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教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿通用最新
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，在很多情況下我們需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達(dá)。相信寫(xiě)發(fā)言稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿通用最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿通用最新1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
很高興參加兩天的泰安市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。非常感謝泰安市教育局教研室為我們大家又一次提供了學(xué)習(xí)、交流和探討的平臺(tái)。同時(shí)也非常感謝肥城市教育局教研室為我們和各個(gè)學(xué)校做出的辛勤工作。說(shuō)實(shí)話，坐在這個(gè)地方談感受，心里邊真有點(diǎn)忐忑。一個(gè)是咱們這次會(huì)議規(guī)格是非常高的，請(qǐng)來(lái)的是我們國(guó)家非常頂尖的基礎(chǔ)教育的專(zhuān)家，在這里給我們進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，一會(huì)張博士還要給大家點(diǎn)評(píng)。另外參加會(huì)議的也都是咱們市基礎(chǔ)教育一線的領(lǐng)導(dǎo)、教研人員，還有教辦主任、中小學(xué)校長(zhǎng)，都有著豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。昨天的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和剛才于主任的點(diǎn)評(píng)使我非常受啟發(fā)，下面我簡(jiǎn)要談一下自己的感受和心得。
兩天的活動(dòng)，我的感受，想了一下，可以用四個(gè)詞來(lái)表達(dá)。就是：“震撼”、“羨慕”、“敬佩”、“躍躍欲試”。通過(guò)昨天的杜局長(zhǎng)的報(bào)告、校長(zhǎng)的報(bào)告，還有參觀的各個(gè)學(xué)校的情況，感受到了肥城教育改革的大手筆，看到了教師和學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的極高的素質(zhì)，也看到了肥城市教育在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂方面做出的極大的努力，使我受到了極大的震撼。小學(xué)寬敞的校園、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、豐富的課程，讓我感到羨慕不已。
在昨天的會(huì)議和今天的參觀上，我都用手機(jī)拍了些照片，然后我就隨時(shí)發(fā)到微信上，我的微信群里的朋友看到之后也給我留言�？吹搅俗蛱炫牡膶W(xué)校里的現(xiàn)代教育設(shè)施的時(shí)候，有的就說(shuō)：“比你們學(xué)校要好吧?”，“比咱們要好吧?”，“比泰山學(xué)院要好”。今天到實(shí)驗(yàn)小學(xué)看到孩子們各種表演，有的'朋友就說(shuō)，“琴棋書(shū)畫(huà)都上，現(xiàn)在的孩子真牛啊!領(lǐng)導(dǎo)、老師為這做了多大的努力!”，所以對(duì)這個(gè)感到非常的羨慕。這些成績(jī)的取得與市政府、教育局、教研室人員和各學(xué)校的教師、領(lǐng)導(dǎo)的辛勤工作室分不開(kāi)的，剛才于主任也做了充分的肯定。所以我看到之后，心里邊也是肅然起敬。不由得自己也產(chǎn)生了一個(gè)參與其中的沖動(dòng)，一種躍躍欲試的感覺(jué)，這就是我的心情。
通過(guò)這兩天的活動(dòng)，我們來(lái)看的就是肥城基礎(chǔ)教育與教學(xué)改革的高效均衡發(fā)展，我們也確實(shí)感受到了肥城教育的高效發(fā)展、高位發(fā)展。在這當(dāng)中，找到了四個(gè)關(guān)鍵詞。我認(rèn)為關(guān)于肥城基礎(chǔ)教育改革發(fā)展有四個(gè)關(guān)鍵詞。一個(gè)是“共同體”，第二個(gè)就是“教研新常態(tài)”，第三是“學(xué)校文化”，第四個(gè)是“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”。那么，首先從政府和教育行政管理的層面，肥城市打破了傳統(tǒng)的“以學(xué)校為單位”的局限，搭建了市、鎮(zhèn)、校三級(jí)教育教學(xué)改革發(fā)展的共同體，極大的推動(dòng)了區(qū)域教育的高位均衡發(fā)展。我們各位老師都已經(jīng)看到了，我就不再詳細(xì)的說(shuō)了。
第二就是在學(xué)校共同體內(nèi)部，強(qiáng)化捆綁式評(píng)價(jià)，實(shí)施項(xiàng)目化推進(jìn)，做到了全員參與、聯(lián)動(dòng)、共建、共享、共生，教學(xué)研管并進(jìn)，形成了教研的新常態(tài)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，由此也就提升了教育教學(xué)質(zhì)量。第三，在學(xué)校層面，課程改革、校園文化還有傳統(tǒng)文化有機(jī)融合成為一道亮麗的風(fēng)景線。各個(gè)學(xué)校也體現(xiàn)出了各自的獨(dú)特的特點(diǎn)，對(duì)我們有很大的影響。第四，在教育教學(xué)當(dāng)中，堅(jiān)持教育技術(shù)“為我所用”，建立了內(nèi)容非常豐富的小學(xué)同步學(xué)習(xí)網(wǎng)，努力實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案加微視頻的學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)，努力做到師生互動(dòng)。教師、學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，都洋溢著幸福的感受。由此我也想到，泰安創(chuàng)設(shè)幸福教育，咱肥城也是真正的做到了這一點(diǎn)。因此我感覺(jué)，可以說(shuō)，肥城市的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，不僅是課堂上靜悄悄的革命，更是從宏觀到中觀到微觀的翻天覆地的巨變，它遵循了社會(huì)、教育發(fā)展的趨勢(shì)，走在了教育教學(xué)改革的前沿，具有重要的前瞻性、導(dǎo)向性的意義。
對(duì)于這次活動(dòng)，我也簡(jiǎn)單的進(jìn)行了思考，有這樣幾點(diǎn)思考：第一就是關(guān)于學(xué)校共同體建設(shè)，前期肥城市教育局已經(jīng)進(jìn)行了六輪的活動(dòng)，確實(shí)發(fā)揮了重大作用。我建議，下一步可以借鑒企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，借助于山東省泰安市、肥城市下一步即將進(jìn)行的教師流動(dòng)制度，可以由三級(jí)共同體扁平化為兩級(jí)共同體，就是說(shuō)有一個(gè)中心，然后實(shí)現(xiàn)全員參與。為什么這么說(shuō)呢，最近我也關(guān)注了這方面的研究成果，有研究表明，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的效率與團(tuán)隊(duì)成員的社會(huì)敏感性，與團(tuán)隊(duì)成員討論時(shí)間的分配，與團(tuán)隊(duì)成員的性別比例，都有著密切的關(guān)系。也就是說(shuō)，團(tuán)隊(duì)成員之間要互相理解，對(duì)對(duì)方的情感、態(tài)度具有一定的敏銳性。
再一個(gè)，就是說(shuō)，如果大家討論時(shí)間差不多的話，這時(shí)團(tuán)隊(duì)的智力最好。另外呢，如果是相對(duì)來(lái)說(shuō)在團(tuán)隊(duì)里面比較多的話，效果也更好。所以，我們?yōu)榱烁玫淖屆恳粋�(gè)老師都參與到共同體當(dāng)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)校都能夠參與其中，可以進(jìn)一步實(shí)行扁平化管理。再一個(gè)，就是推薦一下，不論是學(xué)校共同體的建設(shè)，還是學(xué)生團(tuán)體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行思考的時(shí)候，現(xiàn)在有一個(gè)比較流行的叫“六頂思考帽”的思維訓(xùn)練模式，也是比較好的。不論是學(xué)校的教研活動(dòng)，還是我們課堂上學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，都可以借助“六頂思考帽”的思維模式。第二是關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)下教育的變化。有這樣幾點(diǎn)思考：第一是真正理解翻轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)，堅(jiān)持教育技術(shù)為我所用。剛才于主任對(duì)于教育發(fā)展的趨勢(shì)、非認(rèn)知性教學(xué)、深度教學(xué)，做了充分的論述，我們應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)行理解。
