教師論壇發(fā)言稿
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,很多地方都會(huì)使用到發(fā)言稿,發(fā)言稿是作為在特定的情境中供口語表達(dá)使用的文稿。那要怎么寫好發(fā)言稿呢?以下是小編整理的教師論壇發(fā)言稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師論壇發(fā)言稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
下午好!我叫xxx,來自興年小學(xué),今天我站在這里簡直就是班門弄斧。我既沒有高的學(xué)歷,沒有高的教學(xué)水平,是個(gè)最普通的農(nóng)村教師。說交流經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是慚愧,由于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和重視,我今天只好紅著臉站在這里,給各位領(lǐng)導(dǎo)及老師們聊聊我在班主任工作及語文教學(xué)中的一些做法,不當(dāng)之處,請(qǐng)批評(píng)指正。
一、良好的班集體是提升教學(xué)質(zhì)量的基石
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,良好、穩(wěn)健的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是提升教學(xué)質(zhì)量的前提,因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高與每個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生文明的言談舉止,活躍熱情的課堂氣氛,課堂上安靜有序的紀(jì)律,才能專心聽好課。因此,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍,才會(huì)有較高的課堂教學(xué)效率。我從二年級(jí)接這個(gè)班后,在班級(jí)管理上狠下工夫,整頓班風(fēng)班紀(jì)。我首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)性、生活狀況、興趣愛好等給不同學(xué)生建立成長檔案。對(duì)學(xué)生的情況一目了然。
二、持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)習(xí)成績的保障
我認(rèn)為,教師持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵所在。我每一學(xué)期期初就給學(xué)生規(guī)定五必須:凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)都要嚴(yán)格要求,按時(shí)完成,有錯(cuò)必訂正。課文的生字詞語必聽寫,對(duì)學(xué)生每天布置的家庭作業(yè)必檢查,要背的.段落、課文必背,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題必分析。通過這樣就能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如:我班何麗娜同學(xué),記性差又特懶,平時(shí)不讀書。要背誦的課文,對(duì)他來說比登天還難?偸峭锨芬痴b課文。我每天早讀就站在她跟前盯著他讀.背。通過一學(xué)期的訓(xùn)練,已經(jīng)養(yǎng)成了背誦課文的習(xí)慣了。
三、根據(jù)不同差生采取針對(duì)性教育
教學(xué)質(zhì)量的提高絕不能忽略對(duì)差生的培養(yǎng)。教學(xué)整體水平的提高最重要的還是抓差生的培養(yǎng)。對(duì)差生做到一勤,二愛,三耐心。我相信,勤師手下無差生,也相信“沒有愛就沒有教育”,師愛是永恒的,也是無限的。這是我堅(jiān)定的信念。我相信只要工夫深,那些差生也可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)生的。為此,我費(fèi)了不少心血,下了很大的工夫,深入學(xué)生摸清差生的特點(diǎn),然后根據(jù)不同差生采取針對(duì)性教育
1.文化基礎(chǔ)差生
上學(xué)期,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè),成績參差不齊,如王琪,陳昌發(fā)等同學(xué),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。開始幾個(gè)單元的測試都不合格,學(xué)過的字都不能夠掌握,真是不看不知道,一看嚇一跳。交上來的作業(yè)絕大部分都是用拼音來代替,而且還是拼錯(cuò)的。這些差生連最基本的字都掌握不了,更何況運(yùn)用學(xué)過的字詞呢?作文就更不用說了。面對(duì)這種情況,我雖心急如焚,
