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師德演講稿

時(shí)間:2020-12-26 09:59:47 師德演講稿 我要投稿

【熱門】師德演講稿合集10篇

  好的演講稿可以引導(dǎo)聽(tīng)眾,使聽(tīng)眾能更好地理解演講的內(nèi)容。現(xiàn)如今,演講稿對(duì)我們的作用越來(lái)越大,在寫之前,可以先參考范文,下面是小編精心整理的師德演講稿10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【熱門】師德演講稿合集10篇

師德演講稿 篇1

  巍巍熊耳山,潺潺洛河水,懷著對(duì)盧氏這片熱土的熱愛(ài),懷著對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限憧憬,20xx年我光榮的成為一名人民教師,從登上講臺(tái)的那刻起,我就暗下決心我要用愛(ài)心培育萬(wàn)千桃李,要把我的青春獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。 20xx年我在一所農(nóng)村中學(xué)任教,擔(dān)任2個(gè)班語(yǔ)文課兼一個(gè)班班主任,因?yàn)槲业膼?ài)心和耐心,很快便成為學(xué)生的良師益友,那種濃濃的師生情,至今還記憶猶新,暖流涌動(dòng)。忘不了學(xué)生課前端來(lái)的一杯熱水,忘不了學(xué)生課下塞給我一顆糖,更忘不了我周末過(guò)生日時(shí),班里同學(xué)捧著一簇野花,穿著一大串的蝸牛殼翹首企盼,為我祝福的一幕。

  4年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)生涯讓我深深的感受到學(xué)生的質(zhì)樸與純真,感受到教育的光榮和神圣,也更堅(jiān)定了我獻(xiàn)身教育事業(yè)的信心和決心。 在我心里,教書就是我的生命,學(xué)校就是我的另一個(gè)家,在工作和家庭上,我把太多的精力傾注在教學(xué)上。記得20xx年11月的一天,縣教研室通知我到省里參加優(yōu)質(zhì)課賽講,當(dāng)時(shí)我正在外地出差,到家時(shí),距講課已僅剩3天,眼看其他選手早已著手備課、試講,我心急如焚。忘記了旅途中的勞累和暈車的疲倦,立即趕往學(xué)校,備好課,安排好學(xué)校工作后,第二天就準(zhǔn)備起身,家人看著我那憔悴的樣子,堅(jiān)決不同意,說(shuō):“你現(xiàn)在懷孕5個(gè)月,剛出差一星期,又要去鄭州,給領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)說(shuō)不去了?”但是我不顧家人的勸說(shuō),只身前往鄭州,找賓館、試課件、與學(xué)生見(jiàn)面、上交材料的修改,一連串的勞碌奔波讓我身心疲憊、頭暈無(wú)力。

  第二天,卻又振作精神走上了講臺(tái),課上的很成功,獲得了省一等獎(jiǎng),受到了與會(huì)老師的好評(píng)。那一刻,所有的辛苦都煙消云散,我覺(jué)得自己的苦吃得值,那一次經(jīng)歷,也讓我增添了幾分自信,讓我以更大的熱情投入到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去。 10年的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣,讓我愈來(lái)愈感覺(jué)到只有平淡的堅(jiān)持、執(zhí)著的追求才是教育的真諦。20xx年8月中旬,上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決定把我校遷到一高新校區(qū),眼看離開(kāi)學(xué)僅剩半個(gè)月時(shí)間,我作為學(xué)校校長(zhǎng),深感頭緒繁多、責(zé)任重大,容不得絲毫懈怠。于是撇下2個(gè)月大的女兒,投身到學(xué)校搬遷、招生、教師配備、領(lǐng)導(dǎo)招聘的繁重的工作中,確保了教師、學(xué)生有一個(gè)干凈、舒適的辦公、學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所,確保了學(xué)校9月1號(hào)順利開(kāi)學(xué),我如釋重負(fù)。

  可開(kāi)學(xué)后,規(guī)模的擴(kuò)大、生源的復(fù)雜、城鄉(xiāng)教育的差異、教師觀念的滯后,問(wèn)題接踵而至。我知道,管理難度的加大,在考驗(yàn)著我,考驗(yàn)著我是否能擔(dān)當(dāng)起這份重任。我暗下決心,咬緊牙關(guān),和教師們齊頭并進(jìn)、克服重重困難,問(wèn)題逐一得到緩解,學(xué)校發(fā)展勢(shì)頭良好。這一切的一切,浸透了我無(wú)數(shù)的心血。記得去年臘月的一天,我校七年級(jí)有位學(xué)生逃學(xué)了,我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任陪同家長(zhǎng)分幾路尋找,直到晚上9點(diǎn)仍無(wú)消息,都焦急萬(wàn)分。正在這時(shí),家里打來(lái)電話說(shuō),孩子發(fā)燒,讓我快點(diǎn)回去。想起嗷嗷待哺的女兒,又想起那位學(xué)生既不會(huì)上網(wǎng),城里又無(wú)親戚,寒風(fēng)凜冽,他會(huì)去哪呢?我心如刀絞,毅然決定留下繼續(xù)尋找。呼嘯的寒風(fēng)吹得我們渾身哆嗦,但沒(méi)有一個(gè)人退縮,最后終于找到了他。我回到家已是夜里12點(diǎn),望著臨近七旬的公公婆婆滿臉的倦容,抱著還掛著淚痕的不斷驚醒的半歲的女兒,我哭了,所有的愧疚涌上心頭,我是一個(gè)好老師,但卻不是一個(gè)好媳婦、好媽媽。 春風(fēng)化雨、矢志育人。

  在育才分校像我一樣的教師數(shù)不勝數(shù),像這樣的事例說(shuō)不完、道不盡。每天清晨六點(diǎn)半,當(dāng)許多人還在甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候,我們就已經(jīng)匆匆走在上班的路上;晚上九十點(diǎn)鐘在一些人觥籌交錯(cuò)、酒酣耳熱之時(shí),我們才拖著疲憊的身軀下班。多少個(gè)中午我們放棄休息看護(hù)學(xué)生午休;多少個(gè)下午我們推遲下班,幫學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);多少個(gè)夜晚,我們忘記家中的兒女,推心置腹的給學(xué)生做思想工作。說(shuō)實(shí)話,誰(shuí)不崇尚前衛(wèi)的生活?誰(shuí)不向往和家人兒女在一起的天倫之樂(lè)?可作為教師,想想課堂上幾十雙渴求知識(shí)的眼睛,想想案頭堆積如山的作業(yè),我們哪能忘情地享受?在這片神圣的沃土上,不知有多少青年教師把青春年華扎根三尺講臺(tái)而無(wú)怨無(wú)悔,不知多少次,我搜腸刮肚的想尋找所能運(yùn)用的語(yǔ)言技巧來(lái)表達(dá)我真實(shí)的感情,而最后我忽然發(fā)現(xiàn)歌頌教師根本無(wú)須技巧,在身軀和黑板構(gòu)成的人生坐標(biāo)系里,教育人已經(jīng)豎起了一座不朽的豐碑。

