心理危機干預應急預案通用【15篇】
在生活、工作和學習中，難免會發(fā)生一些不在自己預料之中的事件，為了控制事故的發(fā)展勢態(tài)，預先制定應急預案是必不可少的。應急預案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的心理危機干預應急預案，僅供參考，大家一起來看看吧。
心理危機干預應急預案1
生活中災難、暴力、事故、意外等創(chuàng)傷性事件時有發(fā)生，侵害人們的心靈，造成不良后果。在學校，學生面對學習壓力、親子關系、環(huán)境適應、人際關系等諸多問題，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化。因此，心理危機干預迫切而重要。針對高危人群的心理社會干預能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應，避免心理痛苦的長期化和復雜化乃至極端化，促進創(chuàng)傷性事件的適應和心理康復。這不僅是對每一個學生的人文關懷，也是構建和諧社會，為此，擢英中學特制定針對本校師生的心理危機干預應急方案，以期盡最大努力幫助師生解決所面臨的心理困境，促進師生的身心健康。
一、具體目的：
1、通過心理健康課及怡心小報進行心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。
2、通過心理咨詢等支持性干預，協助處于危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應對策略。
3、通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。
4、通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發(fā)現、早期診斷、早期應對，減少和盡量避免危機對學校正常工作的影響。
5、通過積極創(chuàng)設良好的校園環(huán)境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質。
二、干預原則
1、預防為主；
2、及時預警；
3、協調有序；
4、反饋追蹤。
三、組織指揮體系
1、領導機構（校處理突發(fā)事件工作領導小組）組長：
副組長：
2、心理危機干預救援小組
班主任、心理老師、校醫(yī)、校保安人員、司機、全體教師等。
四、心理危機干預工作分工：
1、主管領導全面組織協調指揮。
2、班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。
3、心理老師現場疏導、干預，避免極端心理行為。
4、校醫(yī)現場處理可能的軀體病患及傷害。
5、校保安人員維持秩序。
6、司機保證交通。
7、學校其他教師輔助開展工作。
8、干預結束后觀察和隨訪。
五、干預對象
心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：
1、重大心理危機事件（Ⅰ級）
發(fā)生自殺或自殺未遂事件；精神病人處于急性發(fā)作期；自傷或傷人行為正在發(fā)生。
2、較大心理危機事件（Ⅱ級）
�。�1）生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件），并伴有強烈的情緒和行為反應。
�。�2）患有嚴重心理疾病，并已經專家確診的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。
3、一般心理危機事件（Ⅲ級）
�。�1）在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。
�。�2）因情感受挫、人際關系失調等導致的心理或行為異常者。
�。�3）因學習困難、經濟困難、適應困難等出現心理或行為異常者。
�。�4）由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。
六、建立學生心理健康匯報制度
為掌握全校學生心理健康的動態(tài)發(fā)展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學校建立學生心理問題報告制度。
1、各班班委要隨時掌握全班同學的心理狀況，發(fā)現同學有明顯的心理異常情況要及時向班主任匯報，并填寫《班級學生心理健康狀況表》上交心理咨詢中心。
2、建立《學生心理危機預警庫》錄入制度
心理咨詢中心建立《學生心理危機預警庫》，將全校有心理危機傾向及需要進行危機干預的學生信息錄入其中，實行動態(tài)管理。
七、危機報告制度
1、發(fā)現有Ⅱ級或Ⅲ級心理危機事件發(fā)生時，相關人員應迅速以電話的形式上報心理健康教育與咨詢中心，并在24小時內以書面形式向心理健康教育教育與咨詢中心報告。
2、Ⅰ級心理危機事件發(fā)生時，發(fā)生心理危機事故的相關班級應立即向學校學生心理危機干預領導機構及心理咨詢咨詢中心報告。
八、應急響應機制
發(fā)生突發(fā)心理危機事件時，心理危機領導機構、德育處、保衛(wèi)科等相關處室應按照分級響應原則，作出相應級別應急響應。
1、Ⅰ級響應
（1）Ⅰ級響應標準
發(fā)生自殺或自殺未遂事件，或者精神病處于急性發(fā)作期，并且自傷或傷人行為正在發(fā)生時，啟動心理危機應急預案的I級響應。
（2）I級響應行動
�、賹W校心理危機干預的領導機構、相關處室在接到重大心理危機事件（I級）發(fā)生報告時，立即啟動本方案。
�、谘杆俳M織心理危機鑒定與干預評估組對心理危機當事人的現狀以及救治情況進行綜合評估，提出處置意見和建議，供決策參考；組織和協調心理危機求援小組開展現場醫(yī)療衛(wèi)生應急救援行動；成立現場救援指揮部，展開應急救援行動。
�、蹖Πl(fā)生重大心理危機事件的目擊者、同寢室同學、同班同學，組織心理危機鑒定與干預評估組進行創(chuàng)傷后應激干預。
2、Ⅱ級響應
�。�1）Ⅱ級響應標準。
發(fā)生較大心理危機事故（Ⅱ級）或一般心理危機事故（Ⅲ級）時，啟動應急預案的Ⅱ級響應。
�。�2）Ⅱ級響應行動。
�、賹W校心理危機干預的工作機構在重大心理危機事件或較大心理危機事件發(fā)生的報告后，立即啟動本方案。
②心理危機鑒定與干預評估組對心理危機當事人的現狀立即進行綜合評估，提出處置意見和建議。
�、蹖ΠY狀表現較輕危機程度不高者，以在校接受心理咨詢或到精神衛(wèi)生醫(yī)院心理科等專業(yè)機構接受心理治療為主，可輔以藥物治療。對癥狀表現較重者必須在精神衛(wèi)生醫(yī)院等專業(yè)機構接受心理治療。對癥狀表現嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送至專業(yè)精神醫(yī)院治療。
3、應急結束
特別重大心理危機事件應急響應終止，由校危機干預應急領導小組決定。
九、心理危機干預的注意事項：
1、危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良后果。
2、危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的。
小學生心理危機干預應急預案3
為貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步加強我校學生心理健康教育工作，增強工作主動性，有效預防、及時發(fā)現、控制和消除由學生嚴重心理問題及由此可能引發(fā)的自傷或傷害他人等心理危機或潛在危機，及時進行干預，預防校園突發(fā)危機事件的發(fā)生，保障我校學生的心理健康與生命安全，維護正常的校園秩序，根據我校情況特制定此預案。
一、心理危機干預的對象、原則等
�。ㄒ唬┬睦砦C定義
心理危機指學生運用通常處理方式不能應對目前所遇到的情形，無法控制和調節(jié)自己的感知與體驗而出現的嚴重心理失衡狀態(tài)。
心理危機干預是指在心理學理論指導下對有心理危機的個體或群體的一種緊急處理，其目的是及時對經歷個人危機、處于困境或遭受挫折和將發(fā)生危險的對象提供支持和幫助，使之恢復心理平衡，并使學校迅速恢復正常秩序。
當出現緊急心理危機事件時，由學校領導指揮，政教處統一指揮協調，級部領導、班主任、學校專兼職心理老師及學校有關人員共同參與，配合學校指揮，聯動配合，對學生心理危機情況進行及時干預。
�。ǘ┬睦砦C干預的對象
1、因心理障礙或突發(fā)事件導致產生自傷企圖或行為者；
2、有嚴重抑郁癥、精神分裂癥等易出現自傷行為的精神障礙者；3．出現與嚴重自傷或他傷事件（或人）有密切關聯者。
�。ㄈ┬睦砦C干預的原則
1、生命第一的原則。發(fā)現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。
2、親屬參與的原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或監(jiān)護人。3．全程監(jiān)護的原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監(jiān)護。
4、分工協作的原則。實施危機干預過程中，相關部門要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。
二、學校成立“日莊鎮(zhèn)中心中學學生心理危機干預工作小組”
在校長、副校長、政教處領導下，級部長、班主任、學校專兼職心理老師及相關人員共同組成。
逐步建立監(jiān)控網絡，班主任在班級設立心理委員，學生會對相關同學心理狀態(tài)信息的掌握和監(jiān)控，發(fā)現問題及時上報班主任、年級組長、學校心理咨詢室、政教處，學校學生心理危機干預領導小組。如遇到突發(fā)事件，任何人都可直接上報學校學生心理危機干預領導小組，報告給學校領導。
學生心理危機干預工作領導小組全面規(guī)劃和領導我校學生心理危機干預工作，督促各班認真履行危機干預工作的職責，制定危機事件處理方案，實施危機風險化解，為重大危機事件處理作出決策。
三、心理危機干預分類措施
�。ㄒ唬┳龊脤W生心理危機干預工作應立足教育，重在預防。應對學生進行生命教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；應對學生進行危機應對教育，讓學生了解什么是危機，人們什么情況下會出現危機，哪些言行是自殺的前兆，對出現自殺預兆的同學如何進行幫助和干預。
�。ǘ⿲Υ嬖谙铝幸蛩刂坏膶W生，應作為心理危機干預的高危個體予以特別關注：
1、情緒低落抑郁者
2、出現嚴重適應不良導致心理問題者
3、存在諸如失戀、學業(yè)嚴重受挫、軀體疾病、家庭變故、嚴重人際沖突或突遇嚴重挫折者
4、過去有過自殺行為或企圖，或家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5、性格有明顯缺陷者，如明顯內向、與別人缺乏正常的情感交流者；
6、有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
7、感到社會支持系統長期缺乏或喪失者，如父母離異、家庭破裂、親子關系惡化等；
8、有明顯的精神障礙或心理疾病者；
9、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向、或其它可能對自身、他人、社會產生危害者。
�。ㄈ⿲诎l(fā)出下列警示訊號的學生，應作為心理危機的重點干預對象及時進行危機評估與干預：
1、討論過自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者；
2、不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者；
3、情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
�。ㄋ模⿲τ袊乐匦睦碚系K學生的干預措施
1、發(fā)現學生心理異常情況信息，班主任反饋到心理工作室，由心理老師對學生的心理健康狀況進行初步評估。心理老師應提出書面報告及相關建議。如鑒別出學生患有嚴重心理
障礙或嚴重心理疾病，應該派專人負責監(jiān)護并立即通知學生家長，與家長協商并簽署相關文字性材料，轉介上級醫(yī)院或咨詢機構。
2、根據文件要求，中小學生心理危機干預應當量力而行，超過學校心理危機干預能力范圍的個案，經學校專職心理老師鑒別判斷后，應立即轉介。
3、在判斷當事人問題不太嚴重或者對問題嚴重學生進行轉介的同時，學校心理老師及相關人員可對處于心理危機狀態(tài)的學生提供以下幫助：
（1）表現出充分的人文關懷，耐心地傾聽當事人的訴說，幫助對方改善精神狀態(tài)，減輕心理危機狀態(tài)下的過激情緒；
�。�2）幫助當事人有所作為地正視和處理危機，明白自己該做些什么，怎么做；
（3）提供有關信息，運用適當方式、手段和語言，適當幫助當事人正視現實，走出困境；
（4）必須避免慫恿當事人責備他人。
4、對有自殺或自傷意念學生的干預措施
一旦發(fā)現學生有自殺或自傷傾向，任何人都有責任立即向學生心理危機干預領導小組報告，學校采取以下措施：
�。�1）成立監(jiān)護小組，在“學生心理危機干預領導小組”指導下，將有自殺或自傷意念的學生轉移到安全地點（學校心理咨詢室或其他安全地點，為防意外，最好在一樓等相對安全區(qū)域），組織班主任、各位老師、心理老師和監(jiān)護小組對其實行不間斷監(jiān)護。
�。�2）通知學生的家長盡快趕到學校，待家長趕到學校后雙方共同商量解決辦法。
�。�3）由專職心理教師進行特別的個體危機干預。要做好詳細的學生心理危機分析、歸因分析和心理診斷，制定心理危機特別干預方案，采取專業(yè)性的'心理干預手段進行干預，建立特別干預工作檔案，做好詳細判斷、分析、輔導干預過程記錄；
必要時請有心理治療干預特長的專家進行指導或者轉介醫(yī)療機構。
（4）學校要建立防護措施、監(jiān)控措施，應對和防止學生的極端行為，保護學生身心安全。同時，學校要及時將特別預警學生出現心理危機的時間、原因、判斷、干預方式、過程變化等情況，寫成書面特別預警干預情況報告，以應對家長、媒體、社會的詢問、質疑、報道和糾紛；
經上級同意，必要時學�？梢灾鲃蛹s見媒體，如實通報情況，爭取主動，防止學校的聲譽損失、經濟損失和不良社會影響。
（5）如轉介的學生需住院治療，學校與家長協商并要求家長寫下書面同意意見后（如果是通過電話與家長協商應有電話錄音，以免發(fā)生糾紛），由家長辦理請假、休學或退學等相關手續(xù)。
�。�6）如有自殺或自傷意念學生需回家休養(yǎng)治療，應立即通知學生家長將其帶回家休養(yǎng)治療并辦理相關手續(xù)。相關手續(xù)一旦辦理完畢，學校不得讓其繼續(xù)留在學校，以免影響其心理康復或發(fā)生意外。