但我不能操之過急。我總是耐心地輔導(dǎo),并告訴他們,把學(xué)過的字詞記牢,多寫多練,才能牢固地掌握。于是我就利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課,讓他們多多練習(xí)讀寫。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),他們進(jìn)步了,寫字再也不用拼音代替了,簡單的作文也能寫通順了,考試成績一次次提高。我的心血沒有白費(fèi),孩子們笑了,我也笑了。在上學(xué)期的期末時(shí),我在班上設(shè)了進(jìn)步獎(jiǎng),在全班同學(xué)的熱烈掌聲中讓他們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),他們流下了激動(dòng)的淚水。我鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺谝院蟮膶W(xué)習(xí)上更上一層樓。
2.懶惰差生:我班懶惰成性的學(xué)生比較多,如張濤,張帆,王博等。他們腦子非常聰明,但不善于學(xué)習(xí),懶惰透頂,不做作業(yè),尤其是家庭作業(yè),這使我傷透了腦筋,如果要把這個(gè)不做作業(yè)的壞習(xí)慣改過來,不是件容易的事情。我采取與家長密切配合,在家由父母管教。我班的王博同學(xué)是單親家庭,父親勞動(dòng)較忙,每天起早貪黑地干農(nóng)活,不知孩子的家庭作業(yè)。我就不厭其煩地把每天家庭作業(yè)寫在紙上,由孩子上交給父親進(jìn)行督促。在學(xué)校里我嚴(yán)格管教,對(duì)差生的作業(yè)從不放過,學(xué)生回家不做作業(yè),第二天回到學(xué)校我就利用課間十分鐘或中午時(shí)間補(bǔ)上昨天的家庭作業(yè),今天還有作業(yè),所以這些差生就會(huì)沉在作業(yè)堆里,眼看著其他同學(xué)在操場活動(dòng),他們卻不能,但眼讒得很,我就對(duì)他們進(jìn)行教育,不做作業(yè)的人不能去參加自己喜愛的課間活動(dòng),還要補(bǔ)做作業(yè),還要受老師的批評(píng),還不如早早的完成老師布置的作業(yè)。天天如此,從不放過。這樣一來,懶惰學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)化了,每天能自覺地完成老師布置的作業(yè),并且有一定的質(zhì)量,F(xiàn)在全班中不做作業(yè)的現(xiàn)象很少見了。
二十幾年的教育經(jīng)驗(yàn)證明,任何學(xué)生都有閃光點(diǎn),差生也不例外。只要細(xì)心留意,就不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。班主任要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí),勞動(dòng),班級(jí)活動(dòng)中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)。激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲,而且對(duì)轉(zhuǎn)化工作要按計(jì)劃持之以恒,長期堅(jiān)持下去,不能熱一陣?yán)湟魂,抓一陣,放一陣,要善于抓住其閃光點(diǎn)。哪怕是微小的進(jìn)步,都要給予表揚(yáng),肯定,鼓勵(lì),并不斷強(qiáng)化。這樣即提高了班級(jí)整體的教學(xué)效率,又促進(jìn)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。四,責(zé)任是學(xué)生成長的抓手
班主任提前到校即能防止學(xué)生安全隱患又能給學(xué)生輔導(dǎo),一舉二得。
天氣暖和的時(shí)候,我一般是六點(diǎn)四十分進(jìn)班,曾經(jīng)有同事問我,張老師你每天這么早到進(jìn)班去干什么呢?我們農(nóng)村孩子因其父母的影響,到校比較早,我就利用這個(gè)優(yōu)勢。我認(rèn)為早自習(xí)是一天當(dāng)中最好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),因?yàn)榇竽X經(jīng)過了晚上的休息之后,早上起來腦子清醒得很,學(xué)什么都容易掌握,我就充分利用早自習(xí)這個(gè)黃金時(shí)間,我叫陸續(xù)到校的學(xué)生晨讀。天天如此,從不間斷。
一分耕耘,就有一分收獲,我班的學(xué)生在上學(xué)期的期末考試中,取得了合格率100%的好成績。我為此感到欣慰。
二十多年來,我一直從事班主任和語文教學(xué)工作,在我所帶的一屆又一屆學(xué)生當(dāng)中,我總是做到既嚴(yán)格要求,又關(guān)心愛護(hù)。如果發(fā)現(xiàn)班里的某個(gè)學(xué)生有什么頭疼冷熱或摔傷什么的,我都會(huì)在第一時(shí)間騎上自行車,帶去可口的水果零食什么的,去慰問。我想這不單是一點(diǎn)點(diǎn)禮物,而是老師送去的一顆溫暖的心。讓學(xué)生知道,在家由父母疼著,在學(xué)校還有班主任老師愛著呢!