  青春是美麗的,因?yàn)槲野阉唤o了我摯愛(ài)的事業(yè),多少艱辛與付出,多少痛苦與磨礪,多少幸福與快樂(lè),都將成為我青春年華中跳動(dòng)的音符。為了創(chuàng)辦山區(qū)優(yōu)質(zhì)教育,我會(huì)一如既往地將自己的承諾和信仰堅(jiān)持到底,把我的青春獻(xiàn)給黨,用實(shí)踐詮釋對(duì)黨的教育事業(yè)的忠誠(chéng)。

師德演講稿 篇2

  說(shuō)起教師,會(huì)使大家很自然的聯(lián)想到人類靈魂的工程師,辛勤的園丁,他們所從事的職業(yè)不但是傳道,授業(yè),解惑,更重要的是為人師表,言傳身教。漢代的著名思想家揚(yáng)雄在他的《發(fā)言》中說(shuō):“師者,人之模范也。”千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人,這其中真的內(nèi)涵是豐富的,但最根本的就是誠(chéng)信。

  說(shuō)起誠(chéng)信,留路幼兒園的幾名教師可稱其為楷模,她們用真情的語(yǔ)言,優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得了孩子和家長(zhǎng)的好評(píng)。

  留路幼兒園,在經(jīng)歷了20年的風(fēng)風(fēng)雨雨后從最初的230人到現(xiàn)在的不足30人,進(jìn)進(jìn)出處的孩子們走了一茬又一茬,當(dāng)年梳小辮的小老師已然步入中年。但它們始終堅(jiān)守著一種信念——那就是無(wú)論情況怎么變化都要用滿腔得到愛(ài)心去教書育人。

  保育工作在幼兒園在工作中應(yīng)放在首位。王先是一位性格最溫柔的老師。一大早。孩子們被匆匆忙忙的家長(zhǎng)送到幼兒園,剛開(kāi)始孩子們對(duì)這陌生很不習(xí)慣,小班的哭鬧聲響成一片。只見(jiàn)這個(gè)孩子在愛(ài)媽媽的懷里怎么也放不下,那個(gè)孩子勉強(qiáng)被放下來(lái),可有緊緊抱著媽媽的雙腿使勁的哭喊著:“媽媽,我不上幼兒園,不上幼兒園!焙⒆幽蔷拘牡目藓奥曌屇贻p的媽媽走也不是,不走也不是,不知什么時(shí)候孩子?jì)寢尩难廴σ呀?jīng)紅了。孩子的媽媽們大多都是一線的職工,每天要做車顛簸到幾十里外去上班,已經(jīng)很辛苦了,不能再讓孩子們牽扯他們的心了。想到這些王老師感到肩上的擔(dān)子重了,她親手從父母的手中接過(guò)孩子,邊為他們擦去臉上的汗水邊親切的說(shuō):“看,本來(lái)挺漂亮的,一哭可就不美了,老師可最喜歡不哭的孩子了!闭f(shuō)完就帶他們看活動(dòng)室里那些色彩絢麗的裝飾,窗臺(tái)上那隨風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)的小風(fēng)車很快就吸引了孩子們的視線,漸漸的孩子不哭了,他們開(kāi)始跟在王老師的身后,象個(gè)下尾巴似的并不愿離開(kāi)。趁此機(jī)會(huì)王老師又給他們講小風(fēng)車的故事。時(shí)針伴著孩子們的歡笑聲飛快的滑動(dòng)著!昂⒆觽兗硬偷臅r(shí)間到了”王老師又耐心的為孩子們兌好溫開(kāi)水,削去蘋果皮,還細(xì)心的剜去果核。她那甜美的笑臉,溫柔的話語(yǔ)使孩子們感到她和媽媽一樣親。在王老師的工作日記上,我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話:教育者沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水不能稱之為池塘,而沒(méi)有愛(ài)也就不能稱為教育。

  幼兒園的教育是保育和教育相結(jié)合的教育。談完了保育,再來(lái)說(shuō)說(shuō)教育。這邊老師剛把孩子們安頓好后,上課的時(shí)間又到了!袄蠋,你看我寫的作業(yè)!毙」媚锇侵k公桌,看著她前面的老師,“吉祥,這個(gè)字母應(yīng)該是這樣寫的”這是大班老師主動(dòng)開(kāi)設(shè)的寫字課。下班的時(shí)間到了,琴房里依然傳來(lái)陣陣歌聲,“到點(diǎn)了,怎么還不下班呀”“我看孩子們挺有興趣在彈兩首曲子!彪S眼望去全班不過(guò)7、8名幼兒,但老師仍舊如此執(zhí)的教著。

  讓孩子們吃飽、吃好、吃的又有營(yíng)養(yǎng)是每一位家長(zhǎng)的心愿,更是餐廳李新蘭老師的工作目標(biāo)。李老師在任課的同時(shí),又承擔(dān)起餐廳的全部工作,為了孩子們喜歡吃,吃

  得好,她自購(gòu)烹飪書籍反復(fù)揣摩,每當(dāng)看到書中一道很適合幼兒的食譜, 她便在家里反復(fù)的練習(xí)。她還根據(jù)幼兒懂得生理狀況與營(yíng)養(yǎng)要求制訂食譜,優(yōu)化膳食模式。幼兒的飯菜要求小而精,她又開(kāi)始練習(xí)刀功,土豆絲切的是細(xì)了又絲,肉片駢的是薄了又薄,可她手上的老繭是長(zhǎng)了又長(zhǎng),冬天的涼水是刺骨的冷,她的手由于長(zhǎng)期浸泡在涼水中,久而久之,原本一雙細(xì)嫩的手暴裂出道道小口子。她還開(kāi)玩笑的說(shuō)“這下可好了,我這雙手呀,以后給老公按摩都省了!庇捎诠ぷ餍枰衔缫陶n、做飯;下午還要備課、采購(gòu)對(duì)自己女兒的照顧無(wú)形中減少了,丈夫曾埋怨過(guò),女兒曾不滿過(guò),但李老師說(shuō):“在留路工作的女同志哪個(gè)不是這樣,為了全園的孩子們吃好、喝好,我辛苦點(diǎn)也沒(méi)什么。”多么樸實(shí)的話語(yǔ),她們就是以一顆真誠(chéng)的心去善待孩子們的。誠(chéng)之師德 以信從教

  愉快而充實(shí)的一天即將結(jié)束,上站的家長(zhǎng)回來(lái)了,緊鎖的大門大開(kāi)了!肮蠋,入園的孩子少,我怕來(lái)晚了孩子著急。”“不用著急,我們每天開(kāi)鎖大門的時(shí)間是固定不變的!币粋(gè)承諾就是一個(gè)服務(wù)目標(biāo),“爸爸媽媽來(lái)接了”孩子們的歡叫聲此起彼伏,喧鬧一天的幼兒園此時(shí)卻是如此的安詳,正等待著明天新的開(kāi)始。

