用生命詮釋師德的教師節(jié)演講稿
演講稿可以按照用途、性質(zhì)等來劃分,是演講上一個重要的準備工作。在現(xiàn)在的社會生活中,演講稿使用的情況越來越多,那么一般演講稿是怎么寫的呢?以下是小編為大家收集的用生命詮釋師德的教師節(jié)演講稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
用生命詮釋師德的教師節(jié)演講稿1
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),老師們:
你們好,
有一種人,燃燒自己,照亮別人……
有一種愛,感天動地,潤物無聲……
災(zāi)難來臨,您用生命,詮釋教師高尚的情操。
災(zāi)難過去,您的大愛,正在釋放永恒的力量。
譚千秋、張米亞、瞿萬容、張輝兵、何智霞、吳忠紅、袁文婷……當(dāng)?shù)卣饸У袅私淌遥诨覊m中鑄就師魂,用生命詮釋師德的風(fēng)碑。師德在危難時刻迸射出奪人心魄的燦爛光芒!這種光芒,或許平時像天幕上微弱的星光被我們忽略,但關(guān)鍵時刻卻迸發(fā)出比太陽還要強烈還要耀眼的亮度!
在德陽東汽中學(xué),您張開雙臂,護著課桌下4個學(xué)生,自己的后腦卻被樓板砸得深凹下去;在汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué),緊鄰樓梯口的您跪在地上,緊緊摟住兩個學(xué)生;在綿竹遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園,您用后背擋住了倒向?qū)W生的水泥板;角落里發(fā)現(xiàn)熟悉無私的背影,黑暗中有你為我指引方向,孤單有你陪在身邊,苦難有你陪我前行,你張開寬廣的臂膀為我撐起廢墟瓦礫,把肉軀掩埋,將生命延續(xù)。殘戈里只有紅旗在高高飄揚,安靜的沒有孩子的讀書聲,災(zāi)難讓我們哭泣,勇氣讓我們雄起,我們接過你的承諾為你祈禱為他祈福,幸福在身邊,愛心在灑播。你就是雨中的傘;在德陽什邡市紅白鎮(zhèn)小學(xué),您用雙手撐開被擠壓變形的房門,您倒下后,雙手還指著學(xué)生們逃生的方向……大難突至雙臂張,肉體充當(dāng)隔離墻。四朵鮮花赤血護,一代名師萬古揚。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然襲來時,譚千秋用自己的血肉之軀護住了他的學(xué)生。在那千鈞一發(fā)之際,人生閱歷豐富的他本來有機會能夠從容自保,但是他首先想到了學(xué)生。在那一瞬間,他眼前可能浮現(xiàn)出自己的妻子和孩子,也可能有些許遲疑和猶豫。但是,對自己學(xué)生的愛讓本來有選擇的他毫無選擇,他毅然地張開雙臂,護住自己的四個學(xué)生,把生的希望留給了他們,把死亡留給了自己。在他的身后,留下了一個家庭的悲痛和惋惜、四個家庭的團聚和幸福以及無數(shù)的感動。他無私的愛就像種子一樣開始發(fā)芽,不僅感染他在湖南衡陽的老鄉(xiāng)、他大學(xué)時期的同學(xué),也感染著無數(shù)的教師和國人。
正是由于這種神圣的職業(yè)感,北川教師劉寧在地震時先救出學(xué)生卻永遠失去女兒。
正是由于這種神圣的職業(yè)感,都江堰聚源鎮(zhèn)教師在地震時為疏散學(xué)生而放棄了逃生的機會。
正是由于這種神圣的職業(yè)感,廣安的特崗老師為救一個被絆倒的孩子而獻出了自己的生命。
正是由于這種神圣的職業(yè)感,平通中學(xué)的化學(xué)老師喬廣平在地震時呼喊所有的人快跑,自己卻跑到了最后。
他們用自己的行動乃至生命,向我們闡釋了什么是師德,什么愛,什么是榮耀!
當(dāng)成千上萬間房屋倒下去的時候,是他們的愛撐起了整個世界!災(zāi)難帶給我們的,絕不僅僅是傷痛。教師的人格是教育的基石,作為政治老師的譚千秋用自己的生命給學(xué)生上了最后也是最完美的一場思想政治課,當(dāng)那些被他救起的孩子長大后,他們將會比別人更加懂得什么是勇氣,什么是無私,什么是責(zé)任?吹竭@些感人事跡,使我想起了著名詩人藏克家的一句詩:“有的人死了,他還活著!笔堑模卣鹬惺湃サ挠⑿劢處焸,你們雖然死了,但你們的事跡永遠留在活著的人的心里,激勵你的同行們把崇高的師愛傳遞到每個孩子的身上。而被你們所救的每一個學(xué)生也將您銘刻在心里,記一輩子。通過學(xué)習(xí)我要把英雄教師的崇高精神融在心里,體現(xiàn)到工作中去。我們偉大的祖國,我們偉大得人民,我們偉大的黨,災(zāi)難面前我們更顯示了我們民族的團結(jié)互助,愛國,堅韌不屈的偉大品質(zhì)和光輝傳統(tǒng)!
