關(guān)于在書中尋找自己征文（精選12篇）
明代的王心齋曾寫過一首《樂學歌》：“樂是樂此學，學是學此樂。不樂不是學，不學不是樂。”他把學和樂視為一物，的確是極好的見解。當然，學習并不僅僅限于讀書，但讀書也確是人生一大樂趣。下面是小編整理的關(guān)于在書中尋找自己征文優(yōu)秀范文，歡迎閱讀!
在書中尋找自己征文 篇1
書可以愉悅?cè)说男那�，緩解生活壓�?社科類的書可以增加人的知識，增強勞動技能;哲學類的書可以提高人的境界，擴寬眼界。但愛書的女人卻不會滿足于這種淺表的快感和知識性的嵌入。她們會將書的功能無限放大，將書的內(nèi)涵無限延伸，賦予書新的生命力，讓書如情人一般滿足自己的各種需要。
書有時候可能只是一種簡單的情感需要，通過書來放亮自己的心情;有時候可能是一種心靈的撫慰，在書中尋找自己的影子，與之融通，產(chǎn)生共鳴，解除煩憂;有時候可能是一種靈魂的游蕩，幻想自己正經(jīng)歷書中人物的喜怒哀樂，愛恨情仇;有時候可能是一種理智的提醒，讓自己保持純良的本性、溫婉的個性，善待自己，善待他人;有時候可能是一種智慧的教導，讓自己更具通融性，不盲從，不偏執(zhí)，簡單做人，踏實做事，不沉溺幻想，不庸人自擾;有時候可能是一種滋養(yǎng)身心的補品，通過書修身養(yǎng)性養(yǎng)心，用平常心看待生活中的一切，無論是幸福的還是不幸的，對生活永遠充滿希望;有時候可能是一種特別的收藏品，只要喜歡就會購買，置身于書的世界，聞著紙氣墨香，那種喜歡和滿足無以言表。
在書香氤氳的不斷熏陶下，女人的涵養(yǎng)和氣質(zhì)得以提升，變得離塵脫俗、賢淑寧靜、淡定從容;愛書的女人是睿智的，她們知書達理、處事得體、善解人意;愛書的女人是豁達的，她們不拘小節(jié)，寬于待人，不計較得失;愛書的女人是深邃的，因為她們本身就是一部豐富多彩，悠長深遠，耐人尋味的書。
在書中尋找自己征文 篇2
書，是人類進步的階梯; 書，是人類友誼的橋梁; 書，是踏往星光的大道; 書，是我們散發(fā)的光芒。 我，在書中明白了許多: 在三毛的生活里， 我明白了孤獨; 在福爾摩司的生活里， 我明白了驚險; 在雷鋒的精神里， 我明白了樸素; 在李大釗的生活里， 我明白了勇敢。 我，在書中尋找自我， 我驚奇地發(fā)現(xiàn)了我的影子: 安徒生筆下的丑小鴨， 和我一樣努力;
格林童話里的小紅帽， 和我一樣勇敢; 吳承恩筆下的孫悟空， 和我一樣機靈; 水滸傳里的李逵， 和我一樣倔強。 到書中尋找自我吧， 你會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點; 到書中尋找自我吧， 你會忘記憂傷; 到書中尋找自我吧， 你會發(fā)現(xiàn)生活的樂趣; 到書中尋找自我吧， 你會發(fā)現(xiàn)， 我們和你一樣。 現(xiàn)在， 打開書， 尋找， 真正的自我。
在書中尋找自己征文 篇3
書是人類進步的階梯”、“書籍就是力量”、“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”這一句句名言警句不都應證了書的重要作用與書在一個人人生中的重要地位嗎?現(xiàn)在大多數(shù)人讀書不是為了消磨時間就是為了完成任務，有誰把讀書當成快樂的事呢?