5、對已經實施自殺或自傷行為學生的干預措施
（1）對已經實施自殺或自傷行為的學生，要立即送到最近的醫(yī)院急診室或校醫(yī)室，由急診室或校醫(yī)室負責實施緊急救治或轉到其它醫(yī)院救治。同時，立即向學校學生心理危機干預小組進行報告。
�。�2）及時向學校保衛(wèi)部門和公安部門報告，由保衛(wèi)部門或公安部門負責及時保護、勘察、處理現場、防止事態(tài)擴散和對其他學生的不良刺激，并配合、協調有關部門對事件的調查。
�。�3）立即通知實施自殺或自傷行為學生的家長到校。
�。�4）對于自殺未遂學生，心理危機干預小組應與家長協商解決。如危機情況尚未解除，必須由家長為其辦理休學或退學手續(xù)，轉介到專業(yè)心理治療中心進行咨詢和治療，不得讓其繼續(xù)留在學校學習，以免影響其心理康復或發(fā)生其他意外。
�。�5）對于已實施自殺行為學生周圍的學生，包括同班同學、好朋友、目擊者等，學校和班級應采取相應的安撫措施。心理咨詢室可根據需要進行團體心理輔導，避免更大范圍的急性心理危機出現。
6、對有傷害他人意念或行為學生的干預措施
由政教處、保衛(wèi)處負責，首先給予控制，保護雙方當事人的人身安全。由心理工作室對當事人進行心理評估。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息，及時通知家長并與家長協商解決。
總之，學校要做好學生心理危機早期預警工作，應做到對學生的心理狀況變化早發(fā)現，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應，力爭將學生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
7、對于因心理問題而休學的學生，在其復學以后應采取相應后期跟蹤措施：
�。�1）因心理危機而休學的學生申請復學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應出具有資質醫(yī)院、咨詢中心等開具的心理疾病康復證明。
�。�2）學生復學后，學校和班級應對其學習生活進行妥善安排，給予密切關注，了解其心理變化情況，同時幫助該生建立良好的支持系統，引導同學避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況。
�。�3）對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復學的學生，學院還應對他們給予特別的關心，應安排班主任、學生骨干、該生好友等對其密切監(jiān)護，制定可能發(fā)生危機的防備預案，隨時防止該生心理狀況的惡化。
8、在開展危機干預與危機事故處理過程中，應做好資料的收集與證據保留工作，包括與相關方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。學生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），學生所在班級在事故處理后應將該生的詳細材料（包括遺書、日記、信件復印件）提供給學校心理危機干預領導小組備案。學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的，班級亦應將其詳細資料報學校心理危機干預領導小組備案。
參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密。
全校各部門尤其是參與危機干預工作的工作人員，應服從指揮，統一行動，認真履行自己的職責。
對因失職造成學生生命損失的，要對責任人實行責任追究。具體來說，在下列情況下，要追究個人責任。
1、危機事件處理過程中需要某些人員協助而不服從協調指揮、造成嚴重后果的；
2、參與危機干預事故處理的相關的工作人員，在接到學生心理危機事故報案后，拖延時間不能及時趕到現場，或在現場不配合、不服從統一指揮而延誤救助時機的；
3、校心理危機干預小組成員對學生心理危機不聞不問，或知情不報，或不及時上報，或執(zhí)行學校危機干預方案不力的。
心理危機干預應急預案2
為了提高學生的心理素質，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴重事件，并且維護學院的正常的生活、學習秩序，從而建立和諧校園，現制定校園心理危機干預應急預案，以期盡最大努力幫助學生解決所面臨的心理困境，促進學生的身心健康。
一、干預目的
1．通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。
2．通過心理咨詢等支持性干預，協助處于危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應對策略。
3．通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊等過激行為。
4．通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早預防、早發(fā)現、早診斷、早應對，減少和避免危機對學院正常工作的干擾。
5．通過創(chuàng)設良好的校園環(huán)境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質。
二、干預原則
1．生命第一的原則。發(fā)現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。
2．親屬參與的`原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或親屬。
3．全程監(jiān)護的原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監(jiān)護。
4．分工協作的原則。實施危機干預過程中，相關部門要協調配合，履行職責，積極主動開展工作。
三、心理危機干預組成人員
心理危機干預由分管學生工作的學院領導負責，學生處統一指揮協調，班主任及學校有關工作人員參與，學院有關職能部門分工負責，聯動配合。
主要人員：學院主管領導、學生科、班主任、心理老師、校醫(yī)、安保人員、司機、心理協會成員等。
四、心理危機干預工作分工
1．院主管領導全面負責，學生科組織協調指揮。
2．班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。
3．心理老師現場疏導、干預，避免極端心理行為。
4．校醫(yī)現場處理可能的軀體病患及傷害。
5．院安保人員維持秩序。
6．司機保證交通。
7．學校其他教師輔助開展工作。
8．干預結束后觀察和隨訪。
五、干預對象
心理危機干預對象是我院在讀的存在心理或行為異常的學生。具體表現包括：
1．重大心理危機事件（Ⅰ級）
發(fā)生自殺或自殺未遂事件；精神病人處于急性發(fā)作期；自傷或傷人行為正在發(fā)生。
2．較大心理危機事件（Ⅱ級）
�。�1）生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；
父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；性侵犯；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件），并伴有強烈的情緒和行為反應。
�。�2）患有嚴重心理疾病，并經專家確診的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。
3．一般心理危機事件（Ⅲ級）
�。�1）在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病者。
�。�2）因情感受挫、人際關系失調等導致的心理或行為異常者。
（3）因學習困難、經濟困難、適應困難等出現心理或行為異常者。
�。�4）由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。
六、學生心理健康匯報制度
為掌握全院學生心理健康的動態(tài)發(fā)展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學院建立學生心理問題報告制度。各班班委特別是心理委員要
隨時掌握全班同學的心理狀況，發(fā)現同學有明顯的心理異常情況要及時向班主任匯報。
七、學院危機報告制度
1．發(fā)現有Ⅱ級或Ⅲ級心理危機事件發(fā)生時，發(fā)現者應迅速以電話的形式報班主任，再報系部和學生處。
2．Ⅰ級心理危機事件發(fā)生時，發(fā)生心理危機事故的相關班級應立即向分管學生工作的學院領導、學生處報告并通知到相關協同部門。
八、應急響應機制
發(fā)生突發(fā)心理危機事件時，心理危機領導小組、學生處、保衛(wèi)科等相關處室應按照分級響應原則，作出相應級別應急響應。
1．Ⅰ級響應
�。�1）Ⅰ級響應標準
發(fā)生自殺或自殺未遂事件，或者精神病處于急性發(fā)作期，并且自傷或傷人行為正在發(fā)生時，啟動心理危機應急預案的I級響應。
（2）I級響應行動
�、賹W院心理危機干預的領導機構、相關處室在接到重大心理危機事件（I級）發(fā)生報告時，立即啟動本方案。
②成立現場救援指揮部，迅速組織心理危機干預組對心理危機當事人的現狀以及救治情況進行綜合評估，提出處置意見和建議，供決策參考；組織和協調開展現場醫(yī)療衛(wèi)生應急救援行動；
�、蹖Πl(fā)生重大心理危機事件的目擊者、同寢室同學、同班同學，組織心理危機干預，進行創(chuàng)傷后應激干預。
2．Ⅱ級響應
�。�1）Ⅱ級響應標準。
發(fā)生較大心理危機事故（Ⅱ級）或一般心理危機事故（Ⅲ級）時，啟動應急預案的Ⅱ級響應。
�。�2）Ⅱ級響應行動。
①學院心理危機干預的工作機構在重大心理危機事件或較大心理危機事件發(fā)生的報告后，立即啟動本方案。
�、谛睦砦C干預組對心理危機當事人的現狀立即進行綜合評估，提出處置意見和建議。
�、蹖ΠY狀表現較輕、危機程度不高者，以在校接受心理咨詢或到精神衛(wèi)生醫(yī)院心理科等專業(yè)機構接受心理治療為主，輔以藥物治療。對癥狀表現較重者必須在精神衛(wèi)生醫(yī)院等專業(yè)機構接受心理治療。對癥狀表現嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送至專業(yè)精神醫(yī)院治療。
3．應急結束
特別重大心理危機事件應急響應終止，由院危機干預應急領導小組決定。
重大和一般心理危機事件由心理危機干預組在分析論證后作出決定。
九、心理危機干預的注意事項
1．危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良后果。
2．危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。
心理危機干預應急預案3
為了提高學生的心理素質，針對學校學生心理問題相對突出的現象，為使應急工作高效、有序進行，最大限度地減少事故的發(fā)生和帶來的損失，根據教育局有關要求，結合本校實際，特制定本方案。
一、應急機構的組成
學校為加強對學生心理教育工作的領導，特成立學生心理教育工作領導小組。
組長：xxx
副組長：xxx
成員：全體班主任
二、建立健全學生心理檔案
建立健全學生心理檔案是學生心理問題預警與危機干預的前提和基礎。
1、學校每年對新生進行普適性的心理健康測量，建立學生心理檔案，并歸類、分析，初步掌握學生的心理健康狀況，作好保密工作。
2、對于有心理異常和心理危機的學生應建立特別檔案，重點管理，定期與學生所在班級班主任溝通和交換意見。
3、各班班主任應對學生心理異常和心理危機的處理情況做好工作記錄，并密切關注。
三、積極開展學校心理健康教育，樹立預防為主的觀念
1、通過專業(yè)課程、咨詢輔導、班主任事情、學科滲透、學生舉動等各種渠道開展常規(guī)教育，幫助學生樹立心理健康意識，具備心理健康常識。
2、通過講座、報刊資料、網站等各種形式加大對心理健康重要性的宣揚事情，在校內營造健康向上的良好氛圍。
3、加大對學校教師、班主任、家長等人員的培訓，普及心理健康常識，了解心理危機干預的相關知識和程序。
4、加強學校心理咨詢室的建設，設立心理咨詢信箱，公布心理乞助熱線電話，暢通心理危機干預信息渠道。平常應特別注意做好新生、畢業(yè)生、貧困生、學困生、學優(yōu)生等在進修或生活中遇到突然打擊或遭受意外刺激的學生的相關事情。
四、實施學生心理異常情況報告制度
當學生出現心理異常情況或心理危機時，要迅速及時報告才能有效地干預和處理。按照國務院《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例》規(guī)定，應建立學生心理異常和危機的報告制度。當發(fā)覺有學生出現任何心理危機、心理異常或突發(fā)事件時，任何人都應立刻報告班主任；班主任應立刻報告政教處；政教處應立刻報告校長。如情況危急，任何人都應立刻上報校長。如遲報、漏報、瞞報重要情況，將追查相關人員的相應義務。
五、建立學生心理問題應急處理機制
（一）對自傷、自殺（或自殺傾向）者的應急處理程序和辦法。
1、立即送往醫(yī)院救治或進行監(jiān)護；
2、立即向上級主管部門報告（應注意保護當事人利益）；
3、立刻通知當事人的家長或監(jiān)護人；
4、在一定時間里由當事人親近和信任的同學、朋友、親屬和老師陪伴，保證其身心安全，穩(wěn)定和疏導其情緒；
5、學校心理輔導員對當事人進行心理干預；
6、對當事人所在班級的同學舉行情緒處理和心理疏導，以幫助當事人獲得支持性的情況；
7、加強對當事人危機后的安全保護和心理平復工作，防止意外事故的再次發(fā)生，幫助其健康成長。
�。ǘ⿲ζ渌睦懋惓ｎ}目的應急或干預。
1、如發(fā)現學生出現比較突出的心理問題，班主任應及時向政教處報告；
2、由學校心理輔導人員對當事人舉行診斷咨詢，做出初步判斷，提出處理辦法；各班班主任和班干部，應積極配合心理輔導人員的意見，幫助解決學生的.心理題目；
3、對于超出心理輔導人員能力和專業(yè)的學生，應及時轉介到相關醫(yī)療機構；
4、經專業(yè)醫(yī)療機構診斷學生存在心理題目并需要治療時，班主任應立刻通知當事人的家長或監(jiān)護人，按照各校學生學籍管理的有關條例處理；如果在治療期間需要陪讀的學生，學生家長應陪讀，并與學校簽訂義務書；
5、因精神題目需要休學的學生，學校要與其家長或監(jiān)護人簽訂相關協議；
6、因精神問題治愈而復學的學生，要出示當地專業(yè)醫(yī)療機構的治療證實，并到指定的專業(yè)醫(yī)療機構復診，經學校簽字同意后，管理復學手續(xù)；
7、對康復期間的學生學校應主動積極地提供心理咨詢，防止意外事故的再次發(fā)生；
