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師德演講稿

時(shí)間:2020-12-04 10:46:07 師德演講稿 我要投稿

【推薦】師德演講稿合集9篇

  通過(guò)對(duì)演講稿語(yǔ)言的推究可以提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力,增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。在生活中,接觸并使用演講稿的人越來(lái)越多,如何寫(xiě)一份恰當(dāng)?shù)难葜v稿呢?以下是小編為大家收集的師德演講稿9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

【推薦】師德演講稿合集9篇

師德演講稿 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師:

  大家好!

  今天我演講的題目是《她辭職了,你為啥留下》

  “世界那么大,我想去看看!

  這封辭職信的內(nèi)容相信大家都不陌生,字雖不多,但卻觸動(dòng)了我們每一個(gè)人。

  四年前,當(dāng)我?guī)е啻旱募で樽哌M(jìn)校門(mén)時(shí),當(dāng)我真正成為一名人民教師時(shí),我才真正懂得了這是一種要畢生敬仰的事業(yè),也讓我深深的明白:伴隨著這種事業(yè)要求我具備高尚的教師道德。寫(xiě)這樣一封辭職信的顧少?gòu)?qiáng)終究還是少數(shù)派,我在感佩其勇氣和情懷的同時(shí),也在思考,作為大多數(shù)的我們,明知教學(xué)不易,仍且行且珍惜,是否也是一種值得堅(jiān)守和飽受贊譽(yù)的情懷呢?

  她辭職了,我們?yōu)槭裁催要留下?

  如果問(wèn)我,我想我的答案很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲蚁矚g教師這個(gè)職業(yè),這是我內(nèi)心的聲音,這是我真誠(chéng)的選擇!我想說(shuō):有一種職業(yè)選擇叫謀生,但還有一種職業(yè)選擇叫事業(yè)!我想,教師這個(gè)職業(yè)就是我要畢生去實(shí)踐與完成的事業(yè)吧!

  我原本是一個(gè)急躁的人,平時(shí)很難靜下心來(lái)做一些事情,但當(dāng)我 成為一名教師后,我發(fā)現(xiàn)孩子們那閃閃發(fā)光的眼睛似乎隨時(shí)都準(zhǔn)備向我傾訴,于是,我為自己的急躁而感到羞愧了。付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的,付出愛(ài)的道路是艱辛的。我曾為學(xué)生不學(xué)習(xí)而大動(dòng)肝火;曾為做學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁;曾為學(xué)生和家長(zhǎng)的不理解而心酸難過(guò)。

  記得四年前我剛踏上講臺(tái)時(shí),為了維持教師的威嚴(yán)總是嚴(yán)肅的板著臉,慢慢的,學(xué)生和我之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn),學(xué)生有什么想法也不敢和我溝通。印象最深刻的是圣誕節(jié)的那天,我正在講課,我們班的一個(gè)孩子在下面手里拿著卡片沉浸在自己的世界里,當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)就是立刻走到他課桌前,將他手中的卡片一把抓過(guò)來(lái),恨恨的說(shuō):“干什么呢?不想聽(tīng)課回家玩去!”瞬間他的臉通紅一片,眼淚唰地一下流了出來(lái)。下課后回到辦公室,余怒未消的我準(zhǔn)備向同事控訴他的“惡行”,才驚愕地看到卡片上寫(xiě)著這樣的話:“親愛(ài)的張老師,您是我見(jiàn)過(guò)最美的老師,祝圣誕節(jié)快樂(lè),愿老師天天開(kāi)心,笑口常開(kāi)!彪m然圣誕的“誕”字都寫(xiě)錯(cuò)了,但我明白他只是沒(méi)有勇氣送出自己精心制作的這張卡片。過(guò)后很長(zhǎng)一段時(shí)間,他當(dāng)時(shí)的表情都屢屢浮現(xiàn)在我眼前,我才意識(shí)到語(yǔ)言暴力對(duì)孩子的傷害是我以前工作中所未曾在意的。

  如今,我一直在改變自己,每次走進(jìn)校園時(shí)都會(huì)熱情地和學(xué)生打招呼,課間一起玩玩游戲;當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí),也試著平等的交流,共同尋找原因并改正。前不久我們班的小文在打掃衛(wèi)生區(qū)的時(shí)候把垃圾都掃到了人家四年級(jí)的衛(wèi)生區(qū),四年級(jí)的學(xué)生告訴我之后,我雖然生氣但并沒(méi)有立刻去批評(píng)他,而是等到上課時(shí)候,先表?yè)P(yáng)大家:“今天大家的值日完成的可真快呀,看來(lái)我們關(guān)于珍惜時(shí)間的名言沒(méi)有白學(xué),但是屬于我們班的榮譽(yù),你們?cè)敢夤笆肿尳o別人么?”孩子們不約而同地?fù)u了搖頭,“可是呢,如果一味圖快,就把垃圾掃到別人的衛(wèi)生區(qū)里,你們覺(jué)得這樣的做法可取嗎?”“不能這么做; 誰(shuí)呀? 反正不是我!……”孩子們一邊搖頭一邊嘰嘰喳喳地議論著,“是呀!不能這么做!己所不欲,勿施于人!”我微笑著跟小文對(duì)視了一下,他慚愧的低下了頭,我明白他已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,從此,這樣的錯(cuò)誤孩子們?cè)僖矝](méi)有犯過(guò)。

  其實(shí),在我身邊也有很多教師一直在影響著我,在我們學(xué)校有這樣一位安老師,她對(duì)孩子們的愛(ài)無(wú)處不在,就像對(duì)自己的孩子一樣,當(dāng)我為學(xué)生們的調(diào)皮和成績(jī)而愁眉不展、疲憊不堪時(shí),安老師那句話就會(huì)響在耳邊,“孩子嘛,他們都是孩子呀?你不喜歡孩子嗎?如果你喜歡他們就不會(huì)覺(jué)得累,就不會(huì)做不好……”

  安老師像孩子們一樣,每天都生活得很快樂(lè)、很滿足?吹剿曳路鹂吹搅酥谓處熜腋8械牧α克,也讓我更確定了我們大多數(shù)同仁們?yōu)槭裁吹靡詧?jiān)持下來(lái)并樂(lè)在其中的原因。

  當(dāng)一名教師就好比在創(chuàng)造生命,看著孩子們?cè)谖覀兊难矍俺砷L(zhǎng)、變化著。我們可以看到我們所孕育的“泥人”開(kāi)始呼吸——沒(méi)有什么能比親眼看到生命的呼吸更令人激動(dòng)的了。然而,我也曾猶豫過(guò),委屈過(guò),抱怨過(guò),可當(dāng)我看到學(xué)生們那純真的臉龐時(shí),當(dāng)我接到學(xué)生節(jié)日的電話問(wèn)候時(shí),當(dāng)我得到家長(zhǎng)的肯定時(shí),感動(dòng)和自豪油然而生,原來(lái)愛(ài)的付出必有甜蜜的回報(bào)。