第二就是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育的意義。我們現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)施了導(dǎo)學(xué)案加微視頻的助學(xué)方式，并且取得了非常好的效果，下一步可以進(jìn)一步拓寬應(yīng)用范圍，不僅是作為學(xué)習(xí)的輔助工具，從教師的角度說(shuō)，還可以進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析，還可以通過(guò)平臺(tái)更好的進(jìn)行老師、學(xué)生之間共同的交流。同時(shí)，共同體的探討、教研活動(dòng)也可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)來(lái)更好的進(jìn)行。其他還有幾點(diǎn)思考：一個(gè)就是我看咱昨天的報(bào)告，還有今天各個(gè)學(xué)校在介紹的時(shí)候，應(yīng)該說(shuō)在教育改革方面都取得了非常大的成效。我們用的數(shù)據(jù)都是我獲得了哪些獎(jiǎng)項(xiàng)，我取得了什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，這些主要是外部的評(píng)價(jià)，下一步也可以進(jìn)行對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)有一個(gè)內(nèi)部的評(píng)價(jià)，或者是縱向評(píng)價(jià)。在活動(dòng)之前他是什么樣的情況，我開(kāi)展了這種活動(dòng)之后，進(jìn)行了改革之后，學(xué)生的成長(zhǎng)是怎么樣的。
第二個(gè)就是看到了學(xué)校非常豐富的課程，深刻的感受到了老師的高素質(zhì)。同時(shí)個(gè)人也感到，如果是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)這么多課程，可能壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較大，現(xiàn)在我們也都強(qiáng)調(diào)家校合作，實(shí)際上，可能也有一些學(xué)校也已經(jīng)做了，可能沒(méi)看到，我想就是有一些課程在開(kāi)設(shè)的時(shí)候也可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，利用家長(zhǎng)的力量。再一個(gè)就是剛才于主任也講到了作息時(shí)間表這一塊，前兩天我也看到了一個(gè)資料，就是說(shuō)在作息時(shí)間表上怎樣更好的提高學(xué)習(xí)效率。有一個(gè)研究說(shuō)年齡小的孩子習(xí)慣于早睡早起，這時(shí)候效果好。到了青少年之后，生理發(fā)生了變化，更好的學(xué)習(xí)情況是晚睡晚起，所以研究也可以鑒定學(xué)生在上課的時(shí)間上有所變化。
以上是關(guān)于我這兩天的簡(jiǎn)單的一點(diǎn)心理感受，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家
批評(píng)指正!謝謝!
教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿通用最新2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
今天，我們?cè)谶@舉行教學(xué)研討活動(dòng)。剛才，教研室的幾位領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)我們八位老師的課堂教學(xué)，分組給與了肯定，并進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，讓我們進(jìn)一步明白了推進(jìn)活動(dòng)能夠化教學(xué)中遇到的問(wèn)題找到了解決的辦法，和活動(dòng)能夠化教學(xué)的研究方向，為了深入推進(jìn)活動(dòng)化教學(xué)研究，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，借此機(jī)會(huì)，我對(duì)各位校長(zhǎng)和老師分別提出兩點(diǎn)要求。
一：對(duì)校長(zhǎng)的要求，明方向、強(qiáng)管理。
學(xué)校的核心工作是教學(xué)質(zhì)量，我們搞活動(dòng)化教學(xué)的目的是提升教學(xué)質(zhì)量，而校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，所以作為校長(zhǎng)一定要強(qiáng)化教學(xué)中心的意識(shí)，明確目標(biāo)，狠抓管理。當(dāng)下，國(guó)家層面有新課程改革，江蘇省提出蘇派教學(xué)，徐州教育學(xué)南通推學(xué)講，新沂參與新教育構(gòu)筑理想課堂，我們學(xué)校堅(jiān)持活動(dòng)能夠化教學(xué)，這里面的關(guān)系我們要理清，從上到下實(shí)際是在做一件事，就是改變當(dāng)下教學(xué)中無(wú)效的方式方法，探尋有效教學(xué)路徑，所以，我們把活動(dòng)化教學(xué)做實(shí)了，就是在構(gòu)筑理想課堂，也是在實(shí)施學(xué)講，說(shuō)到底都是在落實(shí)國(guó)家的課程改革。前段時(shí)間徐州教育局召開(kāi)“學(xué)南通，推學(xué)講”動(dòng)員會(huì)，張德超局長(zhǎng)在會(huì)上強(qiáng)調(diào)：要通過(guò)學(xué)習(xí)南通務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)的教育精神和先進(jìn)教育教學(xué)理念，來(lái)助推“學(xué)講計(jì)劃”的深入。廣大教師要理解透《學(xué)講計(jì)劃區(qū)域推進(jìn)教學(xué)改革的徐州實(shí)踐》這一文本，結(jié)合徐州實(shí)際“學(xué)南通”，不能生搬硬套。不是設(shè)框框，一線優(yōu)秀教師的一些行之有效做法，只要能夠讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，就是學(xué)講方式。我們的活動(dòng)化教學(xué)已經(jīng)堅(jiān)持了五年，我們要逐步地拋棄一些形式主義的東西，從形似階段到神似階段發(fā)展。要加強(qiáng)管理，通過(guò)管理促進(jìn)活動(dòng)化教學(xué)研究向縱深發(fā)展，尤其是教學(xué)五認(rèn)真，這是我們要堅(jiān)守的教學(xué)管理底線，必須徹底改變管理中的注重形式，低效高耗的一些做法，真抓實(shí)干，讓管理更有實(shí)效，讓課堂更真實(shí)、扎實(shí)、有效。
二、對(duì)教師的要求：真學(xué)習(xí)、真教研
真學(xué)習(xí)有兩層含義，一是教師的真學(xué)習(xí)。活動(dòng)化教學(xué)推進(jìn)的核心力量是教師，教師的觀念不變，活動(dòng)化教學(xué)就不可能深入開(kāi)展下去，所以教師必須真讀書(shū)、真學(xué)習(xí)、真反思，我們反對(duì)照搬別人的做法，要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從自身實(shí)踐中找到適合自己的.教學(xué)方式，倡導(dǎo)教師要有自己的獨(dú)特創(chuàng)新的做法，要不斷通過(guò)真學(xué)習(xí)形成自己的教學(xué)主張，真正的走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。二是學(xué)生的真學(xué)習(xí)，課堂上我們要以學(xué)為中心，以學(xué)定教，讓學(xué)生充分經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，遇到問(wèn)題了，學(xué)不下去了不要過(guò)早的介入，把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，引領(lǐng)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、指導(dǎo)，把問(wèn)題當(dāng)作知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，能力的訓(xùn)練點(diǎn)，思維的導(dǎo)火索，讓知識(shí)、智慧、能力在學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)中生長(zhǎng)起來(lái)。
真教研要抓實(shí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是課前的準(zhǔn)備，也就是活動(dòng)案編寫(xiě)，我們的活動(dòng)案要在深入地研讀教材，了解學(xué)生基礎(chǔ)上，通過(guò)集體備課的形式設(shè)計(jì)，要關(guān)注實(shí)用，強(qiáng)調(diào)修改，真正的研究出符合我們學(xué)生和教師實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)方案，這是抓好活動(dòng)化教學(xué)的關(guān)鍵和抓手。不斷
在實(shí)做中改進(jìn)活動(dòng)案，最終形成具有自己學(xué)校特色的校本課程。這其實(shí)就是把國(guó)家課程校本化，就是在研發(fā)卓越課程。二是課后的反思，要結(jié)合真實(shí)的課堂通過(guò)集體交流或者自我反思的形式，找出實(shí)踐中的不足和發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的有效做法，改進(jìn)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐。提升我們的教學(xué)水平和教研能力。我們強(qiáng)調(diào)寫(xiě)教學(xué)反思并發(fā)在學(xué)校構(gòu)筑理想課堂專(zhuān)帖上，目的在于讓課后的反思更系統(tǒng)化，讓實(shí)踐和理論聯(lián)系得更緊密，真正的讓教師在實(shí)踐和反思中提升能力，探索出一條真正的活動(dòng)化教學(xué)之路。
各位老師，活動(dòng)化教學(xué)我們必須堅(jiān)定不移的走下去，讓我們堅(jiān)信，只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡。
教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿通用最新3
各位老師:
大家好!
