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課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

時(shí)間:2022-10-29 09:22:06 發(fā)言稿 我要投稿

課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

  在我們平凡的日常里,很多地方都會(huì)使用到發(fā)言稿,發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議或重要活動(dòng)上表達(dá)自己意見、看法或匯報(bào)思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。那么你有了解過發(fā)言稿嗎?以下是小編幫大家整理的課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿

課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿1

  一、學(xué)習(xí)的動(dòng)力體系

  我們講學(xué)習(xí)要有動(dòng)力體系的目的就是希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),為自己的學(xué)習(xí)注入內(nèi)動(dòng)力,使學(xué)習(xí)目的明確,促使我們?nèi)カ@得學(xué)習(xí)的成功,斗志昂揚(yáng),朝氣蓬勃,滿懷信心,愉愉快快地去學(xué)習(xí)。

  1、要努力探尋學(xué)習(xí)的內(nèi)心沖動(dòng)。人生在世,總想要做成點(diǎn)事情,有一個(gè)美好的夢(mèng)想,將來成就一項(xiàng)宏偉的事業(yè)。

  作為我們中學(xué)生,從小就要立下宏偉的志向,將來要做一個(gè)什么樣的人,成就一項(xiàng)什么樣的事業(yè),取得什么樣的成就,或考上一個(gè)什么樣的理想大學(xué),實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。中國(guó)有句老話說:“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”,也就是所說的“大志得中,中志得小,小志不得”。

  要建立一個(gè)美好的心理沖動(dòng),首先就要確定自己要努力考上一個(gè)什么樣理想的學(xué)校,心中有了這個(gè)夢(mèng)想,就會(huì)產(chǎn)生無窮的內(nèi)心沖動(dòng),驅(qū)使自己奮發(fā)圖強(qiáng),向著自己的目標(biāo)挺進(jìn)。

  2、學(xué)習(xí)要為成功的人生奠基。

  首先,學(xué)習(xí)是為我們?nèi)蘸蟮氖聵I(yè)和幸福作準(zhǔn)備.要想使自己事業(yè)有成,使家人和個(gè)人幸福就必須學(xué)習(xí)。有這樣一個(gè)案例:一個(gè)母親的女兒不想學(xué)習(xí),天天看電視,母親非常著急,說你這樣下去,將來會(huì)沒有幸福的。

  女兒說,我每天這樣生活得好好的,看看電視,已經(jīng)很幸福了。母親感到很不好回答。

  她不知道自己能看電視的背后是她父母辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,如果一旦中斷了經(jīng)濟(jì)供需,她就不會(huì)感到自己光看電視不學(xué)習(xí)是幸福的。有的學(xué)生會(huì)說,我爸爸是什么什么,我家有什么什么,我無論如何都會(huì)是幸福的,其不知,一旦意外發(fā)生:父母倒下了,家庭變故了,或小偷偷了,失火燒了,地震震了,你就比人家更窮光蛋了。

  所以我們今天的學(xué)習(xí)是為成功的人生奠基。沒有這個(gè)基礎(chǔ),什么美好的人生夢(mèng)想都是幻影。

  3、要強(qiáng)化自我激勵(lì),使自己的人生充滿成功。要使自己產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力,重要的還是自我激勵(lì),自負(fù)加壓。

  有的學(xué)生說,我每天都光想是順心如意的,喜歡聽到表?yè)P(yáng)自己,可別遇到煩惱的事,如果老師總表?yè)P(yáng)別人不表?yè)P(yáng)自己,那也會(huì)很難受。我們確需得到別人的肯定或贊揚(yáng)。

  但更多的還是要自我激勵(lì)。古時(shí)候,越王勾踐為了復(fù)國(guó)強(qiáng)民,曾一度忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽是他對(duì)成就偉業(yè)的自勵(lì)。

  我們中學(xué)生要成就學(xué)業(yè),也要時(shí)常提醒自己,要警鐘長(zhǎng)鳴,持之以恒,要有人生的理想和追求。為此,我們可以把奮斗目標(biāo)或激勵(lì)自我奮進(jìn)的誓言警語(yǔ)寫成字條,貼在顯眼處,也可以與同學(xué)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽進(jìn)行互相激勵(lì),以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和內(nèi)動(dòng)力的目的。