我從很小的時候起，就開始聽爸爸媽媽講故事，那時侯只是覺得書里面的內(nèi)容很好玩，很好笑，根本沒有在意，但從那時起，我就喜歡上了書，因為從中能知道許多事情。上了小學，就開始學著自己讀書，一、二年級時，有許多字還不認識，便標著拼音一個個地看，只是粗略地看一遍，完全沒有注意那動人的情節(jié)、特殊的環(huán)境;更沒有發(fā)現(xiàn)主人公與眾不同的個性、堅毅的品質(zhì);沒有理解書里的喜怒哀樂。隨著年齡的增長，我發(fā)現(xiàn)讀書也是一件快樂的事情，我不再粗略的看一遍，而是一個個字細心的品味，理解更深層的含義。
由于我喜歡上了讀書，因此我的書已經(jīng)超過上百本了，里面既有文學名著，也有故事小說，還有期刊雜志，這些都幫助著我的學習，豐富著我的知識，告訴了我一些道理，讓我如何面對生活、學習、挫折，鼓勵我堅強的面對困難、戰(zhàn)勝困難。書不僅能夠從中學到新的知識，還能從中學到新的常識，學會生存。
讀書最大的樂趣就是從中找到自己不知道的事情。里面有對社會現(xiàn)象的批判，美麗風景的描寫，鮮為人知的秘密與故事，中外風土人情的講述，對奧秘的探索，還有一個個催人奮發(fā)向上，給人鼓勵的感人事跡。像《湯姆叔叔的小屋》里那些惡毒的奴隸主得到應有的報應，讓人拍手叫好，不由得為那些只因為膚色問題而遭人虐待的奴隸感到高興;讀《海濱夏夜》不由得想去海濱親自體驗一番那不一般特別風情，那使人向往的、使人充滿幻想的心情使人快樂;讀《三國演義》讓人為那奸詐的小人做的事感到憤怒，一個個英雄的行俠仗義的氣魄讓人頓時豪情萬丈;《中國驕傲》里，一個個英勇的消防戰(zhàn)士不顧自己年輕的生命，用生命換取一分一秒的時間，用身軀擋住即將來的死神，不少人為此付出了年青的生命，活下來的人堅定的說：“即使那次我死了，我也決不后悔，我等待著有更多像我一樣的人去保護別人的生命財產(chǎn)!”我難道不為這一個個消防戰(zhàn)士充滿敬意嗎?讀《北大有多遠》讓人感到不僅母愛是無私的，父愛也是偉大的……
讀書要自己融入到書里面才能讀懂書中的含義，理解書里人物的喜怒哀樂。冰心說過：“要讀好書、好讀書、讀書好�！弊x書是好的，要自己好讀書，而且要讀好書。
如果沒有充足的時間讀書，那你就得看看《做時間的主人》這篇文章了，它告訴你如何合理安排時間。書可以隨身攜帶，既可以讓你學到知識，也可以大大增加你的風度，讓人一看就覺得你是個有知識的人。既然可以隨身攜帶那就可以從空閑的'一分一秒抽出時間，比如等人時看一看、休息時看一看都行。
讀書是快樂的，我們一定要把“我讀書，我快樂”這個理念進行到底，如果讀得不快樂干脆不要讀了，讀書是為了讓自己快樂，在快樂的同時學習知識，要自愿讀書，這樣才會在讀書的過程中尋找到快樂。
在書中尋找自己征文 篇4
明代的王心齋曾寫過一首《樂學歌》：“樂是樂此學，學是學此樂。不樂不是學，不學不是樂�！彼褜W和樂視為一物，的確是極好的見解。當然，學習并不僅僅限于讀書，但讀書也確實是人生一大樂趣。正因如此，古往今來，才有這么多文人和學者苦讀百書。
讀書，是多么令人受益的一件事啊!和許許多多同學一樣，我也是個“小書蟲”。在書中，我感受到了無限樂趣。
我剛開始學說話，媽媽就教我背古詩。每當背會一首詩，都會得到媽媽一顆糖或一個精美玩具的獎勵。我便從“一去二三里”背到現(xiàn)在。
在童話書里，我看見善良的七個小矮人和美麗的白雪公主一起玩耍;在歷史書里又聽見了盧溝橋的哭泣，看見了圓明園的烈火。我一定要珍惜今天的幸福，長大后建設(shè)自己的祖國。
在日常生活中，在平日學習中，都和書中常識密不可分。記得有一次，我們班頂著炎炎夏日在操場上上體育課。在休息時間，我征得老師同意后回到教室喝水。剛打開瓶蓋，突然想起我以前看過的一本生活小常識上很明確的指出激烈運動后不能馬上喝大量的水。于是我過了一會兒才喝了一小口水。由此可見，書并不是沒有用的廢紙，用處可大呢。
書，好似一位老師，為我們鋪上了通往成功的黃金大道：書，仿佛是一艘在巨浪上航行的船，帶領(lǐng)我們馳向知識的彼岸;書，又像是一位與我形影不離的良友，在我郁悶時，帶來快樂，在我孤獨時，與我為伴，在我做錯時，幫我糾正，在我成功時，給予祝賀·····
有喜有憂，有笑有淚，有段有篇，有字有詞。既需動腦，有長見識，這就是讀書、看書、品書的樂趣!