首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能安排這樣一個(gè)活動(dòng)，讓我們互相交流，聆聽(tīng)到了許多老師寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓我有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會(huì)交流匯報(bào)材料。今天我在這里介紹的，也只是一些平時(shí)工作中點(diǎn)滴體會(huì)與大家一起分享一下�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素質(zhì)是無(wú)法像知識(shí)那樣直接"教"給學(xué)生的，教師必須通過(guò)組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)過(guò)程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。所以科學(xué)課上必須有科學(xué)活動(dòng)，科學(xué)活動(dòng)必須有學(xué)生參與，學(xué)生只有參與了，才能提高他們對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的積極性和興趣性。如何抓好科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢?
第一方面，我認(rèn)為抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。
目前，"生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化"已經(jīng)成為《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科的一個(gè)基本教學(xué)特點(diǎn)。因此，科學(xué)課的教學(xué)必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力…很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。那么如何上好小學(xué)《科學(xué)》課?如何提高《科學(xué)》課的課堂教學(xué)質(zhì)量呢?
一、正確地理解和實(shí)踐"科學(xué)探究"
我們有些教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的程序性，不
敢漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都試圖充分展開(kāi)。以為只有這樣才是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)上時(shí)常出現(xiàn)偏差，在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)時(shí)間不夠，課的中期轟轟烈烈，后期草草收?qǐng)龅默F(xiàn)象。為此，有必要重新正確地理解和實(shí)踐"科學(xué)探究"。新課程下的教材不應(yīng)是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、教育的唯一工具，而是教師放飛設(shè)想的起點(diǎn)和創(chuàng)造性教學(xué)的載體，更是學(xué)生思維發(fā)展的火把和獲得知識(shí)信息的泉眼。教師不能照本宣科，要努力為學(xué)生的科學(xué)探究提供基礎(chǔ)。因此，要做到這點(diǎn):
首先教師要認(rèn)真鉆研教材，不斷地創(chuàng)新。從多個(gè)方面、多個(gè)角度去理解和挖掘教材編寫(xiě)者的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中才能夠熟練把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、熟練運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上大膽的進(jìn)行創(chuàng)新型處理。
其次，教師在教學(xué)的時(shí)候要很好的把握教材難易的"度"。在《生物的繁殖》這一單元中，教材要求學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N動(dòng)植物的各種繁殖方法有所了解，學(xué)生剛剛進(jìn)入科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察都有一定的難度，更談不上對(duì)自己很少見(jiàn)到的動(dòng)植物繁殖方法的了解。教師可以在課堂教學(xué)中刪除這部分探究?jī)?nèi)容，將它放到課外以小組討論共同完成。
再次，在教學(xué)中要精簡(jiǎn)探究活動(dòng)數(shù)量，控制活動(dòng)中的變量。新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的'有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過(guò)親身經(jīng)歷給他們深刻地體驗(yàn)。因而活動(dòng)多了，如何保證給學(xué)生充分的時(shí)間?那就必須要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好重點(diǎn)，并圍繞這個(gè)點(diǎn)，做深做透，通過(guò)完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生獲得理智能力的發(fā)展的責(zé)任。而千萬(wàn)不能浪費(fèi)時(shí)間蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到，讓學(xué)生跟著你草草收?qǐng)�。所以與其熱熱鬧鬧，豐富多彩，還不如減少兩個(gè)活動(dòng)或某些環(huán)節(jié)，保證充分的時(shí)間，把每一部分做透了，做細(xì)了，那么學(xué)生的收獲可能不僅僅是知識(shí)和技能上的了。
二、有效地選取和利用材料
親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取，而有結(jié)構(gòu)的材料能提示科學(xué)概念，能反映自然現(xiàn)象的某種關(guān)系，能使學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的探究，從而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，工作匯報(bào)《小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會(huì)交流匯報(bào)材料》。因此，教師精心設(shè)計(jì)、選擇、提供的有結(jié)構(gòu)材料是探究式教學(xué)得以開(kāi)展的根本，是學(xué)生參與實(shí)踐，自行探究的前提，也是促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)健。
1、立足提示科學(xué)概念，體現(xiàn)材料的啟發(fā)性。
2、符合學(xué)生心理特點(diǎn)，突出材料的趣味性。
3、強(qiáng)調(diào)材料的典型性，功能的全面性
科學(xué)研究畢竟不是一兩堂課的事情，也不僅是課堂教學(xué)所能完成的，它源于生活，也應(yīng)回歸于生活、服務(wù)于生活。因此，教材的選取要貼近生活，最好是隨時(shí)可得、隨處可見(jiàn)的。那些精制、特制的材料不足以滿足于學(xué)生的探究需求。從這個(gè)角度而言，我們更需要從一件普通的材料折射出更多的科學(xué)概念
三、巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)探究的問(wèn)題情境
科學(xué)探究活動(dòng)是從問(wèn)題開(kāi)始的。情境化下的科學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)避免科學(xué)探究的枯燥，會(huì)使科學(xué)探究活動(dòng)成為一個(gè)有血有肉的肌體，也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)適合學(xué)生探究并能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題。但情境創(chuàng)設(shè)也要把握度，不能離開(kāi)創(chuàng)設(shè)情境的真正目的�？茖W(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)是為了提高科學(xué)課的課堂效率和提高學(xué)生的參與度。但我們不能丟失目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)，好的情景是能抓住學(xué)生的心，科學(xué)探究是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。孩子有沒(méi)有自己感興趣的問(wèn)題是教學(xué)成敗的關(guān)鍵
四、積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的"聽(tīng)說(shuō)"能力
在日常的科學(xué)課教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上有這樣的現(xiàn)象:教師布置了一個(gè)研究課題后，讓學(xué)生各自觀察，接著再讓同一小組的學(xué)生互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生馬上搶著各說(shuō)各的發(fā)現(xiàn)，隨后老師請(qǐng)同學(xué)在全班進(jìn)行交流。學(xué)生舉著手高喊:"我!我!"，叫聲響回響在整個(gè)教室，唯恐別人搶了先。學(xué)生甲說(shuō)了自己的發(fā)現(xiàn)后，教師問(wèn)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎，可站起來(lái)的學(xué)生乙竟說(shuō)了與學(xué)生甲相同的發(fā)現(xiàn)。若同學(xué)說(shuō)得不夠正確，老師會(huì)問(wèn):"你們對(duì)這位同學(xué)的回答有什么想法?"可隨后站起來(lái)的學(xué)生卻仍在說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)，與老師的發(fā)問(wèn)毫無(wú)關(guān)系。教室里亂作一團(tuán)，老師終于發(fā)脾氣了:"安靜!我看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真!"并指名讓學(xué)生復(fù)述剛才的提問(wèn)。此時(shí)，未能發(fā)言的學(xué)生在嘆息聲中一個(gè)個(gè)垂頭喪氣，有的則不甘示弱，仍在下面悄悄地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn);有的干脆做起與課堂無(wú)關(guān)的事;有的雖畢恭畢敬端端正正地坐著，卻一言不發(fā)。
我認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生之間互相交流討論的機(jī)會(huì)太少，使學(xué)生既不會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)作出正確的判斷，也不會(huì)用正確的語(yǔ)言來(lái)清楚地表達(dá)自己的意思。他們只管自己說(shuō)不管別人聽(tīng)不聽(tīng)，他們?cè)谝獾氖抢蠋煂?duì)自己的評(píng)價(jià)，潛意識(shí)中交流的目標(biāo)是教師，因此當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)與自己無(wú)關(guān)，只是在等待下一個(gè)輪到自己與教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。由此看來(lái)教師十分有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)能力的培養(yǎng)。我們這里所說(shuō)的"聽(tīng)說(shuō)"主要是用耳朵認(rèn)真地聽(tīng)，辨析別人的語(yǔ)言，做出自己的判斷，并表達(dá)自己的想法的一個(gè)過(guò)程。涵蓋兩層意思:一是會(huì)表達(dá)自己的思想;二是會(huì)傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，努力聽(tīng)懂、理解，從而作出積極的反應(yīng)，即給予正確的評(píng)價(jià)。
