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教師師德演講稿

時(shí)間:2020-08-24 10:38:59 師德演講稿 我要投稿

關(guān)于教師師德演講稿范文集合七篇

  演講稿可以幫助發(fā)言者更好的表達(dá)。在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,用到演講稿的地方越來越多,演講稿的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?以下是小編整理的教師師德演講稿8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于教師師德演講稿范文集合七篇

教師師德演講稿 篇1

  作為一名普通的美術(shù)教師,在我們學(xué)校,我有自己的崇拜者-李叔同,他在學(xué)校最有權(quán)威,最受人敬仰的老師,不像別的學(xué)校,是教國(guó)文,英文、算學(xué)的老師,而是教圖畫和音樂的李先生。李先生雖然只教圖畫和音樂,但他懂的不僅是圖畫和音樂,他的詩(shī)文比國(guó)文老師好,他的書法比習(xí)字老師要好,他的英文比英文老師更好。

  用知識(shí)傳授識(shí),用言行影響言行,用道德感染道德,用心靈融摸心靈----這是最行之有效的教育方式,也是教育最本質(zhì)的特征。一個(gè)充滿人格魅力的教師必定具備豐富的學(xué)識(shí),完善的言行,高尚的道德和純潔的心靈。只有這樣的教師才能真正吸引學(xué)生,影響學(xué)生,才能真正獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的和尊重,我們的教育事業(yè)才有可能走向成功。

  教師的人格魅力首先來源于教師的豐富學(xué)識(shí)。

  在上美術(shù)欣賞課時(shí),一位學(xué)生突發(fā)奇想,提出了這樣一個(gè)問題:“老師,為什么<蒙娜麗莎>的‘莎’不是沙子的‘沙’?”教師里頓時(shí)鴉雀無聲。我笑著反問學(xué)生:“為什么美國(guó)的‘美’是美麗的‘美’而不是倒霉的‘霉’?為什么英國(guó)的‘英’是英明的‘英’而不是陰暗的‘陰’?”一陣笑聲后,學(xué)生開始議論紛紛.經(jīng)過短暫的思考和討論,我向?qū)W生們簡(jiǎn)單解釋了語言言翻譯過程中人為美化的審美現(xiàn)象,讓學(xué)生了解人類對(duì)美孜孜不倦的普遍追求。通過這個(gè)小小的插曲,讓我認(rèn)識(shí)到要真正做到”學(xué)高為師”,在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí),更需不斷充實(shí)和完善的自己知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  《三字經(jīng)》中“孟母三遷”的故事可謂婦孺皆知,孟子的母親為了不讓年幼的孟子受到周圍鄰居不良行為習(xí)慣的影響而三次搬家。由此可見,對(duì)于正處在模仿旺盛期的孩子來講,周圍環(huán)境對(duì)他的影響有多大。我們都是教師,每天幾乎有8個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間都和學(xué)生們?cè)谝黄,學(xué)生不但可塑性極強(qiáng),又具有強(qiáng)烈的“向師性”,他們往往會(huì)把教師的一言一行,一舉一動(dòng)都作為自己學(xué)習(xí)和仿效的榜樣。身教重于言傳,所以我們每個(gè)教師都不能忽略自己的言行舉止。更何況,言行舉止同時(shí)也是一個(gè)人內(nèi)在和精神而須的外在體現(xiàn)。

