師德征文一等獎(jiǎng)
師德,是教師工作的精髓,可以用“師愛為魂,學(xué)高為師,身正為范”概括其內(nèi)涵。 師愛為魂。“師愛”是教師對(duì)學(xué)生無私的愛,它是師德的核心,即“師魂”。下面有YJBYS小編整理的師德征文一等獎(jiǎng)，歡迎閱讀!
師德征文一等獎(jiǎng)
不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說過："教師的職業(yè)是太陽底下最優(yōu)越、最光榮的"帶著對(duì)這一理念的憧憬，我踏進(jìn)了幼兒園
可是，當(dāng)我第一天走進(jìn)教室，真正面對(duì)著一群燦爛的"小太陽"時(shí)，我的心里直犯嘀咕做一個(gè)孩子王，和孩子交流，這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎?他們那么稚嫩，他們?nèi)槌粑锤�，他們呀呀學(xué)語，他們好動(dòng)愛鬧，他們喜怒無常，但他們是祖國的希望
面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我該做些什么，我又能做些什么呢?工作以來，我不只一次問過自己曾經(jīng)，我一味地追求怎樣培養(yǎng)孩子，怎樣掌握高科技知識(shí)技能，而有關(guān)孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識(shí)我卻忽略了自從聽了這樣一個(gè)故事，我的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了故事發(fā)生在1987年1月，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)上，有人問一位金獎(jiǎng)獲得者："您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西?"出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說，是在幼兒園"在幼兒園學(xué)到了什么呢?"學(xué)者回答："把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不能拿;做錯(cuò)了事情要敢于承認(rèn)并表示歉意;午飯休息時(shí)不能吵鬧;和小朋友在一起要團(tuán)結(jié)、互助……從根本上說，我學(xué)到的最主要的東西就是這些"真的很感謝這位學(xué)者，他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的教誨，我在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性時(shí)，并不能忽略培養(yǎng)幼兒從小發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的人格要素忍耐、寬容、團(tuán)結(jié)
說實(shí)在的，其實(shí)，我也只不過才21歲，還在做著學(xué)生時(shí)代沒有做完的夢(mèng)，還需要父母的呵護(hù)!可是，現(xiàn)實(shí)告訴我，我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱巨的職業(yè)，我已步入了這個(gè)神圣的殿堂，我已承擔(dān)起這沒有理由推卸的責(zé)任，我必須義無反顧地去做好那位學(xué)者給我的教誨
雖然，在大人眼里我還只是個(gè)孩子，但我要有父母的責(zé)任感;雖然我還只是個(gè)學(xué)生，但我要有老師的激情我要在人生的沙漠里播種綠洲;在生命的童山上播種花草;在社會(huì)的沃土中播種希望
我知道前進(jìn)的道路一定不會(huì)平坦，但我會(huì)沿著那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦學(xué)習(xí)、虛心請(qǐng)教、不斷提高自身素質(zhì)，把對(duì)朋友的無私幫助、對(duì)幼兒的關(guān)懷愛護(hù)、對(duì)事業(yè)的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。