  在這個(gè)普普通通的群體中,讓我們感受到了幼兒老師平凡中得到偉岸,感受到了一種奉獻(xiàn)的圣潔與不凡。這7位老師正以自己獨(dú)特的方式描繪著自己的一片藍(lán)天。

師德演講稿 篇3

  教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò):“要有良好的社會(huì),必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人,必先有良好的教育!蔽蚁,同樣可以推而廣之,那就是要有良好的教育,必先有優(yōu)秀的教師。

  有位古人告訴我們:師者,傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師,我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”,即教授做人的道理,第二才是知識(shí)技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提,只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,踏上了三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路。

  俗話說(shuō):“教育是一個(gè)良心活!”這句話一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性,因此樹(shù)立良好的師德形象,是每一位教師都應(yīng)遵循的原則。師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生,潛移默化地感染學(xué)生,在傳授知識(shí)的過(guò)程中,教會(huì)學(xué)生如何做人;師德高尚的老師,會(huì)不斷更新教育觀念,教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生受益匪淺;師德高尚的老師,會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘,無(wú)私奉獻(xiàn),蠟燭一樣,無(wú)怨無(wú)悔。我還很清楚地記得,在上高三的時(shí)候,我們的班主任老師患上了急性心肌炎,當(dāng)我們看著她忍著劇痛、冒著冷汗、用雙肘支撐著講臺(tái)堅(jiān)持給我們上課的時(shí)候,我們都勸她回家休息,可她卻說(shuō):“現(xiàn)在正是你們的關(guān)鍵時(shí)刻,我不能放下你們不管,等你們高考取得好成績(jī)的時(shí)候,老師的病自然就好了!”樸素的幾句話,讓很多同學(xué)都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲,蠟炬成灰的奉獻(xiàn)精神,不正是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)嗎?

  言傳身教,為人師表是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”,使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周圍或許會(huì)聽(tīng)到這樣的事情,某位老師政治觀念不強(qiáng),課堂上不能把握分寸,導(dǎo)致負(fù)面影響;有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上,對(duì)本職工作得過(guò)且過(guò),敷衍了事;學(xué)生反映某些教師缺乏責(zé)任心,備課不認(rèn)真,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法呆板;教授不上課、副教授少上課、提了職稱減少課等等。雖然說(shuō)這可能不是普遍現(xiàn)象,但同樣也應(yīng)喚起我們每一位教師的憂患意識(shí)。我們說(shuō)大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,大學(xué)教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素?鬃釉唬浩渖碚涣疃;其身不正,雖令不從。教師對(duì)政治的關(guān)心和了解,對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和投入,對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作,對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù),對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取,對(duì)自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng),教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)高為師,身正為范,只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”。

  教書育人是愛(ài)的事業(yè),關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。中國(guó)教育總網(wǎng)Eduzw.com文檔頻道教師的愛(ài)與眾不同,它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn),是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生!蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天,陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué),就將其制止,并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室,見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了。”接著又掏出一塊糖給男生,“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的,我不讓你打人,你立刻住手了,說(shuō)明你很尊重我!蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果,陶先生又說(shuō):“據(jù)我了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué),說(shuō)明你有正義感,”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不應(yīng)該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說(shuō):“你已認(rèn)錯(cuò),再獎(jiǎng)你一塊,我的糖分完了,咱們的談話也該結(jié)束了!蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小故事,是不是可以得出這樣一個(gè)道理,某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由,除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題,缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。

  我們說(shuō),師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,也決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)校發(fā)展以教師為本,教師素質(zhì)以師德為先。在我校爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)一流地方性理工大學(xué)的征途中,一流的師德師風(fēng)必將反映著我校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格,更是哈理工辦學(xué)質(zhì)量和效益的競(jìng)爭(zhēng)力所在。我們看到,正是廣大教師的愛(ài)崗敬業(yè)、辛勤耕耘、前赴后繼、無(wú)私奉獻(xiàn),才鑄就了哈理工56年的光輝歷史,才譜寫了本科教學(xué)評(píng)估優(yōu)秀的美麗華章,才可以讓我們展望哈理工的宏偉藍(lán)圖!

師德演講稿 篇4

  師德,不再只是一個(gè)詞,不再只是一個(gè)空泛的道德說(shuō)教,師德是有著最為充實(shí)內(nèi)涵的,最為鮮活生動(dòng)的對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)以至奉獻(xiàn),對(duì)學(xué)生的呵護(hù)以至關(guān)愛(ài),對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研以至精通。

  如果把師德比作一棵大樹(shù),那么對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)就是它的樹(shù)根。

  如果把師德比作一棵大樹(shù),那么對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)就是它的枝干。這關(guān)愛(ài)蘊(yùn)含著母愛(ài)的溫和,父愛(ài)的嚴(yán)厲,春風(fēng)般的親切,太陽(yáng)一樣的寬容。

  原國(guó)家教委主任柳斌同志講過(guò)這樣一個(gè)故事:有一位淘氣的小學(xué)生,有一次突發(fā)奇想,要看看狗的內(nèi)臟是怎樣的,就偷來(lái)一只狗殺來(lái)看,而這只狗恰恰是校長(zhǎng)的寵物。憤怒的校長(zhǎng)決定罰他臨摹兩張圖:一張是人體骨骼圖,一張是人體血液循環(huán)圖。不知道是偶然還是必然,這個(gè)小學(xué)生長(zhǎng)大之后,成為著名解剖學(xué)家,并在 1923年獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎(jiǎng)。他就是約翰·詹姆士·麥克勞德。英國(guó)皮爾丹博物館收藏了這兩張臨摹圖。我們感謝這家博物館,他收藏的絕不僅是著名科學(xué)家少年時(shí)的手跡,更是收藏了那位校長(zhǎng)對(duì)教師職責(zé)的理解,對(duì)學(xué)生過(guò)失的寬容,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的.期望,對(duì)學(xué)生探索精神的尊重。

  正如陶行知先生說(shuō)的,"捧著一顆心來(lái),不帶半根草去"。教師的關(guān)愛(ài)就是這樣無(wú)所不包的博大與精深,春風(fēng)化雨的深刻而從容,脫離世俗的平等和寬厚,毫無(wú)功利的清純與潔凈。

  如果把師德比作一棵大樹(shù),那么對(duì)業(yè)務(wù)的精通就是它的果實(shí)。

  古往今來(lái),凡是在教壇上作出非凡貢獻(xiàn)的教師,無(wú)不是知識(shí)淵博,學(xué)?v橫的學(xué)者型教師。外國(guó)如古希臘的亞里士多德,中國(guó)如公元前的孔子,都是那個(gè)時(shí)代百科全書式的人物。當(dāng)今如魏書生,文史哲樣樣精通,成為教育改革的先行者:如孫維剛,除教數(shù)學(xué)外,還兼教過(guò)物理,歷史,地理,音樂(lè),體育等,創(chuàng)造了把全班55% 的學(xué)生輸送到北大,清華的奇跡。

  正是這不懈地鉆研,教師們履行著自己"傳道,授業(yè),解惑"的使命,開(kāi)啟著無(wú)數(shù)青年學(xué)子們嶄新的人生。

  人格是最高的學(xué)位,師德是最美的樂(lè)章!天高云淡,日暖風(fēng)和,相信我們親手栽種的師德這株常青之樹(shù)會(huì)更加根深,葉茂,果實(shí)甜美,溢滿芳香,相信中華民族的教育之樹(shù)會(huì)永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林!