  工作的中學(xué),就有許多這樣的教師,無論是在課內(nèi)還是在課時(shí),他們都十分注重自己的言行細(xì)節(jié),以身示范:陳老師會(huì)彎下腰,幫學(xué)生拾起掉在地上的鉛筆;祝老師會(huì)對(duì)幫他收發(fā)作業(yè)的學(xué)生道聲謝謝,揚(yáng)校長(zhǎng)會(huì)悄悄拾起掉在地上的一團(tuán)廢紙;王老師會(huì)當(dāng)著全班的面向?qū)W生承認(rèn)自己的過失??在他們的影響下,我也學(xué)著每次微笑著走進(jìn)教室,結(jié)果我獲得學(xué)生比以往更多的喜愛,他們給我了一個(gè)可愛的外號(hào)----“洋娃娃”;我學(xué)著不發(fā)脾氣,用幽默來教育,結(jié)果獲得了學(xué)生比以往更多的尊敬。有一次我上課時(shí),學(xué)生起立向我問好,可不知什么原因,學(xué)生的姿態(tài)東倒西歪,聲音也是有氣無力。我有些不快,剛想教育一番,忽然靈機(jī)一動(dòng),故意學(xué)著他們的樣子懶洋洋地說:“同~學(xué)~們~好??”學(xué)生一愣,繼而大笑起來。

教師師德演講稿 篇2

  最近我在網(wǎng)上看到一幅照片,是孔子和他的學(xué)生們的一組塑像。師者手持書卷,神情莊肅,目光深 而平和;弟子則有列布四周,或誦習(xí)、或沉思、或舌辯、或聆聽,上有飛云朗日,下有青松古石。我的心中突然涌出一種 然莫御的感動(dòng),多么和諧的師生圖,多么真切的師生情!夫子的德、才、勤、容真可謂萬代之師也。5000多年悠悠歷史長(zhǎng)河中,不缺雄才偉略的君主,不缺流芳百世的賢臣,不少品行高潔的隱士,但影響至今,將精神滲透到我們這些炎黃子孫血液中、骨子里的卻是一生身無長(zhǎng)物、顛沛流離的夫子。這足使后代為師者共與榮 ,使我們這些在“師途”中行進(jìn)的人對(duì)“師”的真諦有了更多的感悟。

  夫子是高懸晴空的皓月,是潤(rùn)澤田野的清源。但我寧愿將他看作一座山,不可逾越,卻可攀援。夫子之德,德配天地;夫子之才, 古爍今, 子自難奢望。但夫子“韋編三絕”、“三月不知肉味”,雖非常人可以做到,但絕非不可企及。師道在勤,“世上無難事,只要肯登攀“。

  師道在勤。人們自古便視“勤”為人之美德,因而便有“勤儉可持家”、“勤能補(bǔ)拙”、“一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春,一生之計(jì)在于勤”的種種感嘆。豈有作為傳承人類文明的“師”者而不勤者?

  師道在勤。只有勤學(xué)、勤思、勤,才能在知道少一點(diǎn)的人面前知道多一點(diǎn),在迷茫的人面前沉穩(wěn)一點(diǎn);在如海的知識(shí)面前謙虛一點(diǎn),在強(qiáng)于自己的學(xué)生面前從容一點(diǎn);才能在淺薄面前深刻一點(diǎn),在浮器面前淡泊一點(diǎn),在物質(zhì)不富有時(shí)精神豐富一點(diǎn)。

教師師德演講稿 篇3

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:

  大家好!我今天演講的主題是“師德如玫瑰”。關(guān)于“師德”,我相信在座的各位同仁一定和我一樣有自己獨(dú)特的感悟!

  說起師德,我不由地回憶起曾經(jīng)教過我的老師。我很幸運(yùn),我的學(xué)生時(shí)代遇上了幾位好老師,我的老師不僅在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍,還時(shí)常關(guān)心我們的生活和成長(zhǎng),引導(dǎo)我們樹立理想,努力學(xué)習(xí)。那時(shí)的老師生活清貧,但是他們對(duì)每個(gè)學(xué)生都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,他們忘我地工作,無私地奉獻(xiàn),,不計(jì)較得失,也不求回報(bào)。這么多年過去了,和這些老師發(fā)生的事情我至今還記憶猶新,我忘不了我的老師,因?yàn)樗麄儾粏蝹魇诮o學(xué)生豐富的知識(shí),而且耐心地教導(dǎo)學(xué)生如何做人,是他們無微不至的關(guān)懷讓我感受到集體的溫暖,是他們耐心的輔導(dǎo)激起了我對(duì)學(xué)習(xí)的信心,是他們無私的幫助讓我克服了一個(gè)又一個(gè)困難,還是他們的誨人不倦引領(lǐng)著我一步一步實(shí)現(xiàn)自己的理想。這些老師對(duì)我的一生產(chǎn)生了巨大的影響。