表達(dá)與傾聽(tīng)是相輔相承，交替發(fā)展的。學(xué)生在表達(dá)和傾聽(tīng)中傳遞信息和接收信息，還會(huì)經(jīng)歷把信息進(jìn)行整理，在內(nèi)部消化吸收和情感體驗(yàn)的過(guò)程。隨著傾聽(tīng)與表達(dá)深入，思維活動(dòng)的水平也就會(huì)得到螺旋式的上升，認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生"聽(tīng)說(shuō)"能力的好壞直接影響著課堂教學(xué)效益的高低。因此，在教學(xué)過(guò)程中作為科學(xué)教師要時(shí)刻訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們要正確把握教材的設(shè)計(jì)理念，靈活處理教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性材料，引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信我們的學(xué)生一定會(huì)深切體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，也會(huì)越來(lái)越喜歡我們的科學(xué)課!那么在教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究活動(dòng)也將會(huì)開(kāi)展得更健康更有效。
第二方面，充分發(fā)揮小組互動(dòng)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。
一、設(shè)立有效的合作小組
1、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)
開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先要合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等存在一定差異，這就決定在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，即小組成員是異質(zhì)的這樣混合編組保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動(dòng)中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)出更多的觀點(diǎn)，使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。
2、在平時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，開(kāi)展一幫一活動(dòng)
作為一門(mén)綜合學(xué)科，各班都有一定數(shù)量后進(jìn)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)又缺乏自覺(jué)性。千方百計(jì)要讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī)。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外如果不經(jīng)常關(guān)心他們、督促他們，學(xué)習(xí)自覺(jué)性就更差。為了解決這個(gè)問(wèn)題，以發(fā)揮學(xué)生的群體作用，再在上述分組小組中，將1個(gè)后進(jìn)生和1個(gè)優(yōu)等生進(jìn)行搭配。它彌補(bǔ)了后進(jìn)生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問(wèn)題的不足。為了讓后進(jìn)生也能在小組里占有一席之地，就必需指定同學(xué)并落實(shí)職責(zé)地去幫助、指導(dǎo)他，這個(gè)任務(wù)在平時(shí)就落實(shí)到優(yōu)秀生身上。從而在平時(shí)學(xué)習(xí)中又形式了一幫一的討論類(lèi)型，這是對(duì)合作學(xué)習(xí)分組的有效補(bǔ)充和完善。
二、合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則
師生雙方作為合作學(xué)習(xí)的主體，在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互動(dòng)，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的"學(xué)習(xí)共同體"。尤其是對(duì)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)、知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。通過(guò)相互提問(wèn)與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，無(wú)須教師做全面的講解，也避免了課堂中過(guò)于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。
三、運(yùn)用優(yōu)化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)合作。
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí)，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，使學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂(lè)于與同學(xué)互相合作的良性機(jī)制的形成，鼓勵(lì)小組成員之間互相合作，由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注意合作學(xué)習(xí)過(guò)程，并把小組合作表現(xiàn)列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽，能有效的把學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為小組團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在小組中的個(gè)人責(zé)任感和合作動(dòng)機(jī)，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。
總之，教師要努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，想方設(shè)法讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，要在愉悅中獲取知識(shí)。
最后提點(diǎn)意見(jiàn)，我們教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí)，更新理念，改變方式，按照新課改的要求，準(zhǔn)確定位學(xué)生和教師的地位，角色。努力成為課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、合作者，努力打造有效的課堂教學(xué)，把空間和時(shí)間交給學(xué)生。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿通用最新4
尊敬的各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我校開(kāi)展有效教學(xué)系列研討活動(dòng)已經(jīng)有一段時(shí)間了，今天的“有效課堂教學(xué)研討會(huì)”，是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是在研究新方法、呼喚新模式的學(xué)習(xí)、探索中，是在向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效益，促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展，大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下召開(kāi)的，首先我代表學(xué)校向前來(lái)參加研討會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓表示衷心的感謝和熱烈的歡迎！向?yàn)楸緦醚杏憰?huì)順利召開(kāi)做了大量細(xì)致的前期準(zhǔn)備工作的老師們表示誠(chéng)摯的謝意！
昨天的觀摩研討課和今天的經(jīng)驗(yàn)交流，以?xún)煞N不同的形式向我們展示了近年來(lái)我市廣大英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)改革方面取得的成績(jī)。在此，我謹(jǐn)代表與會(huì)的所有的老師對(duì)為我們提供寶貴經(jīng)驗(yàn)的單位和老師們表示衷心地感謝！
通過(guò)昨天下午的說(shuō)、評(píng)、議活動(dòng)，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也清楚地看到了課堂教學(xué)中的一些無(wú)效、低效現(xiàn)象。這些現(xiàn)象影響著課堂教學(xué)的效率，制約著課堂教學(xué)向高效目標(biāo)的發(fā)展。什么是高效？怎樣才能高效？如何克服課堂教學(xué)中一些常見(jiàn)的低效現(xiàn)象，使課堂走向高效？我認(rèn)為是我們亟待解決的問(wèn)題。所以，今天借此機(jī)會(huì)和老師們一起就這方面的問(wèn)題做個(gè)交流。
隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)作為教育過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來(lái)愈受到高度的關(guān)注。新課程理念最終要通過(guò)課堂中的教師得以落實(shí)，新課程的目標(biāo)最終要體現(xiàn)在學(xué)生的變化上。新課程改革推進(jìn)到今天，關(guān)注課堂，研究課堂，創(chuàng)新課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，毫無(wú)疑問(wèn)是實(shí)施素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展新形勢(shì)下的必然趨勢(shì)，是當(dāng)前我們教學(xué)、教研的中心工作和重要課題。本屆研討會(huì)以“精雕課例、集體研討、探索模式”為主題，旨在進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)廣大教師更深層次地感悟新課標(biāo)、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展有效教學(xué)系列研討活動(dòng)，研討課堂教學(xué)有效性的策略，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我們還想通過(guò)此次研討活動(dòng)，充分利用學(xué)校資源進(jìn)行中小學(xué)銜接教育研究，以期達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。
本次研討會(huì)提供的中小學(xué)各兩堂研究課，是在全校語(yǔ)文數(shù)學(xué)教師人人都參與“同課異備”的前提下，開(kāi)展集體備課的基礎(chǔ)上形成的。我要特別指出的是，這兩堂課不是常規(guī)意義上的示范課，我們的目的不僅在于展示我校對(duì)有效課堂教學(xué)研究的現(xiàn)狀，更在于引起大家的爭(zhēng)論和思考，以期探索出一種開(kāi)展有效課堂教學(xué)的有效載體。為了突出“有效”這一概念，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了課后的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。我相信，通過(guò)本次研討會(huì)，必將增進(jìn)老師們對(duì)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，必將推動(dòng)我校新課程改革的深入實(shí)踐。