8、班主任應與學生家長或監(jiān)護人定期保持溝通；9、對該學生所在班級的同學進行朋輩咨詢，以幫助當事人健康發(fā)展。
心理危機干預應急預案4
隨著社會的不斷發(fā)展，小學生心理健康問題日益突出，心理危機事件的頻發(fā)使得心理干預成為了教育工作者和學生家長們亟需關注和研究的焦點。針對小學生心理危機干預，制定一份詳細、具體且生動的應急預案是非常重要的。本文將從預案的結構、方案內容和實施步驟三個方面進行探討。
一、預案結構
小學心理危機干預應急預案主要包括四個部分：引言、背景描述、應對方案和實施步驟。
引言部分是對預案的目的和重要性進行說明，旨在提醒讀者對于心理危機的認識和重視程度。
背景描述部分主要介紹了小學生心理危機的現狀和特點，同時對常見的危機事件進行概述，以便引起相關人員的共鳴。
應對方案是預案的核心內容，包括心理干預的原則、方法和技巧等進行詳細闡述，以便實際操作的指導。
實施步驟部分主要從發(fā)現心理危機、評估情況、制定干預方案、實施干預和跟蹤反饋五個方面詳細說明了具體的`操作步驟和時間節(jié)點。
二、應對方案內容
應對方案是預案的核心部分，主要包含以下幾個方面的內容：
1.心理干預的原則：以學生為中心，以尊重和關愛為基礎，積極主動、及時準確地發(fā)現和解決心理問題。
2.心理干預的方法：采用個別談話、小組輔導、游戲活動等形式，根據學生的具體情況選擇合適的方法。
3.心理干預的技巧：充分傾聽學生的內心需求，關注身體和語言的非言語暗示，尊重學生的個人權益。
4.緊急情況的處理：對于緊急情況，如自殺、自傷等危險行為，及時撥打急救電話并立即向學校領導和家長報告。
5.各個角色的職責：明確學校、教師、家長和社會各方的責任，形成合力，共同推動心理危機的干預和預防。
三、實施步驟
具體的實施步驟是預案實施的關鍵，需要各個相關人員的密切配合和操作。以下是心理危機干預的實施步驟：
1.發(fā)現心理危機：學校教師、家長和社會各方通過日常觀察、學生自愿反應和第三方通報等方式發(fā)現學生心理危機。
2.評估情況：及時進行心理評估，包括面談、心理測量和行為觀察等方式，了解學生的心理狀況和問題的嚴重程度。
3.制定干預方案：根據評估結果，制定個別或集體的心理干預方案，明確目標、內容和時間。
4.實施干預：教師或心理專業(yè)人員依據方案進行干預，采用合適的方法和技巧輔導學生，重視學生的參與和自主權。
5.跟蹤反饋：定期或不定期地跟蹤學生的心理狀態(tài)和干預效果，進行反饋，根據實際情況進行相應的調整和改進。
通過以上的實施步驟，可以實現對小學生心理危機的及時干預和有效解決。
結語
小學生心理危機干預應急預案的制定對于保障學生身心健康成長具有積極的促進作用。通過明確預案結構、詳細應對方案和具體實施步驟，可以幫助教育工作者和家長們更好地把握干預時機，有效解決小學生心理危機事件，促進學生成長與發(fā)展。
心理危機干預應急預案5
生活中災難、暴力、事故、意外等創(chuàng)傷性事件時有發(fā)生，侵害人們的心靈，造成不良后果。在學校，學生面對學習壓力、親子關系、環(huán)境適應、人際關系等諸多問題，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化，同時四川汶川大地震對他們的心理傷害，使產生心理危機的可能性大大增加。因此，心理危機干預迫切而重要。針對高危人群的心理社會干預能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應，避免心理痛苦的長期化和復雜化乃至極端化，促進創(chuàng)傷性事件的適應和心理康復。這不僅是對每一個學生的人文關懷，也是構建和諧社會，落實科學
發(fā)展觀的現實訴求。為此，特制定南軒中學心理危機干預應急方案，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境，促進南軒中學心理健康教育的更好發(fā)展。
一、心理危機干預的目標：
心理危機處理突發(fā)事件，避免造成更大的傷害。為了解決特定問題的`過程中，心理危機、團體或個人危機消除，恢復正常。
二、心理危機干預組件成員：
主管領導，班主任、心理教師、學校醫(yī)生，校園警察、司機、心理社區(qū)成員等。
三、心理危機干預工作分工：
1、主管領導整體組織和協調命令。
2、班主任理解信息并通知父母，穩(wěn)定的類。
3、心理老師現場咨詢、干預，避免極端的心理行為。
4、學校醫(yī)生現場處理可能身體病人和損傷。
5、校園警察維持秩序。
6、司機保證交通。
7、心理社區(qū)成員輔助開展工作。
8、干預后觀察及隨訪。
四、心理危機干預程序：
1、心理危機發(fā)生時，班主任和心理社區(qū)成員應當通知主管領導在第一次。
2、主管領導注意心理教師、學校醫(yī)生，校園警察，司機和其他相關人員到達現場。
3、根據分工迅速擴張的工作。
五、心理危機干預的注意：
1、危機時刻發(fā)生，這個決定是非常重要的，所有成員應該絕對服從領導的安排，以避免延遲導致不良后果。
2、危機意味著風險，所有成員不能因為干預無效和自責，內疚，實現限制的干預。
心理危機干預應急預案6
為進一步加強大學生心理健康教育，通過構建心理危機干預應急預案，及時疏導、有效干預，減少或避免學生因心理問題而引發(fā)的傷害事件的發(fā)生，為學院的穩(wěn)定工作服務。
一、總則
第一條：適用范圍
本預案適用于學院范圍內突然發(fā)生的，造成或者可能造成當事人及其他人員生命危險的心理危機事件的應急處置工作。
第二條：危機事件分級
心理危機是一種個體運用自己尋常的方式不能應付所遭遇的內外困擾時的反應。一般發(fā)生在個體無法避免的、強大的應激事件，動員所具備的應付手段失敗時，存在明顯的急性的情緒、認知及行為上的功能紊亂，此時個體處于一種心理失衡和無能為力面對的狀態(tài)。
根據心理危機事件可能導致后果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件(I級)、較大事件(II級)和一般事件(III級)三級。
1、重大心理危機事件(I級)
發(fā)生自殺或自殺未遂事件；經評估具有潛在自殺事件；精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生。
2、較大心理危機事件(II級)
�。�1）生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；
父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；性侵犯；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件），并伴有強烈的情緒和行為反應。
�。�2）患有嚴重心理疾病，并已經專家確診的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生，且有明顯癥狀，本人心理痛苦程度較深，或嚴重影響社交功能（如引起其他同學害怕、憂慮和不滿）。
3、一般心理危機事件(III級)
�。�1）在心理普測中篩查出來的潛在心理障礙或心理疾病患者。
�。�2）因情感受挫、人際關系失調等導致的心理或行為異常者。
（3）因學習困難、經濟困難、適應困難、就業(yè)困難等出現心理或行為異常者。
�。�4）由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響,產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。
�。�5）患有嚴重心理疾病者或有自殺史的學生在心理狀況或治愈情況不明的條件下返校復學。
�。�6）其他需要專業(yè)心理學參與的緊急事件 第三條：心理危機鑒定與評估
學校心理健康指導中心及心理學專業(yè)人員應負責對心理危機進行鑒定和評估，并依此采取不同應對措施。
第四條：心理危機干預救援
學校心理健康指導中心，學院心理學專業(yè)人員，學院學生工作負責人、輔導員、學院心理協會會員、班級心理委員、學生黨員和學生干部均為心理危機干預救援的重要力量。
二、監(jiān)測、鑒定與報告
第五條：危機監(jiān)測
1、心理健康普查監(jiān)測
學校心理健康指導中心每年對大一新生開展心理健康測評，建立學生心理檔案，以便做到心理問題早期發(fā)現，早期干預，防患于未然。
2、學生匯報監(jiān)測
班級心理委員兩周向學院輔導員匯報一次，輔導員匯總報至學院學生工作負責人。
3、班主任和其他教師匯報監(jiān)測
班主任和其他教師可隨時向學院輔導員或學院領導匯報情況。
第六條：危機鑒定與報告
1、學院輔導員首先評估和鑒定心理危機事件的等級，如無法判斷可聯系學校心理健康指導中心或學院心理學專業(yè)人員。
2、如發(fā)現有II級或III級心理危機事件發(fā)生時，學院應迅速上報學生處心理健康指導中心。
3、I級心理危機事件發(fā)生時，如情況緊急，發(fā)生心理危機的班級應在第一時間想方設法阻止危機事件發(fā)生，同時盡早向學院領導報告，學院同時向學生處報告。
三、應急響應
第七條：應急響應原則
發(fā)生突發(fā)心理危機事件時，學院學工工辦和各班級按照分級響應原則，做出相應級別應急響應。
第八條：I級響應
1、I級響應標準
發(fā)生自殺或自殺未遂事件，經評估具有自殺意念；或者精神病處于急性發(fā)作期，并且自傷或傷人行為正在發(fā)生時，啟動心理危機應急預案的I級響應。
2、I級響應行動
學院領導、學工辦在接到重大心理危機事件（I級）發(fā)生報告時，立即啟動本方案。
▲精神病處于急性發(fā)作期，并且自傷或傷人行為正在發(fā)生的情況
（1）須在第一時間阻止其自傷或傷人行為，保障人身安全，在家長未到前對當事人進行妥善安置，并實施24小時陪護，陪護人應身強體壯，數量以2-3人為宜
�。�2）妥善處理周圍任何可能用來傷人的尖銳器具
�。�3）盡量解決引起發(fā)作的應激來源問題，同時向學院領導匯報，并告知學生處、學校心理健康指導中心
�。�4）學校心理健康指導中心或學院心理學專業(yè)人員評估當事人精神狀態(tài)及再次發(fā)生自傷或傷人行為的可能，并提供進一步措施的意見，必要時進行現場干預
�。�5）通知家長立即來校，在家長的同意下陪護至精神病院。
（如家長不相信，可向其敘述細節(jié)，如執(zhí)意不肯前來，或確實無法短期內趕到，可擬定“送精神病院治療委托書”，由家長簽字傳真后帶去醫(yī)院。如家長仍不愿意過來且評估發(fā)現學生自傷或傷人事件升級，可撥打110，公安機關在評估后有權力將嚴重威脅社會安全的精神病人送至醫(yī)院治療）
（6）學工辦整合各類資源對發(fā)生重大心理危機事件的目擊者、同寢室同學、同班同學，邀請心理學專業(yè)人員組織心理危機鑒定與干預評估組進行創(chuàng)傷后應激干預。
（7）學生回校復學需有醫(yī)院證明其健康狀態(tài)可以復學
▲學生有自殺意念的情況
�。�1）須在第一時間該生轉移到安全環(huán)境，并在家長趕 到之前進行24小時密切監(jiān)護，同時告知學生處、學校心理健康指導中心
�。�2）盡量解決引發(fā)自殺意念的應激來源問題
�。�3）學校心理健康指導中心或心理學專業(yè)人員進行現場評估和干預，提供具體意見
�。�4）通知家長立即來校（與家長溝通注意事項同前）
�。�5）評估為住院或門診治療有利于其心理康復的學生，學院將立即通知家長將該生送至專門精神衛(wèi)生機構治療，門診治療后建議請假休息一段時間，具體依評估結果而定
（6）評估為回家休養(yǎng)治療利于心理康復的學生，學院將立即通知家長將該生帶回家休養(yǎng)治療
�。�7）學生回校復學需有醫(yī)院證明其健康狀態(tài)可以復學，同時學校心理健康指導中心對其進行持續(xù)的心理咨詢干預，學院輔導員和班主任按照心理健康指導中心的專業(yè)評估結果進行關注。
▲學生實施自殺行為的情況
�。�1）學生工作人員須在第一時間趕赴現場并進行緊急救援，并立即報告院領導及老師和相關部門。情況緊急的可先將學生立即送醫(yī)院搶救，然后向有關部門匯報。
（2）及時保護、勘察、處理現場，防止事態(tài)擴散和對其他學生的不良刺激，并配合、協助有關部門對事件調查取證。
�。�3）心理健康指導中心對自殺未遂的學生進行評估，如住院治療有利于其心理康復，通知家長將該生送至專門精神衛(wèi)生機構治療；
�。�4）評估為回家休養(yǎng)治療利于心理康復的學生，學院將立即通知家長將該生帶回家休養(yǎng)治療
�。�5）學生回校復學需有醫(yī)院證明其健康狀態(tài)可以復學，同時心理健康指導中心對其進行持續(xù)的`心理咨詢干預，下屬學院和班主任按照心理健康指導中心的專業(yè)評估結果進行關注。
�。�6）心理健康指導中心對目擊者、同寢室同學、同班同學，進行創(chuàng)傷后應激干預。
第九條：II級響應
1、II級響應標準
�。�1）生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；性侵犯；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件），并伴有強烈的情緒和行為反應時，啟動Ⅱ級響應。
（2）雖未處在激烈發(fā)作期，但發(fā)現患有嚴重心理疾病，并經專家確診的學生時（如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、焦慮癥、癔癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生），啟動II級響應。
2、II級響應行動
學工辦在接到重大心理危機事件（I級）發(fā)生報告時，立即啟動本方案。
▲學生在生活學習中遭遇突然打擊，并伴有強烈的情緒和行為反應時
�。�1）告知學校心理健康指導中心
（2）心理健康指導中心對心理危機當事人的現狀立即進行綜合評估，提出處置意見和建議。
�。�3）如果評估發(fā)現危機程度不高者，以在學院接受心理咨詢?yōu)橹鳎蓪W校心理健康指導中心指導進行。
�。�4）如果評估發(fā)現危機程度較高，通知家長來校，并要求到精神衛(wèi)生醫(yī)院心理科等專業(yè)機構接受心理治療。
▲發(fā)現經專家確診的患有嚴重心理疾病的學生
（1）告知學生處、學校心理健康指導中心
（2）心理健康指導中心對心理危機當事人的現狀立即進行綜合評估，提出處置意見和建議。
�。�3）通知家長來校，心理健康指導中心了解病史并評估是否可以繼續(xù)學習。
�。�4）如評估結果表明該生基本已愈，可繼續(xù)學習，家長須補交醫(yī)院證明，同時心理健康指導中心對其進行約談和危機評估，學院學工辦和班主任對其進行關注（特別關注其服藥情況，如該生停止服藥應盡早告知學院、學校心理健康- 8 - 指導中心）。
（5）如評估結果表明不能繼續(xù)學習，須讓家長帶回家休養(yǎng)或住院治療。