在書中尋找自己征文 篇5
在課外班，結(jié)識一位格外文靜的女生。幸運的是，同樣不善言辭的我與她搭上了話。
她并沒有驚艷的美，但手捧《目送》的她，無聲地端坐在角落，很是耐看。她的目光流連在書本與筆記本間，時不時動筆記錄著什么，指尖的握力不大，動作也柔緩，想必定有娟秀的字體，我不禁微微地湊過去，卻被她的一聲輕笑嚇得一顫�！澳愫谩！彼怪鲃酉蛭艺泻簦澳阋蚕矚g龍應臺的書?”她似乎在琢磨為什么我用了“也”這個字，“嗯…能告訴我為什么喜歡嗎?”問題來得突兀，她歪著頭想了想，給我看她的筆記本�！案改钙綍r忙，我便常常去書店。我翻了這本書，就好像別人說的那樣，讀書是一種對話，和龍應臺的文字對話讓我覺得很舒服，有太多我沒有感受過的，我想去感受的，像一場旅行�！薄澳愫芟矚g讀書吧?”她搖搖頭，“并不說有多喜歡，一些冷冰冰的書是完全看不進去，我喜歡的是在書里感受自己的感覺�！彼眯恼浀�，或許只有一句話，或許只是一個字，但透過她，我看到了一顆纖細而純粹的心。
很多人喜歡書和音樂，因為它們都是極富有感染力的事物。人的情緒往往隨著文字和音律波動著，然而最享受的，便是這種找到自己的感覺。我們習慣于看別人，與別人溝通，面對鏡子時，我們可以看到自己的外表，面對書和音樂時，我們可以看到自己心靈的模樣。不同的書不同的情感，當我們覺得產(chǎn)生共鳴，不自覺地帶入自我時，我們就看到了自己，也像是一段奇妙的旅途。或許我們喜歡的不是讀書，而是在書中找自己。
在書中尋找自己征文 篇6
前幾天，我讀了一本書，名叫《草原上的小木屋》。作者細膩地描寫了美國拓荒時期的生活，展示了一種“與狼共舞”的生活態(tài)度。
書中的人物個性鮮明。爸爸查爾斯是一個心靈手巧、和藹慈祥的好爸爸，同時也不失幽默。他認為面包上只要有媽媽的手印，即使不加糖漿，吃起來也很香甜;媽媽卡洛琳不僅漂亮、溫柔而且善良、能干，把小木屋收拾得井井有條，讓人住得十分舒服;小寶貝瑪麗和勞拉有時頑皮可愛，有時乖巧聽話，有時又裝作“嬌嬌女”;哦，還有小卡琳，她還是一個襁褓中的嬰兒，沒法像姐姐們那樣跑來跑去，只好乖乖地依偎在媽媽懷中。
讀著書中的故事，我常常會不自覺地在書中找尋自己的影子。記得書中有一段是這樣寫的：有一天，爸爸帶著瑪麗和勞拉去印第安人的營地里撿珠子，瑪麗說珠子可以給小卡琳，而勞拉也只好慢吞吞地說她的珠子也可以給小卡琳。讀到這兒，我不禁聯(lián)想到自己。現(xiàn)實生活中的我和勞拉不也有相似之處嗎?我是家中的小公主，從小到大，獨自享受著父母的關(guān)愛，所以也就不喜歡與人分享。還記得每次出門走親戚，媽媽看到可愛的小表妹，就會把我拋到腦后，又是給她買玩具，又是給她買新衣服……我就會十分吃醋，總會以各種各樣的理由故意找碴兒，發(fā)泄自己的不滿。
勞拉雖然不是心甘情愿將珠子給小卡琳，但她還是選擇了分享，和勞拉相比，我感到十分慚愧。讀書，在書中找尋自己的影子，讓我學會了反省自己。
在書中尋找自己征文 篇7
剛準備寫這篇親子閱讀感言時，我喝了口咖啡，不小心嗆了一下，微微咳嗽了幾聲，女兒就赤著小腳拿著小包被輕輕來到我身旁，囑咐我把包被蓋在腿上，我跟女兒解釋了一番并愉快地親親了女兒，好讓她放心睡覺。此時我腿上正蓋著愛的小包被寫著這篇愛的感言。
