一個(gè)空閑時(shí)間來(lái)看我。她自豪地告訴我她的作文被老師打印成鉛字,作為范文,提供給全班欣賞。聽(tīng)著聽(tīng)著,我仿佛看到了她對(duì)寫(xiě)作的那份熱情。

  場(chǎng)景四:記得曾經(jīng)與黃憲紅老師教過(guò)平行班。她帶的六(2)班中有一個(gè)姓張的寫(xiě)作困難生。寫(xiě)作動(dòng)不了筆,不知道寫(xiě)什么。好幾次,我都看到黃老師把這個(gè)學(xué)生帶到辦公室,啟發(fā)他尋找素材,耐心地指導(dǎo)他一句一句地寫(xiě),一段一段地寫(xiě),帶領(lǐng)他實(shí)實(shí)在在地了解寫(xiě)作的過(guò)程。沒(méi)想到后來(lái),我竟然看不到他進(jìn)辦公室的身影了。再后來(lái),我發(fā)現(xiàn)他的作文本上,語(yǔ)句慢慢地通順了,過(guò)程越來(lái)越清楚了。我不禁瞠目結(jié)舌。這不是一個(gè)奇跡嗎?看來(lái),老師真誠(chéng)和不放棄,腳踏實(shí)地、具體可操作的教學(xué)方法幫學(xué)生走出了害怕作文的陰影。

  為什么讓他們?cè)诹?xí)作道路上走上了成功之路?是興趣。興趣是最好的老師,讓我們想方設(shè)法地去運(yùn)用一些有效的方法刺激我所學(xué)生的未泯或沉睡已久的寫(xiě)作興趣,踏踏實(shí)實(shí)地做好作文教學(xué)的每一步,幫困難生重新樹(shù)立信心。多一些機(jī)會(huì),多一些欣賞,多一些鼓勵(lì),多一些幫助,讓我們真正做學(xué)生的良師益友。

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇8

  近日,借著暑假教師讀書(shū)活動(dòng)的熱潮,我認(rèn)真閱讀了《新課程改革背景下的教師教學(xué)行為和班主任工作》一書(shū)。讀著它,如同聆聽(tīng)一位位長(zhǎng)者的諄諄教誨。令我感受到大師所特有的那種超乎尋常的智慧和深刻的思想,浸潤(rùn)著我的心靈,充實(shí)著我的頭腦,使我懂得了愛(ài)是教育的真諦,愛(ài)是教育的春天。

  十一年前,我頭頂“太陽(yáng)底下最輝煌的職業(yè)”,“人類靈魂工程師”的職業(yè)光環(huán),滿懷著美好憧憬和雄心壯志走上三尺講臺(tái)。準(zhǔn)備在這個(gè)充滿童真童趣的世界里描繪自己五彩的人生。然而,面對(duì)著淘氣任性的孩子,面對(duì)著疊疊批不完的作業(yè),面對(duì)著日復(fù)一日的'瑣碎。我迷惘,我失望,我彷徨,我問(wèn)自己:這就是我美好的人生嗎?這就是我的志向嗎?漸漸地,憧憬成了泡影,身上的棱角也被磨平了。教書(shū)育人不再是我的“世外桃源”,成了養(yǎng)家糊口,維持生計(jì)的職業(yè)。

  如今,讀著《新課程改革背景下的教師教學(xué)行為和班主任工作》這一書(shū),我感動(dòng),我慚愧,我醒悟,蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō):“當(dāng)個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。”他曾經(jīng)問(wèn)自己,生活中什么是最主要的呢?回答是:愛(ài)孩子,把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子即是書(shū)中一位位優(yōu)秀班主任愛(ài)學(xué)生的最好解讀。讀著他們的動(dòng)人事跡,我震撼了。雖然從孔子的“愛(ài)之,能勿勞乎?忠之,能勿海乎?”到夏丏尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,再到羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地得到發(fā)展”等論述都論證了這一點(diǎn),但我敬佩他們都確確實(shí)實(shí)做到了這一點(diǎn)。如阮超力老師用愛(ài)心感染學(xué)生塑造人格,以自己對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和踏實(shí)的作風(fēng),甘做綠葉,與學(xué)生融為一體,互助互愛(ài)。一切美麗源于摯愛(ài)的孫紅飛老師,用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋愛(ài)的真諦。葉杰梅老師為了挽救喜歡網(wǎng)絡(luò)、癡迷游戲、聊天、BBS灌水的學(xué)生,繁忙的葉老師學(xué)會(huì)了發(fā)貼,與他們網(wǎng)上聊天,終于把他們帶出了網(wǎng)絡(luò)……每位優(yōu)秀班主任都有著不同的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),但他們都有一個(gè)共同點(diǎn):那就是無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。

  因此,我懂得了,要做合格的老師首先要做一個(gè)合格的人,一個(gè)大寫(xiě)的人啊!而一個(gè)人只有在他懂得愛(ài)的時(shí)候,才能成為真正的人!我懂得了,我站在教室中,不是因?yàn)槁殬I(yè),而是為了事業(yè);不是因?yàn)樗魅。菫榱朔瞰I(xiàn)。我不再迷惘,失望,彷徨;我懂得了,“境由心造”——我的雙眼看到的世界美不美,都完全取決于我的心境;我更懂得了,惟有以教師晴朗、美好的情懷,才能給學(xué)生陽(yáng)光,健康的心境。師生之間才可其樂(lè)融融,洋溢著幸福與快樂(lè),我要用生命,用愛(ài)心去呵護(hù)我的學(xué)生——把我的煩惱,抱怨都化作對(duì)事業(yè)盡善盡美的孜孜追求,化作對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)心。

  有同事發(fā)給我一則短信:小時(shí)候把“English”,讀成“應(yīng)該累死”的人,最后成了老師;讀成“應(yīng)給利息”的,最后成了銀行家。是啊,老師的工作確實(shí)勞心勞神,身心俱疲。但有誰(shuí)能說(shuō)老師是不幸福的呢?“親其師,信其道”,“情通則理達(dá)”,情感的作用是無(wú)與倫比的!為人師若能從愛(ài)心出發(fā),以愛(ài)的眼光來(lái)看待眼前的孩子們,你將會(huì)從他們身上獲得無(wú)窮的快樂(lè)和幸福。因?yàn)槲覀儞碛兄黄G洲!因?yàn)橛袗?ài),我是一個(gè)幸福的人!

  從這一位位優(yōu)秀班主任的事跡中,我讀懂了,師愛(ài)是一種幸福的心情,我更領(lǐng)悟到:一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。只有擁有愛(ài),我們就擁有了“春意盎然“的心,擁有了教育的春天!蘇霍姆林基說(shuō),去愛(ài)所有的孩子們吧,那時(shí)天會(huì)變寬,地會(huì)變廣,一個(gè)簡(jiǎn)陋的教室也能成為人間最美麗的地方。我會(huì)永遠(yuǎn)銘記蘇霍姆林基的教誨。永遠(yuǎn)銘記這一位位優(yōu)秀班主任的感人事跡,以他們?yōu)槊麋R,時(shí)時(shí)鑒察自己的言行,以自己的愛(ài)心激勵(lì)每一個(gè)孩子上進(jìn),賞識(shí)每一個(gè)孩子的才華,讓每一個(gè)孩子參與,期待每一個(gè)孩子能獲得成功。

  “人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi),長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)回此中來(lái)!蔽覒c幸自己在今年盛夏政治學(xué)習(xí)的日子里,在閱讀教師教學(xué)行為和班主任工作的日子里,我找到了教育的真諦,重拾了我的教育春天,那就是師愛(ài)!