我認(rèn)為我們教師干得是良心活,吃得是良心飯。就是干多干少,認(rèn)真還是勉強(qiáng)地完成任務(wù),只有天知、地知。雖然如此,但是我們要自覺履行自己職責(zé)的使命感、責(zé)任感。學(xué)生家長把自己的孩子交給我們就得讓他們放心,培養(yǎng)一個(gè)子女是不容易的。何況我們面對(duì)
著那一張張渴求知識(shí)的眼睛,你不憑自己的良心能說得過去嗎?因此我們要盡職盡責(zé)、自覺工作、愛護(hù)學(xué)生。對(duì)得起自己的良心,就問心無愧了。
在這還有一月的教學(xué)時(shí)間里,我將一如既往地上好每節(jié)課,認(rèn)真搞好復(fù)習(xí),努力提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績。我的匯報(bào)完了,謝謝大家。
教師論壇發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!
首先感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我叫,20xx年7月畢業(yè)于學(xué)院,同年9月參加縣事業(yè)單位招聘工作人員考試上崗,任教于小學(xué),至今已有六個(gè)年頭。今天,能在這里與大家一起交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我很榮幸也很慚愧,慚愧的是自己各方面經(jīng)驗(yàn)還不足。我的發(fā)言也談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹,更多的只是平日簡單工作中的心得體會(huì)。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段,只要能適應(yīng)兒童身心健康發(fā)展,取得積極的教學(xué)效果的教法,都應(yīng)該是值得我們共同學(xué)習(xí)和研究的。我覺得在做好個(gè)人教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí),更應(yīng)注意以下幾方面:
一、端正態(tài)度,熱愛自己的職業(yè)
人們常用“人類靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊譽(yù)教師,然而就是這些美喻鞭策和鼓勵(lì)著教師努力進(jìn)取,甘愿吃苦,樂于奉獻(xiàn),形成了人們常說的“教師精神”。當(dāng)我看到仍然有數(shù)不盡的教師們無怨無悔,像春蠶、像蠟燭,用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí),我如夢初醒。他們用自己的行動(dòng),用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些后來人,這些同行們,讓我們由不情愿到情愿,由情愿到全身心地?zé)釔圻@個(gè)工作。因
為,生命的意義遠(yuǎn)不止于功利。“人吃飯是為了活著,但活著絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大,短暫中孕育永恒。既然我們選擇了三尺講臺(tái),我們就應(yīng)該端正自己的態(tài)度,熱愛自己的職業(yè)。
二、愛學(xué)生就像愛自己的孩子一樣
高爾基說過:“只有愛孩子,才能教育孩子!弊寣W(xué)生喜歡你,師愛是必不可缺的,師愛對(duì)學(xué)生來說是一種鞭策和鼓勵(lì),有時(shí)比淵博的知識(shí)更重要。我們應(yīng)該像愛自己的孩子那樣愛我們的學(xué)生。師生之間多一點(diǎn)熱情和交流,少一點(diǎn)尖酸刻。欢嘁稽c(diǎn)賞識(shí)和信賴,少一點(diǎn)冷漠;ハ嗔私,互相溝通,學(xué)生才會(huì)喜歡你,才會(huì)愛你,到那時(shí)候,“親其師而信其道”,你的一言一行都是學(xué)生的榜樣,你的今天,就是他心目中的明天。以身示范是重要的,作為教師更要做好表率,俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶”,孩子的模仿能力極強(qiáng),在他們的眼里,教師的地位是神圣的,教師的一言一行,舉手投足,都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書;聽學(xué)生發(fā)言時(shí),我是微笑著站在他面前,認(rèn)真傾聽的姿態(tài);讀書、說話時(shí),運(yùn)用不同的語氣、得體的著裝等,都是學(xué)生模仿的標(biāo)本,對(duì)于學(xué)生來說都是直面的影響。己所不欲勿施于人,要求學(xué)生做到的,自己必須首先做到。
三、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更加順利,而且習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。孩子們年紀(jì)小,活潑好動(dòng)