在我們母女共同閱讀的書籍中，我比較喜歡《夏洛的網(wǎng)》，在最初讀完這本書時，我和女兒會一遍又一遍學說書中風趣幽默的對話，并樂在其中。另外還有前不久我倆剛讀完的《綠山墻的安妮》，如今在我家的客廳電視背景墻上因擺放了一盆有許多莖葉蔓延下來的植物，鋪滿了一小面墻，我和女兒就興奮地給這面墻取名叫“綠山墻”。也非常喜歡女兒推薦的今天我剛讀完的《草原上的小木屋》，書中有這么幾句描寫：“媽媽會在面包進烤爐前，用手在面團上壓了壓，爸爸總是說如果面包上有媽媽的手印，那面包就用不著放糖漿，吃起來照樣香甜可口�！蔽液皝砼畠阂煌窒砹诉@段文字美妙的感覺，實際上，這讓我也在不久后發(fā)現(xiàn)這樣的幸福也在不起眼處等著我呢。
就在前天女兒放學路上，女兒聞到了我身上的糊味，我告訴她是因為我嘗試做比薩而時間卻沒掌握好，女兒安慰說：“沒關(guān)系，糊了也好吃的�！蔽腋袆拥卣f：“謝謝，可是已烤焦到了不能吃的地步，不過我預留了一塊生胚等你回家一起做呢!”回到家，我負責說流程，女兒負責動手去做，烤好了比薩，結(jié)果面也沒發(fā)酵起來，不像預料的那么好吃，可女兒卻吃得津津有味，我勸她不好吃就別吃了，她卻吃個精光，我還真有點不好意思，決心下次一定要做個像樣的比薩給女兒品嘗，今天我買回做比薩的材料，明天再試試······
在這里我要感激地說：“親愛的女兒，你是上天賜給我的天使!讓我幸運有你!”在如今繁忙紛擾的世界里，這真是個享受，學習放慢個人生活的腳步，享受親子閱讀的好處，在閱讀中不斷成長和調(diào)適，從中享受“大手牽小手”亦或是“小手牽大手”的甜蜜感覺!
在書中尋找自己征文 篇8
“不是所有的經(jīng)典書籍都能成為某位教師的根本書籍，成為一個人的根本書籍意味著，你深刻地理解了這本書，而這本書也成為你思考教育教學問題以及閱讀其他書籍的原點�？墒牵S多老師，甚至大部分老師終其一生，都缺乏屬于自己的根本書籍，只是不自覺地被時代風尚所影響，漂浮在詞語之中而缺乏根基�！边@是魏智淵老師《構(gòu)筑合宜的大腦》的一段話，借助這本書，我常�；剡^頭來，反觀自己走過的閱讀之路，同時也尋找著未來的方向。
和大多數(shù)年輕的名師一樣，自己的專業(yè)成長，開始于一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。1997年，一節(jié)精心打磨的省級優(yōu)質(zhì)課讓我“被名師”。而在此之前，教育于我只是生活中的一條平行線。那時我剛參加工作不久，所謂的閱讀大都是隨性而為，除了與學科關(guān)聯(lián)緊密的期刊雜志，更多的是一些文藝方面的書籍，談不上什么專業(yè)閱讀。在那個時代，優(yōu)質(zhì)課的分量是很重的，憑借省級優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，在專業(yè)發(fā)展的路上，我擁有了相對較高的起點，更多的競賽、評選也接踵而至。在幾番較量之后，2000年我入選全省中小學百名教育教學專家，得以赴河南大學和華東師范大學進行為期一年的脫產(chǎn)進修。這次培訓讓我經(jīng)歷了前所未有的頭腦風暴。鐘啟全、吳剛、崔允廓、張華，多元智能、建構(gòu)主義……頂級課程專家和全新的教育理論沖擊著自己的教育思維定勢，帶我走進了一個全新的領(lǐng)域。
借助這次培訓，我進入了生命中第一個閱讀高峰期，《課程與教學論》、《課程與教師》、《新課程的理念與創(chuàng)新》、《多元智能理論》……不過當時選購的書大部分都是課程理論書籍，和自己的實踐還存在著一段真空地帶。由于不清楚自己的知識結(jié)構(gòu)，也不知道自己應該具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)，所以便無法借助閱讀解決自己在專業(yè)成長和教育實踐中的問題，反而一下子迷失在這些圖書和詞語當中，陷入更深的焦慮。