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇9

  青少年文明行為養(yǎng)成,直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)。為加強(qiáng)青少年文明行為養(yǎng)成教育,提升青少年文明素質(zhì),根據(jù)教育局《關(guān)于在全體學(xué)生中廣泛開(kāi)展“文明美德伴我成長(zhǎng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)通知》的要求,我校認(rèn)真組織開(kāi)展了此項(xiàng)活動(dòng)。

  一、學(xué)校基本情況

  我,F(xiàn)有學(xué)生280多人,教職工18人。近年來(lái),學(xué)校始終倡導(dǎo)“以人為本,使每一個(gè)孩子接受良好教育和發(fā)展,為學(xué)生的一生服務(wù)”的育人理念,提出“把大事做細(xì),小事做好”的管理思路,把“提高教學(xué)質(zhì)量,打造一流師資隊(duì)伍,彰顯校本特色”作為工作重點(diǎn),致力于人文校園、網(wǎng)絡(luò)校園、書(shū)香校園、綠色校園的建設(shè)。努力做到立足高起點(diǎn)、追求高品味、達(dá)成高目標(biāo),培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣、張揚(yáng)個(gè)性、注重創(chuàng)新,讓文明美德教育特色更好地彰顯。高品位、高質(zhì)量的辦學(xué)成果更快成熟,逐步實(shí)現(xiàn)符合素質(zhì)教育根本要求教育現(xiàn)代化水平日趨提升,具有鮮明特色的農(nóng)村小學(xué)。

  二、成立活動(dòng)小組,精心組織實(shí)施

  為使“文明美德伴我成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)取得實(shí)質(zhì)性的效果,我校認(rèn)真制定了活動(dòng)方案,成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng),全體班主任為成員的讀書(shū)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,具體活動(dòng)由學(xué)校教導(dǎo)處全面負(fù)責(zé)組織實(shí)施。同時(shí)利用紅領(lǐng)巾廣播站、班級(jí)黑板報(bào)、國(guó)旗下講話等時(shí)間大力開(kāi)展文明禮儀的宣傳活動(dòng),營(yíng)造了良好氛圍。

  三、注重行為矯正,創(chuàng)建文明校園

  1、教師做好示范,言教身教并舉

  在本次活動(dòng)中,我校首先利用教師例會(huì)組織全體教職工學(xué)習(xí)了上級(jí)文件和本;顒(dòng)方案,提出了以“教師禮儀規(guī)范學(xué)生禮儀、以教師文明帶動(dòng)學(xué)生文明”的倡議。要求教師首先要注意自身形象,為學(xué)生做好表率,如不隨意謾罵學(xué)生,見(jiàn)到地面上有雜物主動(dòng)彎腰撿起來(lái)……在老師們的帶動(dòng)下,同學(xué)們的主人翁意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、文明意識(shí)更強(qiáng)了。

  2、采取多種形式,強(qiáng)化文明教育

  一是設(shè)立禮儀崗,一日幾查。在校門(mén)口設(shè)有禮儀示范監(jiān)督崗,每天檢查學(xué)生的儀表。值日師生利用課間時(shí)間檢查校園不文明言行,及時(shí)制止,幫助改正,其記錄作為考核文明班級(jí)和文明學(xué)生的重要依據(jù)二是利用國(guó)旗下講話,一周一講。本學(xué)期國(guó)旗下講話全部以文明禮儀為內(nèi)容,每周安排教師或?qū)W生進(jìn)行演講。同時(shí)我們每周還對(duì)上周文明禮儀等檢查情況進(jìn)行小結(jié),評(píng)出文明班級(jí),頒發(fā)流動(dòng)紅旗。

  三是利用班隊(duì)活動(dòng)課,開(kāi)展文明教育。3月下旬,我校舉行“文明美德伴我成長(zhǎng)”書(shū)法、繪畫(huà)比賽活動(dòng)(美術(shù)組負(fù)責(zé))。另外,我校教導(dǎo)處和少先隊(duì)一起,結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際,以“文明美德伴我成長(zhǎng)”

  為主題開(kāi)展了一系列中隊(duì)主題觀摩活動(dòng),受到了較好的效果。四是開(kāi)展“文明美德伴我成長(zhǎng)”讀書(shū)征文評(píng)比活動(dòng)。

  3、家校結(jié)合,形成教育合力

  家長(zhǎng)是孩子的第一位老師,家長(zhǎng)平時(shí)的言談舉止以及對(duì)子女的要求等,會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響,并直接在孩子身上發(fā)生作用,家長(zhǎng)良

  好的文明禮儀形象、家庭的文明禮儀氣氛是十分重要的。我校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)把學(xué)校“文明伴我成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)的情況和要求向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào),印發(fā)了一些相關(guān)資料給家長(zhǎng),要求他們配合學(xué)校加強(qiáng)子女的教育,提高文明禮儀教育的實(shí)效。通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)的共同努力,學(xué)生良好的文明習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。

  4、建立激勵(lì)機(jī)制,確;顒(dòng)長(zhǎng)效性

  及時(shí)總結(jié)、彰顯正氣是推進(jìn)文明教育不斷完美的手段。我們準(zhǔn)備對(duì)“文明伴我成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)中行為表現(xiàn)優(yōu)秀的師生及家長(zhǎng),工作出色的班級(jí)進(jìn)行表彰。開(kāi)展“十佳文明之星”、“文明家長(zhǎng)”、“文明教師”、“文明家庭”、“文明班級(jí)”的評(píng)選活動(dòng),推動(dòng)“文明伴我成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)向縱深發(fā)展,形成長(zhǎng)效機(jī)制。

  通過(guò)“文明伴我成長(zhǎng)”主題教育活動(dòng)的.開(kāi)展,我校學(xué)生的文明禮儀教育取得了一定的成果。同時(shí),我們也清醒地看到,不文明的現(xiàn)象在校園還是時(shí)有發(fā)生。我們知道文明禮儀行為的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要不斷地矯正和必要的監(jiān)督。因此在今后的工作中我們還將把這一活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,通過(guò)各種方式將文明禮儀意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的自覺(jué)行動(dòng),形成人人講文明話、做文明事、當(dāng)文明人的良好風(fēng)尚,讓文明之花香飄校園。

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇10

  為檢查學(xué)生在讀書(shū)月的讀書(shū)效果,按照學(xué)校方案計(jì)劃,我校三-五年級(jí)參賽學(xué)生于4月27日舉行了讀書(shū)心得征文比賽展示活動(dòng),F(xiàn)將這次活動(dòng)總結(jié)如下:

  一、師生參與度高。

  在比賽的前兩周,學(xué)校教導(dǎo)處就確定了全校以“我讀書(shū),我快樂(lè)”為主題的比賽計(jì)劃,上周全校語(yǔ)文教師及時(shí)并按要求組織學(xué)生進(jìn)行了比賽。選拔出了校級(jí)比賽選手。本次校級(jí)比賽活動(dòng),各班都能按要求上交作品,最后評(píng)出一、

  二、三等獎(jiǎng)與優(yōu)秀作品共26份(獲獎(jiǎng)名單附后),并在課余時(shí)間對(duì)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行了展出。

  二、凸顯主題、文字優(yōu)美。

  參賽學(xué)生的征文,都能緊扣題意進(jìn)行寫(xiě)作,學(xué)生基本做到了文從句順,語(yǔ)言優(yōu)美,有的還使用了一些恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,主題鮮明,有較深的讀書(shū)體驗(yàn)和感悟。

  三、注重指導(dǎo)、加強(qiáng)閱讀

  本次比賽,雖取得了一定成績(jī),但也反映了學(xué)生在寫(xiě)作中所存在的'問(wèn)題。一是要扎實(shí)上好作文指導(dǎo)課,使學(xué)生端正寫(xiě)作態(tài)度,激發(fā)寫(xiě)作欲望。二是教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀書(shū)目多看課外書(shū),讓學(xué)生多方面的閱讀,廣泛地涉獵,以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增長(zhǎng)知識(shí)?傊,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文,應(yīng)當(dāng)遵循“閱讀—積累—構(gòu)思—寫(xiě)作—修改”的過(guò)程,在教學(xué)中精心安排、巧妙組織,這樣,作文教學(xué)才可望取得較好的效果。

  這次征文活動(dòng),學(xué)生參與的積極性高,作品中談“讀書(shū)”的所感所悟,情文并茂,誠(chéng)摯地寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受,本次活動(dòng)取得了滿意的效果。

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇11

  閱讀是為了活著,福樓拜如是說(shuō)。何詐麻說(shuō):閱讀是為了追求真理。余秋雨說(shuō):生命的質(zhì)量需要用閱讀來(lái)鍛造。巴丹說(shuō):閱讀可以改變?nèi)松还苷l(shuí)怎麼說(shuō),都是在強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)人一生的重要性和必要性的。作為靠知識(shí)“吃飯”的教書(shū)人,首先更應(yīng)該是個(gè)讀書(shū)人。我談不上是個(gè)合格的讀書(shū)人,但我努力在朝讀書(shū)人的方向努力前行著,因?yàn)槲腋杏X(jué)到了自身的淺薄,也體會(huì)到了讀書(shū)的快樂(lè)。在向讀書(shū)人成長(zhǎng)的路上,我也在努力和我身邊的人相互攙扶前行。

