【精品】教師師德演講稿集錦七篇
演講稿以發(fā)表意見，表達觀點為主，是為演講而事先準備好的文稿。在社會發(fā)展不斷提速的今天，很多地方都會使用到演講稿，來參考自己需要的演講稿吧！以下是小編為大家整理的教師師德演講稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師師德演講稿 篇1
有這樣一位女孩，小的時候，常常望著星空發(fā)呆：長大后干什么呢?做一個英姿颯爽的女兵，當一個風(fēng)風(fēng)光光的明星，還是成為一名事業(yè)有成的女企業(yè)家?可她長大后，偏偏考到了一所師范院�！@，就是我。開始，我的心里有些空落落的，以為自己壯志難酬。直至真正站到了神圣的講臺前，我才發(fā)現(xiàn)“區(qū)區(qū)三尺，學(xué)問非凡”，短暫的三年教學(xué)使我懂得了許多，也改變了許多。我看見教師們像辛勤的農(nóng)夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、無私奉獻著。青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺而無怨無悔;中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學(xué)工作上;老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。尤其是校長——一名優(yōu)秀的老黨員、有著杰出貢獻的老教師，她創(chuàng)辦了這所環(huán)境幽雅、設(shè)備一流、現(xiàn)代化高品位的新型學(xué)校，開辟了教育改革新路子，領(lǐng)著我們意氣風(fēng)發(fā)地走向新世紀!“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切�！�
校長如是說，老師也跟著她這樣做。教學(xué)實踐使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的學(xué)生。慢慢地，這首“新世紀的奉獻之歌”在我心底誕生了。我著魔般地愛上了它，不善歌唱的我每天默默地用行動詮釋著這首歌的真諦。我成了38名孩子生活的朋友、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，不再把夢想寄托給星星，而是把更多的精力傾注在孩子們的身上。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長�！皾櫸锛殶o聲”，孩子們一天天地進步了，一天天地長大了。聽著他們從幼稚的“牙牙學(xué)語”到朗誦一首首美妙的詩歌，我深切地感悟到了當教師的光榮和自豪。孩子們的健康成長是我最大的人生快樂。這群生龍活虎的孩子，正是我心靈的寄托、追求的歡欣!我將用我真誠的奉獻，奏響這首“愛之歌”最美的旋律!
教師師德演講稿 篇2
“張老師，在您生日之際，請允許我當著同學(xué)們的面向您‘表白’：一直以來我非常愛您，敬您，感謝您！因為您那句‘得理也要饒人’教會了我受用一生的美德----寬恕，因為你們的培養(yǎng)讓我在教師的崗位上一直充滿激情和熱情，一路幸福的踏歌前行！……”這是暑假里，幾個同學(xué)相約為我們一直敬重的張老師過生日時，我送給張老師的一份特殊的“禮物”。
那天，30年前傍晚時分發(fā)生的一件往事像放電影一樣一一在我眼前浮現(xiàn)。
“啪啪”教室里墨汁飛濺�！皣W嘩嘩”教室里課桌倒了一片�！袄蠋煟淌依锸澜绱髴�(zhàn)爆發(fā)了！世界大戰(zhàn)爆發(fā)了！……”一分鐘內(nèi)，剛離開教室不遠的 “根號二小姐”（我們的班主任---柴老師一米四多一點兒的個子，同學(xué)們私底下都這樣叫她。）出現(xiàn)在了“案發(fā)現(xiàn)場”。
“案發(fā)現(xiàn)場”慘不忍睹，案件“主犯”（我）----個子瘦小，成績優(yōu)異的學(xué)習(xí)委員，平日里大家公認的乖乖女；另兩個“主犯”-----柴老師的寶貝兒子和德育處張主任的侄子�！霸趺椿厥�？”“怎么回事？”沒有一個人回答，沸騰的教室頓時鴉雀無聲�！澳銈儍蓚�先給我整理好教室，再到我辦公室，你---跟我來！”柴老師只環(huán)視了一眼，便指著我們?nèi)齻�吩咐道。我跟隨老師來到教師辦公室�！敖o我說說怎么回事？”柴老師輕聲問道。“他們將墨汁涂在課桌壁，我一起身，全身都涂上了墨。”“然后呢？”我不說話，只一個勁地哭�！叭缓竽�？”柴老師再次輕聲問道�！叭缓螅揖娃D(zhuǎn)身摔掉了他們的墨水瓶，推倒了他們的課……桌……”我哽咽地說道�！澳阏J為這樣處理，正確嗎？”又是一陣沉默。
“咦，今天小容兒怎么啦？！”（因為當時《射雕英雄傳》的熱播，老師們都喜歡這樣叫我。）張主任問道�！澳銇淼谜�！跟你侄兒有關(guān)�！辈窭蠋熛驈堉魅沃v述了一遍事情經(jīng)過�！翱床怀鰜恚氵�那么厲害！敢收拾那兩個崽兒！呵呵……”張主任那呵呵的笑聲莫名就激怒了我，沉默的我突然滔滔不絕地和他爭辯起來。最后，我竟然強烈要求：我們?nèi)齻�案件當事人一起到書記、校長辦公室去評理。沒想到，倔強的我最后連周書記、廖校長給的解決方案也沒有讓我滿意，我賭氣說：“我要退學(xué)，我要回家！”然后，邊哭邊跑，在寢室里嚎啕大哭。