在推進(jìn)新課改的過(guò)程中，在對(duì)有效教學(xué)的研究中，學(xué)校就“什么樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)？”進(jìn)行了前期的較深入的探究，初步形成了有效的教學(xué)必將是“有助于學(xué)生成長(zhǎng)的`教學(xué)，有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)”這一結(jié)論。關(guān)于有效教學(xué)我們可以大體這樣認(rèn)定：有效教學(xué)是效果優(yōu)良的教學(xué)；有效教學(xué)是互動(dòng)的教學(xué)，簡(jiǎn)言之，課堂要“動(dòng)”起來(lái)，課堂教學(xué)既包含“教”更蘊(yùn)含“學(xué)”，教學(xué)是否有效很大程度上取決于學(xué)生的“學(xué)”；有效教學(xué)是教師高素質(zhì)的展示，正確處理好“教”與“學(xué)”的雙邊和諧關(guān)系，讓教師具有誘導(dǎo)學(xué)生使其“想學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生讓其“會(huì)學(xué)”，輔導(dǎo)學(xué)生令其“能學(xué)”的技能。
總之，我們要以提高學(xué)校的教育質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)。堅(jiān)持教育科研為學(xué)校的教育改革和發(fā)展服務(wù)，努力提高校本教研的實(shí)效性，不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，始終站在教育改革的前列，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。
舉科研興教旗幟，走素質(zhì)教育道路。我們期待著各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁能在這次交流智慧、集中思想、凝聚力量的研討會(huì)上為我們提出寶貴的意見(jiàn)。祝愿我校有效課堂教學(xué)研討會(huì)圓滿成功！
謝謝！
教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿通用最新5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家下午好！
感謝高一年級(jí)備課組給我這次與各位老師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。下面就我編寫(xiě)的模塊三的導(dǎo)學(xué)案向大家先做一簡(jiǎn)單的匯報(bào)。為了響學(xué)校和年級(jí)部新課改的號(hào)召，將先進(jìn)的教學(xué)理論與我校實(shí)一些際情況相結(jié)合，學(xué)校和年級(jí)部建議鼓勵(lì)我們嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的教學(xué)模式。這種教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)發(fā)揮了最大效益。
主要以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)。其主要教學(xué)策略在于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益。我的導(dǎo)學(xué)案的編制遵循以下原則：
�、�?lài)@教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在
聯(lián)系。
�、谟袉l(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾�，引�?dǎo)學(xué)生自主學(xué)
習(xí)。
③問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)。我們還采取了“師生不共用導(dǎo)學(xué)案”的方式，將教師的教案與學(xué)生的學(xué)案一分為二，教師在備注欄填寫(xiě)雙邊活動(dòng)、知識(shí)拓展，學(xué)生則進(jìn)行重點(diǎn)筆記或改錯(cuò)；教師在“課后記”處填寫(xiě)課堂教學(xué)反思，學(xué)生則記錄本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。
這次導(dǎo)學(xué)案編制的過(guò)程是：
1、教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，提出自學(xué)要求。導(dǎo)學(xué)案由備課組進(jìn)行分工，學(xué)期初明確每一模塊的主備人，所有備課都要經(jīng)歷這樣一個(gè)三步曲才能走進(jìn)課堂：第一步，個(gè)人研究教材、教法；第二步，在組內(nèi)討論、進(jìn)行集備，主備人編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案；第三步，個(gè)人根據(jù)教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)補(bǔ)充修改教學(xué)案。上完課之后，我們還要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實(shí)處，有力地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。
2、學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師要做到以下2點(diǎn)：
第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。
第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走
向課堂。
3、討論交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單，易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，合作探究，形成共識(shí)。
4、精講釋疑。教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應(yīng)具有針對(duì)性和啟發(fā)性，切忌面面俱到，盡量讓學(xué)生自主解決疑難問(wèn)題，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
5、練習(xí)鞏固。這是導(dǎo)學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的.設(shè)計(jì)要緊扣本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。
在“高效課堂”的課堂教學(xué)中，我們還借助多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，為英語(yǔ)課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式，極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、引人入勝。當(dāng)然，它也加大了老師備課的難度，對(duì)教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們以導(dǎo)學(xué)案為載體，把每一模塊各個(gè)板塊的重點(diǎn)以及講解以課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，視覺(jué)上改變傳統(tǒng)的板書(shū)，而且在多媒體使用中，配以音頻和視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高課堂效率。讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂(lè)在課堂！
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要繼續(xù)推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)模式，注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓教學(xué)真正落到實(shí)處。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它需要我們?nèi)ヌ剿鳎唤虒W(xué)是一種藝術(shù)，它需要我們?nèi)?chuàng)造。沒(méi)有最好，只有更好。作為一名教師，教書(shū)育人我們責(zé)無(wú)旁貸；作為一名英語(yǔ)教師，提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭。我們備課組將繼續(xù)努力，繼續(xù)探索。
以上就是我們高一英語(yǔ)備課組的一些做法，如有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師
批評(píng)指正，謝謝！
教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿通用最新6
尊敬的各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天，我們?cè)谶@里專(zhuān)題召開(kāi)語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，其原因是近年來(lái)，雖然我們共同付出了艱辛，也共同收獲著成果！但我校教育一直在低谷徘徊，毫無(wú)起色，愧對(duì)白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實(shí)，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，重視教育公平，促進(jìn)學(xué)校和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展，是這次教學(xué)研討會(huì)的主題。有些教師認(rèn)為教研并不能反映教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更談不上解決實(shí)際問(wèn)題，更重要的是大多數(shù)教師認(rèn)為教研不僅會(huì)擠占大量的時(shí)間，還會(huì)分散自己的精力，直接影響教學(xué)成績(jī)。基于教師這種思想，我們多次召開(kāi)全體教師會(huì)，強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作的重要性，并通過(guò)每周的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行思想教育，教育全體教師要把自身成長(zhǎng)作為一種需要，作為一種事業(yè)來(lái)追求，讓想當(dāng)一名好教師成為內(nèi)在的需要，激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動(dòng)機(jī)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。
隨著教育改革的深層次推進(jìn)，教學(xué)管理的思想、方法和行為已步入一個(gè)嶄新的時(shí)期。在教學(xué)觀念上，我們走過(guò)了從單純追求分?jǐn)?shù)到依靠科學(xué)發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高質(zhì)量的艱難歷程。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，進(jìn)一步構(gòu)建高效的合作——探究課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。聽(tīng)了大家的發(fā)言，深受啟發(fā)，我感覺(jué)到了老師們的智慧和奉獻(xiàn)精神。我在想，這樣的交流，不是蘋(píng)果與蘋(píng)果的交換，是思想智慧的交流和碰撞。