  從古至今有許多有關(guān)教師的詩(shī)句:我們的先輩韓愈曾經(jīng)說過“師者,傳道,授業(yè),解惑也。”記得我們?cè)?jīng)的校訓(xùn)“學(xué)高為師,身正為范”,甚至有一些精辟的比喻:教師是人類靈魂的工程師,它們?yōu)槲覀冊(cè)忈屩鴰煹碌纳羁虄?nèi)涵?墒,在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì),人們?cè)陝?dòng)不安,忙碌著去追求更好、更高的物質(zhì)享受。在這個(gè)過程中,大多人迷失了方向,遺失了自己。教師,作為社會(huì)分工中的重要一支,也不可避免的處于這滾滾洪流之中。在過去十幾年的教師生涯中,我有過疑惑,有過彷徨,我不禁捫心自問:在這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中,我應(yīng)該如何去踐行“師德”的內(nèi)涵。

  我的婆婆是一名退休教師,因?yàn)槲覀冇兄嗤穆殬I(yè),所以我們有許多共同話題。婆婆時(shí);貞浧鹚(dāng)年工作時(shí)候的一些事情,我呢,經(jīng)常與她分享我現(xiàn)在工作中的一些事情。我漸漸地在他們身上看到了一種偉大的力量,一種對(duì)國(guó)家,對(duì)社會(huì),對(duì)人民的愛;我感受到那時(shí)的她們,雖然十分清貧,但是他們對(duì)工作和學(xué)生有高度的責(zé)任感,沒有太多的不滿,簡(jiǎn)單而快樂;沒有太多的抱怨,精神上非常滿足,F(xiàn)在的我們,盡管物質(zhì)條件逐步改善,獲取知識(shí)的途徑越來越多,專業(yè)技能更加現(xiàn)代化,但是如今的我們身上總好像缺失點(diǎn)什么,也許我們?nèi)笔У恼撬齻兯鶕碛械哪欠莺?jiǎn)簡(jiǎn)單單的快樂和滿足。

  在座的同仁們,也許我們正在感嘆我們的人生過于平凡,工作中總有或多或少不盡如人意的地方,但誰說平凡的人生就沒有快樂,沒有幸福呢?記得有一學(xué)期,因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系,我要與我的學(xué)生們分離。當(dāng)我走近教室的時(shí)候,教室里已經(jīng)是哭聲一片,孩子們對(duì)我是那么的依依不舍,看著這群我用心血去澆灌的孩子們,我深深沉浸在這種真摯的師生情誼中,這不正是我們教師的成功與幸福嗎?

  我們教師既是是文明的傳承者,更是靈魂的塑造者。孩子的心靈猶如金子般寶貴,我們老師肩負(fù)著教書育人的神圣使命,一個(gè)肯定的眼神,一句溫馨的鼓勵(lì),一個(gè)關(guān)切的撫摸,一次友好的交談,一次難忘的活動(dòng)都有可能點(diǎn)燃孩子進(jìn)取的火種,改變孩子的一生。我們班曾經(jīng)就有這樣一位學(xué)生,每天都有同學(xué)圍著我告他的狀, 處理他惹出的一堆麻煩,一度弄得我焦頭爛額。家長(zhǎng)、任課教師紛紛向我反映,課堂秩序受到影響。我想,既然是我的學(xué)生,我就一定要幫助他改掉身上的壞習(xí)慣。經(jīng)過我一段時(shí)間的努力,這個(gè)“調(diào)皮鬼”居然成了我的得力助手,為班集體做了許多事情,我的工作輕松了許多,心情也愉快了?粗鴮W(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步,作為老師的我,喜在心里,感觸良多。當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)信任地稱呼我“馬老師”時(shí),我悄然醒悟:原來,我選擇的職業(yè)雖然平凡,但是“馬老師”這一職業(yè)稱呼已如我的姓名,將伴隨我的一生。我只有愛一切學(xué)生,愛學(xué)生的一切,勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地工作,努力踐行教師職業(yè)道德的深刻內(nèi)涵,才能無愧于“老師”這個(gè)神圣的稱呼。