“哭累了沒有，吃點兒東西再哭吧！”我抬頭一看，張主任手里端著一碗熱氣騰騰，不停散發(fā)出誘人香味的荷包蛋面�！拔液筒窭蠋熛冉o你道個歉，是我們沒有教育好孩子，他們今天的確做得很不對，我們會叫他們把你的衣服洗干凈，洗不干凈就叫他們賠你新的。他們也已經(jīng)給你賠禮道歉了，認識到了他們的錯誤。柴老師批評你作為班干部不應(yīng)該這樣處理這件事，我想并不是你想的那樣：偏袒我們的孩子……孩子，咱得理也饒人，行嗎？先把面吃了吧！”柴老師輕輕地將我摟在懷里，說道：“乖，別哭了，趁熱吃！”張主任再次將面條遞到我面前，我的眼淚奪眶而出。
從那天起，我心中開始有了一個真正清晰的夢想——做一個會愛孩子的好老師。
從那天起，同學(xué)們玩耍時，我會在自己的位置上學(xué)習(xí)，約上學(xué)習(xí)伙伴找個安靜的地方看書。中學(xué)畢業(yè)，我如愿考上了師范學(xué)校。在師范學(xué)校期間，我沒有抱著“60分萬歲”的態(tài)度學(xué)習(xí)。我經(jīng)常到圖書館和閱覽室看書，做筆記，寫學(xué)習(xí)體會。三年后，我?guī)е?0多本寫滿了優(yōu)秀教學(xué)案例、教育活動案例以及魏書生等教育前輩用文字記錄的各種教育教學(xué)管理經(jīng)驗的筆記本踏上了我夢寐以求的教師崗位。三年半后，我進了城區(qū)學(xué)校。
一進城區(qū)學(xué)校，我接到的就是兩個老師教了一年就再不愿教的班級。我初來乍到，不了解情況，接手后許多原校老師來給我說情況。我沒有生氣，愉快地來到班上。一開始，也許孩子們都很希望給我留下好印象，與其他班比，我很滿意孩子們的表現(xiàn)�？蓻]過幾天，班上孩子的野性就爆發(fā)了，特別是“搗蛋大王”---周亮和王楠。一天中午排隊放學(xué)時，我正在整隊，只見王楠一個健步?jīng)_到了周亮前面去站位，周亮使勁一拉，王楠摔倒在地，我還沒來及擠到他們身旁，王楠已經(jīng)抱住周亮大腿一拉，兩個孩子在地上扭在了一起。我雖然及時制止了，但兩個孩子都因用力過猛，弄得兩敗俱傷。我組織其他孩子離開后，通知兩個家長來學(xué)校接孩子。家長很快就到了，但沒有理我，直接拉過自己的孩子，仔細查看傷情，然后互相指著對方孩子問：“你怎么把他打得浪惱火？你說怎么辦？！”兩個孩子傻愣在那兒。（也許看見家長這樣有些害怕，畢竟是七八歲的孩子。）我一看，這不像是來解決問題的，我立即上前將嚇傻的兩個孩子護在我的腋下。兩個家長好像立即找到了出氣對象，一起對我七嘴八舌地責(zé)問：“為什么沒有保護好他們的孩子？……”我和孩子一起傻傻地看著他們，沒有做聲。（說實在的，我和孩子們一樣從來沒有見過這種吵架的陣勢。）過了一陣，也許他們吵累了，也許他們覺得爭吵解決不了問題，也許……總之，他們停了下來。盡管我和孩子一樣滿臉是淚水，但我上前給他們深深地鞠了一躬，真誠地說：“對不起，我沒來得及制止，讓孩子們受了點傷，請你們原諒�？吹胶⒆邮軅�，我和你們一樣也很心疼，我已經(jīng)及時處理過了受傷的地方。我希望你們先聽聽孩子說說是怎么回事。”兩個家長好像也意識到了什么，都對自己的孩子說：“是不是你又先動手打人了？！”我親切地對孩子說：“想想今天這件事，自己有沒有做得不好的地方�！焙⒆雍芸煜氲阶约鹤龅貌粚Φ�，并說給了家長聽。我又對孩子說：“你們倆都是敢于做自我批評的好孩子，給你的小伙伴道個歉，拉拉手，還做好朋友，好嗎？”兩個孩子相視一笑又成了好朋友。在這個過程中，兩個家長好像也想明白了什么，相互道歉后，又給我說了一大
堆好話才歉意地帶孩子離開了。真是“不打不相識”，從此兩個孩子成了好朋友，家長也成了我的好朋友。
那以后，兩個孩子開始漸漸地喜歡上了我，他們開始越來越乖，他們跟我一起管理班級。每天孩子們總是和最棒的實驗班比。很快，我們班成了早讀最認真，衛(wèi)生最干凈，上課最守紀，做操最整齊、團結(jié)和睦……樣樣一流的優(yōu)秀班級。在年級競賽活動中，他們居然經(jīng)常排在一些實驗班的前面。但兩年后，我又被安排接了一個一年級，家長們找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鬧，找教辦領(lǐng)導(dǎo)鬧，最后鬧到了教委。我去了他們中間，真誠地對他們說：“對不起，我開學(xué)前沒有想到會這樣安排；開學(xué)工作安排后，我沒有主動爭取。我想學(xué)校這樣安排也有學(xué)校的考慮，你們的那些理由我也理解，但我真的希望你們能理解學(xué)校的工作，即使安排錯了，我們也原諒學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。我們得理也饒人，好嗎？……”家長們聽從了我的勸告，接受了學(xué)校的安排，化解了家校矛盾。
在那天的教學(xué)日記中，我寫到：老師，今天又是那句“得理也要饒人”成全了我工作的順利開展。如果沒有您的培養(yǎng)，我也許不會寬恕見面就責(zé)罵我的家長；如果沒有你的培養(yǎng)，我也許不會帶出一個和睦相處，積極向上的班級；如果沒有您的培養(yǎng)，我也許不會和那些孩子、家長成為好朋友；如果沒有您的培養(yǎng)，我也許就不可能化解這次家校矛盾。