成績(jī)與失敗都已經(jīng)屬于過(guò)去，未來(lái)考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣才能創(chuàng)造輝煌，怎樣才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，答案只有一個(gè)：我們每位教師要上好每一節(jié)課。
不聽(tīng)別人的課，上不好自己的課；不聽(tīng)名師的課，上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗，決戰(zhàn)還在課堂�，F(xiàn)在，課程標(biāo)準(zhǔn)難了，而且多了些不確定性；教材活了，而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡(jiǎn)單灌輸達(dá)不了標(biāo)，而且體驗(yàn)一番“眾里尋她千百度”的探究功夫，還拿不準(zhǔn)是否就是達(dá)了標(biāo)。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、討論的、開(kāi)放的內(nèi)容改造成確定的，把靈動(dòng)的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)�，硬是把新課程納入自己的舊經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威，這是換藥不換湯，或者說(shuō)是換了新內(nèi)容的舊課程。為此，教學(xué)依然保守，教師依然勞苦，孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶，無(wú)奈地伸展著獲得了些無(wú)用知識(shí)的翅膀”。
通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，力圖讓大家從中尋得些思考，在摸索中前進(jìn)。為了讓大家對(duì)新一輪課改了解得更多一些，教學(xué)質(zhì)量提高得更快一些，今天我就有關(guān)問(wèn)題談一談看法。
我從xx年參加工作到現(xiàn)在，從猛秋到白云山，從一名普通老師到教研組長(zhǎng)，到現(xiàn)在的教科室工作，一直在農(nóng)村小學(xué)滾滾爬爬，可以說(shuō)是井底之蛙，眼光只限于農(nóng)村我所在的學(xué)校，所以以下的看法也僅僅是立足我�，F(xiàn)狀的一些不成熟的膚淺的見(jiàn)解，一孔之見(jiàn)，一家之言，有道理的供大家商榷，不科學(xué)的望同行指正，若有一點(diǎn)能給大家以啟示，那我就倍感榮幸了。
一、目前教師教學(xué)行為透視表現(xiàn)為如下四種狀態(tài)
1、在教師的潛意識(shí)里，封閉教學(xué)的結(jié)果是基礎(chǔ)的扎實(shí)，開(kāi)放教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然思維活躍，但是成績(jī)會(huì)下降。因此，教師意識(shí)到自己的教學(xué)是封閉的，但是為了確保考試的成績(jī)，寧可采取封閉的教學(xué)。
2、教師的主觀意愿是想開(kāi)放，但在教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期習(xí)慣的行為方式，使教師不知不覺(jué)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的控制意識(shí)，硬把學(xué)生拉到教師行進(jìn)的軌道中。
3、教師在教學(xué)中完全放開(kāi)，因?yàn)樵械钠胶獗淮蚱�，新的秩序尚未建立，于是教學(xué)呈現(xiàn)出一種無(wú)序的狀態(tài)，教師往往顧此失彼，手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，學(xué)生則被一馬放到天邊。
4、新的秩序開(kāi)始建立，由于教師對(duì)開(kāi)放的目的性缺乏思考和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中往往為開(kāi)放而開(kāi)放，在進(jìn)行了一段時(shí)間的開(kāi)放教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)開(kāi)始下降，便對(duì)開(kāi)放教學(xué)產(chǎn)生懷疑，于是又回到從前的封閉。
在上述這些狀態(tài)中，教師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學(xué)行為，往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這些教學(xué)行為的背后，是一種非此即彼、二元對(duì)立的思維方式。這種思維方式嚴(yán)重困擾著教師，成為阻礙教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的主要因素。
一點(diǎn)信念：相信農(nóng)村教育是有出路的
信念一詞似乎有點(diǎn)兒“虛”，像是大話，實(shí)際在坐的都是對(duì)教育有信念的，正因?yàn)橛羞@點(diǎn)兒信念我們才堅(jiān)守著農(nóng)村教育這塊根據(jù)地，相信總有一天他會(huì)走出低谷，哪怕心中僅有一點(diǎn)點(diǎn)也是我們堅(jiān)持的動(dòng)力，是教育希望的火種。有這點(diǎn)信念，就不會(huì)放過(guò)任何機(jī)遇，國(guó)家持續(xù)不斷的大力扶持，我們不能無(wú)動(dòng)于衷，無(wú)所作為，用農(nóng)民的話說(shuō)就是看你如何過(guò)這日子。日子過(guò)起來(lái)了，學(xué)校是有了點(diǎn)兒起色，但難的是持續(xù)下去，也是因?yàn)檫@點(diǎn)信念，我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說(shuō)過(guò)“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了也就成了路”，每所學(xué)校有每所學(xué)校的校情，誰(shuí)都不可能踩著別人的腳印走，只能摸著石頭過(guò)河，一個(gè)勁兒往前走。比如對(duì)特崗教師的任用，支持者說(shuō)他們有干勁有闖勁，反對(duì)者說(shuō)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)不穩(wěn)重，怎么辦？用人之長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足給補(bǔ)，一方面通過(guò)形式多樣的`教研，如聽(tīng)名師課堂，拜實(shí)驗(yàn)老師為師，校本培訓(xùn)等，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)，另一方面讓有經(jīng)驗(yàn)的中年教師指揮把握方向，并時(shí)常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)踐證明，這批特崗教師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長(zhǎng)要有這點(diǎn)信念，教師才會(huì)有信心。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的家長(zhǎng)，是這個(gè)家的脊梁，你不能背駝腰彎，如果校長(zhǎng)都泄了氣，那么教師就少了氣，學(xué)校就沒(méi)了氣。所以說(shuō)一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校，無(wú)論何時(shí)何處，挺直我們的腰板直起我們的脊梁，讓教師看到希望，信心十足。
一點(diǎn)辛苦：換取點(diǎn)點(diǎn)收獲
父輩指教我們經(jīng)常說(shuō)：莊戶人的苦過(guò)數(shù)，就是說(shuō)不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點(diǎn)點(diǎn)汗水，汗水不會(huì)白流，有付出就有回報(bào)，就是靠這點(diǎn)兒苦，我校教學(xué)質(zhì)量初見(jiàn)成效。也是靠這點(diǎn)兒苦，中層領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)教師吃苦耐勞，要求教師做到的中層領(lǐng)導(dǎo)首先做到，特別在出勤上，如簽到，行政執(zhí)周領(lǐng)導(dǎo)提前30分鐘簽，放學(xué)后5：00方可下班。這樣中層領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，勇為表率，其他老師也就不遲到不早退，而且會(huì)利用空余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課或看書(shū)學(xué)習(xí)。同樣靠這點(diǎn)兒辛苦，普通教師甘愿加班加點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生，老師們都在辦公室，學(xué)生只要有問(wèn)題就可以到辦公室找老師。如果這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣一但形成，那么其它一些壞風(fēng)氣就不易入侵了。
一點(diǎn)信任：相信自己的教師是優(yōu)秀的
信任首先從中層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，相信教導(dǎo)能教能導(dǎo)，后勤能勤能干。既然讓他抓，就給他充分的權(quán)力去抓，不要過(guò)多干涉、指責(zé)，更不能處處扯皮，而是要幫助他在教師中樹(shù)立威信，給他施展手腳的天地，其次，相信教師能教能學(xué)，學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的打造靠教師，教師的教學(xué)靠教研，所以教研是學(xué)校的根本出路，就是通過(guò)教研我們發(fā)現(xiàn)年青教師中的新秀，也是通過(guò)教研我們摸索出了適合我校操作的模式，并將通過(guò)教研逐步地完善、推廣。馮驥才說(shuō)過(guò)：信賴(lài)可以創(chuàng)造美好的境界，由于信任，在我們搭建的這個(gè)平臺(tái)上，抓教學(xué)的盡仁盡智，搞教學(xué)的盡心盡力，服務(wù)于教學(xué)的盡職盡責(zé)。
一點(diǎn)愛(ài)心：關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生
愛(ài)自己的孩子的人是人，愛(ài)別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神，但領(lǐng)導(dǎo)一定要帶動(dòng)他們向“神”接近、靠攏。關(guān)懷學(xué)生從關(guān)心他們的生活開(kāi)始，大家知道，學(xué)校有許多留守兒童，這些學(xué)生有的沒(méi)人管冷暖，有的不知饑飽，對(duì)他們生活老師要特別費(fèi)心，不僅要噓寒問(wèn)暖還要兼顧飲食，做一個(gè)農(nóng)村教師確實(shí)不容易，我們應(yīng)感謝他們。關(guān)懷學(xué)生更要關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主要職責(zé)，也是他之所以稱(chēng)之為學(xué)生的本質(zhì)要素。關(guān)懷學(xué)生讓他們想學(xué)，主動(dòng)學(xué)，驅(qū)動(dòng)他的潛力。親其師信其道，學(xué)習(xí)信心足了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了。所以改變一個(gè)人從改變他的思想開(kāi)始。
一點(diǎn)特色：用特色成就品牌