是天性,自控能力差,往往知道該怎么做,但就是無法控制自己,貪玩、懶散,這些不良習(xí)性會(huì)導(dǎo)致他們課堂上不愛動(dòng)腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不按時(shí)完成等壞習(xí)慣的形成。這就要求我們老師要有足夠的耐心,循序漸進(jìn),從點(diǎn)滴抓起,逐步積累。開學(xué)的第一節(jié)課,就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣:課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具,包括把練習(xí)本翻到空白頁;課后將書本換好,擺齊,維護(hù)教室的清潔衛(wèi)生等。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真傾聽、勤于思考、大膽發(fā)言、善于提問”的習(xí)慣。其次,草稿、練習(xí)、作業(yè)時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是一個(gè)十分重要的問題,它不僅關(guān)系到一個(gè)人字寫得好壞,還關(guān)系到一個(gè)人的身心健康。郭沫若老先生認(rèn)為:培養(yǎng)小學(xué)生寫好字,不一定要人人都成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正、干凈,容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心、容易集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷,是容易誤事的。
四、善于尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,多表揚(yáng)鼓勵(lì)
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體,他們有著自己的閃光點(diǎn),我們要善于尋找這些閃光點(diǎn),及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信。這樣可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。好學(xué)生是夸出來的。再好的學(xué)生也有倦怠的時(shí)候,一味的嚴(yán)格要求,咄咄逼人,不但不能及時(shí)地矯正,還可能會(huì)讓學(xué)生厭煩,敷衍了事,造成不良影響。如果這時(shí)候,先安慰他們一下,表示你已經(jīng)盡力了,鼓勵(lì)他們可以把這個(gè)問題放一放,隨后慢慢兒再想一想,或許隔一夜,或許幾天后,就會(huì)豁然明了!這樣的話,他們不但不會(huì)逃避,反而會(huì)主動(dòng)去探究這個(gè)問題了。批閱作業(yè)時(shí),
多使用激勵(lì)性評(píng)語,比如:“你很認(rèn)真”、“有進(jìn)步”、“你真棒”、“希望下一次表現(xiàn)得更好”等等。每個(gè)學(xué)生都會(huì)期盼得到老師的表揚(yáng),夸到誰的時(shí)候,他們都會(huì)由衷的高興。激勵(lì)性評(píng)語是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的法寶。
五、落實(shí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作
我們農(nóng)村的孩子,多是留守兒童,由祖輩隔代撫養(yǎng),能做到管吃、管穿、管住、“三管”就不錯(cuò)了,學(xué)習(xí)不好也沒什么大不了的。這對(duì)于孩子來說是百害而無一利的。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),不能局限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高他們的成績,首先要解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)任務(wù),更不是為了老師、家長學(xué)的。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能,認(rèn)真細(xì)致地做好查漏、補(bǔ)缺的工作。
成為一名教師也許很容易,但是成為一名讓學(xué)生、讓家長、讓社會(huì)認(rèn)可的教師是不容易的。我們只有從點(diǎn)滴做起,從小事做起,用自己的愛心、耐心、誠心將教育工作做好。以上是我個(gè)人在日常工作中的點(diǎn)滴做法,不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝!