  利用課余時(shí)間,我讀了一些教育專著,很有感觸。劉鐵芳教授的《守望教育》使我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),作者從“關(guān)注我們時(shí)代的倫理覺(jué)悟”、“走向人對(duì)人的理解”、“道德教育”、“從尊重日常生活的德性品格開(kāi)始”等篇目闡述了自己對(duì)道德教育沉重的憂思和對(duì)教育問(wèn)題復(fù)雜性的思考,這實(shí)實(shí)在在是作者以一個(gè)學(xué)者的思想在為我們解惑;李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》使我的心靈受到激蕩,“隨意或許是一種美麗,而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩”,讓我重新反思自己的“隨意”與“從容”,突然間我覺(jué)得以前的“隨意”是一種逃避,以前的“從容”包含著惰性;博士肖川的《教育的理想與信念》運(yùn)用了感性的文字表達(dá)理性的思考,用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界,以真摯的情感謳歌人類之愛(ài),以滿腔的熱情高揚(yáng)教育的理想與信念……他們凝練、雋永的文字和獨(dú)到教育的闡釋給我深深的啟迪,也改變了我的.生活觀和教育觀。

  除了教育專著,我也喜愛(ài)一些名家的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌,如《山楂樹(shù)之戀》、《文化苦旅》、《繁星·春水》等等。每當(dāng)恬淡的黃昏,或是靜謐的夜晚,我會(huì)倚在床的一角,手捧一本書(shū)靜靜地讀,默默地品味。打開(kāi)一本好書(shū),迎面撲鼻的是清香而深邃的氣息,仿佛是那新翻耕的泥土散發(fā)出馨香。在若有若無(wú)的音樂(lè)聲中,我可以隨意想象,想象自己是藍(lán)天,一望無(wú)際;想象自己是月夜,寂靜美麗;想象自己是海浪,澎湃不息……讀小說(shuō),我會(huì)隨著主人公跌宕起伏的命運(yùn)或喜或悲;讀抒情的散文詩(shī)歌,我會(huì)在作者淡淡的憂郁中品味他們對(duì)生命、生活、自然的態(tài)度;翻閱輕松詼諧的書(shū),我可以盡情地放聲大笑,把一切煩惱都拋到九霄云外……漸漸地我進(jìn)入書(shū)的世界,一天工作的疲勞和一些生活瑣事的煩惱便頓消大半。此時(shí),我便擁有了一份絕美的愉悅心情。

  我堅(jiān)信一位有思想的教師必定是一位酷愛(ài)讀書(shū)的人。讀書(shū)是我們擁有思想的最佳途徑。著名教育家朱永新指出:“人類的精神高峰是沒(méi)有辦法跨越的,只有通過(guò)閱讀才能跨過(guò)去。每一代人都要重新開(kāi)始精神成長(zhǎng),因?yàn)樯弦淮木袷菦](méi)有辦法被我們這一代人復(fù)制的,只有閱讀,人類的智慧保留在閱讀的經(jīng)典當(dāng)中,人的物質(zhì)財(cái)富是可以保留在這個(gè)國(guó)家的,就像我們中國(guó)的長(zhǎng)城,埃及的金字塔,永遠(yuǎn)保留在那里,但是,精神文化遺產(chǎn)需要每一代人的對(duì)話、學(xué)習(xí),才能不斷獲得,這是永無(wú)止境的精神長(zhǎng)城!币粋(gè)有思想、有精神的民族必然是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的民族。全世界讀書(shū)最多的是猶太人,猶太民族誕生了馬克思、愛(ài)因斯坦等許多杰出的思想家、科學(xué)家,這就是最有力的證明。

  說(shuō)實(shí)話,我并非是閱讀的忠實(shí)堅(jiān)持者。因?yàn),在平時(shí)的日子里,我們都能找到很多理由作為不閱讀的借口,比如我們老師的工作量太大,教學(xué)任務(wù)繁重,再加上家庭生活負(fù)擔(dān),工作很辛苦,而且我們用現(xiàn)在掌握的知識(shí)來(lái)教學(xué)生也基本能綽綽有余了,還有我們也過(guò)了學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間,記憶力也減退了,等等。然而,我仍是教師閱讀計(jì)劃的積極擁護(hù)者。因?yàn),我以我十年?lái)間斷性的閱讀經(jīng)歷體驗(yàn)到了閱讀對(duì)一名教師,尤其是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是不容小覷的。

  雖然我們教師的舞臺(tái)是狹小和平凡的,但教育工作具有獨(dú)特的創(chuàng)新性,我們絕不能讓思想和精神被限制和固定,我們要保持思想、精神的獨(dú)立與創(chuàng)新,溫暖、滋潤(rùn)學(xué)生的心靈,引領(lǐng)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!弊x書(shū)、思考、踐行,在教育改革與發(fā)展的征途中始終保持積極向上、不斷攀登、開(kāi)拓進(jìn)取的精神,為人民教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

  讀書(shū)是我教育教學(xué)中最大的樂(lè)趣。

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇12

  從教多年來(lái),我深深體會(huì)到:對(duì)于我們從事教育、教學(xué)第一線的教師而言,要學(xué)的東西實(shí)在太多,而我知道的東西又太少了。有人說(shuō):“教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水!边@話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我體會(huì)到:教師不僅要有一桶水,而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,因此,我認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)中,書(shū)本是我們無(wú)言的老師,讀書(shū)是我教育、教學(xué)中最大的樂(lè)趣。

  教書(shū)的生活是清貧的,從事教育教學(xué)多年,我無(wú)法跟他人一樣享受到奢侈的物質(zhì)生活,但我學(xué)會(huì)了讀書(shū)中獲得最大的享受。一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手,一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉,一篇美文會(huì)使我百讀不厭。

  暑假期間,我讀完了布魯納的《教育過(guò)程》一書(shū),收獲很大、感觸良多。通過(guò)讀布魯納的《教育過(guò)程》,我進(jìn)一步知道了課程改革的四個(gè)中心思想:

  1、學(xué)習(xí)任何學(xué)科,主要是使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),同時(shí)也要掌握研究這一學(xué)科的基本態(tài)度或方法;

  2、任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的學(xué)生;

  3、過(guò)去在教學(xué)中只注意發(fā)展學(xué)生的分析思維能力,今后應(yīng)重視發(fā)展直覺(jué)思維能力;

  4、學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣,不宜過(guò)分重視獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激。這些對(duì)我以后的教育教學(xué)工作起著非常重要的作用。

  布魯納的《教育過(guò)程》書(shū)中還提到學(xué)習(xí)的首要目的是“務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”的觀點(diǎn)是正確的。因?yàn)閷W(xué)生掌握了結(jié)構(gòu),就獲得了運(yùn)用一個(gè)學(xué)科的基本概念的能力;然后,學(xué)生就可以利用這些基本概念,把它們當(dāng)作認(rèn)識(shí)和攻克其他問(wèn)題的基礎(chǔ),其積極意義在于為解決“知識(shí)爆炸”時(shí)期的知識(shí)需求問(wèn)題找到了一條途徑。同時(shí),布魯納把學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的態(tài)度及基本方法作為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的組成部分,這種見(jiàn)解是正確的`。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程不僅要考慮“教”,而且還要重視“學(xué)”,充分體現(xiàn)了“教學(xué)本長(zhǎng)”的科學(xué)的原則。用“認(rèn)識(shí)論者”的一句話說(shuō),那就是“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”、“學(xué)就是為了更好地學(xué)”,這就是說(shuō)要交給學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的一把靈巧的鑰匙。

  通過(guò)閱讀這本書(shū),我更深深地體會(huì)到:只有樂(lè)學(xué)的教師,才能成為樂(lè)教的教師;只有教者樂(lè)學(xué),才能變成為教者樂(lè)教,學(xué)者樂(lè)學(xué),才能讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活,在愉快中學(xué)習(xí),常讀書(shū)、常思考,使我勇于和善于檢討自己的教育教學(xué),既要正視自己之短處,努力探究補(bǔ)救途徑,也要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把讀書(shū)教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),讀書(shū)更是我教育教學(xué)中最大的樂(lè)趣。

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇13

  “天下第一好事,還是讀書(shū)”閑暇之余,獨(dú)坐山間,備小酒一盞,捧起一本經(jīng)典著作,細(xì)細(xì)品味當(dāng)中人情世故、真理規(guī)律,著實(shí)算得上是人間頂級(jí)享受!我愿意同季老先生一樣,加入愛(ài)書(shū)如命的行列,品味天下第一好事。我愛(ài)讀書(shū),此“書(shū)”沒(méi)有泛指,就是實(shí)實(shí)在在的紙本子。想必季老先生話中的“書(shū)”也是沒(méi)有泛指的吧。