我至今依然難以忘懷老師們傾注全部心血專心培養(yǎng)我們的點點滴滴：做人方面對我們的正確引導(dǎo)和身體力行作表率；學(xué)習(xí)上嚴格要求我們，想盡一切辦法激發(fā)我們的學(xué)習(xí)熱情；平時更像一位慈祥的母親關(guān)心疼愛每位學(xué)生……你們讓這些正確的價值觀、強烈的責(zé)任意識融入了我的血液。這些年，我有被評為區(qū)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀教育工作者，但這些都不是我看重的，我最欣慰是：我的孩子們因為有我而感到幸福，我的家長們因為我的工作尊重老師、信任學(xué)校。老師，讓我再對你們道一聲：“謝謝！謝謝你們讓我在教師的崗位上一路幸福的踏歌前行！”
教師師德演講稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：
大家好!
“為人師表”這個詞從我上學(xué)起到我成為一名人民教師就認識了這個美麗而有內(nèi)涵的詞。我成了為人師者，也曾無數(shù)次地不斷理解這個詞的內(nèi)涵，也曾努力地不斷以這個詞為鏡子，不斷地鞭策自己要做一個合格的人民教師。說起教師的工作，真是感慨萬分。因此一個合格的教師，良好的師德師風(fēng)并不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!在日常的教育教學(xué)工作中，師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是教師自我良好的修養(yǎng)。在工作中我是這樣去做的：
一、擁有良好的師德師風(fēng)，要有豐富的知識來武裝自己
常言說：“要想給學(xué)生一滴水，你必須要有一桶水�！彼扔鹘處熞雮魇诮o學(xué)生更多的知識，首先你必須要有豐富的知識。因此，多學(xué)習(xí)基本知識技能和課外知識，也成了師德師風(fēng)建設(shè)的一部分。因為隨著時代的深刻變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識也不只是圍繞著單純的書本知識學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，他們懂的也許我們不懂，因此，這就不斷地要求教師：教書育人也是隨著時代的步伐在前進，只有教師自己本身不斷充電，充實自己獲得比學(xué)生更多的知識，才能培育好下一代人的成長。
二、要帶好一個班集體，首先要發(fā)揮教師的表率作用
教師往往是小學(xué)生心中的偶像，他的一言一行直接影響到他們的健康發(fā)展。因此，在工作中我率先示范，交給學(xué)生做人的道理，增強學(xué)生前進的動力。就現(xiàn)在我?guī)У囊荒昙墎碚f，學(xué)生年齡偏小，在家里嬌生慣養(yǎng)，只會接受別人的愛，卻從來不知道怎么去關(guān)愛別人，自私的行為很嚴重。有一次勞動課，學(xué)生們有的干、有的玩。你說大家一起動手吧，有些人仍無動于衷。從那時起我天天和他們一起值日，邊干邊支配他們怎么做，做什么，怎么找活做，怎么合作干，慢慢的值日工作基本有了明顯的進展。平時看到教室哪里衛(wèi)生有不盡人意的地方，我就親自去打掃，使學(xué)生不好意思再打掃不凈;如果班級地上有紙，我就彎腰撿起來，時間長了，學(xué)生也這樣做。工作上，從來就不遲到、早退，這樣學(xué)生也不好意思遲到。
總之，在日常的教育教學(xué)工作中，在任何對學(xué)生有影響的場所和事情上，注重身教，以身作則、行為示范，這種身體力行的做法也得到學(xué)生的首肯。
三、努力工作，樹立無私奉獻的師德形象
人們把教師比喻成一支默默無聞的蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。教師的無私奉獻精神體現(xiàn)在全心全意為學(xué)生服務(wù)。教育工作是艱苦和復(fù)雜的，教師必須要有責(zé)任感，勇挑重擔，樹立堅定的理想，克服教育教學(xué)上的畏難情緒和急功近利以及不負責(zé)任的行為。因此，在教育教學(xué)工作中，我們要做到一下幾點：
1.教師要愛崗敬業(yè)。
教師是人類靈魂的工程師;陽光底下最崇高的職業(yè)，我總是以自己能成為該職業(yè)中的一員而自豪。我很熱愛自己的學(xué)校，熱愛自己的學(xué)生，做到教書又育人。在平時的.工作中始終堅持以德育人，教學(xué)上，把學(xué)生放在第一位，尊重每一個學(xué)生的人格。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛兒童�！弊鳛橐幻逃ぷ髡�，我們沒有權(quán)利不愛自己的學(xué)生。我們能為取得成績的孩子感到高興，也能諒解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，讓學(xué)生時刻感受到老師是他們學(xué)習(xí)上的好幫手，更是生活中的知心朋友。