  用心閱讀這些孩子,我發(fā)現(xiàn),即使最調(diào)皮頑劣的孩子,也有一顆純凈透徹的心。與他們交往,讓我看到了自己心中最善良最純凈的部分。 那么,還有什么比這更讓人欣喜呢?我并不想成為一名圣人,可是,我想做個(gè)日臻完善的人,一個(gè)簡(jiǎn)單并快樂(lè)的人。

  畢淑敏說(shuō)過(guò):人生本沒(méi)有意義的,我們每一個(gè)人要為自己確立一個(gè)意義!世界雖然很大,但我為之所奮斗的教育事業(yè)將是我人生最重要的意義。

  謝謝大家!

師德演講稿 篇2

尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué):

  大家好!

  我是三年一班的邵蔚,今天我演講的主題是“感恩老師”。

  鮮花感恩雨露,因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng);蒼鷹感恩長(zhǎng)空,因?yàn)殚L(zhǎng)空讓它飛翔;高山感恩大地,因?yàn)榇蟮刈屗呗? 我要感恩我的老師。

  老師的愛(ài),叫做師生情。這種情是人世間最嚴(yán)肅的情。當(dāng)我犯錯(cuò)誤而受到懲罰時(shí)教導(dǎo)我的是老師;當(dāng)我遇到一道難解的題而汗流浹背的時(shí)候,為我細(xì)心講解的是老師。一個(gè)贊揚(yáng)的眼神,使我萬(wàn)分開(kāi)心;一句溫暖的問(wèn)候,使我感受到第二種親情。

  當(dāng)我懷著害怕的心第一次跨進(jìn)校門(mén)時(shí),老師您陽(yáng)光般的笑容給我以安慰。您將我那顆恐懼的心理帶進(jìn)了學(xué)校,帶進(jìn)了豐富多彩校園,也帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的殿堂。 我懷著疑惑的心面對(duì)一道難題時(shí),您耐心細(xì)致的給我講解解題的思路,帶我走進(jìn)了趣味無(wú)窮的數(shù)學(xué)天地里。當(dāng)我懷著慚愧的心面對(duì)錯(cuò)誤時(shí),您意味深長(zhǎng)的教給我做人的道理。 當(dāng)我懷著失落的心面對(duì)失敗時(shí),您天使般的來(lái)到我身邊給我以勇氣與希望。當(dāng)我懷著喜悅的心對(duì)待成功時(shí),您善意的提醒給我以謙虛。

  不論我遇到了什么,您都會(huì)與我一同面對(duì)。老師,在我的眼里您是神奇的。我發(fā)自內(nèi)心地感謝您,“感恩您,我的老師,感恩您為我所做的一切!”

  同學(xué)們,老師們?yōu)榱耸刮覀儗W(xué)有所成,金榜題名,天天披星戴月,不辭勞苦無(wú)一句怨言;為了使我們形成健全的人格,言傳身教,身體力行,不辭勞苦。 同學(xué)們,縱使再多的話語(yǔ),也道不盡我們對(duì)老師的一片敬佩之情,也說(shuō)不盡我們對(duì)老師的愛(ài),就讓我們用愛(ài)和具體的行動(dòng)來(lái)感謝老師的培育,因?yàn)槔蠋熓俏覀冃闹凶羁捎H,最可敬的人! 只有擁有一顆真誠(chéng)的心,擁有一顆感恩的心,生活才會(huì)在我們的感恩中變得更加美好,變得更加溫馨。

師德演講稿 篇3

  十三年前,我踏上這三尺講臺(tái)。十三年的酸甜苦辣、十三年的喜怒哀樂(lè),十三年平淡無(wú)奇而又清貧辛勞的工作,我慶幸,我依然佇立在這里,佇立在命運(yùn)賜給我的這雖然平凡卻永遠(yuǎn)充盈著燃燒激情的崗位。

  十三年來(lái),我常常被身邊平平凡凡的小事中熾熱的愛(ài)感動(dòng)著:清晨,老師們匆匆趕往學(xué)校,忙得忘了自己的早餐?這是關(guān)愛(ài);領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,看到學(xué)生手中紅彤彤的獲獎(jiǎng)證書(shū),老師們臉上掛滿微笑?這是喜愛(ài);放學(xué)路上,生病的學(xué)生趴在老師肩頭被送往醫(yī)院?這是疼愛(ài)。

  課堂上,語(yǔ)文老師手把手地教孩子們寫(xiě)好一橫,一豎,愛(ài)心像筆,描畫(huà)著孩子們未來(lái)的夢(mèng)想;驕陽(yáng)下,體育老師揮汗如雨,示范、訓(xùn)練、保護(hù),愛(ài)心像火,燃燒起孩子們向上的熱情;辦公室,班主任老師不厭其煩地開(kāi)導(dǎo)與啟發(fā),愛(ài)心像雨露,灑進(jìn)孩子們幼小的心靈。

  十三年來(lái),我始終以“講臺(tái)雖三尺,愛(ài)心永無(wú)盡”為宗旨,通過(guò)自己的一言一行,將愛(ài)心傳遞。我利用新科學(xué)教材重實(shí)踐、重體驗(yàn)的特點(diǎn),努力培養(yǎng)孩子們科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。其中,“蠶”這一單元教學(xué)活動(dòng)。給我很大的啟示。

  大家都知道,城市里的孩子養(yǎng)蠶,談何容易。為了孩子們能親眼觀察蠶的一生,親身體驗(yàn)養(yǎng)蠶的整個(gè)過(guò)程,我四處奔波,找來(lái)蠶卵。初春,蠶終于孵化出來(lái)了!孩子們興奮得不得了。他們圍著小小的紙盒,小心翼翼的觀察,為了不讓呼出的熱氣影響蟻蠶生長(zhǎng),小臉憋得通紅也不出敢出一口氣。望著密密麻麻的蟻蠶,孩子們犯愁了:上哪兒去找桑葉呢?書(shū)上說(shuō),萵苣葉可以代替桑葉,他們馬上到菜市場(chǎng)買來(lái)最嫩的萵苣葉?上佇Q們根本不領(lǐng)情,只是把頭湊上來(lái)聞了聞,根本不肯動(dòng)口。