在書中尋找自己征文 篇9
從貴州回來之后，作為市教科所的一名研究員，我義無反顧地踏上了新教育兒童閱讀推廣的道路。而在此期間，對影響我最深的一本書則是《周國平論教育》�！叭松母鱾�階段都有其自身不可取代的價值，沒有一個階段僅僅是另一個階段的準備。教育所能成就的最大功德就是給孩子一個幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)�！睍械囊恍┯^點引起了我深刻的共鳴。我寫道：“閱讀這本書，我嘗試用一種最簡單的讀書方法，就是摘錄。和大師對話，首先要做的就是聆聽，敞開全部的生命體驗，用心聆聽。在這些字字珠璣的智慧中，消化吸收，融為自己的血肉�！比绾我驗槲业拇嬖诙嬲ビ绊懞透淖円徊糠秩说纳�，讓每一個與我相遇的孩子因我而幸福，讓每一個與我相遇的老師因我而成長，也成為我對自己職業(yè)生涯最大的期許。
在穿越經(jīng)典童書的過程中小心翼翼地呵護著孩子的童年，與此同時，我也開始進一步反思自己的知識結(jié)構(gòu)�！对跇�(gòu)筑合宜的大腦》一書中提到，一個教師應該具備相對完整的知識結(jié)構(gòu)，本體性知識(即所教學科知識)、教育學心理學知識、人類基本知識(人文視野)三者相互支撐。其中本體性知識要占到50%左右。因為以前的成長經(jīng)歷和閱讀體驗，在人文背景知識和教育學心理學方面，覺得自己還是相對較好的，但本體性知識也就是個人專業(yè)這一塊卻顯得相對薄弱。作為一個自覺的兒童閱讀推廣人，我閱讀的指向性日漸明晰。我開始有針對性地大量閱讀皮亞杰、阿德勒、梅子涵、朱自強、王林、薛瑞萍、彭懿等人的著作。為了更好地凝聚團隊力量，引領(lǐng)老師成長，2009年我策劃成立了“潤德屋”書友會，結(jié)合自己的閱讀體驗，幫助老師們尋找屬于自己的根本書籍。《給教師的建議》、《第五十六號教室的奇跡》、《朗讀手冊》、《心平氣和的一年級》、《學校是一段旅程》……成為我們之間共同的語言和密碼。
生命原是一個不斷修煉的過程，讀書，更是一輩子的事情。我對自己說，做一只織網(wǎng)的“夏洛”吧，用閱讀創(chuàng)造別人生命中的奇跡，也為自己的生命創(chuàng)造奇跡。
在書中尋找自己征文 篇10
早上起來，沿著運動場跑了九圈后，我象往常那樣翻開了語文書。今天我看的是史鐵生的《我與地壇》。已記不起是第幾次讀它了，我輕輕的朗讀，讀著讀者我的眼睛就有些濕潤了。讀著讀著，我就想起一些事情來�！白x書就是在書中尋找自己�！边@句話是我數(shù)年前在友人諶兵的書上看到的，當時，我很震撼，這句話就一直留在了我的腦子里。我在這篇文章里找到了我自己。
雖然我活得沒有史鐵生那么艱難，但我自認為我是吃過苦的，我懂生活的味道。我的母親與他的母親一樣偉大。
善良的人總是從善良出發(fā)去看待他周圍的人和事，我的坎坷與不順大多與我的善良有關(guān)。就象這次，我還是天真的以為，只要我認真的做事我就可以離我的學生的心靈越近，離我的教育理想越近，我就可以在這個舞臺上繼續(xù)表演。事實是，7月初我就被踢出來了。在簽字的時候，我遲遲沒有下筆，因為我不愿意相信我眼前的這個事實。之前，他們說，你的課上的不錯。他們說，你的課有馬國軍老師的課的味道，馬老師是一個很可敬的老師，課上得很好，現(xiàn)在在市教科所。當他們把我踢出來時，他們是同一口徑：我們的教學班減少了。我只是覺得他們應該早點通知我。
