Dr.魏的邀請函:給孩子一個“最強(qiáng)大腦”

　　通過《最強(qiáng)大腦》走紅的Dr.魏——魏坤琳，聯(lián)合其他兒童教育科學(xué)家合寫了一本《聰明養(yǎng)育：像科學(xué)家一樣養(yǎng)孩子》。作者們的學(xué)科背景各不相同，研究領(lǐng)域涵蓋腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、兒童教育，但他們有一個共同的特點(diǎn)：為人父母。這本教你像科學(xué)家一樣養(yǎng)孩子的書，自然一經(jīng)上市立即成為家長們的搶手貨。

　　作為兩個孩子的爸爸在育兒方面顛覆常規(guī)

　　既是北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授，又擔(dān)任愛貝睿兒童實(shí)驗(yàn)室主任的魏坤琳被網(wǎng)友們稱為“中國最帥教授”，而最近的Dr.魏也被人們稱為“叨叨魏”。作為兩個孩子的爸爸，“叨叨魏”在育兒方面顛覆常規(guī)，運(yùn)用腦科學(xué)來糾正市面上育兒資料中的謬誤。

　　魏坤琳被稱為“家里最懂孩子的人”，主張養(yǎng)孩子要“照他養(yǎng)”：“家長稍微用心就知道小孩的‘個性’，或者更好的用詞是‘特點(diǎn)’？她是不是喜歡探索和新奇，還是喜歡守舊和獨(dú)處？是喜歡算術(shù)為代表的抽象思維還是喜歡文學(xué)故事為代表的敘事類思維？這些，作為家長你要去了解�！�

　　對于“很多專家、科學(xué)家對養(yǎng)育孩子有各自的一套理論體系，是否有爭議的現(xiàn)象存在”的質(zhì)疑，Dr.魏回應(yīng)稱：“我覺得沒有任何矛盾，大腦的.能力有很多方面，專家是從不同方面出發(fā)的，解決不同的問題，不能指望解決情緒問題的理論和解決語言發(fā)育的理論是完全一樣的，特別是在這么具體的育兒實(shí)踐問題上。我們會創(chuàng)造機(jī)會讓各位專家對談，讓他們的思想發(fā)生碰撞�！�

　　“因?yàn)槲遗畠耗暧祝�讓我有很�?qiáng)的輸出知識的沖動。”魏坤琳說，在面對夫妻教育觀念不同時，他也有化解的能力，“我一般有專業(yè)的見解，但是怎么讓家庭溫馨，那是我也會認(rèn)真考慮的問題。就是說，即使有沖突，我也要化解。我是一個說服力非常強(qiáng)的人�！�

　　提倡向孩子感興趣的方向引導(dǎo)

　　“我女兒喜歡算術(shù)，我會用我應(yīng)該有的方式幫她，這些方式可能是有的家長做不到的�！蔽豪ち张e了個例子，比如他會給女兒及時的、正性的反饋，并不光是夸“你真聰明啊”，而是比較具體的“你做出這個，真不錯”，“我最初和她玩?zhèn)�位乘法，教她兩位數(shù)乘法，在小黑板空間上數(shù)字挪來挪去，她覺得那個特別有意思，算術(shù)就變成一個游戲了�！�

　　魏坤琳說，那時候女兒才2歲多，一般是不會接觸“算術(shù)”這種抽象思維的事物，但是看到自己把那個數(shù)字挪來挪去，她覺得特別好玩，加上受到爸爸鼓勵“在這方面特別厲害”，激起了興趣，立刻就顯示出和其他小孩看起來不一樣的能力。

　　“其實(shí)能力是一樣的，只不過她提前接觸了，而且感興趣。”魏坤琳說，“我現(xiàn)在覺得，其實(shí)小孩都很聰明，但如果他對你想引導(dǎo)的那個方向不感興趣，可能就不會在這方面有太多發(fā)展，相反，如果他的興趣在某個方面，你鼓勵他朝這個方向發(fā)展，他會變得非常優(yōu)秀�！�

　　“現(xiàn)在有時她需要安靜下來，我就給她三年級的數(shù)學(xué)書往她面前一放，自己做著玩，她非常感興趣做�！蔽豪ち照J(rèn)為早期興趣的發(fā)掘、及時給她反饋、培養(yǎng)她的自信心，這才是最關(guān)鍵的，但好多人不明白這一點(diǎn)，他們總是認(rèn)為神通是天生的，“no，你作為父親或母親，應(yīng)當(dāng)是一個很好的觀察者和引導(dǎo)者。你的及時反饋，就是扔下的那個火種，你給她引導(dǎo)的那個興趣，會決定她后面的發(fā)展�！�

　　“開發(fā)大腦”聽起來就是商業(yè)營銷

　　Dr.魏在書里刷新了普通人對智力、智商和情商三個概念的認(rèn)知，并說“情商”不是被學(xué)術(shù)界廣泛接受的概念。Dr.魏說：“‘情商’在國內(nèi)已經(jīng)異化為了為人處事的能力或者技巧，特別是如何搞好人際關(guān)系的能力，這其實(shí)是對這個詞的誤讀。對不起，我還是不會用國人誤讀的‘情商’這個詞，我們不需要教兒童圓滑�！�

　　正如書中所寫：“‘情商’不是一種穩(wěn)定的能力，也不是好量化的指標(biāo)。倒是情緒能力，比如控制自己的情緒、心理理論、體會別人的心情，這樣的具體的和情緒有關(guān)的能力，是被學(xué)術(shù)界接受的，是可以提高的，由此可見，情緒能力不是在中國被誤讀的“情商”。

　　被問及是否準(zhǔn)備今后專注于兒童領(lǐng)域的心理教育輔導(dǎo)時，Dr.魏稱自己并不是專注“心理教育輔導(dǎo)”，而是科學(xué)知識的科普化和理論的實(shí)踐化：“我的知識技能包括很多，現(xiàn)在是兒童教育，因?yàn)槲遗畠耗暧�，讓我有很�?qiáng)的輸出知識的沖動。也許將來，我還會試試K12的教育和成年人的教育。”

　　“我反感‘開發(fā)大腦’‘開發(fā)潛能’這樣的說法，聽起來就是商業(yè)營銷。在我看來，‘兒童教育’是更好的詞。” 魏坤琳說，國人的誤讀還有對于大腦的，他認(rèn)為，我們平時看到的育兒資料里有很多關(guān)于“腦”的傳言都是錯的，是對腦科學(xué)的誤讀，比如說右腦比左腦容量大一萬倍，還傳言左腦是關(guān)于運(yùn)算、邏輯思維的，學(xué)校教育都是開發(fā)左腦，所以我們要開發(fā)右腦�！� “這是不對的，的確我們的大腦有分工，但不代表我們的右腦需要刻意的開發(fā)”。

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