  看到可愛(ài)的蠶寶寶不吃東西,孩子們急了:“文老師,怎么辦?蠶不吃東西會(huì)餓死的。”瞧,孩子們天性中的愛(ài)被激發(fā)起來(lái)。于是,我發(fā)動(dòng)孩子們想辦法尋找桑葉。一時(shí)間,整個(gè)校園熱鬧起來(lái)。孩子們利用周末,到郊外去采,家長(zhǎng)出差到農(nóng)村,給孩子們帶。校長(zhǎng)、書(shū)記考慮得更全面,為了以后養(yǎng)蠶方便,干脆在校園里種上了一排桑樹(shù)。

  那段日子里,我成了全校最受歡迎的老師。校外、操場(chǎng)、走廊、辦公室,孩子們總是追著我,講述關(guān)于蠶寶寶的事兒:“老師,蠶又長(zhǎng)大了!薄袄蠋,我的蠶不吃也不動(dòng),是不是生病了?”“老師,我看見(jiàn)蠶蛻皮好辛苦,想幫它,可一扯,蠶就死了!薄⒆觽兊募鼻校屛曳窒淼剿麄凁B(yǎng)蠶的喜怒哀樂(lè),感受到他們天真無(wú)邪的愛(ài)心。

  為了讓蠶長(zhǎng)得更快更好,孩子花樣翻新,有的用雞蛋清涂抹在桑葉的邊緣,說(shuō)是增加蛋白質(zhì);有的把新鮮桑葉榨成汁,涂在火腿腸上喂蠶,說(shuō)是味道好,蠶才肯吃;還有的用針管往桑葉里注射牛奶,說(shuō)是牛奶最營(yíng)養(yǎng)……

  蠶終于接繭了,看著那白花花的蠶繭和孩子們喜悅的面孔,我心中一陣激動(dòng):誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子自私、依賴性強(qiáng)?養(yǎng)蠶活動(dòng)中,他們的表現(xiàn),不正是愛(ài)心與責(zé)任的體現(xiàn),不正是無(wú)限創(chuàng)造力的迸發(fā)嗎?

  課內(nèi)外的結(jié)合,讓孩子們更加關(guān)愛(ài)自然,關(guān)愛(ài)科學(xué)。他們會(huì)因?yàn)椴恍⌒哪笏酪恢晃浵伓鴤,?huì)因?yàn)樵鯓影研∥伵K突丶叶に伎嘞耄瑫?huì)因?yàn)榘l(fā)明“小小方便筷”而爭(zhēng)論不休。周圍的一草一木,都成為他們關(guān)注的對(duì)象。

  不少的孩子在周記中寫(xiě)到:“科學(xué)課太有意思了,我渴望上科學(xué)課”。綜合實(shí)踐活動(dòng)展示會(huì)上,孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力得到充分地展現(xiàn);他們撰寫(xiě)的《觀音橋商圈建設(shè)調(diào)查報(bào)告》在區(qū)環(huán)境征文比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

  我津津有味地講述這些,大家也許會(huì)覺(jué)得不足掛齒。而對(duì)于我,他們則是一種深刻的啟示和強(qiáng)大的激勵(lì)。因?yàn)閺闹,我讀到了自己作為一名教師歷經(jīng)艱辛而無(wú)怨的理由,讀到了自己甘守清貧而無(wú)悔的滿足和成就,讀到了心靈深處一個(gè)秘密?天底下,還有什么比得上從金色童心中發(fā)出的感激和贊美,更叫人快樂(lè)和滿足呢?孩子們的信任帶給我的,不僅僅是從教的美妙感和幸福感,它還讓我明白,三尺講臺(tái),永遠(yuǎn)是我自由馳騁的天地。

  我長(zhǎng)久地佇立在這由智慧、情感、理想?yún)R成的三尺講臺(tái)。盡管,今后的工作依舊辛勞;盡管,今后的生活依然清貧,但三尺講臺(tái),將永遠(yuǎn)是我心靈的歸宿與無(wú)怨的依托。我將在這三尺講臺(tái)上,義無(wú)返顧的播灑愛(ài)、傳遞愛(ài),我相信,總有一天,愛(ài),會(huì)撒滿人間!

師德演講稿 篇4

尊敬的評(píng)委老師、親愛(ài)的同學(xué)們,大家上午好!

  今天我演講的題目是“知行合一,德能雙馨,我人生永恒的標(biāo)尺。”

  知行合一,德能雙馨,是我們文昌中學(xué)的八字校訓(xùn),它無(wú)形,卻可以經(jīng)天緯地;它無(wú)色,卻可以耀眼閃金;它無(wú)味,卻可以散發(fā)出醇厚的香味。它不僅僅是我們?cè)谌松缆飞喜粩嘧非蟮淖吭,更是一種崇高的思想和境界。我要讓“知行合一,德能雙馨”始終占居我心靈的重要位置,成為我人生永恒的標(biāo)尺。

  我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記,在5.12汶川大地震中,學(xué)校老師用身體挽救學(xué)生生命的畫(huà)面,不會(huì)忘記人民軍警為搶救小孩而挖破的十指,不會(huì)忘記醫(yī)護(hù)人員沒(méi)日沒(méi)夜奮戰(zhàn)的身影;我也不會(huì)忘記車胤“囊瑩取光”,屈原上下求索和司馬遷在獄中寫(xiě)下《史記》的歷史故事。他們都在用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著“知行合一,德能雙馨”,為后來(lái)者歌頌!他們都是我學(xué)習(xí)的榜樣,他們的精神將指引我不斷向前!

  此時(shí)此刻,仿佛有個(gè)聲音在我耳邊說(shuō):“雷孫穎,你能夠戰(zhàn)勝自己,真正做到知行合一,德能雙馨么?”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我誠(chéng)惶誠(chéng)恐,生怕太過(guò)自信的回答辱了我親愛(ài)的文昌中學(xué)的校訓(xùn)。因?yàn)槲抑,“知行合一,德能雙馨”是個(gè)艱苦的過(guò)程。知易行難,而“行”更是一個(gè)日積月累的過(guò)程;崇德尚能擇一尚可,德能雙馨則難。對(duì)于這點(diǎn),我是有感觸的:去年,我?guī)е鵁o(wú)限的憧憬和夢(mèng)想踏進(jìn)了文昌中學(xué),上學(xué)的第一天,面對(duì)我神往的學(xué)校,堅(jiān)定的對(duì)自己說(shuō),我一定要在半年之內(nèi)改掉學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的毛病,努力學(xué)習(xí),為母校爭(zhēng)光,為自己圓夢(mèng)。眼看一年快過(guò)去了,我對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆粷M意,始知“知行合一”的重要意義。

  對(duì)于自己耳邊的這個(gè)問(wèn)題,雖然誠(chéng)惶誠(chéng)恐,但我對(duì)自己有信心。著眼現(xiàn)階段,我將腳踏實(shí)地,刻苦學(xué)習(xí),奮發(fā)進(jìn)取,在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)能力、塑造品格,努力朝自己的目標(biāo)奮斗,成為一個(gè)對(duì)社會(huì)真正有用的人,請(qǐng)各位老師、同學(xué)見(jiàn)證!