  英國(guó)作家培根在《談讀書(shū)》中提到:“讀書(shū)足以怡情、足以傅彩,足以長(zhǎng)才。即陶冶情操,給言辭增添光彩,增長(zhǎng)才學(xué)!此為讀書(shū)循序漸進(jìn)之關(guān)系,順序顛倒不得。他還提到:讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀。所說(shuō)道理十分顯豁。然而,千萬(wàn)卷紙本子,并不是所有的書(shū)都值得讀上第二遍,有如進(jìn)食,得選有營(yíng)養(yǎng)之食物以作主食,且需合理搭配,飯后散散步,消化消化;書(shū)也要精選,更要精讀,要用心去消化書(shū)上的內(nèi)容。

  書(shū)本的使命就是傳遞智慧,將智慧拓印到白紙上,沒(méi)有聲音的吶喊,只有靈性的熏陶。書(shū)越來(lái)越多,智慧就越滾越大!叭酥胖堑袦K,無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢,一如身體百病,皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。”可見(jiàn)讀書(shū)之作用巨大。讀書(shū)的技巧在于興致來(lái)臨之時(shí),廢寢忘食地去閱讀,在書(shū)中,在白紙黑字上,去品味人生與自然,任意一種境界都可以從中領(lǐng)悟!

  我很知道,我無(wú)法像一些大作家那樣去談讀書(shū),讀書(shū)不算是多,也談不上精,可我總想表達(dá)對(duì)讀書(shū)的愛(ài)慕之情,以表對(duì)書(shū)的感激之情,在我的讀書(shū)歲月里,我學(xué)到了許多的無(wú)法言喻的知識(shí)。

  我最喜歡建筑一座大圖書(shū)館,去分享讀書(shū)趣味。因?yàn)橹挥蟹窒聿拍軗碛。舊的問(wèn)題解決了,新的問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn),學(xué)無(wú)止境,對(duì)于真理的探索是沒(méi)有終點(diǎn)的,我很同意這種觀點(diǎn)!讀書(shū),也要孜孜以求,不斷求進(jìn),只有這樣才能不斷地前進(jìn),讀書(shū)自然就是終生以之了!

  我有過(guò)一段日子,見(jiàn)不著書(shū)就睡不著覺(jué),也許聽(tīng)上去有些夸張,但確有其事。即使不認(rèn)真去看,就隨便翻翻,也能安了我心,而后才能欣然入睡,也許這是習(xí)慣,也許又是我的對(duì)書(shū)偏愛(ài)的細(xì)胞在作祟。

  讀書(shū),宜廣泛,更宜專注,略讀萬(wàn)部詩(shī),不如深度一部《國(guó)風(fēng)》,又或其他價(jià)值頗高的詩(shī)。讀書(shū)不分年齡段,只要是健康的書(shū),有意向有興趣,就大可捧起一本如嚼甘蔗似的忘情閱讀。讀書(shū),最好是不帶功利目的的,每有所需,便可讀書(shū)。

  此外,讀書(shū)最能使人堅(jiān)強(qiáng)!叭f(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”,從小就聽(tīng)說(shuō),后來(lái)讀書(shū)漸多,果覺(jué)如此!素來(lái),讀書(shū)也被視為修身養(yǎng)性的.必經(jīng)之途。讀書(shū)為何會(huì)有如此高的位置,我想只有讀書(shū)人自己知道。

  讀書(shū),還少不了讀書(shū)筆記,我經(jīng)常整理我的讀書(shū)筆記,那是幸福、驕傲的事,就像整理腦中的智慧,會(huì)使我更明晰前方的路。讀書(shū)不忘摘要,這是讀書(shū)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),許多見(jiàn)解與感悟也都是在這個(gè)環(huán)節(jié)形成的。作品中,無(wú)不攜帶著作者充滿成熟的人生經(jīng)驗(yàn),要求讀書(shū)者每有獨(dú)到之見(jiàn)、誅心之論,便需起筆記之,在此同時(shí),也摻雜自己的思想進(jìn)去,這就更明顯地突出了讀書(shū)的作用。

  談到此,還要講講身邊關(guān)于讀書(shū)的實(shí)際情況,對(duì)于讀書(shū),我們不少教師要么不讀,要么僅僅停留在一個(gè)層面上,大多也是為了某種目的去讀書(shū)。當(dāng)然,這已經(jīng)不錯(cuò)了,對(duì)于整日忙于教務(wù)的一線教師來(lái)說(shuō),靜心讀書(shū)確實(shí)有許多困難;殊不知,當(dāng)讀書(shū)順暢之時(shí),與書(shū)之境界接軌之際,則會(huì)感覺(jué)到與書(shū)打交道其樂(lè)無(wú)窮,歡愉過(guò)后,一切困難便不再是困難了,它甚至可以激發(fā)教師在教學(xué)上的靈感,升級(jí)教師的思維模式,讓生活左右逢源,解決教學(xué)事宜,自然就得心應(yīng)手了。有時(shí)教師不知道自己教書(shū)之目的,一片雜亂迷茫,這不僅毀了自身的前程,還有可能毀了幾十個(gè)家庭,讀書(shū)則可以明確我們的目標(biāo),給我們力量,幫我們指明方向。無(wú)可非議,教育能走到今朝,還主要得益于閱讀!

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇14

  我們常說(shuō)書(shū)籍是人類走向文明與進(jìn)步的階梯,是我們的精神食糧。一本書(shū)就像一艘船,引領(lǐng)著我們從狹隘的陋室,駛向無(wú)垠的知識(shí)海洋;一本書(shū)就像一盞燈,引領(lǐng)著我們從昏暗貧瘠的荒漠跨入水草豐美的綠野。我們?cè)谧x書(shū)中提高生活品位,在讀書(shū)中吐故納新,在讀書(shū)中成長(zhǎng)成人,在讀書(shū)中享受歡樂(lè)、體驗(yàn)人生。然而,讀書(shū)對(duì)于我們“人類靈魂的工程師”——教師來(lái)說(shuō),更有著深遠(yuǎn)而特殊的意義。

  教師的讀書(shū)愛(ài)好決定一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。在眼下的教育領(lǐng)域,一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是,當(dāng)代中學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)。教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣,而其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)讀書(shū),愛(ài)好閱讀,是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的最主要內(nèi)容。不難想象,一個(gè)學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后如果厭惡讀書(shū)的話,那實(shí)在是可悲的。而要讓閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣和精神需要,最重要的是教師。教師的讀書(shū)風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好和社會(huì)的風(fēng)尚!叭绻愕膶W(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話,那么,閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的'精神需要!保ㄌK霍姆林斯基)當(dāng)書(shū)籍成為教師的第一至愛(ài)的時(shí)候,喜愛(ài)讀書(shū)便會(huì)成為學(xué)生的第一愛(ài)好。從一定意義上說(shuō),教師的讀書(shū)愛(ài)好,決定著一所學(xué)校的校風(fēng)。

  讀書(shū)能提升教師心靈修養(yǎng),讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。教師是社會(huì)上最大的一個(gè)知識(shí)分子群體,雖然待遇較差,地位一般,但是社會(huì)看教師的眼光卻很高。人們往往把教師看作是有學(xué)識(shí)、有文化、有修養(yǎng)的人,無(wú)論說(shuō)話做事,都得高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,不能跟社會(huì)上的人一樣。一個(gè)有讀書(shū)習(xí)慣的教師,經(jīng)過(guò)讀書(shū)日積月累的浸潤(rùn),氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗,性情逐漸變得高尚而偉大起來(lái),這樣的教師,自然就會(huì)贏得別人的尊重。

  讀書(shū)能讓教師博學(xué)多才,悟性提高。新課程改革,對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,教師教學(xué)不能再跟以前那樣照本宣科,以教師為主的講解教材,而是要師生互動(dòng),要聯(lián)系實(shí)際生發(fā)、擴(kuò)展。只有教師書(shū)讀多了,知識(shí)面廣了,領(lǐng)悟能力強(qiáng)了,在課堂上才會(huì)如魚(yú)得水,游刃有余,課堂才能高潮迭起,精彩紛呈。這樣,學(xué)生就會(huì)在享受中快樂(lè)學(xué)習(xí),教師就會(huì)在享受中輕松施教。