學(xué)校的特色照不來(lái)，搬不來(lái)，洋思的“先學(xué)后教”是王牌，可這張牌不適合我們，杜朗口的“三三六（三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）”自主學(xué)習(xí)也是王牌，我們也不能用，只能借鑒。學(xué)校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最終形成真正的特色，老師們也沒(méi)感到驚訝，校長(zhǎng)也沒(méi)感到奇怪。學(xué)校管理者要善于發(fā)現(xiàn)這種幼芽，如課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，有的老師就在做，教導(dǎo)處發(fā)現(xiàn)后將這種方法提取出來(lái)在教研會(huì)上探討，達(dá)成共識(shí)，形成了課前預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)、課后鞏固的“導(dǎo)學(xué)稿”雛形，再通過(guò)校本培訓(xùn)在全校推廣。所以，不要好高騖遠(yuǎn)，舍近求遠(yuǎn)，其實(shí)特色就在本校的土壤中，當(dāng)然特色最忌變成口號(hào)，實(shí)實(shí)在在做好我們認(rèn)定的事，將平凡的小事做成功就是偉大，“溫故知新”說(shuō)了兩千年，我們真正落實(shí)了，抓嚴(yán)了嗎？沒(méi)有，可見(jiàn)，我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒�，而是一步一個(gè)腳印的過(guò)程，真正抓成功了，我們就是靠近了圣人，至于它是不是特色，真無(wú)所謂。
二、具體措施與對(duì)策
（一）以務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)落實(shí)常規(guī)
教學(xué)常規(guī)管理工作是基礎(chǔ)性的工作，也是提高質(zhì)量的根本。如果說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是果實(shí)，那么，教學(xué)常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥……要想獲得好的收成，常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。
學(xué)校層面的教學(xué)常規(guī)管理工作，要注重“三抓”。一是抓制度的建設(shè)。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度，已有的，要規(guī)范；沒(méi)有的，要充實(shí)；過(guò)時(shí)的，要修訂，以適應(yīng)不斷變化的校情、教情。在教學(xué)視導(dǎo)中，我也注意到，學(xué)校教學(xué)管理制度的建設(shè)嚴(yán)重滯后。有的不全面，有的是“十幾年如一日”。二是抓計(jì)劃的管理。包括科學(xué)地制定計(jì)劃，切實(shí)地執(zhí)行計(jì)劃。要對(duì)照學(xué)年和學(xué)期初制定的計(jì)劃，通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，來(lái)指導(dǎo)每一月、每一周的工作、評(píng)估每一階段工作的績(jī)效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理決定性的環(huán)節(jié)。凡是制定了的制度，要不折不扣地予以執(zhí)行，以強(qiáng)化制度的嚴(yán)肅性、教師行為的自覺(jué)性、教學(xué)管理的規(guī)范性。
教導(dǎo)處的工作，要凸現(xiàn)“四個(gè)加強(qiáng)”。一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。進(jìn)一步抓好教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，著手制定部門(mén)工作規(guī)范。加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平，提升服務(wù)能力。二是加強(qiáng)常規(guī)視導(dǎo)。加大對(duì)教學(xué)工作研究指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)水平和管理水平。三是加強(qiáng)工作評(píng)價(jià)。進(jìn)一步完善對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的研究，不斷強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)規(guī)范教學(xué)秩序的作用，進(jìn)一步完善對(duì)各學(xué)段教學(xué)工作的評(píng)價(jià)辦法，構(gòu)建整體的評(píng)價(jià)機(jī)制。四是加強(qiáng)工作交流。分別組織召開(kāi)教研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，不斷總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校的榜樣示范和輻射作用。
�。ǘ┮钥茖W(xué)的方法來(lái)改進(jìn)工作
第一，要善于學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底蘊(yùn)、提高管理水平。不僅要學(xué)習(xí)新課程理念，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)管理知識(shí)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)文本，還要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和他人成功的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們以專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)審視教學(xué)行為，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)改進(jìn)工作，以更高的視野來(lái)規(guī)劃工作。
第二，要善于思考。春去秋來(lái)，我們的教學(xué)工作周而復(fù)始。在周期性往復(fù)的教學(xué)工作進(jìn)程之中，我們每一位教學(xué)管理干部都要不斷總結(jié)、不斷反思：我們的教學(xué)管理工作是在重復(fù)地畫(huà)著同心圓、每年都循著往年的足跡，還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)、螺旋式地上升？通過(guò)思考，來(lái)開(kāi)闊我們的視野，不斷超越自我。
第三，要善于行動(dòng)。行動(dòng)是將教育思想、教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的中介。要通過(guò)行動(dòng)，來(lái)夯實(shí)教學(xué)管理的基礎(chǔ)。包括理性地分析學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，理順管理機(jī)制，使之更具生機(jī)、更富活力。包括教學(xué)人員的安排、管理機(jī)制的創(chuàng)新、工作流程的疏導(dǎo)、工作責(zé)任的強(qiáng)化等。也包括科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期的校內(nèi)大型教學(xué)活動(dòng)宜精不宜多，關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)新形式、注重實(shí)效、點(diǎn)燃教師的激情，調(diào)動(dòng)全體教師自主地、積極地參與。
總之，要提高課堂效率，我們就要改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，把適合教師講解的內(nèi)容變成適合學(xué)生探討研究問(wèn)題的內(nèi)容，改變知識(shí)的“灌輸”途徑，不但使學(xué)生接受知識(shí)，更讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)的生成過(guò)程中來(lái)。
最終，上好每一節(jié)課，上出精彩的課，上出每個(gè)學(xué)生輝煌的人生。
說(shuō)了幾點(diǎn)，其實(shí)是我這兩年的工作總結(jié)，沒(méi)新東西新認(rèn)識(shí)，希望同行們給予
斧正。
教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿通用最新7
同志們：
今天，我們?cè)诟粡?qiáng)小學(xué)召開(kāi)“全市小學(xué)有效教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，是深化課堂教學(xué)改革，全面推廣實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)的一次十分重要的會(huì)議。主要目的是：搭建交流研討平臺(tái)，總結(jié)推廣我市小學(xué)有效教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效率，促進(jìn)我市教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。剛才，富強(qiáng)小學(xué)教師分學(xué)科展示了公開(kāi)課，國(guó)斌校長(zhǎng)就如何實(shí)施有效教學(xué)作了經(jīng)驗(yàn)介紹。數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)設(shè)情境――合作探究――交流評(píng)議――鞏固應(yīng)用；英語(yǔ)課堂的初設(shè)導(dǎo)課情境――創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)――實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)；語(yǔ)文學(xué)科的定向自學(xué)——合作探究——整合達(dá)標(biāo)等教學(xué)模式，為全市小學(xué)課堂教學(xué)提供了先進(jìn)做法，起到了很好的示范作用。希望各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校要積極借鑒，結(jié)合實(shí)際，盡快深化應(yīng)用。下面，就實(shí)施有效教學(xué)，我講兩點(diǎn)意見(jiàn)。
一、把握形勢(shì)，更新理念，進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)有效教學(xué)的責(zé)任感
隨著新課程改革的深入推進(jìn)，有效教學(xué)越來(lái)越成為素質(zhì)教育的緊要研究課題。近年來(lái)，我們針對(duì)課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，也進(jìn)行了很多有益探索。先后在南關(guān)小學(xué)召開(kāi)“問(wèn)題研究，深度備課”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在塔東小學(xué)召開(kāi)了“同課異構(gòu)”研討會(huì)，在康城礦學(xué)校召開(kāi)了“小課題研究”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在南西井學(xué)校召開(kāi)了“減負(fù)增效”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，主題都瞄準(zhǔn)了課堂，重點(diǎn)研討解決了當(dāng)前課堂教學(xué)高耗低效問(wèn)題，取得了較好成績(jī)。一是有效教學(xué)的`理念形成共識(shí)。近年來(lái)，市教育局積極組織廣大干部教師外出學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家到我市進(jìn)行有效教學(xué)專(zhuān)題講座。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校也組織了不同形式、不同層次的有效教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，為全面實(shí)施有效教學(xué)打下了良好的思想基礎(chǔ)。二是有效教學(xué)研究扎實(shí)開(kāi)展。今天我們印發(fā)的《富強(qiáng)學(xué)校有效教學(xué)資料匯編》，充分展示了該校在推進(jìn)有效教學(xué)上的鮮活實(shí)踐。全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校也緊緊圍繞有效教學(xué)主題進(jìn)行了不同形式的教學(xué)研究，全市有效教學(xué)實(shí)施水平整體提升。三是有效教學(xué)管理逐步增強(qiáng)。市、鎮(zhèn)、校有效教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)全面加強(qiáng)，教研組和備課組的力量不斷更新充實(shí)。廣大教育干部均能夠立足本校實(shí)際，強(qiáng)化教學(xué)管理，以身作則，帶領(lǐng)教學(xué)，深入一線，指導(dǎo)教學(xué)。