  “知行合一,德能雙馨”,我將銘記在心。只要我把握好了這一人生標(biāo)尺,即使滄海桑田,我相信,我一定會(huì)像金子般閃閃發(fā)光!

  我的演講到此結(jié)束,謝謝大家!

師德演講稿 篇5

  九月二十四日下午,我們龍泉二小舉辦了慶國(guó)六十周年“師德之魂——愛(ài)與責(zé)任”教師演講比賽。這次演講,教師們結(jié)合自己教育事例講出了一個(gè)個(gè)精彩動(dòng)人的故事,把演講比賽一次次推向了高潮。從他們的演講中我深深地體會(huì)到了師德的力量,我們要到哪里去學(xué)習(xí)師德呢?它的榜樣就在我們的身邊。回眸自己11年的教育,我感到無(wú)比慚愧。愧對(duì)自己的教學(xué),愧對(duì)教育的學(xué)生。我要向身邊的老師們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們“德高為師,身正為范”的品德;學(xué)習(xí)他們愛(ài)生如子,要為每個(gè)純潔心靈的孩子做出自己最大努力的精神。

  如今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,作為一名人民教師就要比以往更加重視提高自身的職業(yè)道德水平。要時(shí)時(shí)以身作則才能為人師表。要求學(xué)生做到的,自己必須先做到。想想自己有時(shí)要求學(xué)生著這樣做,自己卻那樣做,這樣只能引起學(xué)生反感,變成不良影響。在開(kāi)學(xué)不久,學(xué)校要求學(xué)生不能帶早餐到學(xué)校來(lái)吃,即影響環(huán)境衛(wèi)生又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。我也強(qiáng)調(diào)我班的孩子們不準(zhǔn)帶早餐及零食來(lái)校園,孩子們做得很好,從宣布之日起沒(méi)有一個(gè)違反要求。有一天早晨,為了趕時(shí)間我沒(méi)來(lái)得及吃早餐,提著一袋早餐大搖大擺地走進(jìn)了校園。我還沒(méi)到辦公室,當(dāng)孩子們異樣的眼光集中到了我的身上時(shí),我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤,我感到無(wú)比羞愧。使我意識(shí)到了自己以后要時(shí)時(shí)、事事、處處嚴(yán)格要求自己,要為學(xué)生樹(shù)立榜樣,為他們指明方向。

  熱愛(ài)學(xué)生是教育的靈魂,是教師的基本要求。從我們龍泉二小教師們的身上,我看到了他們是如何全身心的去愛(ài)自己的學(xué)生的。每天放學(xué)后,一間間辦公室的門(mén)還大大地敞開(kāi)著。教師們還在辛勤地工作,有的在認(rèn)真批改作業(yè);有的在潛心鉆研教材;有的在孜孜不倦地輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。年輕教師的專心勁,老教師們的執(zhí)著勁,構(gòu)成了一幅幅催人上進(jìn)的動(dòng)人畫(huà)面,同時(shí)也牽動(dòng)著孩子們的心。只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子,把你熾熱的愛(ài)通過(guò)一言一行傳給學(xué)生,這會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)起到多么重要的作用啊!

  光有愛(ài)是不夠的,我們還要有不斷努力,勇于創(chuàng)新的知識(shí)才行。在教學(xué)中,有時(shí)難免會(huì)被學(xué)生問(wèn)得“卡殼”。在這樣的情況下才意識(shí)到自己知識(shí)的貧乏,試問(wèn)自己讀了多少專業(yè)書(shū)籍?自己的知識(shí)如源源不斷的長(zhǎng)流水嗎?自己太滿足于現(xiàn)狀是不行的,這樣最終會(huì)被社會(huì)所淘汰。只有不斷學(xué)習(xí),才能滿足學(xué)生的需求,才能使自己走在時(shí)代前列。

師德演講稿 篇6

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師:

  大家好!

  今天我演講的題目是《只要心中有愛(ài)》。

  我試著以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén),我成功了。愛(ài)心讓我發(fā)現(xiàn),每一扇門(mén)的后面,都是一個(gè)不可估量的宇宙;每一扇門(mén)的`開(kāi)啟,都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。講臺(tái)下,我所面對(duì)的不止是幾十雙求知的眼睛,而是一個(gè)需要用愛(ài)來(lái)傾注的浩瀚的海洋。文秘站版權(quán)所有!

  我是20__年十二月十七日開(kāi)始做班主任的,一聽(tīng)這個(gè)日期,大家就會(huì)明白這不是一個(gè)正常的上任時(shí)間,對(duì),我是接了別人的班,實(shí)在點(diǎn)講,我是接了一個(gè)爛攤子的。當(dāng)時(shí)班上接連發(fā)生了幾件惡*事件,比如學(xué)生當(dāng)堂頂撞老師,老師教育學(xué)生發(fā)脾氣拍桌子,學(xué)生就當(dāng)著老師的面,拿凳子把課桌砸個(gè)稀巴爛,然后和班主任在走廊里大喊大叫。這就是我接班時(shí)的大體情況。兩年后我離開(kāi)的時(shí)候,這個(gè)班是全校自主管理的樣板班級(jí)。

  我毫不夸張地講那是我用愛(ài)換來(lái)的!在我心中,每一個(gè)學(xué)生都是一張白紙,我在上面用愛(ài)心描繪,所以就會(huì)收獲了愛(ài)的享受!在冬日的深夜,我下寢室檢查學(xué)生就寢情況,全班有36名男生,我都一一給他們掖好被角,無(wú)數(shù)次把他們?nèi)胨奥对谕饷娴氖帜_輕輕放進(jìn)被窩里。早晨起來(lái),天氣突變,很多孩子都曾穿過(guò)我從身上脫下的帶著體溫的羽絨服。一次,班上的小劉峰晚上11點(diǎn)發(fā)高燒,聽(tīng)到他粗重的呼吸,看到他因發(fā)燒而蹬亂的被子,我當(dāng)時(shí)與其說(shuō)是著急,不如說(shuō)是害怕,怕這個(gè)遠(yuǎn)離父母的孩子因染病而受苦,二話沒(méi)說(shuō),我這個(gè)并不強(qiáng)壯的人連人帶被子就這樣抱著,從五樓一路小跑十幾分鐘沖到醫(yī)務(wù)室,敲開(kāi)醫(yī)務(wù)室的門(mén),放下孩子,我暈倒在病床旁,醫(yī)生害怕了,我的學(xué)生嚇得緊緊拉著我的手,大喊:劉老師!劉老師。!看著我慢慢睜開(kāi)眼睛,孩子撲到我的肩上嗚嗚大哭……