第十條：III級響應
1、III級響應標準
�。�1）在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。
�。�2）因情感受挫、人際關系失調等導致的心理或行為異常者。
�。�3）因學習困難、經濟困難、適應困難、就業(yè)困難等出現心理或行為異常者。
�。�4）由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響,產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。
2、 III級響應行動
（1）心理健康測評中反映的有心理障礙或心理疾病的學生，由心理健康指導中心約談，按照約談結果進行分類，或繼續(xù)長期咨詢，或根據保密原則反饋給下屬學院，情況嚴重的可轉為其他危機標準，并進行相應的響應。
(2)其他情況下，由學院學工辦或班主任直接告知學校心理健康指導中心，心理健康指導中心進行個別心理咨詢、團體心理輔導，如有必要可轉介至其他心理咨詢機構。
四、應急結束
特別重大心理危機事件應急響應終止，由學院危機干預應急領導小組決定。
重大和一般心理危機事件由學校心理健康指導中心在分析和論證后作出決定。
五、應急資源保障
第十一條：隊伍的管理和培訓
1、制度與備案
學生危機事故發(fā)生后（含已遂和未遂），學院學工辦在事故處理后應將該生的詳細材料提供給學生處、學校心理健康指導中心備案。
2、培訓與調整
據突發(fā)心理危機事件應急處置情況，對隊伍及時進行調整，定期對班級心理委員、信息員、班干部實行培訓。
3、保密
參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保
六、后期跟蹤
1、學生復學后，學院應對其學生生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統，引導同學避免與其發(fā)生激烈沖突。應安排班級心理委員對其密切關注，了解其心理變化情況。
2、學校心理健康指導中心、學院心理健康聯絡員輔導員，定期以預約咨詢或隨訪咨詢的形式，對這些學生的心理健康情況進行鑒定，并將鑒定結果及時反饋給班主任、學院領導。
3、對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復學的學生，學院應對他們給予特別的關心，應安排班級心理委員、學生骨干、該生室友對其密切監(jiān)護，隨時防止該生心理狀況的惡化。
心理危機干預應急預案7
為提高學生的心理素質，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題而引發(fā)自殺或者傷害他人等嚴重事件，并且維護學校的生活、學習秩序，從而建立和諧校園、現制定校園心理危機干預應急預案、
一、具體目的：
1、通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備、
2、通過心理咨詢等支持性干預，協助危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應對策略、
3、通過提供實時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊他人等過激行為、
4、通過構建心理危機干預體系，做到心理危機早期預防、早期發(fā)現、早期診斷、早期應對，盡少和盡量避免危機對校園正常工作的影響、
5、通過積極創(chuàng)設良好的校園環(huán)境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質、
二、干預原則：
1、預防為主；
2、及時預警；
3協調有序；
4、反饋追蹤、
三、干預對象：
心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生、具體包括：
1、通過心理健康測評篩查出來的需要關注的重點學生、
2、遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學生、
3、患有嚴重心理疾病的學生、
4、有自殺傾向或者既往有自殺未遂或者家中有自殺者的學生、
5、因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生、
6、由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生、
7、其他有情緒困擾、行為異常的學生、
尤其要關注上述多種特征并存的學生，其心理危機更加嚴重，應成為重點干預的對象、
四、心理危機干預組成員：
主管領導、班主任、心理老師、保安、
五、心理危機干預工作分工：
1、主管領導全面組織協調指揮、
2、班主任及時了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級、
3、心理老師現場疏導、干預，避免極端心理行為、
4、保安人員維持秩序、
5、干預結束后觀察和隨訪、
六、心理危機干預的程序：
1、心理危機發(fā)生后，班主任應第一時間通知主管領導；
2、主管領導通知心理老師、校警等相關人員到達現場；
3、按照分工迅速開展工作、
七、心理危機干預的注意事項：
1、危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良后果、
2、危機就意味著風險，所有成員不能因為干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性、
心理危機干預應急預案4
為貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步加強我校學生心理健康教育工作，增強工作主動性，有效預防、及時發(fā)現、控制和消除由學生嚴重心理問題及由此可能引發(fā)的自傷或傷害他人等心理危機或潛在危機，及時進行干預，預防校園突發(fā)危機事件的發(fā)生，保障我校學生的心理健康與生命安全，維護正常的校園秩序，根據我校情況特制定此預案、
一、心理危機干預的對象、原則等
�。ㄒ唬┬睦砦C定義
心理危機指學生運用通常處理方式不能應對目前所遇到的情形，無法控制和調節(jié)自己的感知與體驗而出現的嚴重心理失衡狀態(tài)、
心理危機干預是指在心理學理論指導下對有心理危機的個體或群體的一種緊急處理，其目的是及時對經歷個人危機、處于困境或遭受挫折和將發(fā)生危險的對象提供支持和幫助，使之恢復心理平衡，并使學校迅速恢復正常秩序、
當出現緊急心理危機事件時，由學校領導指揮，政教處統一指揮協調，級部領導、班主任、學校專兼職心理老師及學校有關人員共同參與，配合學校指揮，聯動配合，對學生心理危機情況進行及時干預、
�。ǘ┬睦砦C干預的對象
1．因心理障礙或突發(fā)事件導致產生自傷企圖或行為者；
2．有嚴重抑郁癥、精神分裂癥等易出現自傷行為的精神障礙者；
3．出現與嚴重自傷或他傷事件（或人）有密切關聯者、
（三）心理危機干預的原則
1．生命第一的原則、發(fā)現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全、
2．親屬參與的原則、實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或監(jiān)護人、
3．全程監(jiān)護的原則、實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監(jiān)護、
4．分工協作的原則、實施危機干預過程中，相關部門要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作、
二、學校成立“日莊鎮(zhèn)中心中學學生心理危機干預工作小組”
在校長、副校長、政教處領導下，級部長、班主任、學校專兼職心理老師及相關人員共同組成、
逐步建立監(jiān)控網絡，班主任在班級設立心理委員，學生會對相關同學心理狀態(tài)信息的掌握和監(jiān)控，發(fā)現問題及時上報班主任、年級組長、學校心理咨詢室、政教處，學校學生心理危機干預領導小組、如遇到突發(fā)事件，任何人都可直接上報學校學生心理危機干預領導小組，報告給學校領導、
學生心理危機干預工作領導小組全面規(guī)劃和領導我校學生心理危機干預工作，督促各班認真履行危機干預工作的職責，制定危機事件處理方案，實施危機風險化解，為重大危機事件處理作出決策、
三、心理危機干預分類措施
�。ㄒ唬┳龊脤W生心理危機干預工作應立足教育，重在預防、應對學生進行生命教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；應對學生進行危機應對教育，讓學生了解什么是危機，人們什么情況下會出現危機，哪些言行是自殺的前兆，對出現自殺預兆的同學如何進行幫助和干預、
�。ǘ⿲Υ嬖谙铝幸蛩刂坏膶W生，應作為心理危機干預的高危個體予以特別關注：
1．情緒低落抑郁者
2．出現嚴重適應不良導致心理問題者
3、存在諸如失戀、學業(yè)嚴重受挫、軀體疾病、家庭變故、嚴重人際沖突或突遇嚴重挫折者
4．過去有過自殺行為或企圖，或家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5．性格有明顯缺陷者，如明顯內向、與別人缺乏正常的`情感交流者；
6．有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
7．感到社會支持系統長期缺乏或喪失者，如父母離異、家庭破裂、親子關系惡化等；
8．有明顯的精神障礙或心理疾病者；
9．存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向、或其它可能對自身、他人、社會產生危害者、
（三）對近期發(fā)出下列警示訊號的學生，應作為心理危機的重點干預對象及時進行危機評估與干預：
1．討論過自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者；
2．不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者；
3．情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等、
�。ㄋ模⿲τ袊乐匦睦碚系K學生的干預措施
1．發(fā)現學生心理異常情況信息，班主任反饋到心理工作室，由心理老師對學生的心理健康狀況進行初步評估、心理老師應提出書面報告及相關建議、如鑒別出學生患有嚴重心理障礙或嚴重心理疾病，應該派專人負責監(jiān)護并立即通知學生家長，與家長協商并簽署相關文字性材料，轉介上級醫(yī)院或咨詢機構、
2．根據文件要求，中小學生心理危機干預應當量力而行，超過學校心理危機干預能力范圍的個案，經學校專職心理老師鑒別判斷后，應立即轉介、
3．在判斷當事人問題不太嚴重或者對問題嚴重學生進行轉介的同時，學校心理老師及相關人員可對處于心理危機狀態(tài)的學生提供以下幫助：（1）表現出充分的人文關懷，耐心地傾聽當事人的訴說，幫助對方改善精神狀態(tài)，減輕心理危機狀態(tài)下的過激情緒；
�。�2）幫助當事人有所作為地正視和處理危機，明白自己該做些什么，怎么做；
（3）提供有關信息，運用適當方式、手段和語言，適當幫助當事人正視現實，走出困境；
�。�4）必須避免慫恿當事人責備他人、
4、對有自殺或自傷意念學生的干預措施
一旦發(fā)現學生有自殺或自傷傾向，任何人都有責任立即向學生心理危機干預領導小組報告，學校采取以下措施：
�。�1）成立監(jiān)護小組，在“學生心理危機干預領導小組”指導下，將有自殺或自傷意念的學生轉移到安全地點（學校心理咨詢室或其他安全地點，為防意外，最好在一樓等相對安全區(qū)域），組織班主任、各位老師、心理老師和監(jiān)護小組對其實行不間斷監(jiān)護、
�。�2）通知學生的家長盡快趕到學校，待家長趕到學校后雙方共同商量解決辦法、
（3）由專職心理教師進行特別的個體危機干預、要做好詳細的學生心理危機分析、歸因分析和心理診斷，制定心理危機特別干預方案，采取專業(yè)性的心理干預手段進行干預，建立特別干預工作檔案，做好詳細判斷、分析、輔導干預過程記錄；
必要時請有心理治療干預特長的專家進行指導或者轉介醫(yī)療機構、
�。�4）學校要建立防護措施、監(jiān)控措施，應對和防止學生的極端行為，保護學生身心安全、同時，學校要及時將特別預警學生出現心理危機的時間、原因、判斷、干預方式、過程變化等情況，寫成書面特別預警干預情況報告，以應對家長、媒體、社會的詢問、質疑、報道和糾紛；
經上級同意，必要時學校可以主動約見媒體，如實通報情況，爭取主動，防止學校的聲譽損失、經濟損失和不良社會影響、
（5）如轉介的學生需住院治療，學校與家長協商并要求家長寫下書面同意意見后（如果是通過電話與家長協商應有電話錄音，以免發(fā)生糾紛），由家長辦理請假、休學或退學等相關手續(xù)、
（6）如有自殺或自傷意念學生需回家休養(yǎng)治療，應立即通知學生家長將其帶回家休養(yǎng)治療并辦理相關手續(xù)、相關手續(xù)一旦辦理完畢，學校不得讓其繼續(xù)留在學校，以免影響其心理康復或發(fā)生意外、
5、對已經實施自殺或自傷行為學生的干預措施
�。�1）對已經實施自殺或自傷行為的學生，要立即送到最近的醫(yī)院急診室或校醫(yī)室，由急診室或校醫(yī)室負責實施緊急救治或轉到其它醫(yī)院救治、同時，立即向學校學生心理危機干預小組進行報告、
�。�2）及時向學校保衛(wèi)部門和公安部門報告，由保衛(wèi)部門或公安部門負責及時保護、勘察、處理現場、防止事態(tài)擴散和對其他學生的不良刺激，并配合、協調有關部門對事件的調查、
�。�3）立即通知實施自殺或自傷行為學生的家長到校、
�。�4）對于自殺未遂學生，心理危機干預小組應與家長協商解決、如危機情況尚未解除，必須由家長為其辦理休學或退學手續(xù)，轉介到專業(yè)心理治療中心進行咨詢和治療，不得讓其繼續(xù)留在學校學習，以免影響其心理康復或發(fā)生其他意外、
�。�5）對于已實施自殺行為學生周圍的學生，包括同班同學、好朋友、目擊者等，學校和班級應采取相應的安撫措施、心理咨詢室可根據需要進行團體心理輔導，避免更大范圍的急性心理危機出現、
6、對有傷害他人意念或行為學生的干預措施
由政教處、保衛(wèi)處負責，首先給予控制，保護雙方當事人的人身安全、由心理工作室對當事人進行心理評估、如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息，及時通知家長并與家長協商解決、
總之，學校要做好學生心理危機早期預警工作，應做到對學生的心理狀況變化早發(fā)現，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應，力爭將學生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)、