  讀書(shū)能讓人保持平淡的心境。有人把讀書(shū)比做精神的呼吸,此話的確有道理。工作累了,讀上一段,在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧?kù)o平淡,這種感覺(jué)是做其它任何事情都難以比擬的。當(dāng)你對(duì)一本書(shū)、一篇文章、甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候,你會(huì)覺(jué)得讀書(shū)有如此的魅力,竟是如此地陶冶人的性情,凈化人的心靈。

  讀書(shū)的好處當(dāng)然很多,我個(gè)人認(rèn)為,對(duì)教師而言,還是應(yīng)該有所選擇的。除了應(yīng)該讀一些文學(xué)方面的名著外,更應(yīng)該多讀一些專業(yè)方面的書(shū)籍。文學(xué)書(shū)籍要讀名家名著,經(jīng)典名著經(jīng)歷了歲月的淘洗而流傳至今,凝聚了人類思想文化的精華,讀來(lái)可以陶冶思想情操,給人以更深的啟迪。專業(yè)方面要有所提升,首先要走近大師,讀陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理論著作;其次要熟悉當(dāng)下一些實(shí)力派教育專家,如李希貴、張文質(zhì)、魏書(shū)生、于漪、朱永新、肖川等人的著述;再次要學(xué)習(xí)教學(xué)名師的課堂教學(xué)藝術(shù),如李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人的教學(xué)隨想。當(dāng)然,讀書(shū)是教師的個(gè)人行為,應(yīng)根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和個(gè)性有選擇地閱讀。相信,讀名家的書(shū),肯定會(huì)受益匪淺。

  “書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。”教師讀書(shū)的腳步永不能停歇。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng),我們對(duì)讀書(shū)有了更深刻的認(rèn)識(shí):只有多讀書(shū),常讀書(shū),精讀書(shū),才能緊跟時(shí)代的步伐,在教育工作中做出更嬌人的成績(jī),培育出更燦爛的花朵!

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇15

  在未出來(lái)工作之前,最令我喜歡和愜意的事就是縮在被窩里,在昏黃的燈光下閱讀那一本本自己買(mǎi)來(lái)并收藏的書(shū)。但出來(lái)工作之后,這樣的機(jī)會(huì)不多了,特別是有了自己的家庭之后,這樣的機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)杜絕了。

  這次,學(xué)校開(kāi)展以“建設(shè)書(shū)香校園,共享閱讀快樂(lè)”為主題的征文比賽,我們老師也可參與,于是,我那塵封已久的愛(ài)好蠢蠢欲動(dòng),我準(zhǔn)備好了。

  夜晚,我做了兩件事。一件是泡了一杯綠茶;另一件事就是搬來(lái)了一張?zhí)贄l椅子,一并和綠茶拿到了書(shū)柜前。

  書(shū)柜上的灰塵特別多,我只是那么的輕輕一吹,嗆了我一下,眼淚都出來(lái)了,朦朧中,仿佛看見(jiàn)有許許多多的手在向我招手,也仿佛聽(tīng)見(jiàn)許多微弱而清晰的聲音傳入我的耳朵。我知道,我的朋友們迫不及待想與我見(jiàn)面了。

  我簡(jiǎn)單地清掃了一下,拿起第一本書(shū)——《安徒生童話》。這是我兒童時(shí)代最愛(ài)不釋手的讀物,在它的帶領(lǐng)下,我知道了萬(wàn)花筒般的世界,多姿多彩,在它的促使下,我習(xí)作方面的啟蒙非它莫屬了。

  在書(shū)中,我聽(tīng)見(jiàn)了是自卑又羞澀的丑小鴨在歡快的呼喊:“我終于成為了美麗高貴的白天鵝了”!鞍ァ,是誰(shuí)在嘆息,原來(lái)是海的女兒在化為美麗泡沫時(shí)幸福而絕望的嘆息。嘿!誰(shuí)在笑?原來(lái)是一群天真的孩子正圍著皇帝的新裝正拍著手掌在笑。書(shū)中還傳來(lái)吵鬧聲,哭啼聲。

  正是這一個(gè)個(gè)小小的故事,陪伴著我的成長(zhǎng),豐富了我兒時(shí)的記憶。

  當(dāng)我再次拿起《情深深雨朦朦》這本書(shū)時(shí),我內(nèi)心不禁悸動(dòng)起來(lái),想到曾青春懵懂年少的'我,為了書(shū)中男主人公的愛(ài)情淚一把,鼻涕一把,從而多了一個(gè)綽號(hào)“大白癡”。當(dāng)看到如萍和書(shū)豪鬧誤會(huì)時(shí),自己恨不得化身為書(shū)中的角色跑去向他們解釋,我無(wú)奈,當(dāng)看到有第三者插足時(shí),我怒火燒身,口中直罵人家臭不要臉,我氣憤。

  正是有了這一本本言情的小說(shuō),萌發(fā)了我少年悸動(dòng)的心;也正是它,陪我渡多了一次次“感情”危機(jī);也正是它,讓我明白了:小說(shuō)是美好的,而現(xiàn)實(shí)是殘酷的。讓我以后樹(shù)立了正確的愛(ài)情觀。

  “人最寶貴的是生命”。生命屬于人類只有一次,人的一生應(yīng)當(dāng)這樣渡過(guò):當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨,也不會(huì)因?yàn)闉槿吮傲印⑸钣顾锥⒕。這樣,在臨終的時(shí)候,他就能夠說(shuō):“我已經(jīng)把自己整個(gè)的生命和全部精力奉獻(xiàn)給惡劣世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放事業(yè)而奮斗”。頓時(shí),我的耳邊縈繞著這句話,內(nèi)心澎湃,我知道,這是我的英雄和偶像說(shuō)過(guò)的話,就是保爾-柯察金。在我的高考之路上,我遇到了不少的困難,是保爾讓我明白了:毅力是成功之本,有了毅力,就不會(huì)向挫折和困難低頭,而會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì)。在保爾的激勵(lì)下,我成功跨越了高考而邁向了更高級(jí)的學(xué)府求學(xué),在以后的生活中,保爾精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我前進(jìn)。

  我困倦了,輕輕咯了一口茶。茶的清新香味和舊書(shū)散發(fā)出淡淡的霉味,相互交織。使我頓時(shí)清醒過(guò)來(lái),也許書(shū)會(huì)陳舊,但書(shū)的魅力會(huì)隨之增加,和我慢慢變老。

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇16

  記得我剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的時(shí)候,母親一只手拿著我不知道是什么的東西,另一只手拉著我的雙手放在那東西的上面,讓我摸一摸。從那次以后我就認(rèn)識(shí)到母親有那樣的東西,所以就吵著母親要把那東西讓自己摸一摸,令我高興的是每次母親都答應(yīng)了我的要求,但我摸過(guò)之后,母親就很快地把那東西收起來(lái)?墒呛髞(lái)母親卻再也沒(méi)有答應(yīng)我了,為此我也哭鬧過(guò)幾次都無(wú)濟(jì)于事,只好作罷,但想得到那東西的想法一直在心中深藏著。一直到我稍懂事的時(shí)候才知道那東西名字叫做書(shū),而且那本書(shū)是母親從別人那里借來(lái)的',之所以后來(lái)母親沒(méi)有答應(yīng)自己的要求,因?yàn)闀?shū)已經(jīng)還給別人了。

  因?yàn)榧依锔F沒(méi)有多余的錢(qián)去買(mǎi)書(shū),所以后來(lái)我所看的故事書(shū)、作品都跟“借”有關(guān)。書(shū)是借來(lái)的,自己只好盡快把書(shū)讀完,盡早還給人家,以致每每有空閑的時(shí)間都會(huì)手捧一本書(shū)細(xì)細(xì)地品讀。

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇17

  讀小學(xué)的時(shí)候,我既是個(gè)學(xué)生,又是個(gè)牧童,每天下午放學(xué)到吃晚飯這段時(shí)間就是我放牛的時(shí)間。我記那時(shí)放牛的時(shí)候還是有幾個(gè)小伙伴跟我在一起,我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候不是你追我趕,就是這里挖挖哪里掏掏。雖然我樂(lè)意跟他們一起那樣玩,但還是覺(jué)得有些枯燥無(wú)味。

  有一次,有個(gè)放牛的老伯他邊放牛邊拿著一本書(shū)在看,而且有些入神。好奇心促使我慢慢地往老伯那里走去,不知不覺(jué)卻到了老伯的'面前,而且毫不猶豫地說(shuō):“老伯可不可以把書(shū)借給我看?”那次還算順利,不過(guò)要付出幫老伯放4天牛的代價(jià),呵呵,但也值。

  那是一本神話故事書(shū),里面的《盤(pán)古開(kāi)天辟地》、《女?huà)z造人》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《夸父逐日》等一個(gè)個(gè)故事深深地吸引住我,而且我信以為真,還大言地跟伙伴們說(shuō)天地是怎樣開(kāi)辟的,人類是怎樣由來(lái)的,那時(shí)就嘗到做老師的甜頭,因?yàn)檎f(shuō)得也讓伙伴信以為真,還認(rèn)為我有才華呢!