師德演講稿 篇5

  有人說(shuō),教書猶如一場(chǎng)單戀,你深愛(ài)的那一群人總會(huì)走向四面八方;有人說(shuō),育人猶如一場(chǎng)苦戀,你點(diǎn)燃的片片篝火,卻總是在別處閃光。這聽(tīng)起來(lái)多么令人心酸與無(wú)奈呀,可我卻覺(jué)得教書育人是一場(chǎng)心靈的溝通,因?yàn)橐磺忻篮枚际加谟鲆?jiàn),遇見(jiàn)經(jīng)開(kāi)教育這方熱土,遇見(jiàn)最好的你們。

  唐太宗說(shuō)魏征是他的一面鏡子,我說(shuō)我的同事,我的學(xué)生也是我的鏡子,讓我看清了自我的是與不是。

  前天,班級(jí)有個(gè)愛(ài)說(shuō)話的孩子,在上課時(shí)候總是說(shuō)話,我敲了幾次桌子都沒(méi)有起到作用,在他又一次扭頭說(shuō)話之際我感覺(jué)一股洪荒之力就要沖破丹田,頂上腸道,直達(dá)胸肺,氣的我心又疼頭又暈,我相信很多老師都有這樣的經(jīng)歷,也很能理解我接下的行為,我把書狠狠地摔在桌子上,大叫道:“你到底想要干什么!边@個(gè)學(xué)生嘟嘟囔囔地回復(fù)我,“不干什么。”在眾目睽睽之下,學(xué)生擰著頭目不轉(zhuǎn)睛地看著我,我看到他滿臉通紅,眼里磕著淚花,心生猶疑:他們正處于自尊心較強(qiáng)的時(shí)候,我不應(yīng)該當(dāng)著這么多人的面來(lái)處理這件事,但是其他學(xué)生都看著我,我應(yīng)該怎么辦呢?一番較量中,他低下了頭。下了課,我找到張會(huì)霞主任,向她訴說(shuō)我的煩惱,她抱了抱我,先安撫了我的情緒,又跟我講了她的故事,她說(shuō):“用智慧解決問(wèn)題遠(yuǎn)比用情緒解決問(wèn)題更省事。”

  我恍然大悟!反思自己,作為大他們一輪的成年人,心智、情緒、控制力還如十二歲的孩子一樣,易被激怒易跳腳,在他們身上,我看到了自己的不足,憤怒不僅解決不了問(wèn)題,還讓學(xué)生看到了我更差的一面,出現(xiàn)問(wèn)題要解決問(wèn)題,而不是繼續(xù)暴露負(fù)面情緒。我作為老師應(yīng)該心胸開(kāi)闊,做出榜樣,于是,我寫了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信送給他,跟他道歉并借此時(shí)機(jī)進(jìn)行教育,力求取得較好的教育效果。

  更令我沒(méi)想到的是,學(xué)生也給我寫了一封信,他說(shuō),對(duì)不起老師,因?yàn)樽蛱炫抛坏氖虑楣室庠谏险n說(shuō)話,只是為了氣您,您別生氣。

  6年級(jí)的孩子不一樣,他們懂事又叛逆,他們善解人意又標(biāo)新立異,他們循規(guī)蹈矩又與眾不同,他們與我一樣,都是不善于表達(dá)感情的木訥人,第一次月考,班級(jí)語(yǔ)文考的太差,我發(fā)現(xiàn)許多講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)他們依舊做錯(cuò),我在批評(píng)他們的同時(shí)泣不成聲,他們也只是默默不說(shuō)話,放學(xué)后,我收到了好幾個(gè)學(xué)生的留言,他們用最質(zhì)樸的文字告訴我,他們都懂。

  他們是一群實(shí)力寵師的孩子,又是一群內(nèi)斂不善表達(dá)的孩子,從他們身上我找回了一度失去的童心,并將它跟孩子們的心融匯到了一起,這就是我在學(xué)生身上學(xué)到的,這也是教育的魅力。

  師德,藏在苦苦構(gòu)想執(zhí)教思路中;師德,藏在師生共樂(lè)的課堂中;師德,藏在課下和學(xué)生促膝談心中!雖然我工作的時(shí)間不長(zhǎng),還沒(méi)有資格大談教育,對(duì)于“師德”二字頭腦中也只形成了“教師職業(yè)道德”的概念,但也正是許許多多的“教育排頭兵”影響著我,感染著我,他們用自己的言行為我做出了最好的榜樣,讓我對(duì)教師、對(duì)師德也有了更深入的、更進(jìn)一層的體會(huì)和理解。

  比如:“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),認(rèn)真負(fù)責(zé)”的學(xué)科帶頭人——鄭國(guó)延副校長(zhǎng),“循循善誘,誨人不倦”的十佳班主任——張會(huì)霞主任,“胸懷大愛(ài),帶病工作”的路藝偉老師…或許,他們沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的感人事跡,他們他們不像來(lái)琰暉老師那樣,帶著一家三代人援疆;也不像大山深處的點(diǎn)燈人陳俊德那樣,沒(méi)有走進(jìn)山區(qū)為山區(qū)的孩子點(diǎn)燃希望的燈火;不像特教老師何克珍,用樸實(shí)的舞姿演譯著特殊教育的內(nèi)涵。但是,他們卻在自己平凡的崗位上,用無(wú)悔的青春為教育事業(yè)傾注一腔熱血,用實(shí)際行動(dòng)感染身邊人,帶動(dòng)身邊人。在這些排頭兵的身上我看到了自己的人生價(jià)值。我決心要向這些“排頭兵”看齊,發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢(shì)和力量,立足本位、扎實(shí)苦干、勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取,爭(zhēng)做年輕教師的“排頭兵”。

  所以,師德就藏在堅(jiān)守初心中,教育是一場(chǎng)修行,是心靈與心靈的溝通,最長(zhǎng)情的告白不是單純的陪伴而是人格的引領(lǐng),幸福的教育都是奮斗出來(lái)的。“上下同欲者勝”。來(lái)吧,老師們,讓我們?nèi)w教育人用自己的理想和汗水澆灌出經(jīng)開(kāi)教育品質(zhì)之花。來(lái)吧,老師們,讓我們用智慧孕育成長(zhǎng),用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈,用希冀放飛理想,與學(xué)生一起感受教育的魅力吧!