師德征文一等獎(jiǎng)
老師這個(gè)職業(yè)，在中國從誕生之初就被賦予了一種道德上的高端要求。中國真正意義上的第一位老師孔子一直以仁者、圣人、賢人的形象被供奉被膜拜;中唐時(shí)期尤其是宋代形成的門生和授業(yè)恩師之間的緊密關(guān)系，大多也是以老師的人格和道德修養(yǎng)來維系的;至近現(xiàn)代中國涌現(xiàn)的一批優(yōu)秀學(xué)者如梁啟超、陳寅恪、王國維、趙元任等人，他們的學(xué)問固然令人有高山仰止般的景仰，但是為今人稱頌更多的還是他們作為老師這重身份的道德修為。由于歷史積淀的原因加上老師這種職業(yè)教書育人的根本目的，在今天這個(gè)價(jià)值觀多元化，信息爆炸物欲橫行的年代，老師被看成是現(xiàn)代人在道德修養(yǎng)方面最后固守的.群落。
作為老師，我們堅(jiān)守在現(xiàn)代人道德修為最后的孤島上，不僅僅是為了對(duì)傳統(tǒng)的繼承，也是為了獲得自身在現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的強(qiáng)大的心靈力量。
其實(shí)，教師也是人，教師也有人的訴求和欲望，面對(duì)金錢、面對(duì)誘惑、面對(duì)奢華，教師也和普通人一樣，有想要占為己有的欲望。所以，良好的道德修養(yǎng)就成為抵制這一切誘惑，讓一個(gè)老師變得純粹，變得內(nèi)心更為強(qiáng)大的重要支柱。
在我自己的生命歷程中，研究生時(shí)期的導(dǎo)師是讓我記憶最為深刻的老師。他在一所省會(huì)城市的重點(diǎn)大學(xué)執(zhí)教，每個(gè)月的收入不菲，可是那間兩居室的房子，除了一張床之外，其余所有的空間，全部擺滿了書架和他從各個(gè)地方收集來的奇形怪狀的石頭。大學(xué)的老師，即使講師都有自己的車子，可是他都做了半輩子教授，仍然堅(jiān)持走路上班，我們?cè)鴦袼I一部小車代步，他只是笑笑說：“人天生就是行走的動(dòng)物，在能走得動(dòng)的時(shí)候，一定要多走路。”由于學(xué)校的安排，老師也常常為一些社會(huì)上的成功人士講學(xué)授課，很多企業(yè)的老板都邀請(qǐng)他去吃飯做客，甚至有的直接邀請(qǐng)他去自己的公司工作，開出的待遇要比做大學(xué)老師高出很多，但他都委婉謝絕了，我們問他為什么，他只是淡淡地說，自己這輩子就只想做個(gè)老師，他覺得做個(gè)簡簡單單的老師，自己生活的很平靜，內(nèi)心很安詳。研究生畢業(yè)，我要南下做老師，臨行前，去看他，他說：“南方是個(gè)繁華的世界，而老師是個(gè)清貧的職業(yè)，要做個(gè)好老師，就要懂得安貧樂道。”現(xiàn)在，我常常念起他的這句話，在這個(gè)南方的沿海小城，一直努力做一個(gè)快樂的內(nèi)心安詳老師。
老師這種職業(yè)從某種程度上來說，更像是一種公益性的職業(yè)。很多時(shí)候，很多地方，已經(jīng)不再只是個(gè)人的身份代表，即使沒有學(xué)生在場(chǎng)，也會(huì)想到：我是個(gè)老師，語言行為上要有所注意。這種不自覺地將自己公眾化的心理傾向在成為老師的第一天就在我的心中開始扎根。所以師德的修養(yǎng)問題，已經(jīng)不是一個(gè)個(gè)人的問題，放在老師的身上，就成了一粒種子，它隨時(shí)都可以開枝散葉的。我們講師德，一是為了讓自己在現(xiàn)代社會(huì)擁有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心力量去抵御外在的誘惑，也是為了我們隨時(shí)都可能影響到的無數(shù)的學(xué)生們。從70后到80后到90后，有人說，一代不如一代，一代比一代心靈更加脆弱。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的社會(huì)和心理素質(zhì)越來越復(fù)雜多變的學(xué)生，我們的老師如果沒有強(qiáng)大的心理能量，沒有足夠優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，沒有純粹的人格修為，怎么樣來引導(dǎo)自己的學(xué)生保持純真的心靈和無邪的思想?怎么樣指導(dǎo)他們?cè)谶@個(gè)社會(huì)做一個(gè)正直真誠的人?