2.教師要尊重學(xué)生。
在新課程改革全面鋪開的今天，教師的主要理念是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事�！痹诮逃�，只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生。在學(xué)生心目中，具有愛心和具有知識的老是才是“好老師”。師生間真摯的情感，會使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。教師要對學(xué)生保持一顆摯誠的愛心。對待每一個孩子要盡量做到公平公正，不偏愛個別優(yōu)秀生，也不歧視個別學(xué)困生，特別是去幫助一些自信不足的學(xué)生，肯定他們的成績，多給一些鼓勵。當然，在跟學(xué)生交朋友，相互關(guān)愛的同時，我想自己也應(yīng)該時刻把握其中的度，防止失去威信這種現(xiàn)象的發(fā)生，做到嚴字當頭，愛字包容。
3.教師要愛護學(xué)生
教師要有愛心，愛心是一種職業(yè)道德，是一種人格風(fēng)范。我認為沒有愛，教育就難于開展，任務(wù)就難于完成，效果就不理想。正如我國著名教育家陶行知所說：“你的教鞭下有無數(shù)的瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！碧障壬鷱膫�(cè)面教育我們不能冷落，岐視學(xué)生，應(yīng)該信任他們，幫助他們解決困難，用深情的愛去激勵他們。
師愛應(yīng)該是一種無私的愛，無私在于師愛是不求回報的，我們應(yīng)該憑著“帶著一顆心來，不銜半根草去�！钡乃枷耄谌粘９ぷ髦�，無論是理智之前，還是誤解之后，我們都要一味地奉獻付出，決不可以把對學(xué)生的愛與個人的目的和利益聯(lián)系起來。懂得關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，帶著一顆寬容的心對待他們。
4.教師要理解寬容學(xué)生。
有人說：“寬容就是去擁抱學(xué)生，讓他覺得你是人而不是神;寬容就是去包容學(xué)生，讓他覺得你看到了他的不是卻沒有揪住不放;寬容就是允許學(xué)生反對，讓他覺得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴……”我還想說，寬容就是平等，讓學(xué)生覺得你不是高高在上的老師，而是跟他們無話不談的朋友;寬容就是理解，學(xué)會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。試著去理解學(xué)生吧!正像贊科夫所說：“當教師把每一個學(xué)生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人時候，這樣的理解才有助于教師去熱愛兒童�！庇辛死斫�，你不會為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而光火;有了理解，你就不會為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒;有了理解，你就不會為學(xué)生幼稚無知而生氣。你只要想想：學(xué)生還只是個孩子呢!你只要想想，我自己也曾是個孩子呢!你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地采取為學(xué)生所理解所接受的方式去處理問題、解決問題。學(xué)生忘擦黑板了，我會說：“該我值日了嗎?以后可得事先通知我，以免耽誤上課�！敝等丈拖铝祟^，為自己的失職難過。學(xué)生忘帶作業(yè)了，我會不經(jīng)意地問一聲：“早飯吃了嗎?”學(xué)生一愣，繼而會心一笑，他明白了作業(yè)是不應(yīng)該忘記的。講臺上，我講興正濃，講臺下，一位學(xué)生睡意正酣，我摸摸他的頭;“不舒服嗎?”他搖搖頭�！澳鞘抢蠋煹拇呙咔锰袅�!”他臉紅了，睜大了眼，挺直了腰。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事?孩子怎能不貪睡?作為從孩子走過來的大人，作為教師，你不能對孩子的錯誤聽而不聞、視而不見，你也不必為學(xué)生的過錯大動肝火、小題大作。善于愛的教師會小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育。這樣，學(xué)生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批;就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。
作為新時期山區(qū)的人民教師，應(yīng)該拋開功利觀念，要加強自身的師德師風(fēng)修養(yǎng)，始終保持一顆甘愿平凡的心，敬業(yè)、愛崗、愛生，甘愿在平凡的崗位上做著平凡工作，去感動更多平凡的人。共同撐起教育美好的明天!