教師論壇發(fā)言稿3
敬愛的教師,親愛的同學(xué):
大家好!寒假里我拜讀了陶行知先生的《陶行知教育名篇》,受益匪淺,本書匯集了陶行知先生平生教學(xué)研究與實(shí)踐的精髓,從“教學(xué)合一”、“學(xué)生自治”、“創(chuàng)造的教育”、“創(chuàng)造的兒童教育”等各個(gè)方面,集中體現(xiàn)了陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”、“教學(xué)合一”以及“創(chuàng)造的教育”的獨(dú)特教育思想,對(duì)于我們的教育事業(yè)具有許多現(xiàn)實(shí)意義。
陶行知先生的創(chuàng)造思想主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是六大解放,即頭腦解放、手腳解放、身體解放、感官解放、時(shí)間解放、語言解放;二是“勞力的基礎(chǔ)上勞心” ;三是“學(xué)做合一” ;四是“實(shí)驗(yàn)即創(chuàng)造”,創(chuàng)造的本質(zhì)是活鮮鮮的生命,是活生生的愿望,是在于火一樣的熱情,是在于探究的興趣,創(chuàng)造來源于生活的活力、來源于生命的本身。
在“創(chuàng)造的教育”一文中寫到魯濱孫漂流到荒島上去,白天到海邊用手去捧水喝,到黑夜沒水喝,他想出了用軟土制成的瓶子,再用火燒成,可以裝水,這是由行動(dòng)而發(fā)生思想,由思想產(chǎn)生了新價(jià)值。當(dāng)今的學(xué)校教育,真正意義上的創(chuàng)新不很多,教師的教法不新,學(xué)生學(xué)法不新。因此,現(xiàn)在的教育需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)創(chuàng)造力,需要充分的營養(yǎng),適宜的土壤,良好的環(huán)境,還需要建立良好的習(xí)慣,需要因材施教。我們也要像利波老板那樣寬容法拉第,讓法拉第在電學(xué)上取得輝煌的功績。
教育創(chuàng)新并非標(biāo)新立異,更重要的是教會(huì)學(xué)生的能力,如果說教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)體現(xiàn)了這一方面的要求,而仍采用“填鴨式”的教學(xué)方式的話,就無所謂能力的培養(yǎng)了。因此,新時(shí)代的教學(xué)就是創(chuàng)新的教學(xué),創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。陶行知指出,在教學(xué)過程中,先生的責(zé)任不在于教,不在于教學(xué),而在于教學(xué)生學(xué)。教師不應(yīng)把現(xiàn)成的解決問題方法傳授給學(xué)生,而應(yīng)該把解決問題的思路告訴學(xué)生,使學(xué)生自己動(dòng)腦,經(jīng)過不斷反復(fù)推敲,以求得最佳效果,也要注意不能讓學(xué)生像“無頭的蒼蠅”似的盲目亂撞,教師應(yīng)精心的設(shè)計(jì)好一系列程序,指導(dǎo)學(xué)生用最短的時(shí)間來解決問題,并能推而廣之,達(dá)到舉一反三,觸類旁通的效果。由此我們體會(huì)到陶行知先生的“創(chuàng)造教育”的真諦。
作為一名教育工作者,要不斷更新教育理念,引導(dǎo)學(xué)生手腦并用,學(xué)會(huì)過硬的技能,全面提高學(xué)生素質(zhì),使每一位學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才。在實(shí)際教學(xué)中,我將從書上學(xué)到的做起,從自己的本職工作做起,認(rèn)真對(duì)待每一名學(xué)生,認(rèn)真上好每一堂課,以真正的創(chuàng)新理念去開拓自己的新天地。
寒假是孩子們期盼的,作為老師的我也同樣,寒假可以好好休息,但是怎樣過一個(gè)有意義的寒假,愉快的寒假讓自己有點(diǎn)困擾。作為青年教師自己有許多需要學(xué)習(xí)的東西,學(xué)校也為老師們著想,要求我們假期好好讀一本書,品一碗心靈雞湯,在愉快的假期里也能成長。
我也挑了自己喜歡的一本書:肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》。每個(gè)人都希望自己能過幸?鞓,但是并不是每一個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)。幸福是人類個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己需要得到滿足以及理想得到實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài),是由需要、認(rèn)知、情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種復(fù)雜的、多層次的心理狀態(tài)。而教師的幸福是教師在教育場景中自身需要得到滿足后的一種感受,是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師的幸福就是教育幸福。幸福的教師能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。