  愛(ài)的力量是如此巨大,我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了,班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài),互幫互助的好氣象。同學(xué)們比學(xué)趕幫超,師生間談笑風(fēng)生,平等互助,在師生的共同呵護(hù)下,我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。20__年春季,教師優(yōu)質(zhì)課比武,初中部36個(gè)班級(jí),12節(jié)優(yōu)質(zhì)課,7個(gè)參賽老師選用了我班上的學(xué)生上課。20__年5月,我們第一個(gè)拿到了“免檢班級(jí)“,接著又評(píng)上了唯一的“樣板班級(jí)”。

  我永遠(yuǎn)記得這個(gè)日子,農(nóng)歷20__年2月4日,星期五。那天是我26歲生日,當(dāng)天正好輪到我休息,一天下來(lái),接到幾個(gè)朋友的電話,尤其是父母的電話,心里多少有點(diǎn)想家,可晚上6點(diǎn)半,還要到班上帶晚自習(xí),心情比較低落。低著頭,推開(kāi)教室的前門(mén),原本安靜的教室里突然聽(tīng)到一聲“預(yù)備,起”,我抬起頭,看到全班48個(gè)孩子手打著拍子從座位上站起來(lái),齊聲唱著“祝你生日快樂(lè)”,祝福寫(xiě)在他們帶笑的眼神里,關(guān)愛(ài)寫(xiě)在他們綻開(kāi)的笑臉上,我的眼睛慢慢變得模糊,模糊,直到歌聲唱完,一聲“老劉,我們愛(ài)你,生日快樂(lè)”!我的淚水控制不住地流滿了臉頰。

  老師們,沒(méi)有教不好的孩子,短短4年的教書(shū)生涯,讓我感受到了真愛(ài)的無(wú)價(jià),教育孩子的同時(shí)我教育了自己。自從當(dāng)上了班主任,我的人生觀得到了徹底的轉(zhuǎn)變和升華,我再也不覺(jué)得“愛(ài)學(xué)生”是口號(hào),是肉麻,是虛偽,我深深體會(huì)到愛(ài)學(xué)生那是超越了親人和朋友的人間真愛(ài)!

  后來(lái),我離開(kāi)了我的學(xué)生,原因是什么?仍然是愛(ài),當(dāng)時(shí)我認(rèn)為我已經(jīng)把全部給了學(xué)生,我已不能再超越自己,不能把我可愛(ài)的學(xué)生帶入更高的精神境界和意識(shí)層次,我感到一種誤人子弟的害怕,我應(yīng)該舉賢讓能,在跟校長(zhǎng)長(zhǎng)談后,我絕然地拒絕了真心地挽留,離他們而去!當(dāng)時(shí)我是那么難受,真正嘗到了忍痛割愛(ài)的滋味,最后一次關(guān)上我所熟悉的教室的門(mén),任憑淚水無(wú)聲的流進(jìn)嘴里,那種苦味,至今我記憶猶新!現(xiàn)在看來(lái),離開(kāi)他們很傻,很錯(cuò)!孩子們并沒(méi)有因?yàn)槲业碾x開(kāi)而得到更好的教育,相反,我離開(kāi)后,孩子們因?yàn)檎鞂?duì)我的思念和依戀而影響到學(xué)習(xí),不肯接受新的班主任和新的管理方式,很多人生活在過(guò)去里,我離開(kāi)后的第三個(gè)月,學(xué)校舉行冬季運(yùn)動(dòng)會(huì),在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束前的半個(gè)小時(shí),他們就以決對(duì)的優(yōu)勢(shì)把第一名穩(wěn)穩(wěn)拿下,有一個(gè)孩子寫(xiě)下了這樣的喜悅走到廣播站,并要求親自讀:“祝賀24班榮獲20__年冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名,在此,我們最想對(duì)千里之外的劉志超老師說(shuō)“老劉,我們沒(méi)有讓您失望!你的孩子們永遠(yuǎn)都不會(huì)讓你失望”,廣播在哭泣聲中讀完,周邊在場(chǎng)的同事,眼淚打濕了眼圈,打電話告訴我時(shí),我無(wú)法控制自己的感情,大聲啜泣,老師們,這就是愛(ài)啊,讓我如何不感動(dòng)!

  說(shuō)實(shí)話,來(lái)到我們繡湖后,我曾動(dòng)搖過(guò),想過(guò)要回去,然而,愛(ài)人告訴我“離開(kāi)已經(jīng)錯(cuò)了,回去不是又錯(cuò)?”再說(shuō),繡湖的孩子也需要我,繡湖給了我更廣闊的空間。是鷹總會(huì)搏擊長(zhǎng)空,是愛(ài)總會(huì)讓人感動(dòng),于是我堅(jiān)定地留下來(lái),以更加百倍的勤奮和熱情把自己奉獻(xiàn)給我熱愛(ài)的教育,奉獻(xiàn)給繡湖這塊熱情的教育圣土!只要心中有愛(ài),我相信,我一定會(huì)成功!謝謝,我的演講完了,謝謝。

師德演講稿 篇7

  19xx年5月,我開(kāi)始了地理教學(xué)生涯。滿懷激情走進(jìn)課堂,迎接我的卻是學(xué)生對(duì)地理這一非升學(xué)科目的極端忽視和排斥。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí),我領(lǐng)悟到要改變現(xiàn)狀、走出困境,必須走出傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式,應(yīng)以興趣為誘因,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。改變學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量差的出路在教學(xué)改革。我開(kāi)始了“初中地理趣味教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”,探索出以“趣導(dǎo)—趣講—趣結(jié)—趣練”為主線的初中地理趣味教學(xué)模式。19xx年11月,該課題順利通過(guò)一汽子弟教育處專家組的驗(yàn)收。教改實(shí)踐表明,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性明顯高于非實(shí)驗(yàn)班,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果突出。統(tǒng)計(jì)資料表明,實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)也明顯高于其他班級(jí)。19xx年8月,我被推薦走上中學(xué)地理教研員這一崗位。新的崗位使我得以擴(kuò)大教改隊(duì)伍,深化教改研究。我將教改實(shí)驗(yàn)課題確定為“以趣味教學(xué)為載體,在初中地理教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”,并被省教研室確立為“九五”重點(diǎn)教改課題。在教改實(shí)踐過(guò)程中,我以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)感染實(shí)驗(yàn)教師,使她們?cè)诮谈膶?shí)踐過(guò)程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。19xx年11月,課題以豐碩的果實(shí)迎接了來(lái)自全省的地理教育專家與同行們的檢驗(yàn),得到了專家的肯定,并建議在全省推廣。