教師師德演講稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和全體教師：
你們好！學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要我來參加這次演講會，既沒有命題，也沒有說限定在幾分鐘之內(nèi)，讓我感到為難，這是我遇到的第一個困難；今天我是第一次登臺演講，有一種不適應(yīng)的感覺，這是我遇到的第二個困難；況且，剛才前面的幾位老師又做了精彩的演講，熱烈的掌聲可以作證。這給我增加了壓力，算是我遇到的第三個困難。
但是，我并不膽怯，相反，我充滿了信心。我相信，既然我站到了這個講臺上來，我就必定能夠鼓起勇氣，竭盡全力，讓自己體面地走下臺去！因為我選擇了這樣一個演講題目--------《愛，教師的職責(zé)》！
朋友，作為教師，你是否有這樣的感覺：愛品學(xué)兼優(yōu)的“尖子”學(xué)生容易------這種愛常常是自然而然地，由衷產(chǎn)生地，而對所謂“差生”就不那么容易愛得起來了。
你是否留心過生活中有這樣的鏡頭：一個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能獲得師生、父母的重視，被愛著；而一個成績不好的學(xué)生則若無其人地被忽略這，愛與他們無緣。
殊不知，正是這樣的學(xué)生更需要人們的愛，因為他們有苦惱，甚至與自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。
當然，愛這樣的“差生”，需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費一些精力。但是這種愛更有價值，更為人稱道。或許這種愛，未必一定能在學(xué)習(xí)上顯出效果來，但是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產(chǎn)生積極的效果。
這我是有著多么深刻的體會��！
我是帶著稚氣踏入學(xué)校大門的。記得剛進入學(xué)校大門的那一天，我是多么歡喜，因為我也終于擁有了黑板、粉筆、教鞭，有了一大群學(xué)生。
聽說做教師最重要的就是“威嚴”。于是，為了拉開我年齡上與學(xué)生過于相近的距離，掩飾我性格上的天真。幼稚，彌補初登教壇在教學(xué)上存在的許多不足，一句話，為了叫孩子們信服我，我課內(nèi)課外板起了我本來友善和藹的面孔。果然，半學(xué)期過后，我的“弟子”們變得服服帖帖了，路上，他們見到我，想笑，但臉上的肌肉扯不開來，因為怕我，想視而不見又不敢，因為我明文規(guī)定，見到來時要有禮貌，于是，只好顫著嗓音，擠出一句“老師好”，隨即變低下頭去，一溜煙地不見了。有時，他們在教室門口嬉耍，只要聽說我“駕到”，變嚇的雞飛鼠跳，最后釘在座位上，大氣不出。這種場面，雖然多少使我感到某種隱約的失意與不安，但終究制服了學(xué)生，并因而獲得了紀律優(yōu)勝流動紅旗，期末，還被評為先進班級，我也獲得了優(yōu)秀教師的稱號。這些勝利，一下子便將那些陰影一掃而光，我陶醉在自豪于得意之中。
然而不久，一件意想不到的事情把我擊醒了。班上有位男孩子叫小峰，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，經(jīng)常不完成作業(yè)，而我對他不是挖苦就是譏諷，要不就是板著的面孔。有一次，他作業(yè)沒完成，我不問青紅皂白，就對他下了“逐客令”“回家補”。他鼓起勇氣，怯生生地說“老師，我在學(xué)校補吧”。我冷笑一聲，幸災(zāi)樂禍地說：“怎么，怕挨打？還是回去好，挨打不要緊，只要記住疼，以后就會寫作業(yè)了�！彼吡耍业男囊病皩挕绷巳欢挛鐩]有來，我的心不安了。我的良心牽著我走到了他家，他并沒有回家補作業(yè)，只是對媽媽說：“媽媽，我不念書了，我給您放豬�！蔽倚稳莶怀霎敃r聽到這句話時自己的感受，只覺得像有一只巨手緊緊地揪住了我的心。自責(zé)、懺悔、鏤心蝕骨的痛楚陣陣襲來。小峰渴望諒解，渴望溫暖，渴望關(guān)懷，我，作為一名人民教師，孩子的班主任，對他是什么態(tài)度？真正把他看作是人民的后代祖國的希望了嗎？羞愧啊、羞愧，教師這一神圣的職責(zé),被我褻瀆了！
記得有一位鄉(xiāng)村女教師，她沒有值得炫耀的文憑，沒有一點先進的教學(xué)設(shè)施，但她有著一顆母親的心，一雙園丁的手，她以無私的愛、彩色的笑、博大的胸懷，溫柔的臂膀撫慰著一群有著不同程度殘疾的孩子，取得了驚人的成績。
我醒悟了：我雖有著她所沒有的，但她所具備的則正是我所缺乏的。我若還一味地保住自己的所謂“威嚴”能保證不會出現(xiàn)第二、第三個小峰嗎？嚴峻的教訓(xùn)催我自省，教我悔悟。
于是，我找回了一度失去了的童心，并將它們跟孩子們的心融匯到了一起。孩子們變的笑了，活躍了，不再怕我了，愛上我了。
當我用愛的火焰融化了學(xué)生心里冰塊兒的時候，我像是看文規(guī)定，見到來時要有禮貌，于是，只好顫著嗓音，擠出一句“老師好”，隨即變低下頭去，一溜煙地不見了。有時，他們在教室門口嬉耍，只要聽說我“駕到”，變嚇的雞飛鼠跳，最后釘在座位上，大氣不出。這種場面，雖然多少使我感到某種隱約的失意與不安，但終究制服了學(xué)生，并因而獲得了紀律優(yōu)勝流動紅旗，期末，還被評為先進班級，我也獲得了優(yōu)秀教師的稱號。這些勝利，一下子便將那些陰影一掃而光，我陶醉在自豪于得意之中。
然而不久，一件意想不到的事情把我擊醒了。班上有位男孩子叫小峰，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，經(jīng)常不完成作業(yè)，而我對他不是挖苦就是譏諷，要不就是板著的面孔。有一次，他作業(yè)沒完成，我不問青紅皂白，就對他下了“逐客令”：“回家補”。他鼓起勇氣，怯生生地說“老師，我在學(xué)校補吧”。我冷笑一聲，幸災(zāi)樂禍地說：“怎么，怕挨打？還是回去好，挨打不要緊，只要記住疼，以后就會寫作業(yè)了�！彼吡�，我的心也“寬”了然而他下午沒有來，我的心不安了。我的良心牽著我走到了他家，他并沒有回家補作業(yè)，只是對媽媽說：“媽媽，我不念書了，我給您放豬�！蔽倚稳莶怀霎敃r聽到這句話時自己的感受，只覺得像有一只巨手緊緊地揪住了我的心。自責(zé)、懺悔、鏤心蝕骨的痛楚陣陣襲來。小峰渴望諒解，渴望溫暖，渴望關(guān)懷，我，作為一名人民教師，孩子的班主任，對他是什么態(tài)度？真正把他看作是人民的后代祖國的希望了嗎？羞愧啊、羞愧，教師這一神圣的職責(zé),被我褻瀆了！
記得有一位鄉(xiāng)村女教師，她沒有值得炫耀的文憑，沒有一點先進的教學(xué)設(shè)施，但她有著一顆母親的心，一雙園丁的手，她以無私的愛、彩色的笑、博大的胸懷，溫柔的臂膀撫慰著一群有著不同程度殘疾的孩子，取得了驚人的成績。