  今天在座的各位同仁有些是我的前輩,有些是我的同齡人。在這里,我要向前輩們表示敬意,正是你們的無私奉獻(xiàn)培養(yǎng)出了一批又一批祖國(guó)的建設(shè)者;我要對(duì)我的同齡人說,孩子是家庭的希望,祖國(guó)的未來,讓我們攜手共勉,用我們教師無私的愛去托起中華民族的希望和未來吧!

  玫瑰的芳香誘人,耐人回味。何謂“師德”,我的心中已經(jīng)有了答案,它不正是我們教師留存于學(xué)生心目中永生難忘的那種“芳香”嗎?

教師師德演講稿 篇4

  我開始了地理教學(xué)生涯。滿懷激情走進(jìn)課堂,迎接我的卻是學(xué)生對(duì)地理這一非升學(xué)科目的極端忽視和排斥。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí),我領(lǐng)悟到要改變現(xiàn)狀、走出困境,必須走出傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式,應(yīng)以興趣為誘因,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。改變學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量差的出路在教學(xué)改革。我開始了“初中地理趣味教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”,探索出以“趣導(dǎo)—趣講—趣結(jié)—趣練”為主線的初中地理趣味教學(xué)模式。1994年11月,該課題順利通過一汽子弟教育處專家組的驗(yàn)收。教改實(shí)踐表明,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性明顯高于非實(shí)驗(yàn)班,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果突出。統(tǒng)計(jì)資料表明,實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)也明顯高于其他班級(jí)。

  1995年8月,我被推薦走上中學(xué)地理教研員這一崗位。新的崗位使我得以擴(kuò)大教改隊(duì)伍,深化教改研究。我將教改實(shí)驗(yàn)課題確定為“以趣味教學(xué)為載體,在初中地理教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”,并被省教研室確立為“九五”重點(diǎn)教改課題。在教改實(shí)踐過程中,我以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)感染實(shí)驗(yàn)教師,使她們?cè)诮谈膶?shí)踐過程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。1999年11月,課題以豐碩的果實(shí)迎接了來自全省的地理教育專家與同行們的檢驗(yàn),得到了專家的肯定,并建議在全省推廣。

  趣味教學(xué)模式可以解決地理教學(xué)中存在的一些問題,但還不能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育要求。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本,樹立學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)徹底糾正把學(xué)生看作“靜態(tài)接受塑造,被動(dòng)吸收知識(shí)”的容器的錯(cuò)誤做法,由教師“動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、生生互動(dòng),讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí),在愉悅的氣氛中掌握知識(shí),形成能力,自覺做學(xué)習(xí)的主人;谏鲜稣J(rèn)識(shí),我根據(jù)我處各中學(xué)班額較少的實(shí)際情況,以及地理教材趣味性、可讀性強(qiáng)的特點(diǎn),在西方心理學(xué)家合作學(xué)習(xí)理論和社會(huì)學(xué)家交往理論的啟迪下,提出了“互動(dòng)合作”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案。目前,該課題已被吉林省教科院確立為“十五”規(guī)劃課題。

  通過兩年來的課題實(shí)驗(yàn),我進(jìn)一步領(lǐng)悟到了師生互動(dòng)的深刻意義——教學(xué)的魅力在于師生互動(dòng)中生成與發(fā)展的平等的師生關(guān)系,和諧生動(dòng)的課堂氣氛,不斷生成與交流的信息,以及學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展中。