師德征文一等獎(jiǎng)
題記：——當(dāng)教師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了。
——賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生，是一種較好的育人途徑。你想讓你的學(xué)生成為什么樣的人，就朝什么樣的方向去表揚(yáng)他。
多年的教學(xué)實(shí)踐，使我深深懂得：教育方法有許多種，其中賞識(shí)激勵(lì)自己的學(xué)生也是一種很好的方法。我認(rèn)為賞識(shí)激勵(lì)是一種積極的強(qiáng)化手段，而懲罰則是一種消極的強(qiáng)化手段。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育切忌空洞的說教，應(yīng)讓學(xué)生在親身感悟和體驗(yàn)中不知不覺地接受老師的教育思想。正如蘇霍姆林斯基說的：“教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。”
(一)多表揚(yáng) 賞識(shí)學(xué)生
賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個(gè)人在成長過程中，都希望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當(dāng)我們希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，我們不妨就告訴他：你已經(jīng)具有了這些品質(zhì)，只是需要再持之以恒。相信經(jīng)過我們的不斷賞識(shí)和肯定，我們的學(xué)生將會(huì)越來越優(yōu)秀。例如：我當(dāng)班主任的第四個(gè)年頭，新學(xué)期已過半。像往常一樣，我一走進(jìn)辦公室就一頭扎進(jìn)作業(yè)堆里。突然，傳來了一陣急促的電話鈴聲。拿起來一聽，原來是鄭澤然家長的來電。她用一種很激動(dòng)的話語告訴我，昨天她女兒樂開了花。原本內(nèi)向的她又是唱又是跳。一詢問，才知道她得到了我的表揚(yáng),被評(píng)為我們班的“進(jìn)步之星”。昨晚還高興得睡不著，半夜兩點(diǎn)還笑醒了!太激動(dòng)了!看著孩子一臉的幸福，媽媽自然是欣喜不已!所以打電話來感謝我。一次小小的表揚(yáng)竟然使她這么興奮，我覺得有些不可思議，心里暗暗竊喜。第二天，我把她找來，并且談起昨天的事。只見她笑了笑，靦腆地說：“老師，我一直是個(gè)內(nèi)向的孩子，而且又是轉(zhuǎn)來的，所以一直不自信。這是第一次在新班表揚(yáng)我。” 鄭澤然同學(xué)是上學(xué)期校轉(zhuǎn)來我們班借讀的，性格內(nèi)向，上課從不舉手發(fā)言，給她機(jī)會(huì)也只是沉沉默不語，相對(duì)來說成績較弱。但是我深知，象這樣的孩子，如果老師越急，越嫌她慢，那她就真的自暴自棄，跟不上了。自從我表揚(yáng)她一次后，我發(fā)現(xiàn)她真的無論課上課下都更積極了。所以從那天起，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，例如：早來干值日，幫我收發(fā)東西，我都添油加醋的表揚(yáng)一番。班上的同學(xué)也很默契，送上真誠誠熱烈的掌聲。就這樣，孩子進(jìn)步得很快，整天也洋溢著笑容，心里甜滋滋的。
(二)欲揚(yáng)先抑 塑造學(xué)生
2008級(jí)有一位學(xué)生，在我剛教他的時(shí)候，作業(yè)幾乎沒有完成過一次，上課經(jīng)常做小動(dòng)作，那時(shí)有了近十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，也產(chǎn)生了許多自負(fù)的思想，對(duì)這樣的學(xué)生是深惡痛絕，因此經(jīng)常批評(píng)他，盡管發(fā)了脾氣，費(fèi)了時(shí)間，但是批評(píng)幾乎沒有成效，沒有多大作用，而且年輕氣盛的我怎么看他怎么不順眼，又不能打、又不能罵。一直為這個(gè)學(xué)生煩惱。結(jié)果又有一次沒有完成作業(yè)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠的批評(píng)了他。可能他覺得傷了他的自尊，暗地里和我較上了勁，問他話他總是不回答，讓他坐下他卻站著不動(dòng)，擺出了一幅我就是不理你看你能把我怎么樣的架勢(shì)，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面使我很尷尬不知怎么辦好。
此事過后我對(duì)自己的方法進(jìn)行了反思，并認(rèn)真分析了這位同學(xué)的特點(diǎn)。這位同學(xué)雖然不寫作業(yè)、上課做小動(dòng)作，但成績卻也不是特別差;聰明、伶俐，就是性格有點(diǎn)倔、愛面子。根據(jù)這些特點(diǎn)，我想不妨多鼓勵(lì)他，也許能收到較好的效果。