我醒悟了：我雖有著她所沒有的，但她所具備的則正是我所缺乏的。我若還一味地保住自己的所謂“威嚴”能保證不會出現(xiàn)第二、第三個小峰嗎？嚴峻的教訓(xùn)催我自省，教我悔悟。
于是，我找回了一度失去了的童心，并將它們跟孩子們的心融匯到了一起。孩子們變的笑了，活躍了，不再怕我了，愛上我了。
當我用愛的火焰融化了學(xué)生心里冰塊兒的時候，我像是看到了春苗在萌發(fā)；當我用智慧的鑰匙為學(xué)生打開通向理想大門的時候，我仿佛聞到了百花的芳香；當我住進醫(yī)院醒來看見孩子們圍在我床前的時候，我好像飄游在愛的海洋；當我和同學(xué)們歡歌笑語的時候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩；當我新年收到孩子們賀年片的時候，我宛如喝著一杯玉液瓊漿.........朋友，聽到這里，您難道不感到作為一個教師的欣慰和幸福嗎？
我深深地體會到，要啟開孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因為一切最好的教育方法，一切最好的教學(xué)藝術(shù)，都產(chǎn)生在教師對學(xué)生的無比熱愛的炙熱心靈之中。
要知道，愛可以化冷漠為熱情，化憂郁為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。愛是真正促使人復(fù)蘇的動力。這種愛每個人應(yīng)該貢獻，每個人應(yīng)該獲得。
讓我們?nèi)郯�，使我們周圍充滿愛的溫馨，切記：他們更需要愛；愛，教師的職責(zé)！
教師師德演講稿 篇5
老師、同學(xué)們：
大家好!
師德，是一個永恒的話題。擁有一個無私奉獻的教師，是學(xué)生的幸福;擁有一支樂于奉獻的教師隊伍，是學(xué)校的光榮。為了更好的讓師德深入到每一個教師的一言一行中，從本學(xué)期開始，我們將通過一系列活動，進一步加強師德師風(fēng)建設(shè)，讓師德內(nèi)涵在工作行動中加以落實升華。
加強師德修煉，看似很難，實則很簡單,關(guān)鍵在于你想不想做，愿不愿去踐行。只要你持之以恒去做。師德的修煉，或許通過你的一言一行，一舉一動，就可以達到一定的“修煉”效果，有一句名言：學(xué)高為師，身正為范。它說明了人們最崇尚知識高的人，最尊敬有德行的人。著名教育家陶行知先生說：身教最為美，知行不可分。既然老師是為人師表的人，就應(yīng)該以身作則，嚴格要求自己，用自己的美好形象去影響學(xué)生，這就要求我們做教師的首先就要立好德。我從以下幾點來描述我做的工作：
(一)、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。
(二)、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
(三)、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。
(四)、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
(五)、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
作為教師我將會更加努力的學(xué)習(xí)，對得起我這圣神的職業(yè)，對學(xué)生的家長有個交代!
謝謝!我的演講完畢!
教師師德演講稿 篇6
大家好：
“精讀一本好書，點亮一盞心燈”。好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實踐的書籍。讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你排憂解難，給你指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在你遇到困難的時候及時給予幫助，讓你有著自信。很難想像幾十年前的教育理論，在二十世紀的今天，在這個日新月異的年代，還有如此深刻的教育實用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像，成為心中的指明燈。書中談到100條教育理論。每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來。真讓我感觸頗深，受益匪淺。書中眾多理論對我影響深遠，尤其是《讓學(xué)生生活在思考的世界里》給我留下深刻印象。
蘇赫姆林斯基在學(xué)校里工作了35年，工作了20年后，他明白了，課堂上老師必須做兩件事情：一、要交給學(xué)生一定的知識。二、要使學(xué)生變得越來越聰明。很多老師認為，教給孩子很多知識就會讓孩子變得聰明，于是把主要的力量用到記憶知識上去了。這固然重要，但更重要的是要教孩子學(xué)會思考，真正的學(xué)校應(yīng)當是一個積極思考的王國。這話說得很有道理。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子越來越怕思考了，學(xué)習(xí)很被動，把學(xué)習(xí)當作一種負擔。其實學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種樂趣，但凡學(xué)習(xí)好的孩子，都把做對一道題目當作一種樂趣，把思考所得當作一種發(fā)現(xiàn)，于是從中得到很多常人得不到的樂趣，最終成功了，問及他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，無一不說學(xué)習(xí)過程是一種快樂。
可是為什么現(xiàn)在很多的孩子還是會把學(xué)習(xí)當作一種負擔呢?原因也很簡單，孩子沒有體驗到學(xué)習(xí)的樂趣�，F(xiàn)在都是獨生子女，依賴思想嚴重，稍有不會的題目就問家長，或者等待老師的講解，怕動腦筋，即使題目做對了，他也不引以為自豪，因為那是父母或者老師講解的結(jié)果，他沒有體驗到思考的樂趣。愛因斯坦說過：“我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺;誰缺少這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可以被認為是死人�！弊寣W(xué)生生活在思考的世界里，這才是應(yīng)當在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事務(wù)。把學(xué)習(xí)當成一種思考、認識、發(fā)現(xiàn)和好奇的需要，這樣的學(xué)生才會成為會思考的勞動者。只有把學(xué)生培養(yǎng)成一個思考者時，學(xué)生才能體驗學(xué)習(xí)是一種快樂和幸福，而這種快樂反過來促進學(xué)生的思考。
沒有問題意味著沒有思考，沒有思考怎么能提出問題?較多的學(xué)生早已不會思考了，忘記了思考的概念，更不知思考的線路，要思考做啥?