  1、平等的師生關(guān)系

  長(zhǎng)期以來,在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”和統(tǒng)治我國(guó)現(xiàn)行教育界多年的“教師中心論”的影響下,教師成為教學(xué)過程中的絕對(duì)主宰、課堂上至高無上的權(quán)威,學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”和“園丁”剪子下的小樹。在這樣的課堂里,師生間的人際關(guān)系是不平等的,學(xué)生的自主性被剝奪,自尊心被傷害,自信心被摧殘,師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。

  而互動(dòng)是在主體間的交往中產(chǎn)生的,它承認(rèn)師生都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人,兩者在人格上完全平等。師生間通過互動(dòng),相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”;人人參與、平等對(duì)話,教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)成了“平等中的首席”?梢哉f,通過互動(dòng),促進(jìn)了民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系的建立。

  2、和諧、生動(dòng)的課堂氣氛

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沉悶的、壓抑的,學(xué)生在被動(dòng)接受灌輸?shù)倪^程中感到的是枯燥、單調(diào)所帶來的身心的疲憊。

  而在互動(dòng)的教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)均是由學(xué)生自主進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了極大的激發(fā),學(xué)習(xí)的興趣也隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的展開和學(xué)習(xí)結(jié)果的豐富而逐漸濃厚起來。教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和引導(dǎo)者,其作用體現(xiàn)在學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)積極的旁觀;體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞;體現(xiàn)在雪中送炭般的點(diǎn)撥、恰當(dāng)及時(shí)的協(xié)調(diào)、恰如其分的贊揚(yáng)之中;體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的自律能力上。學(xué)生是以寬容、安全、支持的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的,在這種洋溢和諧之美的氛圍中,學(xué)生的潛力、稟賦、審美及創(chuàng)造力得以不斷表征和凝固,自身的資質(zhì)和素養(yǎng)得到進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。

教師師德演講稿 篇5

  有人說,老師是蠟燭,燃燒自己、照亮別人;也有人說,老師是辛勤的園丁,澆灌著祖國(guó)的花朵;還有人說,老師是渡人的小船,把一批批學(xué)生送往知識(shí)的彼岸……這一聲聲贊譽(yù),飽含著對(duì)人民教師師德的莫大崇敬。然而暑假期間的師德大討論卻讓我們很多人為之汗顏。

  確實(shí),“捧著一顆心來,不帶半根草去”,大部分教師都能恪守陶行知先生的教誨默默耕耘在教育戰(zhàn)線的最前沿。然而,在新的歷史時(shí)期,面對(duì)社會(huì)的一些不正之風(fēng),也有些意志薄弱的老師沒有經(jīng)受住考驗(yàn),產(chǎn)生了這樣那樣的問題,如:熱衷于有償補(bǔ)課,課堂40分鐘的效率不夠;熱衷于打牌娛樂,備課、教學(xué)鉆研得不夠;熱衷于經(jīng)商炒股,對(duì)學(xué)生教育的耐心不夠;熱衷于打罵體罰,對(duì)學(xué)生的愛心不夠等等。這些都直接或間接損害了“教師”在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)中的形象,影響了教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。使我們愧對(duì)“人民教師”這個(gè)光榮的稱號(hào),也使我們意識(shí)到再鑄師魂乃當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)過集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo),我認(rèn)識(shí)到,要真正無愧于人民教師的光榮稱號(hào),就應(yīng)具備以下素質(zhì):