  二、學(xué)習(xí)的計(jì)劃體系

  1、中學(xué)生要學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生,安排好自已的學(xué)習(xí)和生活。中國(guó)有句老話說“吃不窮、穿不窮,計(jì)劃不周就會(huì)窮”。

  中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也要有一定的計(jì)劃性。 有一個(gè)真實(shí)的故事,一個(gè)很聰明但高中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,他愛吸煙,愛喝酒,愛上網(wǎng),愛打架,愛談戀愛,是典型的“五愛”學(xué)生。

  有一次他競(jìng)打了教導(dǎo)主任,在學(xué)校將要開除他的時(shí)候,他想到了很多,認(rèn)識(shí)到了自己的過錯(cuò)。一次他競(jìng)幫助校長(zhǎng)拉運(yùn)了三千塊煤,為了得到教導(dǎo)主任的諒解,競(jìng)在教導(dǎo)主任門前站到零點(diǎn)以后,教導(dǎo)主任起床發(fā)現(xiàn)了他,在取得了教導(dǎo)主任諒解后,又重新獲得了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  同時(shí)也遭到了同學(xué)老師的白眼,他都忍下來了,象變了個(gè)人似的,發(fā)憤苦學(xué),后來考上了清華大學(xué)。 英國(guó)有一個(gè)幼兒園,老師想做一個(gè)人生理想的測(cè)驗(yàn)。

  就叫每個(gè)兒童,寫下自己長(zhǎng)大后的規(guī)劃和理想,寫得五彩繽紛。有一個(gè)叫布倫克特的孩子,他寫到要當(dāng)一個(gè)內(nèi)閣教育大臣。

  老師把這些紙條一直保存了五十年,后來在一家報(bào)紙上登了一則啟事,讓當(dāng)年的兒童求索當(dāng)年自己寫的紙條,最后終于接到了來自國(guó)家內(nèi)閣的來信。十分感謝老師50年來還保存著自己的紙條。

  當(dāng)然他真的成長(zhǎng)為一個(gè)國(guó)家的內(nèi)閣大臣。

  2、每天都要有一個(gè)時(shí)間安排表 高考狀元們都有自己每天的時(shí)間安排表,或叫一日學(xué)習(xí)生活常規(guī)。

  如早自習(xí)50分鐘,前面的時(shí)間自學(xué)非規(guī)定科目的內(nèi)容,然后再上學(xué)科自習(xí);三飯后以及各公共時(shí)間都有具體的安排,每天堅(jiān)持寫一篇作文,每天安排一定的時(shí)間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固課程,或補(bǔ)差計(jì)劃;別人吃飯時(shí)去搶飯,你可以要求自己進(jìn)行20—30分鐘的強(qiáng)化練習(xí),處理生活瑣事時(shí)間安排到最佳最短時(shí)間,晚自習(xí)后堅(jiān)持20分鐘總結(jié)鞏固和寫日記,然后到操場(chǎng)跑10分鐘,簡(jiǎn)單一洗刷,便馳然而臥。每個(gè)人都要根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)安排,最好與高考的時(shí)間安排相對(duì)應(yīng)更好。

  3、要有階段性的復(fù)習(xí)鞏固計(jì)劃。

  可以以天以周以月為單位來安排學(xué)科的補(bǔ)差強(qiáng)化計(jì)劃,促使自己的學(xué)習(xí)生活與學(xué)校的安排以及老師的教學(xué)安排相照應(yīng)。

  三、學(xué)習(xí)的執(zhí)行體系

  每當(dāng)我們?cè)搶W(xué)習(xí)的時(shí)候一定不要拖拉,要立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),也不能因身體有所不適或心情不好而改變學(xué)習(xí)安排。不能等身體完全好了,心情調(diào)整好了再去學(xué)習(xí)。

  如果不養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,高考怎么辦,行動(dòng)是調(diào)解情緒的最好方法,全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到忘時(shí)、忘物、忘我的境界,什么問題都解決了。 其次要摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

  有人問,有沒有一種方法,也不用背單詞,就能把單詞記下來,那是不可能的。許多知識(shí)我們就是得認(rèn)認(rèn)真真地。

課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿2

尊敬的各位家長(zhǎng):