  主持“初中地理互動(dòng)、合作教改實(shí)驗(yàn)”,探索深化學(xué)科領(lǐng)域素質(zhì)教育之路

  趣味教學(xué)模式可以解決地理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,但還不能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育要求。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本,樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)徹底糾正把學(xué)生看作“靜態(tài)接受塑造,被動(dòng)吸收知識(shí)”的容器的錯(cuò)誤做法,由教師“動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、生生互動(dòng),讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí),在愉悅的氣氛中掌握知識(shí),形成能力,自覺(jué)做學(xué)習(xí)的主人;谏鲜稣J(rèn)識(shí),我根據(jù)我處各中學(xué)班額較少的實(shí)際情況,以及地理教材趣味性、可讀性強(qiáng)的特點(diǎn),在西方心理學(xué)家合作學(xué)習(xí)理論和社會(huì)學(xué)家交往理論的啟迪下,提出了“互動(dòng)合作”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案。目前,該課題已被吉林省教科院確立為“十五”規(guī)劃課題。

  通過(guò)兩年來(lái)的課題實(shí)驗(yàn),我進(jìn)一步領(lǐng)悟到了師生互動(dòng)的深刻意義——教學(xué)的魅力在于師生互動(dòng)中生成與發(fā)展的平等的師生關(guān)系,和諧生動(dòng)的課堂氣氛,不斷生成與交流的信息,以及學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展中。

  1、平等的師生關(guān)系

  長(zhǎng)期以來(lái),在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”和統(tǒng)治我國(guó)現(xiàn)行教育界多年的“教師中心論”的影響下,教師成為教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)主宰、課堂上至高無(wú)上的權(quán)威,學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”和“園丁”剪子下的小樹(shù)。在這樣的課堂里,師生間的人際關(guān)系是不平等的,學(xué)生的自主性被剝奪,自尊心被傷害,自信心被摧殘,師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。

  而互動(dòng)是在主體間的交往中產(chǎn)生的,它承認(rèn)師生都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人,兩者在人格上完全平等。師生間通過(guò)互動(dòng),相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”;人人參與、平等對(duì)話,教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)成了“平等中的首席”。可以說(shuō),通過(guò)互動(dòng),促進(jìn)了民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系的建立。

  2、和諧、生動(dòng)的課堂氣氛

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沉悶的、壓抑的,學(xué)生在被動(dòng)接受灌輸?shù)倪^(guò)程中感到的是枯燥、單調(diào)所帶來(lái)的身心的疲憊。

  而在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)均是由學(xué)生自主進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了極大的激發(fā),學(xué)習(xí)的興趣也隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的展開(kāi)和學(xué)習(xí)結(jié)果的豐富而逐漸濃厚起來(lái)。教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和引導(dǎo)者,其作用體現(xiàn)在學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)積極的旁觀;體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞;體現(xiàn)在雪中送炭般的點(diǎn)撥、恰當(dāng)及時(shí)的協(xié)調(diào)、恰如其分的贊揚(yáng)之中;體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的自律能力上。學(xué)生是以寬容、安全、支持的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的,在這種洋溢和諧之美的氛圍中,學(xué)生的潛力、稟賦、審美及創(chuàng)造力得以不斷表征和凝固,自身的資質(zhì)和素養(yǎng)得到進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。

  3、信息的生成與交流

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師是知識(shí)的擁有者和傳遞者;學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。信息傳遞路線是從教材到教師、到學(xué)生,是單向、線性的。而在互動(dòng)的教學(xué)系統(tǒng)中,信息交流是教師、學(xué)生、課程資源之間復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)式交流,而且在師生的互動(dòng)過(guò)程中,新信息在彼此智慧的碰撞中得以不斷生成和發(fā)展,這對(duì)培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才所必需具備的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,無(wú)疑是大有裨益的。

  4、知、情、意、行和諧發(fā)展

  與傳統(tǒng)教學(xué)相比,互動(dòng)的教學(xué)情境中,生生間的合作與交流亦明顯增多。與他人的交流可以促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展,促使學(xué)習(xí)者參與更多的智力活動(dòng),使其思維敏捷,靈感迸發(fā)。同時(shí),由于每一個(gè)問(wèn)題的提出與解答,都能更多地受到周圍同伴的關(guān)注與尊重,因此極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自信心,從而減少了競(jìng)爭(zhēng)()所帶來(lái)的心理壓力等負(fù)面影響,促使其勇于參與競(jìng)爭(zhēng),迎接挑戰(zhàn),促進(jìn)其認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

  總之,互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣,能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn),能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的情感體驗(yàn),能夠給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)互動(dòng),學(xué)生掌握了終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng);通過(guò)互動(dòng),教師經(jīng)歷了專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的生命過(guò)程;通過(guò)互動(dòng),促進(jìn)教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。這就是激情與智慧相伴的互動(dòng)的課堂教學(xué)魅力之所在。

  回顧十五年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我一直在為成為一名專家型的教師和專家型的教研員而不懈努力。為了這一目標(biāo),我一直在要求自己抓緊一切時(shí)間和機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí);要求自己以身作則,精益求精。耕耘是辛苦的,但我在創(chuàng)造中體味著快樂(lè)和幸福。

師德演講稿 篇8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁;

  大家好

  我演講的題目是-,“立師德,正師風(fēng),強(qiáng)師能” 教師的職責(zé)是教書(shū)育人,教師不僅是知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生的引路人?梢哉f(shuō),教師的道德、人品表現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,甚至?xí)绊懫湟簧。所以,教師的師德不只是個(gè)人的問(wèn)題,同時(shí),一個(gè)教師只有有良好的師德,才能認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作,才能取得良好的教學(xué)效果,才能得到學(xué)生的認(rèn)可。因此,師德是教師的立身之本,而良好的師德師風(fēng),則是一個(gè)學(xué)校的立身之本。