我那可愛的學生，有些知道我將不再教他們了，他們很是不解，他們總是在問我，老師，你為什么不教我們拉?我沉默了，我惟有沉默。我很愛他們，很想和他們再在一起學習語文，一起發(fā)現(xiàn)彼此，激勵彼此。
昨晚，我與L在雙沖橋上散步，我們談起了一些事情和一些人。她說到了人際交往的難，我蠻認同。我說，也許我比較理想化吧，人與人雙贏就好了。她腦子轉(zhuǎn)得極快，馬上說，那我們呢?我沉默了，我惟有沉默。
我有較長一段時間沒有給家里打電話了，前段時間是因為忙，后來是因為心情很壞。十天前，我打電話回家了。是我爸接的，每次通電話，爸總說，我叫你媽來接。這次，媽沒有在店里，她帶著我的小侄女荷去老屋睡了。結(jié)果，我和爸說了二十分鐘。與爸媽通電話，我從來都是報喜不報憂的，所以，我沒有說我被踢的事。但說話的語氣還是流露出了我些許的不快。只不過，爸沒有察覺。
讀《我與地壇》使我想起了我走過的路，想起了我對生命的認知，對人生意義的思考。生命中，有人發(fā)現(xiàn)了他的悲哀，有人沒有發(fā)現(xiàn)。有的人昧著良心做事，有的人時時想到自己的良心。一百人就有一百樣人生。我總在問自己，我要什么?
在書中尋找自己征文 篇11
大學者金克木讀書是為了“猜謎”，而不是為讀書而讀書，因此心態(tài)非常平和。“我有個毛病是好猜謎，愛看偵探小說或推理小說。這都是不登大雅之堂的，我卻并不諱言。宇宙、社會、人生都是些大謎語，其中有層出不窮的大小案件;如果沒有猜謎和破謎的興趣，缺乏好奇心，那就一切索然無味了�！边@種猜謎式讀書，使他在書中找到了大快樂。
金克木在生命的最后兩三年中所寫的文章，超越于一般專業(yè)研究之上，意欲打通各種文化，跨越古今中外，去追索人類社會“是什么”、“為什么”……讀他的這些文字，分明可以感覺到，寫作時充盈在他腦際中的真正的“發(fā)現(xiàn)的快樂”。或許因為這種快樂，他的遺言才那么輕盈而豁達：“我是哭著來，笑著走�！�
若論學歷，金克木充其量只能算小學文憑，驅(qū)動他不斷讀書的正是無休止的好奇心與求知欲，“既然處處有謎，就可以處處去試破”。他早年做過一段時間的圖書管理員，出于對借書人所讀書目的好奇，便按照借書人的“指引”去看書，巧妙地使得“借書條成為索引，借書人和書庫中人成為導師”。他晚年還深懷感激地回憶：“這些讀書導師對我影響很大，若不是有人借過像《藝海珠塵》(文藝叢書)、《海昌二妙集》(圍棋譜)這類書，我未必會去翻看，外文書也是同樣。有一位來借關(guān)于繪制地圖的德文書。我向他請教，才知道了畫地圖有種種投影法，經(jīng)緯度弧線怎樣畫出來的。”
有人說金克木寫文章是“既傳統(tǒng)又時髦”，其實他讀書也是這樣，興趣極廣泛，看書極雜，無所不讀。從古老的《十三經(jīng)》到時新的電腦網(wǎng)絡(luò)、計算機語言，從高雅的《莊子》與《文選》到通俗的張恨水、金庸、瓊瑤，從沒幾個人懂的梵文、拉丁文經(jīng)典到淺顯的中小學課本，鏗鏘的拜倫、彌爾頓，難以卒讀的喬伊斯、普魯斯特，大眾化的阿瑟·黑利、克里斯蒂、松本清張……什么都看。中外文史哲名著自不必說，自然科學他也有興趣，圍棋、天文、數(shù)學更是他的愛好。他在書中尋找到了一條通往快樂之境的幽徑。