  之后幾次也是以幫老伯放牛為代價(jià)從老伯那里借來(lái)了幾本故事書(shū)。自從看了書(shū)中寓言故事之后我受到了很大的教育:《守株待兔》讓我認(rèn)識(shí)到人不能不勞而獲;《坐井觀天》讓我認(rèn)識(shí)到人只有多出去走走才知道世界之大;《畫(huà)蛇添足》讓我認(rèn)識(shí)人做事要做到恰到好處。

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇18

  讀中學(xué)的時(shí)候,我的閱讀愛(ài)好卻轉(zhuǎn)為愛(ài)好小說(shuō)了。記得那時(shí)武俠小說(shuō)和言情小說(shuō)像一陣風(fēng)一樣刮過(guò)一個(gè)個(gè)校園,學(xué)生都爭(zhēng)著買(mǎi)著看。但那時(shí)我還是沒(méi)有多余的錢(qián)去買(mǎi)書(shū),想看那樣的書(shū)一樣用“借”的方法。

  那時(shí)我想書(shū)看的'時(shí)候,上天卻給了我最好的機(jī)會(huì)。有一次偶然的機(jī)會(huì)有空到一個(gè)剛從大學(xué)回家過(guò)暑假的同鄉(xiāng)那作客。跟他聊天的時(shí)候我有意地向他提出借書(shū)的要求,令我驚奇地是,我剛一提出,他卻忙問(wèn)我要什么書(shū),是名著,還是武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)?那時(shí)我一聽(tīng)到武俠小說(shuō)就想忙把他的話打斷,因?yàn)樗f(shuō)的武俠小說(shuō)也正中我的心意。可是他有個(gè)條件就是要跟他下圍棋,這樣讓我犯難了,“人不能不勞而獲”,最終還是以學(xué)著下的方法勉強(qiáng)跟他對(duì)弈幾盤(pán),他才滿意地借給一部金庸所著的《天龍八部》。

  隨后幾次去借都是陪他下棋之后他才把書(shū)借給我。

  以后我跟他熟了,我求他幫我從大學(xué)那帶回中國(guó)古典四大名著,他還是答應(yīng)了。說(shuō)實(shí)在的正是因?yàn)樗也拍茏x完那中國(guó)古典四大名著。我讀小說(shuō)正是沖著對(duì)英雄的崇拜而看的,看四大名著也是一樣。看《紅樓夢(mèng)》,我讀出了人的灑脫;看《西游記》,我讀出了人的忠心;看《水滸傳》,我讀出了人的義氣;看《三國(guó)演義》,我讀出了人的機(jī)智。

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇19

  讀大學(xué)的時(shí)候也是我閱讀最廣泛的時(shí)候,我所讀的名著古今中外都有。讀大學(xué)時(shí)候所看的書(shū)還是借的,不過(guò)是從大學(xué)圖書(shū)館那借來(lái)的。

  記得那時(shí)我第一次去圖書(shū)館借書(shū),一借就是十多本,回宿舍的時(shí)候還要抱著回去,路上的同學(xué)看到我都覺(jué)得我怪怪的。那時(shí)看小說(shuō)還看重作者所塑造的人物形象,特別是每每看到描寫(xiě)主人公獨(dú)特的性格特征的內(nèi)容時(shí)會(huì)很自覺(jué)地讀出聲來(lái)。那時(shí)宿舍里有幾個(gè)同學(xué)有愛(ài)好看書(shū)的習(xí)慣,所以大家都知道一些小說(shuō)主人公的特征,這樣都拿那些小說(shuō)的主人公的'名字來(lái)開(kāi)玩笑,我也是被取笑的對(duì)象。

  記得剛到學(xué)校的時(shí)候,我比較刻苦,也是太愛(ài)看書(shū)的原因吧,所以經(jīng)常忘記了去吃飯。同學(xué)發(fā)現(xiàn)后跟我開(kāi)玩笑說(shuō):“保爾,《鋼鐵是怎樣煉成的》?”“哈哈,保爾!”開(kāi)始的時(shí)候的我還是以為同學(xué)問(wèn)我《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)看了多少,我忙回答道:“才看一半!蓖瑢W(xué)聽(tīng)到又是“哈哈”大笑。這時(shí)我才回過(guò)神來(lái)——原來(lái)他們給我取外號(hào)呢。又記得還有一次我得了獎(jiǎng),還得到一筆獎(jiǎng)金,可是沒(méi)請(qǐng)同學(xué)吃飯,同學(xué)又拿我來(lái)開(kāi)玩笑:“你怎么今天卻成為葛朗臺(tái)了呢?”“保爾、葛朗臺(tái)怎么會(huì)是同一個(gè)人呢?哈哈!”“今天我既不是保爾,也不是葛朗臺(tái),卻是竇娥!”我盯著他們看著說(shuō)。

  大學(xué)時(shí)讀過(guò)名著還是比較多的,也了解許多名著中的人物。比如法國(guó)羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》中的約翰·克利斯朵夫,俄國(guó)高爾基《童年》中的阿廖沙,英國(guó)莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》中的羅密歐,中國(guó)茅盾《子夜》中的吳蓀甫……

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇20

  俗話說(shuō):“秀才不出門(mén),盡知天下事”。所以書(shū)是信息的窗口;書(shū)也是人類智慧的結(jié)晶、是人類思想的寶庫(kù);書(shū)更是人類進(jìn)步的階梯。

  人,從呱呱墜地之后,對(duì)世界充滿無(wú)知與好奇,人生就像一張白紙,等著我們?nèi)ッ枥L。隨著時(shí)間的推移即便閱歷不斷在增加,但我們對(duì)人生仍像井底之蛙——狹隘。后來(lái),上學(xué)了,我開(kāi)始走進(jìn)書(shū)的海洋,去享受讀書(shū)的樂(lè)趣。讀書(shū)讓我的無(wú)知領(lǐng)域不斷地縮小,對(duì)世界的感知越來(lái)越多;讀書(shū)讓我感受到生命的無(wú)限神奇、大自然的無(wú)限美好;讀書(shū)能讓我超越時(shí)空的.局限,了解古今中外的一切民族優(yōu)秀文化,體會(huì)歷史過(guò)程,感悟歷史的滄桑與沉浮,理解人生的真諦;讀書(shū)能讓我分清人生的真假、善惡、美丑,明辨是非,掌握人生的正確航駝,提高自身的人格魅力;讀書(shū)能讓我明確人生的信念,確定正確的人生目標(biāo),實(shí)現(xiàn)人生的理想;讀書(shū)能讓我知道失敗并不可怕,可怕的是放棄,只要堅(jiān)定信念,堅(jiān)持不懈定能成功。讀書(shū)是一種提升自我的藝術(shù):“玉不琢不成器,人不學(xué)不知道!币虼,讀書(shū)不但讓我開(kāi)拓了視野,還能陶冶情操,樹(shù)立正確的人生觀。

  我的理想就是做一名人民教師,讀書(shū)讓我成功實(shí)現(xiàn)了自己的理想。在教育界中,“教書(shū)育人”是職業(yè)的基本。要教好書(shū),則必需要育好人。因此教師要有較高的文化底韻,要有較強(qiáng)的說(shuō)服能力。但是如果我們束觀不觀,暢談肯定無(wú)根,在與學(xué)生的交談中,則就無(wú)言以對(duì),談何說(shuō)服呢?即便我教的不是文科,但語(yǔ)言能產(chǎn)生一種讓人意想不到的效果。在教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)修飾一些語(yǔ)句,能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛,能讓學(xué)生更加輕松掌握知識(shí),并能吸引學(xué)生自覺(jué)讀書(shū),享受讀書(shū)的無(wú)窮樂(lè)趣。讀書(shū)少的人,色彩單調(diào),語(yǔ)言積累不多,在與人的交談中就顯得淺薄,虛浮無(wú)物。書(shū)的海洋無(wú)邊無(wú)限,所以俗話說(shuō)得好:“人生有崖,學(xué)無(wú)止境”。我們不要做“井底之蛙”,要努力增加自己的閱歷,拓展知識(shí)面,為些我們則必需要堅(jiān)持“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)原則。因?yàn)樽x書(shū)既能提升教育教學(xué)的職業(yè)能力——教書(shū)育人的方法與技巧,提高自身的文化修養(yǎng),也能不斷地完善自己的人生觀和教育觀。