7、對于因心理問題而休學的學生，在其復學以后應采取相應后期跟蹤措施：
�。�1）因心理危機而休學的學生申請復學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應出具有資質醫(yī)院、咨詢中心等開具的心理疾病康復證明、
�。�2）學生復學后，學校和班級應對其學習生活進行妥善安排，給予密切關注，了解其心理變化情況，同時幫助該生建立良好的支持系統，引導同學避免與其發(fā)生激烈沖突、班主任每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況、
（3）對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復學的學生，學院還應對他們給予特別的關心，應安排班主任、學生骨干、該生好友等對其密切監(jiān)護，制定可能發(fā)生危機的防備預案，隨時防止該生心理狀況的惡化、
8、在開展危機干預與危機事故處理過程中，應做好資料的收集與證據保留工作，包括與相關方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等、學生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），學生所在班級在事故處理后應將該生的詳細材料（包括遺書、日記、信件復印件）提供給學校心理危機干預領導小組備案、學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的，班級亦應將其詳細資料報學校心理危機干預領導小組備案、
參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密、
全校各部門尤其是參與危機干預工作的工作人員，應服從指揮，統一行動，認真履行自己的職責、
對因失職造成學生生命損失的，要對責任人實行責任追究、具體來說，在下列情況下，要追究個人責任、
1．危機事件處理過程中需要某些人員協助而不服從協調指揮、造成嚴重后果的；
2．參與危機干預事故處理的相關的工作人員，在接到學生心理危機事故報案后，拖延時間不能及時趕到現場，或在現場不配合、不服從統一指揮而延誤救助時機的；
3．校心理危機干預小組成員對學生心理危機不聞不問，或知情不報，或不及時上報，或執(zhí)行學校危機干預方案不力的、
心理危機干預應急預案8
為了提高學生的心理素質，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴重事件，并且維護學校的生活、學習秩序，從而建立和諧校園�，F制定校園心理危機干預應急預案。
一、具體目的：
1.通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。
2.通過心理咨詢等支持性干預，協助處于危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應對策略。
3.通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。
4.通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發(fā)現、早期診斷、早期應對，減少和盡量避免危機對學校正常工作的影響。
5.通過積極創(chuàng)設良好的校園環(huán)境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的'心理健康水平，優(yōu)化心理品質。
二、干預原則、對象
(一)心理危機是指學生運用通常方式不能應對目前所遇到的情形時，出現的嚴重心理失衡狀態(tài)。
心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助學生盡快恢復心理平衡，安全度過危機。
心理危機干預由學校的校級領導負總責，學生處主要領導負責統一指揮協調，心理輔導站、班主任及學校有關工作人員參與，學校有關職能部門分工負責，聯動配合。
(二)心理危機干預的原則
1.生命第一的原則。發(fā)現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。
2.親屬參與的原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或親屬。
3.全程監(jiān)護的原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監(jiān)護。
4.分工協作的.原則。實施危機干預過程中，相關部門要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。
(三)干預對象
心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：
1.通過心理健康測評篩查出來的需要關注的重點學生;
2.遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學生;
3.患有嚴重心理疾病的學生;
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生;
5.因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生;
6.由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生;
7.其他有情緒困擾、行為異常的學生。尤其要關注上述多種特征并存的學生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點干預的對象。
三、心理危機干預組成人員：
校級領導、班主任、心理輔導老師、校醫(yī)、校保安人員、司機等。
心理危機干預應急預案9
一、目的意義
為加強學校安全教育和管理，廣泛深入地開展應急疏散工作，確保突發(fā)大型活動安全事故發(fā)生后應急處置工作迅速、高效、有序地進行，最大限度地減少人員傷亡和財產損失，維護學校穩(wěn)定，促進平安和諧校園建設。結合學校實際，特制定突發(fā)大型活動安全事故應急疏散預案。
二、適用范圍
本預案適用于本學校各部門及全體師生應對突發(fā)大型活動安全事故的應急疏散。
三、工作原則
堅持以人為本、預防為主的方針，按照“統一指揮、分工負責，反應迅速、措施落實、安全有序”的原則，開展在校師生的應急疏散工作。
四、啟動條件
學校周邊地區(qū)和校園內發(fā)生或可能發(fā)生突發(fā)大型活動安全事故需要疏散時，立即啟動本預案。
五、組織機構及職責
學校成立突發(fā)工程建設安全事故應急疏散工作領導小組，全面負責學校應急疏散工作。領導小組下設辦公室、疏散引導組、搶險救護組、后勤保障組、善后工作組。
領導小組組長(應急疏散總指揮)：XX 副組長
(應急疏散副總指揮)： XX
成員：XX、各班主任
領導小組職責：
1.全面負責學校突發(fā)大型活動安全事故應急疏散工作，進行應急大型活動安全事故知識的宣傳教育，培養(yǎng)師生的安全意識和自救互救能力；
2.執(zhí)行上級有關指示和命令，領導小組成員按其所在部門的職能、職責各負其責，認真做好應急疏散工作；
3.合理劃定學校及周邊應急疏散場地(避險場所)、疏散通道，制定明確的應急疏散信號，設立應急疏散指示標牌，教育學生熟悉和掌握應急疏散預案；
4.接到預警時，負責對學生進行應急避險知識的強化宣傳，組織學校師生安全有序疏散; 大型活動安全事故突發(fā)事件發(fā)生時，按照分工和職責，迅速開展應急搶險和疏散工作，最大限度地減少人員傷亡和財產損失；
5.及時調查、統計和報告人員傷亡和財產損失等情況；
6.妥善做好突發(fā)大型活動安全事故發(fā)事件的善后工作。
組長職責：
1、全面負責學校安全事件的處置工作，迅速到達現場，及時聽取事件情況報告，了解和掌握事件情況，控制局面，阻止事態(tài)發(fā)展，并視情況做出啟動應急處置預案決定。
2、組織力量并全程指揮其他各職能小組投入工作。
3、盡早向上級教育主管部門和地方匯報情況。
4、密切配合大型活動安全事故機構對事件的處理工作，認真執(zhí)行上級教育行政部門和地方黨委的有關指示。
副組長職責：
1、分工負責事件的現場救援、調查、分析、處理并查找原因和責任等善后等工作。
2、組長不在，由副組長暫時履行組長職責。 組員職責：
1、控制現場，維護秩序，勸阻無關人員，防止發(fā)生混亂局面。
2、做好現場救援、搶險和善后工作。
3、排查其他受傷或發(fā)病人員。
4、盡早向知情者、見證人調查事件起因，掌握事件的第一手材料
各應急小組及職責：
（1）辦公室: XX
職責：
1.承擔領導小組的'日常事務;
2.制定(修訂)學校應急疏散預案、應急疏散演練方案和工作程序;
3.協調各工作組之間的工作;
4.負責組織工程建設安全事故應急知識的宣傳教育，組織應急疏散演練;
5.完成領導小組交辦的其他工作。
�。�2）疏散引導組
組員：XX 及各班主任
職責：
1.負責組織師生快速、安全、有序疏散；
2.結合學校應急避險場所、應急疏散通道，編制張貼學校應急疏散平面圖、各班級疏散路線等；
3.做好殘疾學生疏散工作，并妥善安置受傷師生。
�。�3）搶險救護組
組長：XX
成員：XX
職責：1.第一時間組織實施自救互救，搶救遇險師生；
2.視情況搶救重要財產、重要檔案等；
3.負責輕傷員臨時救治、聯系急救中心搶救傷員；
4.負責預防次生災害的發(fā)生。
�。�4）后勤保障組
成員：XX
職責：1.負責學校治安保衛(wèi)工作，維護應急疏散秩序；
2.妥善安排學生生活保障等工作； 3.盡快恢復被破壞的供水、供電等設施；
4.及時調度應急物資和資金；
5.協助開展傷員救治和次生災害處置工作。
�。�2）善后工作組
組長：XX
成員：XX
職責：
1.及時調查、統計和報告人員傷亡和財產損失等情況
2.妥善處理傷亡師生的善后工作。
六、事件處理原則：
1、生命第一原則。急救受傷人員脫離現場，實施應急救治。同時，根據所判定的事件發(fā)生的原因和嚴重程度，采取應急的控制措施。
2、保護現場原則。依法進行調查、取證和現場控制措施，提出處理意見。
3、情況明確原則。迅速查明大型活動安全事故發(fā)生的原因和嚴重程度，為搶救受傷人員和消除危害提供工作依據。
4、及時匯報原則。在事件發(fā)生后的第一時間內（1小時以內），按組織程序和責任分工向當地、上級主管部門及職能部門匯報。
七、事件處理常規(guī)程序
1、出現大型活動安全事故，大型活動安全事故發(fā)生時管理教師（第一責任教師）應立即設法報告校行政值周領導。
接到報告的領導應立即到現場做好以下三件事：
�。�1）根據大型活動安全事故情況組織搶救；
（2）保護現場；
�。�3）穩(wěn)定學校的正常秩序，并設法通知各組人員到位，如因特殊原因不能到位，應立即抽調教師。
2、接到事件信息后，各小組應及時趕到現場，投入緊急救援。急救處理基本常規(guī)：輕傷者可送XX醫(yī)院處理，確定無內傷，方可回�；蚣议L接回家；嚴重者及時送往XX醫(yī)院。傷員在醫(yī)院期間應有組成員陪同。
3、注意保護現場，并對大型活動安全事故基本情況作調查，向大型活動安全事故領導組長匯報，不亂猜亂講。
4、大型活動安全事故結果及事發(fā)過程基本情況清楚后，經大型活動安全事故領導組長同意，通知傷員家長，并向上級有關部門報告，通報大型活動安全事故情況。
5、大型活動安全事故處理領導組長及時布置穩(wěn)定傷員、傷員家長、其它學生、責任者的情緒，確保學校的正常教育、教學秩序以及當事人的合法權益。
6、協同有關部門做好善后處理工作。
7、做好資料的保存，寫好有關總結報告等。
八、補充說明：
1、領導小組組長不在場時，由現場行政職務最高的領導任現場指揮。
2、相關人員不在場，由現場指揮臨時指派。大型活動安全事故處理小組成員在大型活動安全事故處理時必須各盡其責，不得推諉、扯皮；危急情況下，可相機行事。
3、學校其他教職工在大型活動安全事故發(fā)生時，都有緊急通知、匯報、參與搶救和做好穩(wěn)定工作的職責。對于不盡責，尤其是見死不救的有關人員，必須予以嚴肅處理。
4、凡接到大型活動安全事故緊急報告后，行動遲緩、措施不力，致使事件蔓延、擴大的要依法追究有關人員的責任。
5、接報處理。接到大型活動安全事故報告后，接報者應詳細記錄大型活動安全事故發(fā)生的時間、地點、事件基本情況、現狀及趨勢等內容，必要時復述一遍。并迅速將大型活動安全事故記錄的內容向校長匯報，同時按有關規(guī)定及時向上級有關部門報告。
6、現場保護。大型活動安全事故發(fā)生后，在場教職工在迅速組織搶險救護工作的同時，要對大型活動安全事故現場實行嚴格的保護，防止與大型活動安全事故有關的殘骸、物品、文件等被隨意挪動或丟失。需要移動現場物件的，應拍照并作出標志，繪制現場簡圖并寫出書面記錄，妥善保存現場重要的痕跡、物證。
7、報告內容：大型活動安全事故發(fā)生的時間、地點、傷亡人數；大型活動安全事故簡要經過；大型活動安全事故發(fā)生原因的初步判斷；大型活動安全事故發(fā)生區(qū)域已采取的措施和事件控制情況以及報告人；大型活動安全事故現場情況、傷亡人數發(fā)生變化后，學校應及時進行補報。
九、相關電話：
領導小組組長電話：XX
領導小組組員電話：XX
救 護 :120 公安報警中心:110
心理危機干預應急預案10
為了提高學生的心理素質，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題以及由此可能引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴重事件，保障我部學生的心理健康與生命安全，維護正常的校園生活秩序，保持學校的穩(wěn)定，按照學�！蛾P于加強學生心理健康教育工作的意見》的要求，特制定本預案。
一、心理危機干預的對象
心理危機干預是指對處在心理危機下的個人及與其有密切關系的人，采取有效的措施，使之能安全度過危機，盡快恢復社會功能。
（一）對存在下列因素之一的學生，應作為心理危機干預的高危個體予以特別關注：
1、情緒低落抑郁者（超過半個月）；
2、過去有過自殺的企圖或行為者；
3、存在諸如失戀、學業(yè)嚴重受挫、軀體疾病、家庭變故、人際沖突明顯或突遭重挫者；
4、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5、性格有明顯缺陷者，如孤僻內向、與別人缺乏正常的情感交流者；
6、有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
7、感到社會支持系統長期缺乏或喪失者；如父母離異、家庭破裂、親子關系惡化等；
8、有明顯的精神障礙者；