教師,循循善誘,守望的是講臺(tái),放飛的是夢想,播種的是知識(shí),收獲的是未來。教育是教師的生命,因而教師的幸福首先來教育教學(xué)的工作;其次教師的幸福來自學(xué)生的`成長與發(fā)展,因?yàn)閺膶W(xué)生身上看到自己的勞動(dòng)成果,進(jìn)而體驗(yàn)到精神上的無限幸福,學(xué)生的道德成長,桃李滿天下,便成了教師最大的幸福;教師的幸福同時(shí)也來自教師的專業(yè)成長、教育研究、善好的學(xué)校生活。
教師的幸福其實(shí)很容易得到實(shí)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生的成績有進(jìn)步的時(shí)候,你會(huì)感覺到幸福;當(dāng)調(diào)皮的學(xué)生開始懂事、聽話的時(shí)候,你會(huì)感覺到幸福;當(dāng)在比賽活動(dòng)現(xiàn)場,學(xué)生一起吶喊、加油、努力、全力以赴的時(shí)候;你會(huì)感覺到幸!ぁぁぁぁぁぁ(duì)于教師,我們很容易在身邊的小事上感受到幸福的存在。
幸福就是一種感覺,敞開心靈去感受,幸福無處不在;幸福就是一種充實(shí)、閑適,沒有空虛感,匱乏感、無聊感,沒有內(nèi)在的緊張、焦慮;幸福就是內(nèi)在的平安,自由自在。做一名幸福的教師其實(shí)也不是很難,保持良好樂觀的心態(tài),認(rèn)真的對(duì)待自己的教育事業(yè),自己的學(xué)生,用心體會(huì)生活,你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊!
教師論壇發(fā)言稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同志:
下午好!
我很榮幸代表地理組全體成員在此發(fā)言!在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里,地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說是最為密切的。在地理學(xué)人地關(guān)系研究中,綜合起來始終存在兩條主線。一是以“地”為主線,主要是:(1)研究“地”的影響和作用;(2)研究資源開發(fā)利用程度。二是以“人”為主線,從人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐以及行為角度來研究人地關(guān)系。而這兩條主線的目標(biāo)就是使學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。而環(huán)境教育的根本目的是使人們知道保護(hù)環(huán)境的重要性,建立人與自然和諧共處的科學(xué)觀。因而環(huán)境教育和地理課程的立足點(diǎn)具有高度的一致性,都圍繞著人和地這兩者的關(guān)系而展開,人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想應(yīng)成為地理課程中環(huán)境教育目標(biāo)構(gòu)建的立足點(diǎn)。
針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育與德育及學(xué)科教育的有機(jī)整合,我們地理組經(jīng)過熱烈的討論,總結(jié)出了以下幾點(diǎn)方法,供大家討論研究:
一、整合教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)滲透的針對(duì)性。
中學(xué)地理教學(xué)中關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容其豐富性是其他學(xué)科無法比擬的。高中地理課本知識(shí)體系是以地球宇宙環(huán)境為開端,依次講述人類賴以生存的自然環(huán)境,即大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境,然后學(xué)習(xí)人類在生產(chǎn)與生活中相應(yīng)形成的人文環(huán)境,那就是農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通等,最后又歸結(jié)到人類與環(huán)境的關(guān)系及如何協(xié)調(diào)人類和環(huán)境的關(guān)系,走可持續(xù)發(fā)展道路。環(huán)境教育就像一條紅線,始終貫穿于整個(gè)教材之中。教師應(yīng)充分挖掘教材和鉆研教材中的環(huán)保教育因素,在教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地滲透環(huán)境科學(xué)知識(shí)以及環(huán)境道德教育。
二、結(jié)合國情教育和鄉(xiāng)土地理,形成一系列的校本教材,培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀。
可以根據(jù)我國的'國情和本市的情況,編纂一系列的校本教材。在校本教材中,可以結(jié)合我國的基本國情,既講我國地大物博、山川秀麗的一面,又講人口眾多,自然災(zāi)害頻繁,資源破壞、環(huán)境污染等不利的一面,以辯證唯物主義的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),樹立學(xué)生正確的環(huán)境觀。