  如果你害怕在學(xué)生面講不出精彩而具有吸引力的課,如果你害怕在繁瑣的學(xué)生管理工作中無(wú)計(jì)可施,那就請(qǐng)你捧起書(shū),一起閱讀吧。

  教學(xué)中有一個(gè)方法叫做榜樣法。教師要把育人放在首位,則必需要勤讀書(shū)。用自己的行動(dòng),感染學(xué)生,讓學(xué)生自覺(jué)探索書(shū)的海洋;用自己的感悟化作是語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)醉人的情景,讓學(xué)生在書(shū)香中快樂(lè)成長(zhǎng)。語(yǔ)言能抒發(fā)人的情感,書(shū)能記錄人生的酸、甜、苦、辣。品味人生,就是要多讀書(shū)。多讀書(shū)才能使人進(jìn)步,讓人明白事理。

  要知道“書(shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋”。讀書(shū)是成功人的秘訣。因?yàn)樽x書(shū)能使我們與時(shí)俱進(jìn),保持思想常新,跟上時(shí)代的步伐。了知天下事,把握時(shí)事,及時(shí)改正錯(cuò)誤。

  讀書(shū)是人生的一種重要的過(guò)程,是人增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。讀書(shū)跟人生一樣,如品美酒,越品越醇香。募然回首,書(shū)已伴我走過(guò)學(xué)生的生涯,伴我步入教師生涯,它也將伴隨我一生。

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇21

  曾經(jīng)有人說(shuō):讀書(shū)可以明智。不讀書(shū)不知道寫(xiě)出“揮戈大啟漢山河,武帝雄才世詎多。輕騎今朝絕大漠,樓川明日下洋河”的人竟然是到了十九世紀(jì)20年代還依然以滿清子民自居的浙江漢族人——王國(guó)維。更不會(huì)知道他竟然是一名在文學(xué)、美學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、古文字、考古學(xué)等方面均有卓著的國(guó)學(xué)大師。所以說(shuō),飯、不可以不吃,而書(shū)、也不可以不讀。

  當(dāng)然,在我看來(lái),讀書(shū)代表一種生活——一種享受的生活。試想下,于微風(fēng)細(xì)雨的春日,獨(dú)處一閑亭靜角,置一靠椅,椅旁煮一壺清茶,耳聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫,眼看手上書(shū)籍。既沒(méi)有圖書(shū)館的厚重、也沒(méi)有書(shū)店的勢(shì)利、只有那恍若脫離塵世的悠然與舒適。人生,不過(guò)如此罷了。

  然而,隨著現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展,“讀書(shū)”變了!變成了安坐桌前,目視前方那或長(zhǎng)或方的顯示屏。雖然,人——還是同樣人,書(shū)——還是同樣內(nèi)容的書(shū),但是,讀起來(lái)的味道已然完全不同,少了的是清雅,多了的是市儈。誠(chéng)然,社會(huì)在變化,但是就我個(gè)人而言,紙質(zhì)書(shū)是永遠(yuǎn)也不可或缺的。因?yàn)槟鞘且环N生活的調(diào)節(jié)劑。又有什么比得上三兩好友齊坐桌前,同品一壺茶,各看一本書(shū)來(lái)得舒服呢,在這個(gè)節(jié)奏緊湊的社會(huì),這樣偶爾的清雅與閑適不也有其存在的價(jià)值嗎?

  讀書(shū),終歸是有所求,不在于專注與否,關(guān)鍵是理解了什么沒(méi)有?你在讀書(shū)的過(guò)程中有沒(méi)有什么的收獲。若有,則讀書(shū)有用,若無(wú),則是白讀書(shū)了,當(dāng)然,讀書(shū)也要看是為什么而讀,如學(xué)生,學(xué)習(xí)之余,去讀一讀書(shū),也還是為了汲取知識(shí)而讀書(shū),那么,其讀書(shū)不可避免會(huì)有些許的苦累。而學(xué)者讀書(shū)一則為了考證,二則為了搜尋,三是為了印證,這類人讀書(shū)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的。至于一般人,讀書(shū)則是一種消遣了。為了這或那的原因,俗者為顯擺、賣(mài)弄、夸耀等等,雅人則是情趣、雅樂(lè)為主了。借用培根說(shuō)的:“讀書(shū)不外乎三個(gè)目的,消遣、炫耀和充實(shí)自己”。不過(guò),現(xiàn)在又有為另一種目的而讀書(shū)的,那就是:為時(shí)尚而讀書(shū)!——如果你不讀這種書(shū)就沒(méi)有品味。這樣的'讀書(shū)就得另當(dāng)別論了。為了裝飾自己而讀書(shū),讀了又如何,讀來(lái)讀去什么收獲都沒(méi)有,就像現(xiàn)今的文憑一樣,有,就真的能代表什么嗎?不一定吧。

  如同現(xiàn)在讀書(shū)的群體,已經(jīng)是越來(lái)越小了,還在保持著讀書(shū)的主要也就學(xué)生,但這一群體也同樣出現(xiàn)了問(wèn)題,他們中的許多人都這么認(rèn)為,讀書(shū)枯燥無(wú)味,特別是課內(nèi)書(shū),相當(dāng)?shù)臒o(wú)味、膚淺。其實(shí),這想法錯(cuò)了,課內(nèi)的書(shū)也是可以讀的很有意思的。關(guān)鍵就在于——心態(tài),別總認(rèn)為讀書(shū)是一種責(zé)任,那樣子太重了。那么怎么讀書(shū)呢?拋開(kāi)“為成績(jī)而讀書(shū)”這功利的目的、丟掉“為某某某而讀書(shū)”那類口號(hào)。然后隨心的去讀課內(nèi)書(shū),自然,你會(huì)發(fā)現(xiàn),課內(nèi)書(shū)也有極其可愛(ài)的一面、也同樣會(huì)讓人沉迷其中的。畢竟,對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),看課外的書(shū)而自己摸索個(gè)中內(nèi)涵實(shí)在過(guò)于艱辛了些,而課內(nèi)書(shū)在較為明了的同時(shí)也有標(biāo)準(zhǔn)式的結(jié)論供學(xué)習(xí)者參詳。很多內(nèi)容在有了指引后去讀也并不是那么的枯燥無(wú)味的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),只要心態(tài)調(diào)整好,看課內(nèi)書(shū)的收獲絕對(duì)不是看課外書(shū)所能比擬的。所以,學(xué)生要做的并不是讀多少課外書(shū),而是怎么把課內(nèi)書(shū)讀精、讀透。

  作為老師,所應(yīng)該做的是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換心態(tài),讓學(xué)生能快樂(lè)的讀書(shū)(單純的讀書(shū)、學(xué)習(xí)知識(shí)的讀書(shū)都是如此)、讓學(xué)生在這快樂(lè)的讀書(shū)過(guò)程中學(xué)到有益身心的知識(shí)。當(dāng)然,讀精、讀透課內(nèi)書(shū)之余適當(dāng)?shù)膹恼n外書(shū)中尋找與課內(nèi)書(shū)不同的東西加于印證及參考也是極為不錯(cuò)的。

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇22

  有位作家說(shuō),人要讀三本大書(shū):一本是“有字之書(shū)”,一本是“無(wú)字之書(shū)”,一本是“心靈之書(shū)”。我很贊同這位作家的說(shuō)法。

  首先,我們要讀一本“有字之書(shū)”!白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,多讀書(shū),能豐富我們的知識(shí),提高我們的寫(xiě)作能力;“書(shū)中自有顏如玉、書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有千鐘黍”,在書(shū)中我們能遇見(jiàn)一切美好。

  “最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”,讀《草房子》,我了解到了物質(zhì)不怎么豐富的那個(gè)年代的人精神的富有,看到了桑桑、杜小康、禿鶴、細(xì)馬等許多人的成長(zhǎng);讀《想贏的男孩》,善良、樂(lè)觀、執(zhí)著、積極向上的辛可夫像一個(gè)盛滿陽(yáng)光的瓶子,帶給我很多啟示,教會(huì)了我如何對(duì)待人生的輸和贏,讓我知道了輸?shù)闷鸶少F。讀《威尼斯商人》,安東尼奧為朋友付出的精神,鮑西亞的膽識(shí)、智慧又讓我折服。這些人傳遞著很多的正能量,讓我們也知道了該怎樣做人。