9、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者；
10、其他經由相關醫(yī)療機構認定有必要進行心理危機干預者。
�。ǘ⿲Πl(fā)出下列警示訊號的學生，應作為心理危機的重點干預對象及時進行危機評估與干預：
1、談論過自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者；
2、不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等，其行為明顯改變者；
3、情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
二、心理危機干預的原則
1、生命第一的原則。發(fā)現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。
2、親屬參與的原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或監(jiān)護人。
3、全程監(jiān)護的原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監(jiān)護。
4、分工協作的原則。實施危機干預過程中，相關師生要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。
三、成立心理危機應急處理領導小組
組長：
副組長：
成員：
本部心理危機應急處理領導小組辦公室設在本部辦公室，許杰華涓兼任辦公室主任。
四、心理危機干預分類措施
（一）對有嚴重心理障礙或心理疾病學生的干預措施
1、發(fā)現學生心理異常情況信息，必須迅速報告部領導和學校心理健康教育咨詢機構—“樂行工作室”。工作室對學生的心理健康狀況進行評估和初步的診斷并提出相關建議。如有必要，可轉到專門的醫(yī)療機構進一步診斷。
2、根據診斷情況，可進行以下幾種處理方式：
�。�1）如果診斷學生確有心理疾病但尚可在學校邊學習邊治療，應立即告知學生家長，請家長到校協商解決。如家長希學生休學專心治療，則配合各部門辦理休學手續(xù)；
如家長希學生在校繼續(xù)學習，應告知學生可能出現的情況，并請家長出具相關書面說明。學生在校邊學習邊治療期間，應密切注意學生心態(tài)，關注學生動向，指派班級心理健康信息聯絡員給予關心，并及時與“樂行工作室”溝通情況，及時提供心理輔導，同時與學生家長保持密切聯系，共同做好學生工作。
�。�2）如診斷學生需配合藥物治療，且不適宜在學校繼續(xù)學習，應派專人監(jiān)護，并立即通知學生家長到校將學生帶回家休養(yǎng)治療，同時辦理休學或退學手續(xù)。
�。�3）如診斷學生需要住院治療，應派專人負責，并立即通知學生家長。家長到校后，要與家長協商并簽署有關文字性材料，將學生送至相關醫(yī)院治療，并辦理請假、休學或退學等手續(xù)。如學生家長不同意送對口醫(yī)院要求回家治療，應同意并及時辦理相關手續(xù)。未經學生家長同意，將學生送到醫(yī)院要慎重，以免發(fā)生糾紛。
�。ǘ⿲τ凶詺⒁饽顚W生的干預措施
一旦發(fā)現或知曉學生有自殺傾向（學生近期有實施自殺的想法和念頭），應立即向部主任及“樂行工作室”報告，并采取以下措施：
1、由心理危機應急處理領導小組負責，成立監(jiān)護小組，將有自殺意念的學生轉移到安全地點，由班主任負責安排班級心理健康信息聯絡員等相關人員對其實行24小時監(jiān)護。
2、立即通知有自殺傾向學生的家長盡快趕到學校，雙方共同協商解決。注意不要告知學生校方已通知家長，并要求家長也不要告知學生，以免激發(fā)或加重所干預學生的自殺意念。
3、立即向上級主管部門報告，經“樂行工作室”評估，如診斷有自殺意念的學生需立即住院治療，要與家長協商并要求家長出具書面同意意見，由學生班主任負責將學生送到對口醫(yī)院治療，同時辦理請假、休學或退學等相關手續(xù)。如學生家長不同意到對口醫(yī)院治療、要求回家治療，在督促學生家長辦理有關手續(xù)以后，方可同意將有自殺意念的學生帶回家治療。
4、如診斷有自殺意念學生需回家休養(yǎng)治療，其所在班級班主任應立即通知學生家長將其帶回家休養(yǎng)治療并辦理相關手續(xù)。相關手續(xù)一旦辦理完畢，各班不得讓有自殺意念的學生繼續(xù)留在學校，以免影響其心理康復或發(fā)生意外。
（三）對已經實施自殺行為學生的干預措施
1、對已經實施自殺行為的學生，要立即送到最近的醫(yī)院急診室或校醫(yī)室，由急診室或校醫(yī)室負責實施緊急救治或轉到其它醫(yī)院救治，情況緊急也可直接撥打120。同時，立即向部主任及“樂行工作室”報告情況。
2、及時向學校學生處保衛(wèi)科或公安部門報告，由保衛(wèi)科或公安部門負責及時保護、勘察、處理現場、防止事態(tài)擴散和對其他學生的不良刺激，并配合、協調有關部門對事件的調查。
3、立即通知實施自殺行為的`學生家長到校。
4、對于自殺未遂學生，在其病情穩(wěn)定后由家長為其辦理休學或退學等手續(xù)，將其帶回家休養(yǎng)治療。不得讓其繼續(xù)留在學校學習，以免影響其心理的康復或發(fā)生意外。
5、應對已經實施自殺行為學生周圍的同學，尤其是同寢室、同班級同學采取相應的安撫措施，如有必要可聯系“樂行工作室”進行團體心理輔導，避免更大范圍的急性心理危機出現。
�。ㄋ模⿲τ幸蛐睦硪蛩匾鸬膫λ艘饽罨蛐袨榈膶W生的干預措施
1、對有傷害他人意念的學生，發(fā)現后應立即向部主任及學生處保衛(wèi)科報告，并請保衛(wèi)科配合首先予以控制，并通知有關部門采取相應措施，保護雙方當事人的安全，同時通知學生家長。對已實施傷害他人行為的學生，及時報請學生處保衛(wèi)科處理，同時通知學生家長到校。
2、向“樂行工作室”報告，由工作室組織人員對其進行心理評估，確定學生傷害他人的意念或行為是否主要是由于心理因素造成的。
3、如診斷有傷害他人意念或行為的學生是由心理因素造成并需住院治療，應及時通知家長到校，請家長出具書面意見，由學生班主任負責將學生送至對口醫(yī)院治療，如學生家長不同意到對口醫(yī)院治療、要求回家治療，則由家長將其帶回家治療，并及時辦理休學或退學等手續(xù)。
4、如診斷有傷害他人意念或行為的學生是由心理因素造成并需回家休養(yǎng)的，應立即通知學生家長將其帶回家休養(yǎng)治療并及時辦理休學或退學等手續(xù)。不得讓其繼續(xù)留在學校學習，以免發(fā)生意外。
五、建立心理問題學生愈后鑒定及跟蹤制度
�。ㄒ唬┮蛐睦韱栴}住院治療或休學的學生在申請復學時，要提供相應的精神專科醫(yī)院鑒定確已康復、可正常學習的書面證明，方可辦理復學手續(xù)。
�。ǘ⿲W生復學后，班主任要進行密切關注，定期了解其思想、學習、生活等方面的情況，并請“樂行工作室”配合進行跟蹤和輔導。
六、心理危機干預的工作要求
�。ㄒ唬┬畔惩�。參與危機干預的工作人員要做到快速反應，確保信息暢通。
（二）工作到位。危機發(fā)生后，學生班主任及相關人員要立即趕赴現場，迅速果斷地采取有效措施。
�。ㄈ﹨f調配合。相關人員在現場指揮的調度下，主動配合，服從指揮。
�。ㄋ模┯涗泜浒浮Ｔ谖C處理過程中，班主任及相關人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集，保證資料詳細完整。
七、本預案中的各項規(guī)定如與學校所制定預案有不一致之處，以學校預案為準。
心理危機干預應急預案11
為了做好中小學生心理危機干預工作，做到及早預防，及時疏導，有效干預，快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發(fā)生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長，特制訂學生心理危機干預應急預案。
一、工作領導小組
�。ㄒ唬╊I導小組
組 長：XX
副組長：XX
組 員：XX
各中小學校校長（園長）
(二)各中小學校領導小組
領導小組由學校校長任組長，成員由德育處、年級組、衛(wèi)生室、心理輔導室等負責人組成，辦公室設在心理輔導室。學生心理危機干預工作領導小組的職責是：全面規(guī)劃和領導學校學生心理危機干預工作，督促相關人員認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。
各年級的學生心理危機干預工作由年級組長負責，全體教職員工均有責任和義務。各班班主任應積極協助學校負責人抓好學生心理危機干預工作。
二、干預對象
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學生是關注與干預的對象。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動或認知，軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應對或無法應對當下的危機。
�。ㄒ唬└呶�體
對存在下列因素之一的學生，應作為心理危機干預的高危個體予以特別關注：
1.情緒低落抑郁者(超過半個月)；
2.過去有過自殺的企圖或行為者；
3.存在諸如學業(yè)失敗，軀體疾病，家庭變故，人際沖突等明顯的動機沖突或突遭重挫者；
4.家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5.性格有明顯缺陷者；
6.長期有睡眠障礙者；
7.有強烈的罪惡感，缺陷感或不安全感者；
8.感到社會支持系統長期缺乏或喪失者；
9.有明顯的精神障礙者；
10.存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身，他人，社會造成危害者。
�。ǘ┚居嵦�
對近期發(fā)出下列警示訊號的學生，應作為心理危機的重點干預對象及時進行危機評估與干預：
1.談論過自殺并考慮過自殺方法，包括在信件，日記，圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者；
2.不明原因突然給同學，朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者；
3.情緒突然明顯異常者，如特別煩躁、高度焦慮、恐懼、易感情沖動、或情緒異常低落、或情緒突然從低落變?yōu)槠届o、或飲食睡眠受到嚴重影響等。
三、預防教育
立足教育，重在預防，做好學生心理危機干預工作。心理教師和班主任應做好以下工作：
�。ㄒ唬⿲W生進行生命教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；
�。ǘ⿲W生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；
�。ㄈ⿲W生進行危機應對教育，讓學生了解什么是危機，人們什么情況下會出現危機，同學們的哪些言行是自殺的前兆，對出現自殺預兆的同學如何進行幫助和干預。
學校層面工作：在學生中大力普及心理健康知識，引導學生樹立現代健康觀念，針對學生中廣泛存在的`環(huán)境適應問題，情緒管理問題，人際交往問題，學習方法問題等開展教- 3 - 育；組織形式多樣的心理健康教育活動，在學校形成良好的心理健康氛圍；通過舉辦主題鮮明的特色班會，幫助學生優(yōu)化個性心理品質，增強心理調適能力，提高心理健康水平。
四、早期預警
做好學生心理危機早期預警工作，做到對學生的心理狀況變化早發(fā)現，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應，力爭將學生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
�。ㄒ唬┙W生心理健康普查和排查制度
1.每年對新入學學生進行心理健康測評，根據測評結果篩查出心理危機高危個體，與班主任一起對這些學生做好危機的預防與轉化工作。
2.每年對三類重點人群進行有針對性的排查：
�。�1）對不能適應學習環(huán)境的學生進行排查；
�。�2）對經濟特別困難的學生進行排查；
�。�3）對心理壓力太大的學生進行重點排查。
�。ǘ┙W生心理健康匯報制度
為掌握學生心理健康的動態(tài)發(fā)展，隨時掌握高危個體的心理狀況，建立學生心理問題報告制度。
1.學生發(fā)現有同學存在嚴重心理問題時，應將該生的情況迅速報告班主任。
2.班主任要隨時掌握全班同學的心理狀況，發(fā)現同學有明顯的心理異常情況要及時向學校心理教師匯報。
3.專（兼）職心理教師要深入學生之中并通過班主任，班級心理健康委員等及時了解學生的心理健康狀況。
4.主管學生工作的負責人每周一次向專職心理教師了解全校學生心理健康變化情況。
5.對學生中存在的嚴重的心理危機，發(fā)生的心理危機事故及其處理情況，應及時向學校學生心理危機干預領導小組匯報。
�。ㄈ┙W生心理危機評估制度
心理危機評估小組對學校，校醫(yī)務室，心理教師等報告上來的存在心理危機的學生進行及時的心理危機風險評估。不確定或評估困難的，可邀請心理危機專家進行評估。
五、危機干預
（一）建立支持系統
學校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上，樂觀進取的心態(tài)，在學生中形成團結友愛，互幫互助的良好人際氛圍。全體教師應該經常關心學生的學習生活，幫助學生解決學習生活上的困難，與學生交心談心，做學生的知心朋友。學生干部對有心理困難的學生應提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們渡過難關。動員有心理困難學生的家長，朋友對學生多一些關愛與支持，必要時要求學生親人來校陪伴學生。
�。ǘ┙⒅委熛到y
對有心理危機的學生應進行及時的治療。對癥狀表現較輕危機程度不高者，以在校接受心理咨詢或到上級醫(yī)院等專業(yè)機構接受心理治療為主，可輔以藥物治療。對癥狀表現較重者必須在醫(yī)院等專業(yè)機構接受藥物治療的基礎上，再在�；蛟谙鄳膶I(yè)機構接受心理咨詢。對癥狀表現嚴重，危機程度很高者，必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。
（三）建立阻控系統
對于學�？烧{控的引發(fā)學生心理危機的人事或情景等刺激物，協調有關部門及時阻斷，消除對危機個體的持續(xù)不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應可能攻擊的對象，學校應采取保護或回避措施。心理教師，校醫(yī)在接待有嚴重心理危機的學生來訪時，在其危機尚未解除的情況下，不讓學生離開，并立即報告給心靈家園及學生所在年級。
�。ㄋ模┙⒈O(jiān)護系統
對有心理危機的學生在校期間要進行監(jiān)護。