那么，怎樣才能使思考的活動在學(xué)校生的頭腦里占據(jù)統(tǒng)治地位，怎樣才能使思考、認識、發(fā)現(xiàn)、理解和求知的需要，成為一個人的最主要的精神需要呢?
首先，需要使用教師的智慧。
教師本身應(yīng)該是個思想者，用思想去點燃思想，用智慧去碰撞智慧，力求轉(zhuǎn)變自己的一味填鴨式的教學(xué)方式。 蘇赫姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。學(xué)生生活在思考的世界里，──這就是教師點燃起來的勤學(xué)好問、渴求知識的火焰。只有教師才有可能向兒童揭示出：思考，這是多么美好、誘人而富有趣味的事。只有當教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時候，他才成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。那種熱愛自己的事業(yè)而又善于思考的教師，才有力量使教室里保持肅靜，使兒童特別是少年和青年用心地傾聽他的每一句話，才有力量激發(fā)學(xué)生的良心和羞恥心，這種力量才是一種無可爭議的威信。而那些沒有什么東西好講，學(xué)生也感覺出他沒有什么豐富的思想寶藏的教師，確實是很可憐的。我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。我們的思考能激發(fā)學(xué)生對書籍的不可遏止的向往”。
道理很簡單，一個不會思考的教師，教不出會思考的學(xué)生。當然，這些前提需建立在教師素質(zhì)的提升上。教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少的傳授知識，而越來越多的激勵思考，他是一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。他必須集中更多實踐和精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的勞動，和學(xué)生一起，互相影響、討論、激勵、鼓舞。
其次、解放學(xué)生思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。
長期以來，學(xué)生習(xí)慣了等待、習(xí)慣了依賴、習(xí)慣了接收、習(xí)慣了習(xí)慣的一切，主體意識丟失，獨立能力退化。這就要求教師首先樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，而自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)是誰的事情，誰應(yīng)該改承擔學(xué)習(xí)的責(zé)任?教師固然應(yīng)該承擔，但學(xué)生若意識不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，學(xué)生永遠在昏昧等待中。只有當學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上時，學(xué)生自己的擔負起學(xué)習(xí)的責(zé)任時才是一種真正的學(xué)習(xí)。
然后、學(xué)會等待、牽線搭橋。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個過程。實際的課堂往往是這樣的，要叫學(xué)生提出問題，學(xué)生常常沉默寡言，面面相覷，提不出來，為何提不出?因為不習(xí)慣思考，也不會思考，那么，老師提出問題，大家發(fā)表看法吧，仍然沉默，為何?因為沒有看法，哪里去找?不知道。也許有極少的同學(xué)有點想法，礙于面子怕回答。時間一分分過去，教學(xué)進度走不了，急死老師了，忍不住越粗代庖來得干凈利索，省時省力，結(jié)果，我們又回到老路。學(xué)生永遠在等待依賴中。所以，教師不能急，首先給學(xué)生充裕的思考準備時間，善于激勵，耐心等待。一部分學(xué)生可能就差那么點勇氣，需要教師為他們打打氣兒，有種種顧慮障礙的，需要教師排泄疏導(dǎo)。其次會引導(dǎo)，學(xué)生思維卡殼的地方要牽線搭橋，結(jié)合已有的知識儲備和生活經(jīng)驗，結(jié)合可能開發(fā)的教學(xué)資源，如;報刊雜志、電視、多媒體、自然風(fēng)光、人文風(fēng)情、國內(nèi)外重要的事件，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等等，以使思考由溫故而知新，由形象到抽象，由混沌到明晰的過渡飛躍;或者要知梨子的味道，親自去嘗嘗，讓學(xué)生親自其參與去體驗，也許這個探索自尋過程要花費很多時間，甚至表面一無所獲，但它使學(xué)生思維得到磨礪碰撞，活躍起來。這是一個人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需求，它是一種不可量化的“長效”，比起短暫的急功近利的強行灌輸，是一種難以言說的豐厚回報，學(xué)生會受益終生，故而眼前所耗費的時間經(jīng)歷應(yīng)該說是值得的。
最后，以包容情誼，為學(xué)生創(chuàng)造自由，和諧的課堂氛圍。