師德演講稿 篇6

  幼兒園師德演講稿

  蒙二班 xx

  有位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的。是啊,作為一名教師應(yīng)該覺(jué)得自豪。今天的我,當(dāng)個(gè)老師,是一種責(zé)任,一種使命。

  雖然在父母眼里還是孩子的我,但在家長(zhǎng)的眼里我卻是一名教師,所以擁有這樣稱號(hào)的我,應(yīng)該不斷進(jìn)步,慢慢積累經(jīng)驗(yàn),做個(gè)孩子喜歡、領(lǐng)導(dǎo)同事信任的老師。剛來(lái)幼兒園,我來(lái)到蒙班,這是一個(gè)小中混齡的班,對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)。這是我第一份工作,也是新的開(kāi)始,看到孩子們陌生、害怕的眼神,聽(tīng)著哇哇哭的聲音,讓我覺(jué)得好無(wú)助有些害怕。經(jīng)過(guò)班上三位老師的經(jīng)驗(yàn)傳達(dá),還有更多老師們的提醒與幫助,讓自己也不那么束手無(wú)策。 自從跨進(jìn)幼兒園的大門之后,我知道做一名幼兒教師是不容易的,每天都帶著一份好心情投入到工作中,帶著微笑迎接孩子。看到家長(zhǎng)放心的把孩子交給我,孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心,我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義。幼兒園的工作繁瑣、壓力大,但我都坦然的面對(duì),不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較,不把個(gè)人情緒帶到工作中。可以說(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒,真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,拉拉手、摸摸他的頭,都傳遞著我們對(duì)孩子的愛(ài)。

  記得我班有一名幼兒,因?yàn)榧依锔改钢g的因素,有一次到傍晚8點(diǎn)都沒(méi)人接,這時(shí)陳老師和鄭老師親自將孩子送到了家,并和孩子父母進(jìn)行了溝通,這件事深深震撼了我,對(duì)我而言這就是最好師德,是我學(xué)習(xí)的榜樣!

  因此,師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現(xiàn),是一種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)!師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)!在今后的工作中,我將繼續(xù)把教師的美德延續(xù)下去,不斷學(xué)習(xí),努力提升自己。

師德演講稿 篇7

  教師是社會(huì)道德傳統(tǒng)的繼承者和傳遞者,教師不僅把前人長(zhǎng)期積累起來(lái)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)傳遞給學(xué)生,而且把前人確定的道德價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。教師還是社會(huì)道德新風(fēng)尚的倡導(dǎo)者和先行者。俗話說(shuō):教書、育人是教師的天職,它們就象一對(duì)孿生兄弟,密不可分;教師是立校之本、師德是教育之魂。教書不僅是傳授知識(shí),更重要的是教人。

  一名教師,你的學(xué)識(shí)可能不博,你的能力可能不高,但是,你的師德不能不好,因?yàn)槟闶菍W(xué)生做人的榜樣,你是學(xué)生處世的楷模。也許你很少想到自己話語(yǔ)的價(jià)值,也許你很少想到自己行為的意義,但是,你的話語(yǔ)經(jīng)常被學(xué)生反復(fù)咀嚼,尤其是顯示你心靈真情的話語(yǔ);你的行為經(jīng)常被學(xué)生反復(fù)模仿,尤其是顯示你潛在真實(shí)的行為。因?yàn)椋@里面折射出做人的準(zhǔn)則,閃現(xiàn)出做人的德行。作為一名普通的教育工作者,我們更應(yīng)定位好自己的角色,用自己高尚的師德、高超的水平,為自己的人生書寫上濃墨重彩,待到離開(kāi)三尺講臺(tái)時(shí),我們可以無(wú)悔地告訴自己:我沒(méi)有愧對(duì)自己的人生!

  一、書寫責(zé)任義務(wù)篇

  好教師會(huì)用心傳承知識(shí)、用愛(ài)雕琢學(xué)生的心靈,會(huì)把希望栽培在學(xué)生心中,會(huì)把責(zé)任看得比自己生命還要重。

  在我們的教師隊(duì)伍中,有眾多師德師風(fēng)的楷模。在我們教育的沃土上,在新課程改革”一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的召喚下,教師們像辛勤的農(nóng)夫”日出而作,日落而息”,為同一塊土地精心耕作、無(wú)私奉獻(xiàn)著:青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺(tái)而無(wú)怨無(wú)悔;中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上;老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。每天他們伏案工作直至深夜,不論多么勞累,多么疲倦,一站上講臺(tái),他們又思維敏捷,精神抖擻。多數(shù)教師不肯輕易掉過(guò)一節(jié)課,他們精心地在學(xué)生的心靈中播撒著知識(shí)的種子。他們沒(méi)有驚人的壯舉,沒(méi)有耀眼的光環(huán),只是日復(fù)一日,年復(fù)一年地用愛(ài)心譜寫著一曲曲動(dòng)人的樂(lè)章,將學(xué)生引向知識(shí)的彼岸。為了學(xué)生們,他們甘為春蠶,愿化紅燭,嘔心瀝血!很多老師都從自己的教學(xué)實(shí)踐中懂得了”累”字的內(nèi)涵,懂得了”愛(ài)”字的結(jié)構(gòu),懂得了該怎樣去教學(xué)生。

  是的,教師,這個(gè)神圣的稱呼,它如磁石吸引我們游離的目光,安撫我們?cè)陝?dòng)的心河。無(wú)數(shù)個(gè)白天黑夜,我們遠(yuǎn)離喧囂的人群,告別燈紅酒綠,擁向那燈火闌珊處,自與那清風(fēng)白云作伴,在知識(shí)的海洋中贏取那心靈的海闊天空。多少個(gè)寧?kù)o的夜晚,我們安于寂寞,筆耕不輟。有時(shí),為了備好一堂課,需要我們認(rèn)真鉆研教材好幾遍;有時(shí),為了準(zhǔn)備研討課,我們得翻閱大量書籍,不斷學(xué)習(xí)新知,提升教育理念;有時(shí),為了完成學(xué)校交給的緊急任務(wù),我們要放棄休息加班加點(diǎn)直到雄雞報(bào)曉。面對(duì)這一切,我們依然無(wú)怨無(wú)悔!因?yàn)槲覀兌忌钌畹孛靼祝鹤寣W(xué)生能從我們的課中接受知識(shí)和培養(yǎng)能力是我們的責(zé)任;讓學(xué)生喜歡上我們的課是我們的欣慰;讓學(xué)生從我們的教學(xué)和工作中終身受益是我們最大的幸福!