1.對心理危機程度較輕，能在學校正常學習者，學校成立以班主任，學生干部為負責人的不少于三人的學生監(jiān)護小組，以及時了解該生的心理與行為狀況，對該生進行安全監(jiān)護。監(jiān)護小組及時向學校匯報該生的情況。
2.對于危機程度較高但能在校堅持學習并接受治療者，學校將其家長請來學校，向家長說明情況，家長如愿意將其接回家治療則讓學生休學回家治療，如家長不愿意接其回家- 6 - 則在與家長鑒定書面協議后由家長陪伴監(jiān)護。
3.經心理危機評估小組或心理健康專家評估與確認有嚴重心理危機者，學校及時通知學生家長立即來校，并對學生作休學處理，讓家長將學生接回家或送醫(yī)院治療。在學校與學生家長作安全責任移交之前，學校對該生作24小時特別監(jiān)護。對心理危機特別嚴重者，學校派人協助保衛(wèi)人員進行24小時特別監(jiān)護，或在有監(jiān)護的情況下送醫(yī)院治療。對于出現危機事故的學生在醫(yī)院接受救治期間，學校亦指派相關人員根據醫(yī)院要求在病房進行24小時特別監(jiān)護。
六、后期跟蹤
因心理危機而休學的學生申請復學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應向學校出具學校認可的心理疾病康復證明。
學生復學后，學校對其學習生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統，引導同學避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對其要密切關注，了解其心理變化情況，每月與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況。
對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復學的學生，學校要對他們給予特別的關心，安排班主任，專職心理教師，學生干部等對其密切監(jiān)護，制定可能發(fā)生危機的防備預案，隨時防止該生心理狀況的惡化。各學校要對他們保持密切的關注，組織心理咨詢老師和專家對其進行定期跟蹤咨詢及風險評估。
在開展危機干預與危機事故處理過程中，做好資料的收集與證據保留工作，包括與相關方面打交道的重要的談話錄音、記錄、書信、照片等。
心理危機干預應急預案12
為了提高學生的心理素質，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題以及由此可能引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴重事件，保障我院學生的心理健康與生命安全，維護正常的校園生活秩序，保持學校的穩(wěn)定，特制定本預案。
一、心理危機干預的對象
�。ㄒ唬┬睦砦C與心理危機干預
心理危機是指個體運用尋常方式不能應對或處理目前所遇到的內外部應激而陷入極度的焦慮、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的狀態(tài)。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件或剛剛經歷重大突發(fā)事件，情緒劇烈波動或認知、軀體、行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應對或無法應對眼前的危機。
心理危機干預是指對處在心理危機下的個人及與其有密切關系的人，采取有效的措施，使之能安全度過危機，盡快恢復社會功能。
�。ǘ⿲Υ嬖谙铝幸蛩刂坏膶W生，應作為心理危機干預的.高危個體予以特別關注：
1、情緒低落抑郁者（超過半個月）。
2、過去有過自殺的企圖或行為者。
3、存在諸如失戀、學業(yè)嚴重受挫、軀體疾病、家庭變故、人際沖突明顯或突遭重挫者。
4、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者。
5、性格有明顯缺陷者，如孤僻內向、與別人缺乏正常的情感交流者。
6、有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者。
7、感到社會支持系統長期缺乏或喪失者。如父母離異、家庭破裂、親子關系惡化等。
8、有明顯的精神障礙者。
9、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者。
10、其他經由學院心理健康教育中心認為有必要進行心理危機干預者。
�。ㄈ⿲Πl(fā)出下列警示訊號的學生，應作為心理危機的重點干預對象及時進行危機評估與干預：
1、談論過自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者。
2、不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等，其行為明顯改變者。
3、情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
二、心理危機干預的工作原則
�。ㄒ唬┥谝坏脑瓌t。發(fā)現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。
�。ǘ┯H屬參與的原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或監(jiān)護人。
�。ㄈ┤瘫O(jiān)護的原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監(jiān)護。
�。ㄋ模┓止f作的原則。實施危機干預過程中，相關部門要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。
三、心理危機干預的工作要求
�。ㄒ唬┬畔惩ā⑴c危機干預的工作人員要做到快速反應，確保信息暢通。
�。ǘ┕ぷ鞯轿弧ＮC發(fā)生后，學生輔導員及相關人員要立即趕赴現場，迅速果斷地采取有效措施。
（三）協調配合。相關人員在現場指揮的調度下，主動配合，服從指揮。
（四）記錄備案。在危機處理過程中，學生輔導員及相關人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集，保證資料詳細完整。責任追究。
（五）責任追究。對于因違反工作原則、延誤時間、知情不報等造成嚴重后果的，追究相關人員責任。
四、成立心理危機應急處理領導小組
組長：
組員：
五、心理危機干預分類措施
�。ㄒ唬⿲τ袊乐匦睦碚系K或心理疾病學生的干預措施
1、各系發(fā)現學生心理異常情況信息，必須迅速報告主管
領導和學院心理健康教育中心，由心理健康教育中心對學生的心理健康狀況進行評估和初步的診斷并提出相關建議。如有必要，可轉介到專門的醫(yī)療機構進一步診斷。
2、根據診斷情況，可進行以下幾種處理方式：
�。�1）如果診斷學生確有心理疾病但尚可在學校邊學習邊治療，應立即告知學生家長，請家長到校協商解決。如家長希學生休學專心治療，則學院配合辦理休學手續(xù)。如家長希學生在校繼續(xù)學習，學院應告知學生可能出現的情況，并請家長出具相關書面說明。學生在校邊學習邊治療期間，學院應密切注意學生心態(tài)，關注學生動向，指派學生骨干給予關心，并及時與心理健康教育中心溝通情況，及時提供心理輔導，同時與學生家長保持密切聯系，共同做好學生工作。
（2）如診斷學生需配合藥物治療，且不適宜在學校繼續(xù)學習，應派專人監(jiān)護，并立即通知學生家長到校將學生帶回家休養(yǎng)治療，同時辦理休學或退學手續(xù)。
�。�3）如診斷學生需要住院治療，學院應派專人負責，并立即通知學生家長。家長到校后，學院要與家長協商并簽署有關文字性材料，將學生送至相關醫(yī)院治療，并辦理請假、休學或退學等手續(xù)。如學生家長不同意送學校對口醫(yī)院要求回家治療，應同意并及時辦理相關手續(xù)。未經學生家長同意，將學生送到醫(yī)院要慎重，以免發(fā)生糾紛。
�。ǘ⿲τ凶詺⒁饽顚W生的干預措施各級學生心理異常檢測網絡一旦發(fā)現或知曉學生有自殺傾向（學生近期有實施自殺的想法和念頭），應立即向學生心理危機應急處理領導小組報告，并采取以下措施：
1、由學院分管學生工作領導負責，成立監(jiān)護小組，在“學生心理危機應急處理領導小組”指導下，將有自殺意念的學生轉移到安全地點，組織學生輔導員和監(jiān)護小組對其實行24小時監(jiān)護。
2、立即通知有自殺傾向學生的家長盡快趕到學校，雙方共同協商解決。注意不要告知學生校方已通知家長，并要求家長也不要告知學生，以免激發(fā)或加重所干預學生的自殺意念。
3、立即向上級主管部門報告，向學院心理健康教育中心報告，經中心評估，如診斷有自殺意念的學生需立即住院治療，學院與家長協商并要求家長出具書面同意意見，由學生輔導員或監(jiān)護小組負責將學生送到對口醫(yī)院治療，同時辦理請假、休學或退學等相關手續(xù)。如學生家長不同意到學校對口醫(yī)院治療、要求回家治療，學院在督促學生家長辦理有關手續(xù)以后，方可同意將有自殺意念的學生帶回家治療。
4、如診斷有自殺意念學生需回家休養(yǎng)治療，其所在系應立即通知學生家長將其帶回家休養(yǎng)治療并辦理相關手續(xù)。相關手續(xù)一旦辦理完畢，學院不得讓有自殺意念的學生繼續(xù)留在學校，以免影響其心理康復或發(fā)生意外。
�。ㄈ⿲σ呀泴嵤┳詺⑿袨閷W生的干預措施
1、對已經實施自殺行為的學生，要立即送到最近的急診室或校醫(yī)院，由急診室或校醫(yī)院負責實施緊急救治或轉到其它醫(yī)院救治，情況緊急也可直接撥打120。同時，立即向學工部、心理健康教育中心報告情況。
2、及時向學校保衛(wèi)處或公安部門報告，由保衛(wèi)處或公安部門負責及時保護、勘察、處理現場、防止事態(tài)擴散和對其他學生的不良刺激，并配合、協調有關部門對事件的調查。
3、立即通知實施自殺行為的學生家長到校。
4、對于自殺未遂學生，在其病情穩(wěn)定后由家長為其辦理休學或退學等手續(xù)，將其帶回家休養(yǎng)治療。不得讓其繼續(xù)留在學校學習，以免影響其心理的康復或發(fā)生意外。
5、應對已經實施自殺行為學生周圍的同學，尤其是同寢室、同班級同學采取相應的安撫措施，如有必要可聯系心理健康教育中心進行團體心理輔導，避免更大范圍的急性心理危機出現。
（四）對有因心理因素引起的傷害他人意念或行為的學生的干預措施
1、對有傷害他人意念的學生，各系發(fā)現后應立即向上級主管部門報告，并請保衛(wèi)處配合首先予以控制，并通知有關部門采取相應措施，保護雙方當事人的安全，同時通知學生家長。對已實施傷害他人行為的學生，主要由學校保衛(wèi)處處理，同時通知學生家長到校。
2、各系向學院心理健康中心報告，由中心組織專家對其進行心理評估，確定學生傷害他人的意念或行為是否主要是由于心理因素造成的。
3、如診斷有傷害他人意念或行為的學生是由心理因素造成并需住院治療，應及時通知家長到校，請家長出具書面意見，由學生輔導員負責將學生送至學校對口的醫(yī)院治療，如學生家長不同意到學校對口醫(yī)院治療、要求回家治療，則由家長將其帶回家治療，并及時辦理休學或退學等手續(xù)。
4、如診斷有傷害他人意念或行為的學生是由心理因素造成并需回家休養(yǎng)的，學院應立即通知學生家長將其帶回家休養(yǎng)治療并及時辦理休學或退學等手續(xù)。不得讓其繼續(xù)留在學校學習，以免發(fā)生意外。
六、建立心理問題學生愈后鑒定及跟蹤制度
（一）因心理問題住院治療或休學的學生在申請復學時，要提供精神�？漆t(yī)院鑒定確已康復、可正常繼續(xù)大學學習的書面證明，方可辦理復學手續(xù)。
�。ǘ⿲W生復學后，輔導員要進行密切關注，定期了解其思想、學習、生活等方面的情況，并請學院心理健康教育中心配合學院進行跟蹤和輔導。
心理危機干預應急預案13
隨著現代社會的不斷進步和發(fā)展，人們生活壓力逐漸增大，心理問題接踵而至。針對20xx年的心理危機情況，我們制定了以下的應急預案。
一、建立心理健康防范機制
開設心理健康教育課程，通過教育的方式提高民眾對心理健康的認知和理解，加強自我保護意識。同時，建立心理健康防范機制，為廣大群眾提供常規(guī)的心理咨詢、培訓和疏導服務，減少心理疾病的發(fā)生。
二、加強社會心理服務能力
增加社會心理服務人員數量，提供全天候、有針對性的心理輔導和咨詢。加強心理醫(yī)生的培訓和考核，確保醫(yī)生專業(yè)能力和服務質量符合要求。建立心理應急服務隊伍，加強心理援助工作，為遇到心理危機的群眾提供及時支持和幫助。
三、開展心理疾病預防和治療
針對不同群體的心理需求，開展心理疾病預防和治療工作。對于高風險群體，如學生、老年人、企業(yè)職工等，建立心理健康檔案，定期開展心理評估和防范。對于已經患有心理疾病的患者，開展專業(yè)的治療，并持續(xù)跟蹤服務，幫助患者盡快恢復正常生活。
四、建立危機干預機制
建立心理危機干預機制，成立工作小組，加強心理應急處置能力的培養(yǎng)和訓練。充分利用網絡平臺和社交媒體等渠道，對于突發(fā)心理事件進行及時的傳遞和響應，為遇到心理危機的人提供技術和心理支持，全力維護社會和諧穩(wěn)定。
五、營造良好心理環(huán)境
通過宣傳、教育等方式，營造良好的心理環(huán)境。加強社會心理道德建設，增強社會的互助合作精神。加強公共心理環(huán)境的建設，為廣大民眾創(chuàng)造寬松、良好的心理氛圍，提高心理健康水平。
以上就是針對20xx年心理危機的預案，希望廣大民眾都能關心心理健康，積極參與建設，共同維護和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。心理危機是指個體在面臨重大生活事件或突發(fā)事件時，由于無法應對或缺乏有效的心理資源，導致心理狀況出現明顯的紊亂或倒退。心理危機的原因有很多，比如重大事故、自然災害、家庭變故、恐怖襲擊、社交沖突等等。面對這些難以預測的危機事件，需要高效的應急處置機制，從而更好地應對各種心理危機。
首先，心理危機干預的應急預案需要具有完整、科學、系統、操作性強的特點。應急預案必須經過科學的試驗和實踐、實現了“一刻鐘原則”（指一個單位作出相應的決策和應對的最短時間為15分鐘）,這樣才能使危機干預的效果最大化。在制定心理危機應急預案時，需要結合當地實際情況，考慮到不同的用戶需求和特定情況，并結合先進的診斷手段、流程和工具，建立真正的危機干預管理體系。
其次，心理危機干預應急預案需要具有靈活性和針對性。在心理危機干預的應急預案中，也應保證針對性、專業(yè)的危機干預方法和手段，并且應以“可調整性”為基礎，使其具有良好的.靈活性。這樣一來，當危機發(fā)生時，可以根據不同事件的特點和時間緊迫等因素，采用不同的危機干預方法和具體行動方案，從而使應變能力更強。