  你們好。我很高興能作為學(xué)生代表在此發(fā)言。首先我代表七年八班全體師生感謝你們能在百忙之中抽出時(shí)間來參加這次家長(zhǎng)會(huì)。

  首先,我要代表全體學(xué)生向你們說說我們的心聲。期中考試剛剛結(jié)束,我們前半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況也反應(yīng)在了考試卷上。也許我們的成績(jī)不是很理想,沒有達(dá)到你們?yōu)槲覀冎贫ǖ哪繕?biāo),但請(qǐng)你們不要生氣,因?yàn)槲覀兣α。每天我們(cè)谔?yáng)升起之前起床,我們?cè)谝股钊遂o之時(shí)入睡,我們以最快的速度吃飯,只為擠出更多的時(shí)間學(xué)習(xí),我們付出了汗水,也得到了回報(bào),即使成績(jī)不理想,我們也不后悔。那反而能激發(fā)我們的斗志,我們會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中加倍努力。我相信只要我們不懈努力,一定會(huì)取得一個(gè)滿意的成績(jī)。

  我們希望家長(zhǎng)能多與我們交流,多聽聽孩子在學(xué)習(xí)生活上遇到的困難,給我們學(xué)習(xí)的自信心,看到孩子的進(jìn)步,適當(dāng)表?yè)P(yáng)。在孩子退步時(shí)不能一味的批評(píng),要幫孩子找到失敗的原因,從失敗的陰影中走出來。希望家長(zhǎng)能配合好我們的學(xué)習(xí),為我們做好后勤工作,讓我們能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  開學(xué)兩個(gè)月來,同學(xué)們給我留下的印象是團(tuán)結(jié)。同學(xué)之間互相幫助,相處融洽,在面對(duì)班集體榮譽(yù)時(shí),大家能團(tuán)結(jié)一致,共同努力。我想,從某方面來說,這也有利于我們的學(xué)習(xí)。同學(xué)們給我留下得另一個(gè)印象是進(jìn)取心強(qiáng)。在學(xué)習(xí)上誰(shuí)也不服輸,你爭(zhēng)我斗,即使嘴上不說,大家也在暗自努力。憑著這樣的進(jìn)取精神,我們?cè)趯W(xué)習(xí)上一定會(huì)成功。

  很多家長(zhǎng)都想為孩子找到一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法,但我認(rèn)為真負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)方法是孩子自己在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出來的。別人的方法不一定適合自己,因?yàn)槊總(gè)人的具體如果沒有一個(gè)目標(biāo),就會(huì)在學(xué)習(xí)中迷茫;如果沒有一個(gè)計(jì)劃,學(xué)習(xí)就會(huì)懈怠。我認(rèn)為首先應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際定好一個(gè)目標(biāo)。并且在每一次月考過后,根據(jù)成績(jī)的變化又做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第二,學(xué)習(xí)要講究效率。我感覺專心致志地聽了一節(jié)課勝于課后埋頭苦干兩小時(shí)。所以要認(rèn)真把握好課堂45分鐘。第三情況并不相同。因此我認(rèn)為,只需把握住一下幾點(diǎn),其余可以保持自己的方法。第一, 學(xué)習(xí)一定要有目的、計(jì)劃。,在時(shí)間足夠的時(shí)候,根據(jù)自身情況往深拓展,達(dá)到更上一層樓的效果。

  我相信:只要家長(zhǎng)多關(guān)心孩子,多配合學(xué)校,你們的孩子一定會(huì)進(jìn)步的!我們一定會(huì)取得更大的成績(jī)的!謝謝大家!