  教師對(duì)工作的態(tài)度,對(duì)學(xué)生的態(tài)度、對(duì)社會(huì)的看法,甚至其舉止等等,其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所以,我們要時(shí)刻規(guī)范自己的行為舉止,為人表率。如上課時(shí)要衣冠整潔,精神飽滿,不可將個(gè)人絲毫的不良情緒表現(xiàn)在課堂上。更不可在課堂上發(fā)牢騷,抱怨學(xué);蛸H損其他老師。否則,不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響,同時(shí)也會(huì)影響自己在學(xué)生心目中的形象。正人先正己,育人比教書(shū)更重要,知識(shí)的缺乏可以后天彌補(bǔ),但一個(gè)人的道德觀、世界觀一旦形成,就很難再改變。所以,教師的責(zé)任絕不是僅僅是講幾節(jié)課的問(wèn)題。

  師德也是認(rèn)真對(duì)待工作的前提,沒(méi)有良好的師德,就不會(huì)有對(duì)事業(yè)的責(zé)任心,就不可能對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)。只有視教書(shū)育人為自己的神圣職責(zé),視學(xué)生為自己的子女,才能有端正的工作態(tài)度,飽滿的工作熱情,吃苦耐勞的工作精神。在改學(xué)生作業(yè)時(shí),對(duì)每份作業(yè)都要認(rèn)真批改,這樣雖然辛苦些,但可以準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也可以了解整體學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況和教學(xué)是否存在什么問(wèn)題,再有針對(duì)性的改進(jìn)。學(xué)生見(jiàn)老師如此認(rèn)真,自然也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),而不會(huì)隨意糊弄,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,獲得更好的教學(xué)效果。

  教師就是要傳道、解惑,對(duì)學(xué)生和同事在學(xué)術(shù)上不能有絲毫地保留。教師要時(shí)刻想著學(xué)生,一切為了學(xué)生。盡力使課堂學(xué)習(xí)效果最大化。這就需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n,特別是對(duì)于專業(yè)課程,還要在課外多與學(xué)生交流,了解學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的掌握情況。正如一位老老師所說(shuō)“工夫到了,教學(xué)效果自然就有了”。

  樹(shù)立良好的師風(fēng)需要每個(gè)老師的努力,都要從自身做起,培養(yǎng)良好的師德。希望能借評(píng)估的東風(fēng),“立師德,正師風(fēng),強(qiáng)師能”,使自己的德能更上一層,使我們的學(xué)校辦得更好。

  我的演講完畢,謝謝大家!

師德演講稿 篇9

同學(xué)們,老師們:

  大家好,

  “四個(gè)為榮”即“愛(ài)校如家、以愛(ài)校為榮;愛(ài)生如子,以愛(ài)生為榮;愛(ài)崗如命,以愛(ài)崗為榮;愛(ài)書(shū)若渴,以愛(ài)書(shū)為榮。”

  一、愛(ài)校如家,以愛(ài)校為榮

  我們每一個(gè)老師都要把學(xué)校當(dāng)作是我們美麗的家園,我們生活的樂(lè)園,關(guān)心學(xué)校發(fā)展,愛(ài)護(hù)學(xué)校聲譽(yù),捍衛(wèi)學(xué)校尊嚴(yán)。要樹(shù)立學(xué)校榮則我榮,學(xué)校強(qiáng)則我強(qiáng),學(xué)校興則我興,學(xué)校弱則我弱,學(xué)校恥則我恥的榮辱觀。人人以愛(ài)校為榮,損害學(xué)校利益為恥。

  提倡愛(ài)校如家,是因?yàn)閷W(xué)校是教師的工作崗位,是教師整個(gè)生活的一個(gè)主要組成部分。從這個(gè)意義上講,教師既屬于他的家庭和親人,同樣也屬于學(xué)校,也屬于他所從事的教育事業(yè)。愛(ài)校如家處理好個(gè)人與工作的關(guān)系。提倡以校為家,事業(yè)

  第一,并不是要求教師不顧家,和諧的家庭關(guān)系本身也是對(duì)事業(yè)的有力支持和鼓舞,問(wèn)題是要正確處理好個(gè)人、家庭與工作的關(guān)系,在個(gè)人利益和工作需要發(fā)生矛盾時(shí),應(yīng)該以工作為重。如果教師把職業(yè)僅僅看成養(yǎng)家糊口、維持生計(jì)的手段,對(duì)學(xué)校的情感就比較淡漠,對(duì)所從事的工作的重要性認(rèn)識(shí)就比較膚淺,工作就容易得過(guò)且過(guò),對(duì)學(xué)生就不會(huì)負(fù)責(zé),就會(huì)誤人子弟。我們提倡愛(ài)校如家,因?yàn)閷W(xué)校是我們?yōu)樽鎳?guó)、為人民作貢獻(xiàn),和自我發(fā)展的地方。教師只有憑借這一崗位才能為國(guó)家培養(yǎng)下一代“四有人才”,同時(shí)教師個(gè)人也可以憑借崗位優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮自己的聰明才智,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,無(wú)愧于黨的培養(yǎng)無(wú)愧于自己的職業(yè)良心。愛(ài)校如家,把學(xué)校當(dāng)成自己的家,才會(huì)感到學(xué)校如家一樣,是緊緊鎖住人心的一把鎖;才會(huì)體味到家的溫暖,深深地依戀它。

  二、愛(ài)生如子,以愛(ài)生為榮

  我們每一個(gè)教師要把愛(ài)生作為我們的天職,沒(méi)有學(xué)生,就沒(méi)有教師。沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教。教師是因?yàn)橛袑W(xué)生而存在,教是因?yàn)橛袑W(xué)而存在。每一個(gè)教師一定要象對(duì)自己的兒女那樣對(duì)學(xué)生的充滿愛(ài),讓師愛(ài)在教師的職業(yè)生涯中綻放光芒。

  A、愛(ài)學(xué)生要最大限度地理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。

  教師要理解學(xué)生就要了解學(xué)生,掌握他們的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、思想活動(dòng),興趣愛(ài)好等多方面的情況。這是基礎(chǔ),也是教育的前提。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“不了解孩子——不了解他的智力、發(fā)展,他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育”。知之深、愛(ài)之切,教師只有真正地了解學(xué)生,才能更好地?zé)釔?ài)學(xué)生。我們的學(xué)生生活在改革開(kāi)放的時(shí)代,易于接受新事物,思想活躍、敏銳、不盲從,對(duì)一些問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。即使教師的話也不一定都言聽(tīng)計(jì)從,我們要正確看待這一現(xiàn)象。教師愛(ài)學(xué)生最根本的就是以德、智、體、美、勞幾方面全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),關(guān)心學(xué)生的個(gè)人生活(病痛)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),來(lái)自教師與學(xué)生在長(zhǎng)期交往中建立起的深厚感情,以心靈感受心靈,以感情贏得感情。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生一次次表現(xiàn)真實(shí)的情意,學(xué)生幼小的心靈中就會(huì)充滿對(duì)教師的愛(ài)意。