謝謝大家,我的演講完畢。
用生命詮釋師德的教師節(jié)演講稿2
師者,所以傳道授業(yè)解惑者也。人所共知,教師的職責(zé)在于“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”,所謂“傳道”即傳播為人之道;“授業(yè)”傳授科學(xué)文化知識;“解惑”解答學(xué)習(xí)及生活中的各種疑惑。
在傳道授業(yè)解惑這三者中,“傳道”無疑是放在首位的。道者,道理、道義、道德,也就是說教師的首要職責(zé)是讓學(xué)生學(xué)會為人之道。既然教師的首要職責(zé)是“傳道”,因而要求為人師者“學(xué)高為師,身正為范”,古人云:“德不優(yōu)者,不能懷遠;才不優(yōu)者,不能博見。“德是才之帥,才是德之資”。德才兼?zhèn),德是統(tǒng)帥,是首要的,也就是說,教師必須具有培養(yǎng)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展的師德、師智和師能。
教師是人類靈魂的工程師,是崇高而神圣的職業(yè),只有道德高尚之人才可從事這一行業(yè)。然而,在我們的教師隊伍中,即有“玄德”之士,又存在著“下德”之人。
所謂“玄德”即上德,是指品德高尚之人。他懷有崇高的信念,不求名利奉獻著自己的全部身心,似燃燒的蠟燭,不到成灰之時不會停止燃放光和熱。
5·12,下午2點28分,一個悲愴的日子,一個讓全球震撼日子,一個讓全人類刻骨銘心的日子。汶川,發(fā)生了里氏8.0級的地震,一時間,地動山搖,天崩地裂。在那一刻,樓板急劇地晃動、眼看教學(xué)樓就要坍塌的危急時刻,在生命受到嚴重威脅的一瞬間,譚千秋、向倩、張米亞、王周明、湯鴻、瞿萬容、胡蓉等老師,為搶救學(xué)生的生命,為保護學(xué)生逃生,毅然獻出了自己寶貴的生命,危難時刻,他們以生命中最后的姿勢詮釋著崇高和偉大。
譚千秋,綿竹市東汽中學(xué)教師,生命中最后的姿勢是張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護住4個學(xué)生,讓他們在強震中得以存生。
向倩,什邡龍居小學(xué)一個21歲美麗的小學(xué)老師,以她的玉碎護衛(wèi)著三名學(xué)生。
汶川縣映秀鎮(zhèn),在那一分鐘,29歲的小學(xué)教師張米亞雙臂緊緊地摟住了兩個孩子。他用身體為他們進行了遮擋?逅斐傻木薮笞矒羰顾蚱驮趶U墟中。他展開雙臂的姿態(tài)被永遠地凝固了下來,人們說那“像一只展翅欲飛的雄鷹”。當(dāng)兩個孩子獲救的時候,他的雙臂已經(jīng)僵硬,救援人員只能將雙臂鋸掉才能將孩子救出來。
在什邡市紅白鎮(zhèn)中心小學(xué),在那一分鐘,王周明指揮孩子們從教室的前、后門逃生。房屋垮塌的最后一瞬間,他沖進了教室,將還沒跑出來的一名女生推了出去。一根橫梁掉了下來,他的`頭蓋骨碎了……
在離王周明不遠的地方,一名年輕漂亮的舞蹈老師正在為學(xué)生排練迎“六一”的舞蹈節(jié)目。大地迸裂、房屋垮塌的時候,她把幾個學(xué)生推到了墻角,俯身趴了下去,將學(xué)生抱在了懷中。然后,廢墟掩埋了她。3個孩子活了下來。她叫湯鴻。
在綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園,在那一分鐘,八十多個正在午睡的孩子突然間被掩埋了。他們中只有少部分活了下來,其中有一個孩子獲得了一個掩體。當(dāng)廢墟被挖開后,幼兒園園長說:“當(dāng)時瞿老師撲在地上,用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板,懷里還緊緊抱著一個小孩。小孩獲救了,但瞿老師永遠離開了我們!宾睦蠋熋婿娜f容。
在北川縣曲山小學(xué),在那一分鐘,一年級女生任思雨和同學(xué)們正在教室里上課。突然間到來的天崩地裂使她手足無措。她的老師一把抱起她就往外面沖,墻倒了下來,他們被砸在了下面。她活了下來,老師變成了尸體。這位老師叫胡蓉。
……
無數(shù)的場景凝結(jié)在那一分鐘里,無數(shù)的故事講述在那一分鐘里,無數(shù)的生命終結(jié)在那一分鐘里,無數(shù)的悲傷和感動鐫刻在那一分鐘里。在那一分鐘,整個世界都在搖撼、垮塌和碎裂。生命在那一瞬間變得無比脆弱。生命在那一分鐘變得無比高貴。