  第一、無私奉獻(xiàn)的師魂。社會(huì)主義的教育事業(yè),既是偉大崇高的事業(yè),又是平凡、瑣碎的事業(yè);既是為祖國(guó)和人民謀幸福的事業(yè),也是需要付出艱苦勞動(dòng)的事業(yè)。這里,沒有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利,也沒有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù),更沒有悠閑自在的舒適和安逸。甘于清貧、樂于奉獻(xiàn);甘為人梯,為教清廉,以園丁的品格和“孺子!钡木袢ジ袆(dòng)學(xué)生,教育學(xué)生,為祖國(guó)的`教育事業(yè)貢獻(xiàn)終生。

  第二、教書育人的師藝。教書容易育人難,尤其是育文明人、愛國(guó)人、現(xiàn)代人更難。作為教師,教給學(xué)生一碗水,自己先要有一桶水。所以,教師除了對(duì)自己的教學(xué)業(yè)務(wù)要精益求精、練就過硬的教學(xué)基本功之外,還要博覽群書,博古通今,多才多藝,你才能成為學(xué)生心目中“智慧的化身”`“知識(shí)的偶像”,才能不負(fù)使命,培育出祖國(guó)需要的新一代人才。

  第三、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)。無論是哪一科教師,都應(yīng)成為學(xué)生尊敬的長(zhǎng)者。在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)一絲不茍、因材施教,作風(fēng)樸實(shí)、工作踏實(shí),為人正派、處事公道,平等待人、與人為善。在與學(xué)生的交往中,應(yīng)充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生,能以平等民主的態(tài)度處理學(xué)生問題,敢于負(fù)責(zé)、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,富于同情心和正義感,才能以心動(dòng)人,以情育人,要用“信任”這把鑰匙,打開學(xué)生“真情”的大門。

  第四、身正為范的師德。人們常說:知識(shí)就是力量。我說:道德也是力量,人格、理想、感情都可以產(chǎn)生力量。因?yàn)榻處煵粌H是學(xué)生文化知識(shí)的傳播者,而且是學(xué)生思想品行的培育者、塑造者,同時(shí)又是學(xué)生心理的保健醫(yī)生。教師的一言一行、一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)處處都對(duì)正處成長(zhǎng)期的學(xué)生起著潛移默化的影響。依法從教、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)正直、兢兢業(yè)業(yè),都是教師贏得學(xué)生的尊重的砝碼;以人為本、學(xué)生為重,對(duì)真善美的由衷景仰、對(duì)假丑惡的無情鞭笪,都可折射出人格美的光輝,給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染,使學(xué)生能以教師為榜樣,成為一個(gè)品德高尚的人。

  總之,師德大討論使我獲益匪淺,我將以人民教師應(yīng)有的道德規(guī)范錘煉自己、要求自己,成為一個(gè)品德高尚的人。

教師師德演講稿 篇6

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

  大家晚上好,今天我演講的題目是《愛心,責(zé)任》!

  世上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少。而有一樣?xùn)|西卻是越分越多,您也許會(huì)驚奇地問;“那是什么呢?”我會(huì)毫不遲疑的回答:“那就是愛!”

  愛,不是索齲不是等價(jià)交換,而是付出。是給予。是自我犧牲。孩子愛我,我愛他。教師只有熱愛孩子,才能去精心地培養(yǎng)孩子,只有愛的深,才能更認(rèn)真,更耐心。更細(xì)心地對(duì)待孩子。

  有人說:“教師是天底下最光榮的職業(yè)!”有人說:“教師是自我幸福的把握者,是學(xué)生幸福的引路人!痹诿總(gè)孩子的心目中,老師是一個(gè)最親切,最智慧,最偉大的形象。我們也曾說,作為一名教師,只有履行自己的師德責(zé)任和義務(wù),才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,謀求人生的幸福。