  B、愛(ài)生如子:要最大限度地寬容學(xué)生、善待學(xué)生。

  “吃一塹,長(zhǎng)一智”,未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段,是非觀念尚未成熟,出現(xiàn)過(guò)失,犯錯(cuò)誤是難免的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤時(shí),教師不能粗暴地批評(píng)或懲罰他們,而是要善于保護(hù)學(xué)生向善、向上的本質(zhì),讓他們?cè)阱e(cuò)誤中汲取教訓(xùn)而健康地成長(zhǎng)起來(lái)。因此學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候,恰恰是最需要愛(ài)的時(shí)候。讓我們?cè)僖淮沃販刂逃姨招兄恼佌伣陶d:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生”。當(dāng)然寬容、善待,并不是放任自流,讓學(xué)生我行我素,而是與“嚴(yán)格要求”統(tǒng)一的。教師要真正地愛(ài)學(xué)生,就要對(duì)他高度負(fù)責(zé)。絕不是無(wú)原則地遷就、偏袒、溺愛(ài)。學(xué)生喜歡的是親切而嚴(yán)格的教師,嚴(yán)出于愛(ài),愛(ài)寓于嚴(yán),嚴(yán)慈相濟(jì)才能教育學(xué)生。

  C、關(guān)愛(ài)學(xué)生,要最大限度地尊重學(xué)生,信任學(xué)生。

  這也是素質(zhì)教育條件下新型師生關(guān)系的體現(xiàn),是促進(jìn)學(xué)生健康長(zhǎng)成的重要條件。尊重學(xué)生就要和學(xué)生建立民主、平等、親密的關(guān)系。充分地相信學(xué)生,尊重學(xué)生,首先是要尊重學(xué)生的人格。所謂尊重學(xué)生人格,說(shuō)到底就是把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人看待,尊重他們的權(quán)利與義務(wù),尊重他們的意愿和情感(評(píng)三好、選干部、犯錯(cuò)誤等時(shí)候……)尊重學(xué)生,還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。我國(guó)古代就有“教學(xué)相長(zhǎng)”、“弟子不必不如師”、“師不必賢于弟子”之說(shuō)。這是說(shuō)教師無(wú)論在學(xué)識(shí)上還是思想上,都不可能十全十美,完全可以從自己的教育對(duì)象身上吸取營(yíng)養(yǎng)。如,信息技術(shù)的發(fā)展使我們獲取信息的渠道更廣泛,獲取知識(shí)的手段更便捷,在視聽(tīng)環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生,可能與教師在同一起跑線上,甚至比教師跑得更快,教師覺(jué)得可能有很多東西不如學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得多。所以教師要和孩子一同成長(zhǎng),誠(chéng)心誠(chéng)意地向?qū)W生學(xué)習(xí)。

  尊重學(xué)生就要信任學(xué)生。尊重出于信任,信任是一種無(wú)形的教育力量。學(xué)生的心靈是很敏感的,教師對(duì)學(xué)生持什么態(tài)度,他們是非常清楚的,他們不僅觀真容,而且重真行。如若教師只是口頭上說(shuō)要尊重學(xué)生,而行動(dòng)上表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生不信任,那么仍是不尊重學(xué)生。特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師要給予他信任,這樣才能激發(fā)學(xué)生自尊、上進(jìn)的勇氣。

  三、愛(ài)崗如命,以愛(ài)崗為榮

  愛(ài)崗如命:我們的崗位是教師,我們不談教師職業(yè)有多偉大,多崇高、多光榮,但我們得承認(rèn),教師是我們選擇的職業(yè),是我們生命的過(guò)程。因此,我們熱愛(ài)自己的崗位要像熱愛(ài)自己的生命一樣。因?yàn)檫@個(gè)崗位對(duì)于教師自身而言,它是對(duì)教師生命的喚醒,是對(duì)教師生命過(guò)程的豐富,使我們從這一職業(yè)中獲得生存和精神寄托,因此,我們從心里熱愛(ài)我們的崗位,凡是學(xué)校安排的崗位,都沒(méi)有高低貴賤之分,沒(méi)有優(yōu)劣好壞之分,都是育人的都是偉大的。

  每一個(gè)教職工要從心里熱愛(ài)自己的崗位,恪盡職守,盡職守責(zé)。愛(ài)崗如命,要求我們愛(ài)本職崗位,在平凡的崗位上播撒愛(ài)心,收獲希望,享受平和而又充實(shí)的人生幸福。教師要做到愛(ài)崗如命,首先要有正確的理想信念,教師樹(shù)立了正確的理想信念,就能在復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中準(zhǔn)確判斷是非曲直,就有了逆水行舟的動(dòng)力和精神支柱,不為金錢(qián)所惑,全身心投入到自己所鐘愛(ài)的事業(yè)和工作中。就會(huì)勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí),主動(dòng)克服來(lái)自各方面的困難和干擾,不斷改變自我,戰(zhàn)勝自我,完善自我,不斷升華精神境界。要做到愛(ài)崗如命,還要勇于淡化功利意識(shí)。從某種角度上講,功利意識(shí)是一種積極的心理因素,能催人上進(jìn),但如果過(guò)分處心積慮地在付出和回報(bào)之間企求更大的功利,就容易斤斤計(jì)較,患得患失,便又成為制約人的進(jìn)步和發(fā)展的消極因素。教師這個(gè)崗位沒(méi)有顯赫的權(quán)力和地位,沒(méi)有豐厚的報(bào)酬,在社會(huì)上沒(méi)有四通八達(dá)的關(guān)系網(wǎng),有的則是默默地付出和奉獻(xiàn)。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)得好:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。

  當(dāng)教師就需要培養(yǎng)這種平凡中見(jiàn)偉大的精神。如果功利意識(shí)濃,一事當(dāng)前先為自己著想,無(wú)論干什么工作都需要考慮是否對(duì)自己有利,就會(huì)使人消極低沉。因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)永遠(yuǎn)滿足不了個(gè)人的名利要求。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè),教師的精神風(fēng)貌和人格特征對(duì)青少年的影響是非常深遠(yuǎn)的,關(guān)聯(lián)著成千上萬(wàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),從教則安,愛(ài)崗如命也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn),因?yàn)橹挥邪残膹慕,才?huì)認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)則,才會(huì)不斷開(kāi)拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才會(huì)在事業(yè)上有所建樹(shù),愿我們的每一位老師對(duì)自己選擇的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔,而且癡心不改。共2頁(yè): 上一頁(yè)12下一頁(yè)

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