試想，身處惴惴不安，緊張壓抑，過度莊嚴肅寂的氛圍里，學(xué)生的腦力過度集中在時時刻刻的提心吊膽，焦慮惶恐，瞻前顧后中，怎能集中精力進行積極健康有序的智力思維呢?自由就是不給學(xué)生太多的束縛，有寬泛的空間，讓他們暢所欲言，輕松自如的各抒己見。這其中，教師和藹親切的微笑，循循善誘的開導(dǎo)鼓勵無疑是重要的。只要能思考，敢思考，哪怕是錯誤都是一大進步。人的認識，總是在錯誤中提高，誰畏懼錯誤，誰就毀滅進步，因而對錯誤不是批評指責(zé)，哪怕是不經(jīng)意的一個輕視眼神，一句冷漠的話語，都不能輕易流露。而是引導(dǎo)指正，保護他們思維火化的幼芽是學(xué)生學(xué)會思考的重要開端。
只有把學(xué)生培養(yǎng)成一個思考者時，學(xué)生才能體驗學(xué)習(xí)是一種快樂和幸福，而這種快樂反過來促進學(xué)生的思考。袁振國先生在《反思科學(xué)教育》中指出：“中國衡量教育成功的標準時，將有問題的學(xué)生教得沒問題了，全都懂了，所以中國的學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少;而美國衡量教育成功的標準是將沒有問題的學(xué)生教成有問題。如果學(xué)生提的問題教師回答不了，那算是非常成功，所以，美國的學(xué)生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想�！逼鋵崒W(xué)生不會思考，低效學(xué)習(xí)的癥結(jié)就隱藏在其中。教育教學(xué)的過程中要讓學(xué)生親自去感知，只有學(xué)生親身參與，參與體驗的過程中是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題的過程，這就是學(xué)生思考的過程。
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我深深明白，一個善教的老師，所賦予孩子的，是一種思考，是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！笆谥贼~，不如授之以漁”，作為一名教師，我應(yīng)該認真思考，認真反思，反思我的課堂，反思我的理念，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。
謝謝大家，我的演講完畢。
教師師德演講稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
自1997年走上講臺，算來已有十三個春秋了。十三年來，我一直把傳道放在首位，認真地授業(yè)，耐心地解惑，盡量讓每個學(xué)生都能快樂成長。十三年來，我嘗試了各種教育方法，其中有笑有淚，有成功，也有失敗。今天讓我站在這里談師德，什么是師德？在我眼里，高尚的師德就是無愧于心。
風(fēng)風(fēng)雨雨，彈指一揮間。我秉著師道至上的精神，兢兢業(yè)業(yè)，在這期間，我曾被評為鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任，市優(yōu)秀班主任，還兩次被評為市優(yōu)秀教師。雖然成績算不了什么，但它至少見證了我的為師之道。
有人說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是師德的無悔寫照；有人說“太陽底下最光輝的事業(yè)”能讓為師者激起萬千豪情，甘當人梯，為教育事業(yè)灑熱血。我說不出什么經(jīng)典的語言，凝聚于心的只有兩個平凡的字，那就是——責(zé)任。
“責(zé)任”是什么？既然你從事教育事業(yè)，不管你愛與不愛，你都要承擔那份來自家長和社會給你的重擔。有了責(zé)任，你就得驅(qū)動你的才智去完成這份使命。稚嫩的心靈你有責(zé)任去呵護，思維的火花你有責(zé)任去點亮，智慧的鑰匙你有責(zé)任去啟迪，品格的熔爐你有責(zé)任去鑄造。為什么？因為這一切工作都是你的責(zé)任。反過來，有了責(zé)任，你才能擁有崇高的師德，因為你有責(zé)任，教學(xué)藝術(shù)得到了創(chuàng)新，因為你有責(zé)任，美麗心靈被你塑造，因為你有責(zé)任，師生感情被你浸潤，因為你有責(zé)任，師道精神得以延續(xù)。所以說，有高度的責(zé)任心就是崇高師德的表現(xiàn)。
我做過一件蠢事，大家想聽一聽么？就在我走上講臺的第一年，我接手了第一個班級，我憑著年輕人的血氣方剛，風(fēng)風(fēng)火火地整頓班風(fēng)，轟轟烈烈地抓學(xué)風(fēng)，每天從早摸到晚，一個學(xué)期下來，幾乎把每個學(xué)生都訓(xùn)過了。大部分學(xué)生變乖了，變聰明了，只剩下幾個積重難返的中下生。其實，那幾個學(xué)生的品德都不差，只不過是學(xué)習(xí)上不如其它學(xué)生聰明，每次考試只有個位數(shù)。就因為這分數(shù)，嚴重影響了班級平均分。爭強好勝的我，總不服氣讓自己的班級成績排在全級的最后面，對這幾個學(xué)生可以說是“恨之入骨”，常常諷刺有加，卻從未真正關(guān)心過他們。直到某一天，我才突然醒悟過來，自己沒有很好地因材施教，錯失教育良機。大家想一想，什么樣的責(zé)任才是真正的責(zé)任？我的理解很簡單，責(zé)任就是憑著良心去做事，將心比心去做人。
所以，我要敬告所有的教育工作者，不要在網(wǎng)上摘抄那些華麗的語言來詮釋所謂的師德，更不要違心地掩飾自己所犯下的錯誤。天下沒有天生就有高尚師德的教師，只有師德越來越接近高尚的教師。
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