課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿3

  課程改革活躍了我們的課堂,新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法,使教師充滿激情,學(xué)生充滿活力,課堂教學(xué)變得更為精彩。

  但在一些“熱鬧”的課堂之后,冷靜下來,反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法,比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等,感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式,而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng),失去了課堂教學(xué)的“有效性”。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。

  因此,如何提高課堂教學(xué)的“有效性”,在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。教學(xué)的有效性包括三種含義:有效果,指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià),教學(xué)效果是指每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量;有效率,教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間*100%,就是指單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量;有效益,指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

  如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢?在經(jīng)歷了三年的課改之后,反思我們的做法和效果,越加感到對(duì)新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個(gè)科學(xué)的、理性的、切實(shí)的理解。

  一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重學(xué)生的個(gè)性,不搞一刀切,要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。因此,針對(duì)過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端,在新課程中提出了“算法多樣化”。

  比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)“20以內(nèi)退位減法”,教材提示了用“破十法”“想加算減 ”“點(diǎn)數(shù)”“連續(xù)減”等方法都可以。因此這些算法對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言,很難說孰優(yōu)孰劣,學(xué)生完全可以按自己的經(jīng)驗(yàn)采用和選擇不同的方法進(jìn)行計(jì)算,教師不對(duì)各種算法進(jìn)行評(píng)價(jià),要尊重學(xué)生自主的選擇,保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,提倡和鼓勵(lì)算法多樣化。

  “一題多解”與“算法多樣化”是有區(qū)別的。一般來說“一題多解”是面向個(gè)體,尤其是中等以上水平的學(xué)生,遇到同一道題可有多種思路多種解法,目的是發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

  而“算法多樣化”是面向群體,每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,同時(shí)在算法多樣化時(shí),通過交流、評(píng)價(jià)可以吸取別人的優(yōu)勢(shì)或改變自己原有的算法。因此,在教學(xué)中不應(yīng)要求學(xué)生對(duì)同一題說出幾種算法,減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

  但是數(shù)學(xué)是講究“最優(yōu)化”的,數(shù)學(xué)中“算法最優(yōu)化”的含義是要求尋找最簡(jiǎn)捷、最容易、速度快的方法。這一點(diǎn),教師在課堂教學(xué)中要十分明確,要負(fù)責(zé)任地引導(dǎo)學(xué)生去比較、去評(píng)價(jià),并使學(xué)生掌握那些公認(rèn)的最佳的、最優(yōu)的、最基本的算法。

  曾經(jīng)看到一些計(jì)算課,討論一道計(jì)算題,出現(xiàn)了十多種算法,教師還一個(gè)勁地催問:還有什么方法?占用了大量的課堂教學(xué)時(shí)間,直到臨下課時(shí)才說:可以用自己喜歡的方法計(jì)算。結(jié)果班級(jí)一些思維慢的學(xué)生搞得眼花繚亂、無所適從,最終也不知道哪個(gè)方法最好。

  這種教學(xué)效益是不是太低了?

  二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置在新課程的課堂上,我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫,的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過多的時(shí)間與精力,卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容,丟失了課堂教學(xué)高效率性。

  在課改中,我們應(yīng)當(dāng)提倡什么樣的'“情境設(shè)置”?“情境設(shè)置”的作用是什么?這是我們必須要明確的。新課程中所倡導(dǎo)的“情境設(shè)置”的作用有:其一,提供富有兒童情趣的素材和活動(dòng),激起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;其二,提供學(xué)生熟悉的問題情景或認(rèn)知矛盾,引起學(xué)生關(guān)注的興趣和探究熱情,并體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活;其三,情境不僅是導(dǎo)入,而是相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

  數(shù)學(xué)是抽象的,但是對(duì)兒童來說,他們往往會(huì)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來“解讀”數(shù)學(xué)現(xiàn)象。比如,人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”,這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。

  為了降低對(duì)小數(shù)抽象性理解的難度,教材創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的情境:商店的商品價(jià)格。在情境中讓學(xué)生利用已有的關(guān)于元角分的知識(shí)來感悟小數(shù)的含義、小數(shù)的加減法,學(xué)生學(xué)起來親切、有趣、易懂。

  這種情境是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ),也是效果好、效率高的一種教學(xué)方法。同樣是“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課,一位教師這樣創(chuàng)設(shè)情境:我們來到數(shù)字王國(guó),數(shù)字1,2,3踢皮球,一會(huì)兒是1跑在前面:1.23,一會(huì)兒是2跑在前面:2.13,……有近10分鐘的時(shí)間停留在數(shù)學(xué)王國(guó)的情境渲染中,才說:這就是小數(shù)。

  浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間,學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義還沒理解。這種情境設(shè)置是不是降低了課堂教學(xué)的效率?

  三、怎樣看待“動(dòng)手實(shí)踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程!