在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也必須清醒的看到，目前我市小學(xué)課堂教學(xué)，還沒(méi)有從普遍意義上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)中的低效、無(wú)效甚至是負(fù)效的現(xiàn)象還很突出。究其原因，有以下幾點(diǎn)：一是部分教師對(duì)新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不深，穿新鞋走老路，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累。二是一些教師教學(xué)形式化。不善于研究，照搬教案，缺少個(gè)案分析，不研究學(xué)生，不研究課堂，滿足于把教案完成，缺少反思，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。三是教師駕馭課堂的能力不足。在課堂上滿堂灌、滿堂問(wèn)、滿堂練，學(xué)生在課堂上疲于應(yīng)付，缺少獨(dú)立思考，課堂缺少活力，死氣沉沉，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生厭學(xué)。四是應(yīng)試教育的影響依然存在，有的教師片面追求學(xué)生分?jǐn)?shù)，只要結(jié)果，不看過(guò)程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)量增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)積極性不高。
二、深化改革，強(qiáng)化落實(shí)，全面推動(dòng)小學(xué)有效教學(xué)深入實(shí)施
1、樹(shù)立“精品”意識(shí)，構(gòu)建高效課堂。廣泛開(kāi)展有效教學(xué)，減少一般課，杜絕低效課，使課課成為精品。一是把構(gòu)建“高效課堂”納入到常規(guī)管理之中，學(xué)校教務(wù)處要嚴(yán)把教師上課關(guān)，對(duì)于沒(méi)有準(zhǔn)備、應(yīng)付差事的“形式”課、無(wú)效課，要堅(jiān)決杜絕于課堂之外。二是堅(jiān)持集體備課，廣開(kāi)思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增進(jìn)交流，發(fā)揮大家的聰明和智慧，齊心協(xié)力搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，使每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都成為精品。三是要增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，使教師的教真正從學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)出發(fā)，每一堂課都要讓學(xué)生人人有收獲、有提高。
2、夯實(shí)教學(xué)基本功，增強(qiáng)教師駕馭課堂的能力。課堂教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)的主陣地。要堅(jiān)持以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，處理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，增加課堂教學(xué)的密度，知識(shí)的梯度和有效度。同時(shí)，要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，要求教師既要求“洋”，更要求“實(shí)”。課堂教學(xué)要做到重點(diǎn)突出、目標(biāo)清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、板書(shū)過(guò)硬，深入淺出、引人入勝，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。
3、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，確保有效教學(xué)“規(guī)定動(dòng)作”到位。突出抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是有效備課，堅(jiān)決杜絕不備課就上課、抄教案上課的現(xiàn)象；二是有效上課，必須保證學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)時(shí)間；三是有效作業(yè)，作業(yè)布置和批改必須做到“四精四必”（“精選、精講、精練、精批”；“有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾”）；四是有效檢測(cè)，認(rèn)真做好每個(gè)階段檢測(cè)后的質(zhì)量分析，充分發(fā)揮檢測(cè)的
導(dǎo)向、診斷功能。
4、狠抓校本教研，推動(dòng)有效教學(xué)的實(shí)施不斷深化。校本教研是有效教學(xué)不斷深化的重要途徑。要充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)、骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，營(yíng)造研究氛圍；要從“小課題”研究和小反思做起，堅(jiān)持個(gè)人領(lǐng)悟、集體研究、把握課標(biāo)、重組資源，不斷提升、提煉、完善有效教學(xué)的理論體系。要緊扣課堂教學(xué)，以有效教學(xué)課例研究為主要形式，力求務(wù)實(shí)、取得實(shí)效。
5、加強(qiáng)督查指導(dǎo)，促進(jìn)有效教學(xué)各項(xiàng)措施的落實(shí)。強(qiáng)化督查是推進(jìn)有效教學(xué)的有力保障。教研室、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦要對(duì)有效教學(xué)和教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，每個(gè)學(xué)期要至少檢查兩次。要堅(jiān)持“指導(dǎo)為主，提高為主，實(shí)施為主”原則，既要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)指導(dǎo)，又要提煉經(jīng)驗(yàn)，全面推廣，促進(jìn)全市小學(xué)有效教學(xué)深入實(shí)施。
同志們，今天的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，是一次專(zhuān)題研討會(huì)，也是對(duì)提高小學(xué)課堂教學(xué)效率的一次有益探索，給我們提出了新的思路和方法。我相信，只要我們善于研究，積極創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，全市小學(xué)有效教學(xué)工作一定會(huì)取得更加豐碩的成果，武安教育教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)實(shí)現(xiàn)全面提升！
謝謝大家！
教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿通用最新8
各位老師：
大家好！
我校開(kāi)展有效教學(xué)系列研討活動(dòng)已經(jīng)有一段時(shí)間了，今天的“有效課堂教學(xué)研討會(huì)”，是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是在研究新方法、呼喚新模式的學(xué)習(xí)、探索中，是在向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效益，促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展，大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下召開(kāi)的。
本次研討會(huì)以“精雕課例、集體研討、探索模式”為主題，旨在進(jìn)一步推動(dòng)
和促進(jìn)廣大教師更深層次地感悟新課標(biāo)、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展有效教學(xué)系列研討活動(dòng)，研討課堂教學(xué)有效性的策略，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我們就通過(guò)上周六縣實(shí)小四位教師的四節(jié)課進(jìn)行此次研討活動(dòng)，充分利用學(xué)校資源，以期達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。
本次研討會(huì)以這四節(jié)示范課，引起大家的爭(zhēng)論和思考，以期探索出一種開(kāi)展有效課堂教學(xué)的有效載體，為了突出“有效”這一概念。我相信，通過(guò)本次研討會(huì)，必將增進(jìn)老師們對(duì)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，必將推動(dòng)我校新課程改革的深入實(shí)踐。
在推進(jìn)新課改的過(guò)程中，在對(duì)有效教學(xué)的研究中，學(xué)校就“什么樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)？”進(jìn)行了前期的較深入的探究，初步形成了有效的教學(xué)必將是“有助于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)，有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)”這一結(jié)論。關(guān)于有效教學(xué)我們可以大體這樣認(rèn)定：有效教學(xué)是效果優(yōu)良的.教學(xué)；有效教學(xué)是互動(dòng)的教學(xué)，簡(jiǎn)言之，課堂要“動(dòng)”起來(lái)，課堂教學(xué)既包含“教”更蘊(yùn)含“學(xué)”，教學(xué)是否有效很大程度上取決于學(xué)生的“學(xué)”；有效教學(xué)是教師高素質(zhì)的展示，正確處理好“教”與“學(xué)”的雙邊和諧關(guān)系，讓教師具有誘導(dǎo)學(xué)生使其“想學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生讓其“會(huì)學(xué)”，輔導(dǎo)學(xué)生令其“能學(xué)”的技能。
總之，我們要以提高學(xué)校的教育質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)。堅(jiān)持教育科研為學(xué)校的教育改革和發(fā)展服務(wù)，努力提高校本教研的實(shí)效性，不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，始終站在教育改革的前列，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。
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