  二、書寫真誠(chéng)交流篇

  “真誠(chéng)”對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)是最重要的品德,教育學(xué)生不是演戲,決不能搞”兩重人格”。只有真正發(fā)自內(nèi)心的、表里如一的、言行統(tǒng)一的美好品德,才能在學(xué)生身上產(chǎn)生”隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染,引起他們的共鳴和仿效。也只有真誠(chéng)才能獲得學(xué)生的信賴,才能有心與心的交流。

  我們都知道,陽(yáng)光是溫暖的,它的柔和可以滲透到人的心靈深處。烏申斯基也說(shuō):”教師是人的范例,對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光!睂W(xué)生是最容易滿足的,只要”給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”,所以,老師們,不要吝嗇我們的笑臉和發(fā)自內(nèi)容的贊賞,而且當(dāng)你用寬容和理解的心面對(duì)孩子的頑皮時(shí),你也會(huì)得到快樂(lè)的心境。

  每個(gè)老師都有這樣的體驗(yàn):當(dāng)帶著灰暗的心情走進(jìn)教室時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)那節(jié)課上得特別不開(kāi)心;而當(dāng)你帶著輕松、愉悅的心情面對(duì)學(xué)生時(shí),你會(huì)從孩子們身上發(fā)現(xiàn)到很多你意想不到的精彩。好老師總是用心為孩子們一扇扇知識(shí)的窗戶,讓他們看到一個(gè)色彩斑斕的新世界,并且讓他們感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。

  近段時(shí)間在”推門聽(tīng)課”的過(guò)程中,我總是被一些老師感動(dòng)著,因?yàn)樗ㄋ﹤冊(cè)谡n堂上用自己的愛(ài)心、耐心關(guān)注每個(gè)孩子,用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語(yǔ)言,讓每個(gè)孩子都從老師身上感受到愛(ài)、感受到平等,師生的情感在教學(xué)中產(chǎn)生多處交融或共鳴,而學(xué)生的思維更是在真誠(chéng)的交流中異常活躍,呈現(xiàn)出迷人的新景觀。

  三、書寫學(xué)習(xí)創(chuàng)新篇

  教書育人,教書者必先學(xué)為人師,育人者必先行為世范。學(xué)為人師,必須要有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備,而且要善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)。人常說(shuō):十年磨一劍,教學(xué)更是要有孜孜以求,銳意創(chuàng)新的精神。

  記得XX年秋季,我到福州參加全省閱讀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩,其中一節(jié)課讓我記憶猶新。那堂課的課題是《盤古開(kāi)天地》,授課者是位年輕、充滿活力的女教師。雖然與學(xué)生只是第二次見(jiàn)面,但師生配合得非常和諧、完美,教師對(duì)教材理解把握非常到位、深刻,課堂上真正做到”據(jù)學(xué)而導(dǎo)”——時(shí)而配樂(lè)朗讀,時(shí)而即興板書,時(shí)而激發(fā)學(xué)生想象,時(shí)而啟發(fā)思考,從容地與學(xué)生交流,像節(jié)目主持人那樣?jì)故熳匀纾o包括我在內(nèi)的每一位聽(tīng)課者留下了很深的印象,也讓想了很多很多:為什么我們有時(shí)滿腔熱忱地走進(jìn)課堂,但有的學(xué)生聽(tīng)課卻是提不起精神,懨懨思睡?為什么我們有時(shí)花大力氣備課、教課,盡力去完成教學(xué)任務(wù),而效果依然不理想?為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生,毫無(wú)保留,學(xué)生的能力卻依然平平?這其中固然可以找到多種原因,但我覺(jué)得重要的一點(diǎn),恐怕是我們所教的內(nèi)容,所采用的方法,還沒(méi)能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào),沒(méi)有能在學(xué)生心中彈奏。?

  由此,我認(rèn)為我們首先必須做到的是:立足于講臺(tái),開(kāi)拓教室的空間,用新鮮的活水澆灌求知的心靈,用靈動(dòng)的智慧的音符去彈奏學(xué)生的”心靈之樂(lè)”。40分鐘的課堂教學(xué),是我們塑造靈魂、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的前沿陣地,也是我們發(fā)揮才智、譜寫事業(yè)華章樂(lè)彩的立體大舞臺(tái)。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,教學(xué)就要教到學(xué)生的心上。如果我們不研究學(xué)生對(duì)知識(shí)的要求,不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,怎么能在學(xué)生心中留下深深的痕跡呢?前人說(shuō)得好:刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),領(lǐng)異標(biāo)新二月花。在教學(xué)中,我們必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來(lái),不要擔(dān)心講解有什么遺漏,摒棄面面俱到的做法,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度來(lái)取舍、剪輯教學(xué)內(nèi)容,就會(huì)感到春風(fēng)拂面,別有洞天。

  第二是盡量讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力。這是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。”教,是為了不教”,這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言,也是我們每一個(gè)教師必須追求的最高境界。我們要突破文路、教路、學(xué)生學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式,不斷注入活水,使教學(xué)常教常新。如語(yǔ)文教學(xué)中用的是生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言文字,讀的是豐富多彩的美文佳作,在藝術(shù)滲透、多媒體運(yùn)用方面有著得天獨(dú)厚的條件。而且有些課文是按順序展開(kāi),我們不妨來(lái)個(gè)倒教順理,中間開(kāi)花,一下子將文章的精華提煉出來(lái)。有些文章篇幅太長(zhǎng),我們不妨迅速切入中心,輻射全文,做到綱舉目張,又何必慢吞細(xì)咽,浪費(fèi)時(shí)間呢?讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂,將美育的因子滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在未來(lái)的教學(xué)中,我們完全可以用藝術(shù)開(kāi)拓語(yǔ)文課堂的空間:以圖畫再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染氛圍,以表演體驗(yàn)情節(jié),用對(duì)聯(lián)串綴文意,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情操,讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。

  讓我們共同記住培根說(shuō)過(guò)的一句話,我們不應(yīng)該像螞蟻單是收集,不應(yīng)該像蜘蛛只從肚里抽絲,我們應(yīng)該像蜜峰,既采集又整理,這樣才能釀出香甜的蜂蜜。

  老師們,我們總會(huì)向往輝煌燦爛的明天,但明天是由每一個(gè)今天壘成,有向往有行動(dòng)有堅(jiān)持,方會(huì)使剎那變成永恒,使夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)不以物喜,不以己悲,讓自己在充實(shí)中完善自我,在寧?kù)o中儲(chǔ)積生命的動(dòng)力;大膽放手地去做每一件事,讓自己的事業(yè)充滿陽(yáng)光,在平凡的事業(yè)中創(chuàng)造不平凡,用心給自己的人生繪上濃墨重彩!