此外，心理危機干預應急預案需要有一支專業(yè)、高效、快速的救援隊伍。心理危機干預的應急預案，不止是單純提供危機干預方式和危機預防方案，同時還需要建立一支實力強大、組織協調性高的專業(yè)救援隊伍，比如社會心理志愿者、心理醫(yī)生、社工人員等，他們的技能、技術、心理素質也需要在平時不斷加強。有效的救援隊伍不僅能夠快速響應，而且還能做到信息準確、人力物力充足、專業(yè)知識豐富，從而避免危機進一步惡化。
最后，心理危機干預應急預案的實際效果需要不斷地評估和調整。由于各種危機的特殊性和人的思維行為差異，心理危機干預的應急預案可能存在不完善之處。因此，在這一過程中，需要不斷地對干預措施進行改進，對救援記錄進行評估、總結和分析，不斷完善、優(yōu)化心理危機干預文件，在下一次遇到類似危機時能達到更高效的應急救援水平，幫助更多需要幫助的人。心理危機干預的應急預案制定和實施具有重要的意義。它能夠幫助人們在面對各種危機事件時保持理性、克服困難和挑戰(zhàn)，減輕和防止心理危機的危害，維護個體和社會的穩(wěn)定和發(fā)展。在心理危機干預應急預案的制定和實施中，需注意以下幾點：
首先，應重視民眾心理健康素質的建設。心理健康意識可以提高個體抵御心理危機的能力，同時，宣傳心理健康知識、提升民眾的心理健康素質，也可以為心理危機的預防和干預成效提供有力保障。因此，在應急預案制定和實施中，應注重心理健康教育的推廣和實踐，同時注重心理干預專業(yè)隊伍的培訓，增強危機干預的專業(yè)化和科學化。
其次，需要加強心理危機事件的預測和預警機制。在制定心理危機應急預案時，需要考慮到不同類型的危機事件的預測和預警，并建立危機發(fā)生的情況分析、心理干預策略制定和應急處置機制等方面的預測與預警能力。這樣，在危機發(fā)生時，可以及時采取措施，有效地控制和糾正危機的發(fā)展態(tài)勢，更好地應對心理危機事件。
此外，心理危機干預應急預案的實施需要考慮到不同地區(qū)、不同類型風險的差異性。不同地區(qū)和不同類型風險的發(fā)生頻率和難度存在差異，應急預案的制定和實施需考慮到地域差異性和個體差異性。對于一些高風險、重點區(qū)域或重點目標，需要特別制訂專業(yè)的風險評估和干預預案，加強危機處理救援力量，增強預警、處置、監(jiān)管等機制的有效性和緊密性。
最后，進行不斷的評估、監(jiān)督和改進。危機干預應急預案的實際效果需要不斷地評估和調整，考慮到干預效果的重要性，建議在干預過程中，科學的制定評估指標和評估方案，并積極實施。同時，應制定監(jiān)督機制，監(jiān)督心理危機應急預案的實際執(zhí)行情況和效果，避免預案實施中出現不合理、不完整、不符合情況實際的情況。當然，也需要注重心理專業(yè)隊伍和應急救援力量的培訓和提高，從而幫助個體和社會更好地應對心理危機事件。
總之，心理危機干預應急預案的制定和實施，需要考慮到應急預案具有完整性、靈活性、針對性、實效性、適應性等方面，同時還需加強民眾心理健康素質的建設、增強危機事件的預測預警能力、注重不同地域、類型風險的差異性，進行評估、監(jiān)督和改進等措施，幫助人們更好地有效應對心理危機事件。心理危機干預應急預案的制定和實施對于減輕和防止心理危機的危害以及維護個體和社會的穩(wěn)定和發(fā)展有著重要的意義。在制定和實施中，需要注重民眾心理健康素質的建設、加強心理危機事件的預測和預警機制、考慮到不同地區(qū)、類型風險的差異性、進行不斷的評估、監(jiān)督和改進等。針對這些要點，應急預案也需具備完整性、靈活性、針對性、實效性和適應性。在制定方案時，需要注重危機發(fā)生的情況分析、心理干預策略制定和應急處置機制等方面的能力。從長遠考慮，我們還需注重心理專業(yè)隊伍和應急救援力量的培訓和提高，從而幫助個體和社會更好地應對心理危機事件。
心理危機干預應急預案14
學生心理健康問題日益嚴重。學習壓力、人際關系、個人情感等各方面的問題給學生帶來了巨大的心理壓力，導致了不少心理危機事件的發(fā)生。為此，本校制定突發(fā)心理危機干預應急預案，對處于困境或遭受挫折的學生予以關懷和短程幫助。減輕或消除危機，恢復其心理平衡，使其學會新的應對策略，以預防自殺、自傷或攻擊、傷害他人等不良后果，促進心理成長，保障學生的身心健康。
一、突發(fā)心理危機干預應急處小組
組長：xx
副組長：xx
成員：xx
由學校領導、心理輔導老師、班主任、家長等組成，負責制定和執(zhí)行危機干預方案。
二、突發(fā)心理危機干預快速反應機制
1.快速反應：在接到學生突發(fā)心理危機的情況報告后，危機干預小組應在第一時間采取行動與學生本人的接觸、了解情況，以及根據需要采取相應的措施，確保學生的安全。
2.評估和診斷：危機干預小組應了解學生的情感狀態(tài)、行為變化、環(huán)境因素等，以及可能的生理和心理癥狀；對學生進行評估和診斷，以了解學生的具體情況和需求。
3.制定干預計劃：根據評估和診斷結果，危機干預小組應制定個性化的干預計劃，包括心理疏導、藥物治療、轉介等，以確保學生能夠得到適當的幫助和支持。
4.實施干預計劃：危機干預小組應按照制定的干預計劃，包括提供心理支持、提供藥物治療、幫助學生尋求其他資源等，對學生進行實際的干預。
5.持續(xù)監(jiān)測和支持：在實施干預計劃后，危機干預小組應定期評估和診斷、調整干預計劃、提供情感和實際支持等，對學生的情況進行持續(xù)的監(jiān)測和支持。
6.建立檔案：對于學生的突發(fā)心理危機情況，危機干預小組應建立檔案，記錄學生的具體情況、采取的措施、效果等，跟蹤學生的進展，并為將來的干預提供參考和依據。
三、突發(fā)心理危機干預措施
1.明確問題
從危機干預對象的角度出發(fā)，明確和理解其問題與需要，以確定危機干預的目標和步驟。
2.確保安全
在危機干預過程中，首先要考慮安全問題。應將自殺、自傷、攻擊和傷害他人的風險降到最低，確保安全。
3.提供支持
通過真誠、尊重和溫暖的言語和行為，表達對其遭遇的關心和理解，給予其支持和鼓勵，幫助其建立積極的自我形象和應對策略。
4.解決問題
引導其正視現實，明確問題，理清思路，尋找解決問題的方法和途徑。同時，鼓勵其通過與他人的溝通交流來尋求幫助和支持。
5.聯系資源
在危機干預過程中，及時聯系相關資源，如心理治療機構、醫(yī)院、社會組織等，為其提供合適的支持和幫助。
6.總結轉化
在危機干預結束后，總結經驗教訓，將干預過程轉化為促進個人成長和發(fā)展的機會，預防類似問題的再次發(fā)生。
四、突發(fā)心理危機應急處理對象
心理危機干預的對象是我校在讀存在突發(fā)心理危機的學生，包括:正在發(fā)生自傷自殺行為；正在發(fā)生嚴重攻擊他人行為；正在遭遇重大刺激；由于身邊的同學出現突發(fā)心理危機而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安等不良情緒。
五、突發(fā)心理危機應急處理工作分工:
1.主管領導全面組織協調指揮。
2.班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。現場疏導、干預，避免極端心理行為。
3.醫(yī)生現場處理可能的軀體病患及傷害。
4.保安人員維持秩序。
5.干預結束后觀察和隨訪.
六、突發(fā)心理危機應急處理程序:
1.問題的發(fā)現
各班要建立起通暢的學生心理危機信息反饋機制，做到在第一時間內掌握學生心理危機動態(tài)，對有心理障礙的同學，周圍同學應予以理解、關心和幫助，并及時向班主任反饋情況。對有行為異�；蚪谇榫w、行為變化較大的學生，學校心理健康教育成長中心應給予及時的心理指導，并做好咨詢記錄，對問題嚴重的學生實行轉介。
2.訊息報告
學生發(fā)現危機情況，周圍同學應立即向班主任報告。班主任在采取必要措施并迅速趕往現場的同時向學校值班領導報告，值班領導立即向學校主管領導報告，主管領導視危機嚴重程度酌情向學校領導及時匯報。
3.即時監(jiān)護
學校有關職能部門立即派專人對危機學生進行24小時監(jiān)護，保護學生的生命安全。
4.通知家長
在實施監(jiān)護的同時，學校應以最快的速度通知家長來校，如果家長確實無法盡快趕到學校，在家長以微信、電話等方式的授權下，對學生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機構進行治療等相應處理措施。對沒有監(jiān)護能力或不配合學校的家長，學校應對學生強制采取治療措施或派人將學生遣送回家，并視情況為其辦理休學或退學手續(xù)。
5.進行阻控
對于有可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，進行必要的消除或隔絕。對于學�？烧{控的可能引發(fā)其他學生心理危機的刺激物，有關部門應及時阻斷。
6.實施治療
需住院治療的，必須將學生送至專業(yè)衛(wèi)生機構治療；對可以在校堅持學習但需輔以藥物治療的學生，德育處應與其家長商定監(jiān)護措施；對不能堅持在校學習的，按照學校學籍管理有關規(guī)定辦理相關手續(xù)，由家長監(jiān)護并離校治療。
7.應急救助
得知學生有自傷或傷害他人傾向時，相關人員應立即趕赴現場采取救助措施，緊急情況下應先撥打110、120等緊急電話求助。
8.事故處理
當學生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，保安負責現場的`指揮協調，保護現場，配合有關單位對當事人實施生命救護，協助有關部門對事故進行調查取證，并對學生進行安全監(jiān)護;校醫(yī)負責對當事人實施緊急救治，或配合相關人員護送至就近醫(yī)院救治;班主任負責制定心理救助方案，實施心理救助，穩(wěn)定當事人情緒。
9.成因分析
事故處理結束后，領導小組負責事件的成因分析，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預、事后疏導等情況認真梳理，尤其對那些行之有效、操作性強的手段和措施認真總結，以備今后參考。
七、突發(fā)心理危機干預跟蹤觀察
1.確定需要跟蹤觀察的學生：在突發(fā)心理危機事件后，專業(yè)心理醫(yī)生或輔導員應該對所有學生進行初步評估，根據學生的癥狀和表現確定哪些學生需要接受跟蹤觀察。
2.建立聯系：專業(yè)心理醫(yī)生或輔導員應該與需要跟蹤觀察的學生建立聯系，安排咨詢或治療，提供藥物或其他治療方法等，并向他們提供支持和幫助。
3.觀察和記錄：專業(yè)心理醫(yī)生或輔導員應該定期觀察需要跟蹤觀察的學生，并記錄他們的癥狀和表現。這可以幫助醫(yī)生或輔導員更好地了解學生的情況，并做出更好的決策。
4.調整治療方案：如果學生的情況發(fā)生變化，專業(yè)心理醫(yī)生或輔導員應該及時調整治療方案。包括改變藥物劑量或種類，增加其他治療方法等。
5.定期評估：專業(yè)心理醫(yī)生或輔導員應該定期評估需要跟蹤觀察的學生的情況，以確定是否需要繼續(xù)跟蹤觀察。如果學生的情況已經穩(wěn)定，跟蹤觀察可以停止。
總之，突發(fā)心理危機干預跟蹤觀察應該是一個系統性的過程，需要專業(yè)心理醫(yī)生或輔導員按照一定的程序和步驟進行。同時，也需要學生和家屬的配合和支持。
八、突發(fā)心理危機干預的注意事項
1.尊重個人隱私
在危機干預過程中，應尊重個人隱私和權利，遵循保密原則。
2.避免過度依賴單一方法
根據不同的情況和需要，靈活運用多種方法和技巧進行危機干預，避免過度依賴單一方法。
3.密切關注和及時處理
在危機干預過程中，密切關注對象的情緒和行為變化，及時采取有效措施進行處理，避免事態(tài)擴大或惡化。 4.建立良好的溝通關系
建立良好的溝通關系是危機干預成功的關鍵。應通過真誠、尊重、理解的態(tài)度和言語，與對象建立良好的溝通關系。
5.加強專業(yè)合作和聯動協調
在危機干預過程中，加強與相關專業(yè)的合作和聯動協調，共同應對各種復雜情況。
心理危機干預應急預案15
近年來，心理健康問題在小學生中日益突出。為了提供更好的心理支持和干預措施，制定一份小學心理危機干預應急預案是非常重要的。這份預案將詳細說明在遇到心理危機事件時，學校和教師應該如何行動，以便及時、有效地幫助學生解決問題、疏導情緒，并保證他們的安全與健康。
一、心理危機定義與風險因素分析
心理危機是指個體在面臨突發(fā)、重大變化或不可控事件的時候，無法順利應對，產生嚴重的心理困擾和負面情緒反應的狀態(tài)。小學生面臨心理危機的風險因素包括家庭問題（如父母離異、家庭暴力）、學業(yè)壓力、人際關系困擾、身體或性別意識不適應、自我價值感缺失等。
二、心理危機干預應急預案的制定
1.建立心理健康教育體系：學校需要制定強化學生心理健康教育的計劃和課程，為學生提供心理健康知識和技能。
2.建立專業(yè)心理團隊：學校應配備專業(yè)心理咨詢師或心理醫(yī)生，提供心理咨詢和干預服務。
3.開展心理評估：定期對學生進行心理評估，及早發(fā)現問題并干預。
4.提供心理支持：建立心理支持機制，為學生提供機會去傾訴、互相支持。
5.制定完善的干預措施：為應對不同的心理危機事件，制定相應的`干預措施，包括學校和教師的具體行動指南。
三、心理危機干預應急預案的具體操作
1.學校危機事件處理：
a.心理危機事件的及時發(fā)現：學校工作人員要密切關注學生的情緒變化和行為舉動，及時發(fā)現潛在心理危機事件。
b.心理危機事件的報告和登記：學校內設心理危機事件報告機制，任何有關學生的心理危機事件都應該立即報告至專業(yè)心理團隊。
c.心理危機事件的處理：由學校和專業(yè)心理團隊共同制定針對該事件的干預措施，并按照計劃執(zhí)行。此外，要及時與學生家長進行溝通，共同關注學生的情況，并提供家庭支持。
2.教師的心理危機事件處理：
a.教師心理危機事件的辨識：教師應具備辨識心理危機事件的能力，關注學生的表現、言行和情緒變化。
b.心理危機事件的記錄和匯報：教師需將發(fā)現的心理危機事件詳細記錄，并及時向學校報告。保證信息流暢和準確。
c.心理危機事件的初步干預和引導：教師應根據預案提供初步的心理支持和引導，如耐心聆聽、鼓勵表達情感，以及適時地引導學生尋求專業(yè)心理咨詢。
d.心理危機事件的匯總與交流：學校應定期召開教師會議，分享并討論所發(fā)現的心理危機事件，改進干預措施和策略。
結語：
小學心理危機干預應急預案的制定和執(zhí)行對于保護學生的心理健康至關重要。學校和教師需要始終保持高度關注心理健康問題，及時發(fā)現學生的心理困擾，提供專業(yè)的支持和干預，以確保學生成長發(fā)展的同時，心理健康得到有效的保障。這份預案是學校和教師共同努力的結果，也是為了讓每位學生擁有快樂、健康的成長環(huán)境而設計的。通過預案的實施，我們相信孩子們將能更好地應對心理危機，并邁向更加美好的未來。
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