  看到那么多老師的付出后我明白了陶行知先生的一句話:“老師是捧著一顆心來,不帶半根草去的!蹦敲唇處熉殬I(yè)是苦,是樂?它能給我們教師帶來幸福的體驗(yàn)嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家把你的右手放在胸口,靜靜的閉上眼睛。感覺到了嗎?砰砰的心跳正是我們?yōu)榻逃聵I(yè)奉獻(xiàn)后,收到的快樂的回音,教育工作是辛苦的,那么,是什么構(gòu)成了無數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè),勤于奉獻(xiàn),淡泊名利,默默耕耘的內(nèi)動(dòng)力呢?我想那一定是教師對(duì)教育事業(yè)的滿腔的熱愛,是這種愛崗敬業(yè)的精神讓他們義務(wù)反顧地投身于教育事業(yè),在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作中體驗(yàn)人生價(jià)值的滿足。

  除了師德,我們不得不提到師愛。作家冰心曾經(jīng)說過:“有了愛,便有了一切,有了愛,才有教育的先機(jī)”。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石,師德要求教師公平合理的善待每一個(gè)孩子,教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。所有的孩子,無論是家庭條件好的還是家庭條件差的,無論是安靜聽話的還是調(diào)皮的,都十分需要教師的愛,教師的愛能照亮孩子的內(nèi)心世界,教師的愛能使犯了錯(cuò)誤的孩子振作起來,教師的愛能使孩子們健康地成長(zhǎng),人們常說:“沒有夢(mèng)想的人生是乏味的,沒有創(chuàng)造的人生是平庸的”。

  教師職業(yè),有其苦,也有其樂,讓我們身在校園,心懷天下吧!以人類靈魂工程師的身份,以人名教師的名義,默默耕耘,共同托起明天的太陽!謝謝!我的演講完畢。

教師師德演講稿 篇7

  法國(guó)著名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的!薄笆陿淠,百年樹人”,踏上三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的“育人之旅”,教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉,時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

  童年時(shí)代,我最不想當(dāng)?shù)穆殬I(yè),就是老師。當(dāng)看得最多的一句話是:教師是人類靈魂的工程師。方始漸漸對(duì)教師的職業(yè)有了認(rèn)識(shí)。--用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)。這是人民教師崇高的勞動(dòng)!從對(duì)教師的漠視到執(zhí)著的認(rèn)識(shí),從無意中走到教師崗位到對(duì)教育的癡情無悔,憑的是年輕的激情。

  當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)小學(xué)時(shí),我的心情是多少激動(dòng),多么地自豪。我知道,就像歌中唱得那樣:“那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理,擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹,流下的是淚滴,奉獻(xiàn)的是自己”?墒撬自捳f得好:醉后方知酒味濃,白發(fā)始覺學(xué)問遲。

  “誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他才能教育孩子!苯處煈(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生,只有愛得深,才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。“愛”源于高尚的師德,“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛,不是出自個(gè)人的恩怨,而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的,是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

  教師,這個(gè)神圣的稱呼,它如磁石吸引我游離的目光,安撫我躁動(dòng)的心河。“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”,在辛勤耕耘的同時(shí),自然會(huì)有收獲和回報(bào)。我逐漸感悟到人生的哲理:甘于寂寞是成熟的標(biāo)志。因而我感覺自己在前進(jìn),在成長(zhǎng)。這不禁讓我想起了培根說的一句話,我們不應(yīng)該像螞蟻單是收集,不應(yīng)該像蜘蛛只從肚里抽絲,我們應(yīng)該像蜜峰,既采集又整理,這樣才能釀出香甜的蜂蜜。

  古今中外無數(shù)事例證明,育人單憑熱情和干勁是不夠的,還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻(xiàn)精神,甘為人梯,像“春蠶”吐盡青絲,像“蠟燭”化成灰燼,把畢生獻(xiàn)給事業(yè),獻(xiàn)給學(xué)生。樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。

  教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”,使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!