師德演講稿 篇8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

  大家好!我演講的題目是《師德永存》。

  有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家:您最不希望您的朋友缺什么?我想大多數(shù)人的答案是一致的——缺德?梢(jiàn),道德品質(zhì)是評(píng)判我們交往對(duì)象的首要標(biāo)準(zhǔn)。就我們教師而言,師德可謂是我們的靈魂。唐代文學(xué)家韓愈在師說(shuō)中講:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。教師,不光要解疑答惑,教授知識(shí),更應(yīng)傳承優(yōu)良的道德,愛(ài)國(guó)之道,奉獻(xiàn)之道,文明之道,和諧之道,做人處世之道。倘若教師無(wú)德,又以何傳于學(xué)生?著名教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要使學(xué)生的品德高尚,教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。”用真誠(chéng)的心去教導(dǎo)學(xué)生,用真誠(chéng)的愛(ài)去呵護(hù)學(xué)生。

  在開(kāi)縣白泉鄉(xiāng)群嶺村校就有這樣一位可敬的老師——王洪春老師。群嶺村校坐落在海拔1700多米的山梁上,一間破舊的土墻教室,兩邊的陡坡延伸至讓人恐懼的深谷。49歲的王洪春主動(dòng)申請(qǐng)到群嶺村校任教。“群嶺村校不能撤。那里的孩子也需要老師呀!边@是王老師給出的樸實(shí)的理由。王老師扎根群嶺村校,一方面,她兢兢業(yè)業(yè)的工作,想方設(shè)法的豐富、精彩孩子們的課余生活。更令人敬佩的是,王老師對(duì)孩子們無(wú)私的關(guān)愛(ài)。中午,她為孩子們奉獻(xiàn)出可口的飯菜,晚上,為了讓留守兒童感受到父母的溫暖,家庭的溫馨,她讓這些孩子留宿學(xué)校,如母親般無(wú)微不至的關(guān)心疼愛(ài)這些孩子。

  從王老師執(zhí)著的選擇,無(wú)悔的付出上,折射出她對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài);她用行動(dòng)詮釋了“師德”這兩個(gè)字的全部含義。

  最后,允許我引用著名文字家莎士比亞說(shuō)過(guò)的一句話結(jié)束今天的演講:“生命短促,只有美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世!

  我的演講完畢,謝謝大家!

師德演講稿 篇9

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

  大家好!

  我是**學(xué)校的***,很榮幸能有機(jī)會(huì)參加這一次的“師德師風(fēng)演講”比賽!

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”巴特爾也說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),即使冰凍了的感情也會(huì)消融!辈皇撬魅,不是交換,而是付出,是給予,是自我犧牲。這就是愛(ài),有愛(ài)才有教育,因?yàn)閻?ài)才崇高,無(wú)私地愛(ài),是教育的魂!

  我今天演講的題目是——《因?yàn)橛袗?ài)》!

  懷著對(duì)神圣的教育事業(yè)的熱切向往,為了朝拜遠(yuǎn)方那純潔的圣地,我義無(wú)反顧地選擇了教師這一職業(yè),當(dāng)我站在三尺講臺(tái),面對(duì)著幾十雙渴求知識(shí)的眼睛,面對(duì)著幾十張?zhí)煺婵蓯?ài)的面孔的時(shí)候,我才發(fā)現(xiàn),當(dāng)好一名教師,僅僅有著能傳授給學(xué)生的知識(shí),僅僅有著為教育獻(xiàn)身的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的——那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛,那一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的面孔,是一塊塊需要用愛(ài)來(lái)澆灌的苗圃,是一片片需要用愛(ài)來(lái)培育的花園。

  而我,有這樣底蘊(yùn)厚實(shí)的愛(ài)嗎?有支撐這博大的愛(ài)的情懷嗎?剛投身教育的我,此時(shí),心中只有抑制不止的迷惑和惶恐!因?yàn),我怕我柔弱的肩膀托不起這深深的責(zé)任。

  是他,是她,更是他,為我的迷惑點(diǎn)亮了一盞明亮的航燈!

  大家一定記得,寶安區(qū)有一名叫靳偉杰的老師,一天,她送四名孩子回家,當(dāng)經(jīng)過(guò)一個(gè)小區(qū)大門時(shí),里面一輛疾速行駛的汽車如脫韁的野馬向她和她身邊的學(xué)生沖過(guò)來(lái),15米,10米,9米,8米——在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,來(lái)不及思索,也不容思索,靳老師推開(kāi)了身邊的四名學(xué)生,自己卻——被壓在了冷酷的車輪下。她的同事說(shuō)到她時(shí)說(shuō):“愛(ài)自己的孩子,是人,用生命去愛(ài)別人的孩子,靳老師是神!”她用她年輕的生命,詮釋了教師的愛(ài)——

  教師的愛(ài),是偉大的!

  在我們學(xué)校,都知道這么一件事,X(1)班的K**同學(xué)患了骨膜炎,上學(xué)放學(xué)都需要有人背著,她的父母遠(yuǎn)在上海工作,只有年邁的爺爺奶奶在身邊,從家到學(xué)校這段路程兩個(gè)老人還可以慢慢把她送到車上,陪同她坐車到校,可五(1)班在四樓,兩老人無(wú)論怎樣都沒(méi)法把孩子背上四樓。班主任Y老師知道后,對(duì)老人說(shuō):“爺爺奶奶,你們把小**送到校門口就行了,背她上樓的事就交給我吧!”三個(gè)月的風(fēng)風(fēng)雨雨,近百天的迎來(lái)送往。Y老師默默地接,默默地送,直到小**的父母從上;氐缴钲,把感激的錦旗送到學(xué)校的時(shí)候,我們才知道這件事。當(dāng)校長(zhǎng)叫來(lái)Y老師和家長(zhǎng)見(jiàn)面時(shí),她平靜地說(shuō):“這是一件小事,卻得到了家長(zhǎng)那么多真誠(chéng)的感謝,作為一名教師,是誰(shuí)都會(huì)這么做的!盰老師用她那默默地行動(dòng),為我們?cè)忈屃私處煹膼?ài)——

  教師的愛(ài),是真誠(chéng)的!

  曾記得,辦公室里的促膝談心;曾記得,教室里的諄諄教誨;曾記得,夜深人靜時(shí)的那一盞不眠的孤燈——

  教師的愛(ài),無(wú)處不在!

  哪里有教育,哪里就有愛(ài)!

  這領(lǐng)導(dǎo)、同事們無(wú)處不在的愛(ài),熏陶了我,感染了我,我在愛(ài)中成長(zhǎng)了!“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,他才能教育孩子。”我知道了只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生;我學(xué)會(huì)了用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生;只有愛(ài)得深,才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育!皭(ài)”源于高尚的師德,“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn);我明白了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不是出自個(gè)人的喜好,而是出自社會(huì)的需要、教育的需要,是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

  青年詩(shī)人汪國(guó)真的一首詩(shī)道出了用愛(ài)無(wú)私奉獻(xiàn)的教師的心曲:

  我不去想是否能夠成功,既然選擇了遠(yuǎn)方,便只顧風(fēng)雨兼程。

  我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng),既然目標(biāo)是地平線,

  留給世界的只能是背影。

師德演講稿 篇10

  楊麗 教書育人,是教師的光榮職責(zé),而為人師表,又是育人的基礎(chǔ)和前提。教育家夸美紐斯將教師職業(yè)比喻成“太陽(yáng)底下最光 輝的事業(yè)”;人們也把教師比喻成“辛勤的園丁”,比喻成“愛(ài)心大使”,比喻成“人類靈魂的工程師”。因此,教師的完美人格,教師的崇高師魂,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用。