  “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”人教版小。

課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿4

  4月28日,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下參加了校際交流活動(dòng),這次參觀考察的學(xué)校是三穗縣雪洞小學(xué),這次交流活動(dòng)我感覺有不少的收獲,下面我把所看到的和想到的寫下來一起與大家分享一下。

  記得那天我們2點(diǎn)鐘從我們學(xué)校出發(fā)坐上了開往三穗縣雪洞小學(xué)的專車,由于雪洞那里沒有住宿的地方,所以我們只能到三穗縣城住了一個(gè)晚上,很高興雪洞的老師也來到三穗接待我們。第二天去得比較早,半個(gè)小時(shí)就到雪洞了,首先讓我們眼前一亮的是雪洞小學(xué)的校園太美了,一進(jìn)大門,就看到學(xué)校簡(jiǎn)介、老師和學(xué)生比賽的獲獎(jiǎng)“證書”、學(xué)生會(huì)的“名人”,來到了籃球場(chǎng),球場(chǎng)邊是一排茂盛的楠木樹。

  從球場(chǎng)往里走,就來到教學(xué)樓正前面的花園,花園里中間是假山,左右兩邊是對(duì)稱的花臺(tái),校園里的每一寸土地都利用得很好,讓人賞心悅目。第一節(jié)課,接待的老師讓我們往教師辦公室走了,我們就在辦公室開了一個(gè)座談會(huì),老師們相互認(rèn)識(shí)一下。

  接下來,我們參觀他們的學(xué)生宿舍樓、食堂、教學(xué)樓等,據(jù)觀察學(xué)生的寢室布置得很藝術(shù),很溫馨,他們的字畫及手工作品讓寢室變成了一間間雅室,來到餐廳,啊!很寬敞,那兒有飯桌,有消毒柜、有學(xué)生號(hào)數(shù)的餐具,餐柜等,真是衛(wèi)生清潔,美觀實(shí)用,里面的墻壁上方都分別張貼了一些教育學(xué)生愛惜糧食、感恩父母的圖畫和文字。宿舍、教學(xué)樓走道兩旁都貼上老師或?qū)W生的書畫作,真的別有一翻情趣,讓人想學(xué)習(xí)、想畫畫、想進(jìn)步。

  這些首先給我們留下了較深的印象。 到上第二節(jié)課時(shí),按照學(xué)校的安排,公開課分語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩組同時(shí)進(jìn)行,我們首先根據(jù)自己的情況選取了一節(jié)課。

  我是聽了雪洞老師上的一節(jié)一年級(jí)語(yǔ)文課,這節(jié)語(yǔ)文課課題是“小科蚪借尾巴”,在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師配合較好,積極認(rèn)真聽講,基本沒有亂說話現(xiàn)象,學(xué)生的整個(gè)聽課狀態(tài)很好,回答問題也很積極,教師的語(yǔ)言富有激發(fā)性,整節(jié)課以任務(wù)型、探究型學(xué)習(xí)為主較好的完成了教學(xué)任務(wù)。但老師的教學(xué)目標(biāo)高了一些,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡也不是很自然,在課堂上學(xué)生回答對(duì)了,老師也沒有及時(shí)鼓勵(lì),也就缺乏活躍的氛圍。

  第二節(jié)課后接著又觀看了他們的陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)——太極拳,組織調(diào)度統(tǒng)一協(xié)調(diào),出操時(shí)學(xué)生自覺排著隊(duì)伍,整齊的隊(duì)伍進(jìn)入操場(chǎng)。開始打太極拳了,我們從教學(xué)樓看上去非常整齊,橫、豎、斜,排排成直線,學(xué)生們個(gè)個(gè)做的很認(rèn)真,當(dāng)我看到這樣的情景時(shí),我的心情被陶冶了,可想而知學(xué)生在這樣的環(huán)境學(xué)習(xí)是多么的好。

  第三節(jié)課,我們聽了王雅楠老師上的一節(jié)五年級(jí)語(yǔ)文課,課題是“將相和”,上課開始,老師以講故事的形式導(dǎo)入,故事很精彩,非常吸引學(xué)生,這節(jié)課上得很成功,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,板書簡(jiǎn)明,語(yǔ)言精煉,富有激發(fā)性,符合“三維目標(biāo)”,課堂上思路清晰,老師起主導(dǎo)作用,學(xué)生起主體作用,課堂紀(jì)律好,真的讓我很佩服。讓人感覺王老師那么富有活力和凝聚力。