早年金克木對天文學有著濃厚興趣，不僅翻譯過英國天文學家秦斯的《流轉(zhuǎn)的星辰》《通俗天文學》等著作，還發(fā)表過天文學的專業(yè)文章。上世紀三十年代，因為非常欣賞金克木的文學作品，著名詩人戴望舒寫了一首《贈克木》，讓他在星辰天空之外，更多的看看人間，算是將金克木從天文學中拉了回來。到了老年，金克木的好奇心一點兒沒有泯滅，為了一個微積分的問題，他想方設(shè)法借來了英文原版的“數(shù)學史”。一看登記卡他樂了，半個多世紀來，他是這本書的第二位借閱者，前一位是大數(shù)學家江澤涵。
金克木一生讀書無數(shù)，“猜謎”無數(shù)，樂在其中。但“猜謎”不全然是娛樂自己考驗智力，而是有著深沉的情懷寄寓其間。在那些看似輕松的文字，實則飽含著他的深重憂思。針對中國歷史編纂出現(xiàn)的斷層現(xiàn)象，他在《歷史的斷層》這篇隨筆中指出：“假如中國歷史斷層總是由外國人來補，這只怕是不可不注意的。本世紀(20世紀)初，據(jù)說日本人預言過，中國人學中國學要到外國去，這不會成為事實吧?”對中國歷史文化的憂患之情溢于言表，令人感佩。
《風燭灰》是金克木生前親手編訂的最后一部文集，他說：“思想是風，思想是燭，思想是灰�！辈贿^，縱然風中殘燭已成灰，風中的灰仍然傳播久遠。那個一生在書中尋找快樂的人，永遠活在自己寫的書中。
在書中尋找自己征文 篇12
如何實現(xiàn)自我突破，如何從現(xiàn)實中突圍，成為自己最大的愿望。
2003年，在結(jié)束專家班學習一年之后，我報考了教育碩士，又一次重返大學校園，開始了一種自覺自愿的修煉，這也是自己在專業(yè)成長道路上的一次刻意規(guī)劃。讀書、聽課、查閱資料、做規(guī)范的學術(shù)論文……系統(tǒng)的學習，讓自己有了相對豐富的學術(shù)基礎(chǔ)和較高的閱讀視野。但修煉的目的究竟何在，我仍茫然。面對現(xiàn)實教育的無奈，我一次次回到自己內(nèi)心深處，不斷追問自己，我想去往哪里?我將如何抵達?什么樣的生活才是我真正想要的?我渴望認識未知的自己，卻總是無法看清楚。這一切在2007年得到了徹底改變。
2007年，一次偶然的機會，我赴貴州省遵義市鳳岡縣參加了靈山——新教育貴州支教行動，同行的還有當時新教育研究中心的專家干國祥、魏智淵以及來自全國各地的幾位優(yōu)秀小學語文教師。當時我并不知道，這次和新教育的美麗邂逅會如此深刻地影響和改變我的教育生命�！秾W校是一段旅程》、《孩子們，你們好》、《靜悄悄的革命》、《教學勇氣》、《朗讀手冊》……這些書就是在這個時候走進了我的世界。我開始進入第二次閱讀高峰期，讀著這些書，我如獲至寶，那一段時間，瘋狂地閱讀、寫作，讓自己進入了一個快速生長期。在和團隊成員的交流碰撞中，我慢慢學會了“啃讀”，也就是《構(gòu)筑合宜的大腦》中提到的“知性閱讀”，我嘗試著通過對一本書的聆聽、梳理、批判和反復對話，吸收內(nèi)化書中的信息，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，形成自己的教育智慧。正是通過這些書籍的閱讀，理論和現(xiàn)實、閱讀與實踐之間的距離也在一點點縮短。華德福的教育理念、阿莫那什維利的課堂教學實踐、帕爾默的教師職業(yè)認同、佐藤學的潤澤的教室都深刻地影響著我，這些書讓我之前閱讀的一些教育理論慢慢復活被并打通，我也逐漸擁有了自己思考教育教學問題及閱讀其他書籍的原點。
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