  “讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,我們不僅要在書(shū)中和人物對(duì)話、和世界對(duì)話,更要真正走出去,去讀一本“無(wú)字之書(shū)”,讓思想和靈魂一起上路。也許我們?cè)跁?shū)中領(lǐng)略過(guò)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的美景,欣賞過(guò)“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的桂林山水;流連于“采菊東南下,悠然見(jiàn)南山”的鄉(xiāng)間風(fēng)光……但總不如親眼看到震撼心靈。不去黃果樹(shù)瀑布,目睹不了珠簾瀑布飛瀉的壯觀;不登長(zhǎng)城,感受不到長(zhǎng)城的氣魄雄偉……

  閑暇時(shí),讓我們背上行囊,去感受一下大自然的氣息,或看看祖國(guó)的秀美河川、壯麗山河,或遠(yuǎn)離城市的喧囂,走到鄉(xiāng)間小道去尋得一份靜謐。當(dāng)我們放下書(shū)本,回歸自然的懷抱,去擁抱自然的時(shí)候,我們看到的不僅僅是一處風(fēng)景,更多了一份閱歷,無(wú)疑讓自己活得更加豐富多彩了。

  沒(méi)錯(cuò),多讀書(shū)的人,會(huì)更有內(nèi)涵,靈魂都會(huì)變得有香氣,生活也會(huì)更有味道;多看世界,看風(fēng)景的人,眼界也會(huì)變得開(kāi)闊,心胸也會(huì)更遼闊。如果我們僅僅去讀書(shū),去看風(fēng)景,永遠(yuǎn)就只能停留在“書(shū)讀我們”“風(fēng)景看我們”的境界上,我們永遠(yuǎn)不可能提升。所以我們要讀讀自己的“心靈之書(shū)”。

  讀自己的“心靈之書(shū)”,就是要和自己內(nèi)心去對(duì)話。時(shí)常和自己的內(nèi)心對(duì)話,我們就能夠詩(shī)意地棲息。作為一名教育工作者,這就要求我們時(shí)常反思自己,反思自己的教學(xué)。于永正老師說(shuō):“認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人,不一定能成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人,必定成為有思想的教師,說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)教育專家來(lái)!睂(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程,就是“默”自己的'過(guò)程,就是和自己內(nèi)心交流的過(guò)程。所有的靈感、靈性并不是與生俱來(lái)的,而是長(zhǎng)期的、不倦的思維所閃現(xiàn)出的智慧的火花。所以,我們必須回歸自己的本心,和自己的心靈對(duì)話,好好讀讀自己的“心靈之書(shū)”。

  如果說(shuō)讀“有字之書(shū)”,能讓生命更厚重的話,那么讀“無(wú)字之書(shū)”,則是厚積薄發(fā)的必然過(guò)程,它架起了讀“心靈之書(shū)”的橋梁。只有讀了“心靈之書(shū)”,我們才能真正把人生這本書(shū)讀“薄”,才能真正做到“詩(shī)意地棲息”!

  小學(xué)教師讀書(shū)征文 篇23

  教學(xué)之余,拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)新主張,收獲諸多,感觸頗深。

  主張之一“興趣”重于“技能”

  我們都認(rèn)為,“興趣是最好的老師”。然而教學(xué)這么多年下來(lái),學(xué)生很有寫(xiě)作興趣的,確實(shí)少之又少。對(duì)寫(xiě)作缺少興趣與熱情,作文水平原地踏步。管建剛老師認(rèn)為,這些學(xué)生也能成為寫(xiě)作的高手,日后也可以自如的使用文字。那么,該如何著手呢?管老師認(rèn)為,比培養(yǎng)作文興趣更重要的,是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意志。給學(xué)生一定的鼓勵(lì),會(huì)提高他們的寫(xiě)作興趣。

  培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意志,并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實(shí)實(shí)的帶班,每一天,每一周到每一月,每一個(gè)學(xué)期。持久維持學(xué)生“寫(xiě)”的興趣,要老師的引導(dǎo)與激勵(lì)。堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)周記,有點(diǎn)評(píng),有獎(jiǎng)勵(lì)措施。

  管老師還認(rèn)為,寫(xiě)作文,要寫(xiě)真實(shí)的東西,而且是真正的真話作文:要允許學(xué)生寫(xiě)“不好聽(tīng)的真話”。管老師支的招是讓學(xué)生寫(xiě)老師的缺點(diǎn),真是令人耳目一新。像魯迅先生一樣,寫(xiě)真話,做一個(gè)勇敢的斗士,正視自己的靈魂。

  主張之一:“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”

  管老師說(shuō):“作前指導(dǎo),你還沒(méi)見(jiàn)到學(xué)生作文呢,你還沒(méi)給病人把脈呢,也沒(méi)給病人做化驗(yàn),想當(dāng)然地給病人吃藥,這是什么邏輯?殺人不見(jiàn)血的庸醫(yī)邏輯!”

  管建剛老師認(rèn)為并非所有的'幫助,都有美好的結(jié)局。不明事理的幫助,往往適得其反。我們語(yǔ)文老師,大多數(shù)都是女教師,都是家庭主婦,都是孩子他媽,并不是人人都具備非常的“幫助”的技巧和藝術(shù)。著名的幼兒教育專家孫瑞雪說(shuō):“如果你不知道怎樣教育孩子,那就給他愛(ài)和自由!比绻覀儾恢廊绾握_地指導(dǎo)作文,那就給學(xué)生自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)吧!

  記起同事曾經(jīng)抱怨的一句話:“批孩子們的周記作文覺(jué)得還挺有趣的,可是一批教材作文真叫人反胃!”為什么周記作文中能感受到一些孩子鮮活的生命律動(dòng),而教材作文卻千篇一律地成了“把受傷的同學(xué)扶起來(lái)”“把橡皮掰兩半”呢?那是因?yàn)榧?xì)致的“作前指導(dǎo)”讓教材作文從“創(chuàng)造的藝術(shù)”跌入到了“僵化的技術(shù)”,這份細(xì)致的活,是功?是罪?嗚呼哀哉!

  《做冰棍》、《挖野菜》、《買(mǎi)菜》、《包餛飩》、《種植日記》、《冰項(xiàng)鏈》……回憶學(xué)生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的這些周記作文,因?yàn)槿鄙贂r(shí)間“作前指導(dǎo)”,反而給了作文活潑潑流淌童真童趣的機(jī)會(huì),讀來(lái)讓人忍俊不禁,真實(shí)生動(dòng)。這豈不正好印證了管老師的“應(yīng)該把作前指導(dǎo)毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地拋棄!”這句話的意義么?我在語(yǔ)文教學(xué)中有幸也發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)有趣而更有意義的寫(xiě)作妙招——《班日記》,那里面真實(shí)而全面地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,描寫(xiě)不乏生動(dòng)幽默,且寫(xiě)盡學(xué)生人生百態(tài)。

  當(dāng)然,舍棄作前指導(dǎo)并不意味著在作文教學(xué)上放任自流,無(wú)所作為,而是將作前指導(dǎo)挪后,改成了“作后講評(píng)”。管老師認(rèn)為“講評(píng)課,就是先學(xué)后教,以學(xué)定教,順寫(xiě)而教。在講評(píng)中將‘的’病、‘我’病、‘長(zhǎng)著’病、‘心想’病等頑疾一一治愈!

  我的主張:記錄真實(shí)生活,無(wú)聲有痕的指導(dǎo)

  讀中我也在不斷地反思琢磨。我個(gè)人認(rèn)為,其實(shí)我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中可以有無(wú)聲而有痕的寫(xiě)前指導(dǎo)。譬如說(shuō)仿寫(xiě),這就是很好的寫(xiě)前指導(dǎo)。教師無(wú)需說(shuō)一個(gè)字,語(yǔ)文課本中每一篇文章都是很好的寫(xiě)作范例。當(dāng)那一個(gè)個(gè)文字成為一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符撞擊到孩子們的每一根骨頭,定會(huì)激起他去寫(xiě)一寫(xiě)的沖動(dòng),這樣無(wú)聲有痕地去仿寫(xiě),而后去點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),學(xué)生寫(xiě)得容易了,寫(xiě)得也就越來(lái)越進(jìn)步了。我在作文教學(xué)中受益于仿寫(xiě)這一妙招,常去自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)隨筆,文章,與孩子們分享寫(xiě)作的快樂(lè)。

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