  到了下午,我們就針對(duì)上午幾節(jié)課來評(píng)一評(píng),大家都評(píng)得很有道理,我是在語(yǔ)文組,聽取了他們邀請(qǐng)三穗縣教研室來的專家評(píng)時(shí),分別評(píng)了周章杰和王雅楠的課,評(píng)得頭頭是道,條理清楚,完美地點(diǎn)出他們的不足和成功的,真讓我心服口服,讓人聽了流連忘返。交流完后,接下來就是老師們的籃球友誼賽。

  吃晚飯后,我們才坐上了回家的車。 以上是我一天的學(xué)習(xí)經(jīng)過,回來后我認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)和反思,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己和本校的不足。

  建議自己和我校從以下幾點(diǎn)進(jìn)一步加強(qiáng):

  1、根據(jù)自己和本校實(shí)際,進(jìn)一步修改完善各項(xiàng)計(jì)劃,根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的開展各項(xiàng)工作,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成和勤奮教育,想法建起多媒體教室。

  2、建議學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)教科研工作,在方法上多給予老師培訓(xùn)和指導(dǎo),多種形式進(jìn)行教研切實(shí)提高教師的教研水平和教研質(zhì)量。

  3、建議學(xué)校對(duì)陽(yáng)光體育活動(dòng)和課外活動(dòng)多強(qiáng)調(diào)以引起全體師生的進(jìn)一步重視,采取相應(yīng)激勵(lì)措施加強(qiáng)引導(dǎo)與落實(shí),做到分工明確有專人負(fù)責(zé),不等不靠。

  以上純屬個(gè)人不成熟的想法,不對(duì)之處敬請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評(píng)指正!讓我們攜手更加努力,共同期待我們的學(xué)校管理和素質(zhì)教育教學(xué)再次實(shí)現(xiàn)新的突破。

課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿5

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問與生的學(xué)習(xí)效果有很大聯(lián)系,有效的課堂提問可以使學(xué)生更輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。

  那么要怎么樣才能使課堂提問有效呢?根據(jù)教育學(xué)及教育心理學(xué)和課堂教學(xué)實(shí)踐,課堂有效提問要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

  一、研究學(xué)生。學(xué)生是教育的主體,我們的教是為了學(xué)生的學(xué)。

  然而,老師只有一個(gè),學(xué)生卻有一個(gè)班,不同的學(xué)生基礎(chǔ)有差別,智力也有差異,接受同一知識(shí)所需要的時(shí)間也不一樣,老師的教授方法卻很有限,那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學(xué)生呢?這就要求教師要盡可能的了解學(xué)生,研究學(xué)生,哪些知識(shí)學(xué)生更難掌握,哪些知識(shí)學(xué)生還存在疑問,學(xué)生喜歡怎樣的課堂以及通過了解學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)聯(lián)系起來使學(xué)生對(duì)課堂提出的問題感興趣,學(xué)生在不知不覺中掌握了知識(shí),這樣的課堂提問才更有效。

  二、鉆研教材,精心備課。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化,是傳授知識(shí)的載體。

  教師對(duì)教材必須熟記于心,哪個(gè)知識(shí)是重點(diǎn),哪個(gè)知識(shí)是難點(diǎn),怎樣講授這些重難點(diǎn)等,只有對(duì)教材很了解才能在上課時(shí)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的問題引導(dǎo),把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過對(duì)問題的思考形象化,具體化。知識(shí)形象,具體的在課堂中呈現(xiàn)出來,這樣的課堂提問是有效的。

  三、教師要不斷學(xué)習(xí),細(xì)心觀察。

  教師要進(jìn)行有效的課堂提問必須具有與這些知識(shí)相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),這樣提問時(shí),問題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí),使自己的知識(shí)面更家廣博,同時(shí)要細(xì)心觀察身邊所發(fā)生的一切,把與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象事例記錄下來,在課堂中就能通過提問使教學(xué)更加有效。

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