他們是崇高的,因為他們尊重生命。對生命的尊重,讓他們熱愛人生,也正是因為對生命的尊重,在生死攸關(guān)時,他們選擇了拯救身邊的生命,獻出自己的生命。在教師眼里,學(xué)生并不是枯燥的數(shù)據(jù),并不是職業(yè)的呆板對象,而是花朵般綻放的鮮活個體。沒有這樣的生命意識,教師群體不可能日復(fù)一日在三尺講臺前重復(fù)那些也許講了千百遍的話語,日復(fù)一日批改那些也許要批改一輩子的作業(yè),嵥樾∈吕镅诼竦穆殬I(yè)操守,最終也讓他們成為矚目的大寫的人。
他們是偉大的,更因為他們的愛沒有邊界。教師的愛不同于父母,他們的愛是一種廣泛的付出,也是一種長久的默默關(guān)注,沒有貴賤智愚
11:23之分,沒有血緣親疏之別。所以,災(zāi)難面前,他們甚至沒能去救就在隔壁班的親生骨肉,而將生存的希望更多地給予了眼前的學(xué)生。
所謂“下德”,即無德之人,他們懷著強烈的功利私心,從事著這神圣的職業(yè)。見利而進,無利而退是這些人明顯的特征。我不在此講述這類人,因為他們的行為舉止玷污教師這一崇高而神圣的稱號。
老子說:“上德不德,是以有德;下德不失德,是以無德。”即,具有上乘品德的人,從來不計較個人的得失,不求形式上的“德”,這才是有德之人;而下乘品德之人,從來不放棄追求形式上的“獲得”,這實際上是“無德”的表現(xiàn)。老子告訴我們具有高尚品德之人,根本就沒有有德與無德的概念,也從來不會去追求表面上的“德”。因為大道是無聲無名的,而與大道相輔相成的大德也同樣是無聲無名的。
教師的使命就在于用自己的心靈和人格魅力去影響學(xué)生思想,用對事業(yè)和對學(xué)生的愛去喚醒學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造力。一個沒有高尚品德的老師能教出擁有高尚情操的優(yōu)秀學(xué)生?一個缺乏敬業(yè)精神的老師能帶出對祖國、對未來有高度責(zé)任心的學(xué)生?一個人格不健全、心靈不美好的老師能培養(yǎng)出身心健康、德智體美全面發(fā)展的學(xué)生?
反之,師德高尚的老師,不僅能使普通班級成為團結(jié)奮進的優(yōu)秀集體,能使一般學(xué)生成為全面發(fā)展的人才,而且能使后進生發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。因為他愛自己所從事的職業(yè),愛自己所執(zhí)教的班級和學(xué)生。這種愛心使他能貼近學(xué)生的心靈,這種愛心使他有了一雙慧眼,能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處與短處。即使面對好學(xué)生也能及時發(fā)現(xiàn)他的不足,幫助他戒驕戒躁,不斷進;即使面對后進學(xué)生也能及時看到他的閃光點,鼓勵他克服自卑,增強自信,在成功的道路上昂首前進。他的敬業(yè)精神和愛心,也能使他找到自己教育教學(xué)中的不足,潛心思考,認真鉆研,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,帶好班,上好課。馬卡連柯說:“教師的威信首先建立在責(zé)任心上。”孔子也說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!奔偃缢袕氖陆逃ぷ,視教育事業(yè)為生命的教師都具備崇高的品德,“善建者不拔,善抱者不脫”樹立教書育人的信念,不因名利玷污心靈,“修之以身,其德乃真”我們的教育事業(yè)何愁不興旺發(fā)達。
“民為邦本,本固邦寧”作為教育工作者,為使我們未來之人成為邦之“本”,國之“梁”。那么你就應(yīng)該像園丁、像人梯、像泥土。你就應(yīng)該提高你的道德修養(yǎng),強化你的思想精髓,增進專業(yè)素質(zhì),才能實現(xiàn)“本固邦寧”的宿愿,才能是教育者的職責(zé)體現(xiàn)。
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