做了一些準(zhǔn)備工作之后我把他找來談話。開始他還是不理我，我說我的，他低著頭，好像跟沒聽見似的。在我肯定了他的一些優(yōu)點(diǎn)后他的態(tài)度開始轉(zhuǎn)變了——終于能回答我的問話了。見有了機(jī)會(huì)我想趁機(jī)打開了他的心。我問他：“為什么不寫作業(yè)”，他說：“不愿寫”。我又問：“這樣能把所學(xué)的知識(shí)掌握好、能取的好成績嗎?”此時(shí)聽到我的發(fā)問他又沉默了。我又問：“難道你不想取的好成績，做個(gè)好學(xué)生嗎?”他說：“誰不想啊!”見此我想他也想學(xué)好只是有點(diǎn)懶，只要能學(xué)好我何不“放縱”他一次呢?于是我對(duì)他講：“只要你能保證每次考試都在70分以上我可以允許你不寫作業(yè)，要是考不了我要狠狠的批評(píng)你，到時(shí)候你可不要有怨言。”沒想到他卻一口答應(yīng)了，而且可以看出他很高興且很自信。我心想正好這一章學(xué)完了準(zhǔn)備測(cè)試，等成績出來再找他，就此我們的“協(xié)議”生效了。
很快成績出來了，74分。我把他叫到了辦公室，我表揚(yáng)了他。但告訴他：你不做作業(yè)都能考到這個(gè)成績，如果你認(rèn)真做作業(yè)，就可以達(dá)到班里前幾名，這樣你就可以升入一個(gè)更加理想的大學(xué)，讓自己起飛的平臺(tái)更高些，讓自己以后飛的更遠(yuǎn)、更高。自此他的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變，上課聽講認(rèn)真了、作業(yè)也能及時(shí)完成了，課堂上非常的活躍，我也經(jīng)常的提問他、表揚(yáng)他，成績穩(wěn)步的提升。我們也成了朋友。
(三)獲得表揚(yáng) 互相賞識(shí)
人都喜歡和喜歡自己的人交往，在我的教育經(jīng)歷中，也有無數(shù)次被學(xué)生表揚(yáng)的經(jīng)歷，至今第一次被學(xué)生表揚(yáng)的經(jīng)歷讓我記憶尤甚。事情是這樣的：那天，我要找我班的班長有個(gè)事情布置。隨便在辦公室走廊 “抓”了個(gè)男生跑腿去找他，并順口對(duì)這個(gè)高個(gè)子男生說了一句：某某某，謝謝你。沒想到這個(gè)男生臉一紅，很高興地說：“老師，你記得我的名字，您的記憶力真好，謝謝您。”學(xué)生當(dāng)面夸獎(jiǎng)我，讓我也樂滋滋的。學(xué)生走后，我一直沉浸在被學(xué)生表揚(yáng)的喜悅和幸福之中，以至幾天都念念不忘，一有空就回味，百回味而不厭。這種來自學(xué)生的表揚(yáng)所產(chǎn)生的喜悅和幸福，不同于同事、領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，它完全是發(fā)自內(nèi)心的，難以自抑的，并且是持久的，是一種巨大的激動(dòng)和幸福。特別是我只是做了一個(gè)老師該做的事情，而學(xué)生是那么滿足。 想想看，自己都已經(jīng)是成年人了，并且教學(xué)已多年了，卻因?yàn)閷W(xué)生的一句夸獎(jiǎng)而激動(dòng)不已。由此我想到，作為未成年人的學(xué)生呢?他們不是更期盼更希望得到老師的表揚(yáng)嗎?他們受到老師表揚(yáng)時(shí)的欣喜之情該有多么強(qiáng)烈啊! 捫心自問，自己在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，曾有多少該表揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候卻大意了，吝嗇了，不舍得了，以至白白錯(cuò)過了多少寶貴的教育契機(jī)。很多時(shí)候，也許就因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁P(yáng)，甚至是不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)，就會(huì)在一個(gè)學(xué)生的心里產(chǎn)生巨大的力量，讓一個(gè)學(xué)生發(fā)生意想不到的轉(zhuǎn)變。這樣的例子還少嗎?相反，一句諷刺挖苦則可能挫傷一個(gè)孩子的積極性和求知欲，可能扼殺一個(gè)孩子的創(chuàng)造力，可能毀掉一個(gè)孩子的一生，甚至于葬送一個(gè)孩子的生命。這絕不是危言聳聽!
我認(rèn)為在教學(xué)中賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生是一種重要的手段。表揚(yáng)創(chuàng)造奇跡。成就學(xué)生，讓我們從學(xué)會(huì)表揚(yáng)做起。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光的地方，每個(gè)學(xué)生，包括最后一名。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、贊許可以強(qiáng)化學(xué)生自信、自愛、自尊的信念，從而成為一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。成就的也許不僅僅是學(xué)生，還有我們教師自己。讓我們互相賞識(shí)，一起提高，一起成長!一起為締造教育的輝煌未來貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
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