  教師需要從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和藹的態(tài)度對(duì)待人,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人,以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣,才能保證教書育人的實(shí)效,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂其道”。

  史煙飄過,回看今天。走上三尺講臺(tái),教書育人;走下三尺講臺(tái),為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者,更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。

  當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候,一切都讓我新鮮、好奇?纯催@張臉、摸摸那個(gè)頭,多像一枚枚蓓蕾仰著小臉,渴求著陽光雨露。每天清晨“老師,您早!蹦峭傻膯柡,給我?guī)砹艘惶斓目鞓泛蜕鷻C(jī);每天傍晚隨著一聲聲“老師,再見!苯o我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,凈化了我的心靈,激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛,我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂。

  唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫過一篇文章,里面寫到:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。”說的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”,即教授做人的道理,第二才是知識(shí)技能。教育學(xué)生是不是多上幾節(jié)思品課,讓學(xué)生背誦日常行為規(guī)范就可以了呢?不是的。我國(guó)古代大教育家孔子曾說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用,注意自己的行為舉止,言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng),教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)!皩W(xué)高為師,身正為范”,用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效!疤依畈谎裕伦猿甚。”相信合格的教師才能塑造出合格的學(xué)生。

  教育是技藝,更是哲學(xué),是藝術(shù),是詩(shī)篇,是思想與思想的碰撞,是心靈與心靈的交流,是生命與生命的對(duì)話,教育需要用我們的熱情和生命去擁抱!這是我的最大感想。

  社會(huì)需要名師,家長(zhǎng)追求名師,學(xué)生信賴名師,每位教師本身渴望成為名師,學(xué)校更是高薪聘請(qǐng)名師。

  何為名師?我以為,真正的名師不是教育行政部門一紙文件任命的,名師是有思想,即有教學(xué)個(gè)性。聽其課如聽美妙絕倫之音樂,久聽不厭;聽其談,能使人茅塞頓開,豁然開朗。二是教學(xué)效益突出,即教學(xué)質(zhì)量高。我不認(rèn)為教學(xué)成績(jī)好的教師就一定是名師,真正的名師不是在課堂上解答學(xué)生所有的“為什么”。而是讓無疑問的學(xué)生

  ,走出課堂時(shí)能夠產(chǎn)生滿天的“問號(hào)”。三是師德好,即具有崇高的人格魅力,高尚的道德情操,不懈創(chuàng)新的追求品質(zhì)。人立其側(cè),即能如沐春風(fēng)。

  似乎名師離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),其實(shí)仔細(xì)想想,當(dāng)我們守住教育這份職業(yè)的道德底線,當(dāng)我們牢記我是一名人民教師,當(dāng)我們把每一個(gè)學(xué)生看作自己的孩子時(shí),你,我們,不就是名師嗎?有位智者說“有人把我當(dāng)人看,我把自己當(dāng)牛干,有人把我當(dāng)牛干,我把自己當(dāng)人看!。!”,

  其實(shí),名師是過程,名師是一種精神,一種信念,一種追求,終生努力便是名師!忘掉你的職稱,拋掉你的老本,放下你的架子,老老實(shí)實(shí)地向?qū)W生學(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí),不斷提高自己的育人水平,不斷提升自己的精神境界,不斷追求新的教育理想。

  一個(gè)人的生命是有限的,而教師的事業(yè)是常青的。教師的生命在學(xué)生身上延續(xù),教師的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。無悔于我的生命,更無悔于選擇,在這三尺講臺(tái)上,閱歷春秋,苦苦耕耘,用愛心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開心,家長(zhǎng)的放心,祖國(guó)的振興!

  最后請(qǐng)?jiān)试S我借用青年詩(shī)人汪國(guó)真的一首詩(shī),結(jié)束我的演講吧:

  ——我不去想是否能夠成功,

  ——既然選擇了遠(yuǎn)方,

  ——便只顧風(fēng)雨兼程。

  ——我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng),

  ——既然目標(biāo)是地平線,

  ——留給世界的只能是背影。

  ——我只有挖掘自己靈魂深處的真誠(chéng),

  ——把握瞬間的輝煌,

  ——擁抱一片火熱的激情,

  ——裝點(diǎn)生活的風(fēng)景

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