  作為教師,不管是在教書,還是在育人方面,都要嚴(yán)格要求自己,處處用愛(ài)去鑄造崇高的師魂。

  師魂——永遠(yuǎn)是愛(ài),這愛(ài)是對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)。有人說(shuō),教師 工作是一個(gè)“無(wú)底洞”,有看不見(jiàn)的深度,摸不著的廣度。這就要求一個(gè)有志于教育事業(yè)的教師,為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想,必須愛(ài)崗敬業(yè),樹(shù)立教書育人的社會(huì)使命感責(zé)任感。要熱愛(ài)教師職業(yè),并 把它看成是一種事業(yè),這樣才會(huì)為教育事業(yè) 不懈努力,并在工作中時(shí)時(shí)感到苦中有樂(lè),時(shí)時(shí)有一種幸福感,這樣才能保證所任教的學(xué)科取得優(yōu)異的成績(jī),讓同學(xué)們學(xué)得舒心,家長(zhǎng)滿意,領(lǐng)導(dǎo)信任。

  師 魂——永遠(yuǎn)是愛(ài),這愛(ài)又是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。 面對(duì)有情感有活力的一群,只有灑下愛(ài)之甘霖,才可獲取愛(ài)之回報(bào)。學(xué)生有了進(jìn)步,我們不能沾沾自喜,要引導(dǎo)他們走入更廣闊的天地;學(xué)生有了過(guò)失,我們不能急躁甚至暴跳,要指導(dǎo)他 們認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤,一切諷刺、挖苦都是下下策。作為教師,既要喜歡“春光明媚,鳥(niǎo)語(yǔ)花香”,又要容得下“烏云密布,電閃雷鳴”,因?yàn),站在我們面前的總?一群天真無(wú)邪、爛漫如花的孩子。 關(guān)愛(ài)學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是每個(gè)教育工作者的永恒主題。實(shí)踐證明:對(duì)部分學(xué)生,特別是一些調(diào)皮學(xué)生,縱使用許多道理,對(duì)他們講許多次,可他們 就是“不懂不接受”,依然我行我素,經(jīng)常惹來(lái)老師的批評(píng),對(duì)老師總有一種對(duì)抗的情緒。對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),他們認(rèn)為是哄騙;對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),他們認(rèn)為是整治。 可是,一旦學(xué)生生病了,你去看看他,他就 會(huì)責(zé)備自己曾經(jīng)讓你操心了;學(xué)生家里有困 難,你給他以幫助,他就會(huì)懷著感激之情下決心改掉自己的毛。粚W(xué)生有了困惑,你去找他談心、關(guān)心他,他就會(huì)下決心聽(tīng)你的話……這許許多多關(guān)

心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的行為和舉止,會(huì)叩響學(xué)生心靈深處的琴弦,引起學(xué)生情感的共鳴,會(huì)使學(xué)生懂得和接受你的教誨,所以,只有讓愛(ài)扎根于 育人土壤,教育才是有效的。師 愛(ài),是學(xué)生接受教師教育的橋梁。其實(shí),當(dāng)老師的,總是想 當(dāng)個(gè)好老師,都知道要對(duì)學(xué)生付出愛(ài)心。但如何在我們的教育工作中貫徹老師的愛(ài)呢?

  嚴(yán)格要求學(xué)生。 古人云:教不嚴(yán),師之惰,嚴(yán)是愛(ài),松是害,學(xué)生是 有思想的個(gè)體,懂得什么是對(duì)他們好,怎樣對(duì)他們是不好。老師的愛(ài),不是對(duì)學(xué)生的縱容,而是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。 老師的嚴(yán)格不是一種苛求,一種容不得學(xué)生犯任何錯(cuò)的苛求,老師的嚴(yán)格是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想品質(zhì),行為規(guī)范,組織紀(jì)律的正確引導(dǎo),體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生為人處世,培養(yǎng)創(chuàng)新精 神的真誠(chéng)付出。

  尊重理解學(xué)生。 講臺(tái)不是上下尊卑的界線,學(xué)生有他們自己 的人格。他們也渴望得到老師的理解和尊重,希望得到老師的肯定和贊許。老師若放開(kāi)架子,走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活,尊重他們的建議和意見(jiàn),理解他們的思想。這 樣,就能拉近師生之間的距離,使學(xué)生明 白、理解和接受老師的教育思想,在尊重學(xué)生的言行舉止中,讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。給學(xué)生留下自由的空間和時(shí)間,獲得發(fā)展的主動(dòng)權(quán), 讓他們用自己的雙手來(lái)描繪他們的未來(lái)。這就是理解和尊重,這就是師愛(ài)。當(dāng)然,理解和尊重他們的人格,不是讓他們自由地形成和發(fā)展他們的人格,而是 在老師的愛(ài)心引導(dǎo)下,使學(xué)生自覺(jué)地形成和 發(fā)展健康的人格。寬容學(xué)生。學(xué)生接受教育的過(guò)程,是一種人格完善的過(guò)程。老師不僅教 給學(xué)生知識(shí),還要教給他們?cè)鯓幼鋈恕W(xué)生是個(gè)鮮活而又有豐富內(nèi)涵的個(gè)體。學(xué)生犯了錯(cuò),老師要懷有寬容的心。該批評(píng)的就善 意批評(píng),該規(guī)勸的好言相勸,該諒解的就誠(chéng)心諒解。慈祥的面孔,溫柔的笑容,親切的言語(yǔ),文雅的舉止,以及善解人意的目光,比聲色俱厲的嚴(yán)格,更能貼近學(xué)生的心理,更能取得教育的實(shí)效。教師,應(yīng)以寬容、博大的胸懷,誨人 不倦的精神,用人格的力量,來(lái)影響學(xué)生的 言行舉止,照亮學(xué)生的心靈。 寬容,是一種博大無(wú)私的愛(ài)。當(dāng)然,寬容不是一種無(wú)原則的縱容,不是漠視學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)失,寬容是要求我們將心比心去包 容、去化解、去引導(dǎo)他們,教育他們。

  關(guān)心學(xué)生。學(xué)生在一天天長(zhǎng)大,理解能力、辨別能力正逐步形成。成長(zhǎng)有成長(zhǎng)的煩惱,為學(xué)習(xí),為生活,為朋友,為家庭,甚至為一件小物品、某人一句話等等,

學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)困惑,甚至困擾。老師年長(zhǎng)于學(xué)生,老師有著比學(xué)生更多的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),有著更強(qiáng)的理解能力 和辨析能力。不妨多留心,多觀察,多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,幫助他們解決各種困惑、困擾,指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)休息、學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立、學(xué)會(huì)處理人際關(guān) 系,讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。關(guān) 心是一種師愛(ài)表現(xiàn)。

  師愛(ài),吞吐著遙遠(yuǎn)的過(guò)去,呼吸著燦爛的未來(lái);師魂在愛(ài)心和敬業(yè)這一神圣的洗禮中升騰呼嘯,那是對(duì)陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)的詠嘆。

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