21世紀(jì)的中國,經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,特別是小城鎮(zhèn)猶如雨后春筍般發(fā)展起來,無論是城鎮(zhèn)建設(shè)、人口數(shù)量,還是工業(yè)規(guī)模都急劇擴(kuò)大。但是由于人們只注重經(jīng)濟(jì)效益,而忽略了生態(tài)效益和社會(huì)效益,甚至不惜犧牲環(huán)境來發(fā)展經(jīng)濟(jì),導(dǎo)致大氣污染、水污染、固體廢棄物污染越來越嚴(yán)重。校本教材中就可以以靖江為例,說一下靖江如何處理經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會(huì)這三者之間的關(guān)系。
三、多種教學(xué)方法和形式相結(jié)合,在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。
課堂教學(xué)是地理學(xué)科滲透環(huán)境教育的主渠道,教師可以通過教學(xué)內(nèi)容整合,創(chuàng)新教學(xué)手段,充分運(yùn)用電視、幻燈、投影、多媒體課件等,以在課堂教學(xué)中增大教學(xué)容量,化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如:運(yùn)用角色扮演法,讓學(xué)生扮演某一環(huán)境案例中的具體角色,課前先讓他們收集與自己角色有關(guān)的資料,然后在扮演活動(dòng)中,根據(jù)自己的角色立場當(dāng)眾闡述觀點(diǎn)。此外,在課堂教學(xué)中,還可以通過多介紹發(fā)達(dá)國家在環(huán)保方面成功的經(jīng)驗(yàn)及他們的中學(xué)生在環(huán)保方面的努力,這對(duì)他們環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有一潛在作用;同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境法制教育,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)叵蛑袑W(xué)生宣傳環(huán)境法,讓學(xué)生懂得破壞環(huán)境與自然資源不只是文明道德問題,還有觸動(dòng)法律的問題,認(rèn)識(shí)自身在環(huán)保中的權(quán)利和義務(wù),增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。
四、走出課堂,開展豐富多彩的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。
環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐,而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。因此,在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育,必須要走出課堂,走向社會(huì),在課外活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中獲取資料、分析問題、提出方案,并在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用和檢驗(yàn)。如:①邀請(qǐng)環(huán)保局專家作專題講座。②以每年一度的“6·5世界環(huán)境日”、“3·12”植樹節(jié)等紀(jì)念日為契機(jī),開展一系列的宣傳
教育活動(dòng),如:在全校舉行環(huán)境保護(hù)知識(shí)圖片展覽;通過校電視網(wǎng)絡(luò)、主題班會(huì)、黑板報(bào)、環(huán)保手抄報(bào)等形式開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的環(huán)保宣傳活動(dòng)。③參與實(shí)際的環(huán)境保護(hù)活動(dòng),在全校掀起了“保護(hù)環(huán)境,由我做起”的環(huán)保潮流:每個(gè)班都分別設(shè)置了垃圾分類回收桶;在全校掀起節(jié)約用紙,廢紙利用的熱潮。④組織學(xué)生到排放污染物的單位參觀,了解污水和廢氣的處理過程,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土的環(huán)境狀況的感性認(rèn)識(shí),也深化了環(huán)境知識(shí)的理性學(xué)習(xí)。⑤讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,如對(duì)某一區(qū)域的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查、訪問、考察、監(jiān)測等,讓學(xué)生直接接觸社會(huì),獲得等一手資料。并把資料進(jìn)行整理,把有關(guān)問題向行政部門反映,或?qū)懗尚≌撐,增?qiáng)爭當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的責(zé)任感,從而使他們真正關(guān)心和參與到實(shí)際問題解決上來。
五、言傳身教,以身作則。
說到環(huán)境教育,每個(gè)學(xué)生都知道,但是執(zhí)行力太差。理論和實(shí)踐不能很好地結(jié)合在一起,所以這就要求我們教師要以身作則,做好學(xué)生的表率。比如說:上課時(shí)用完投影就隨手關(guān)機(jī);節(jié)約用紙;愛護(hù)花草樹木;等等。用自己的一言一行去影響學(xué)生。然后學(xué)生可以帶動(dòng)周圍的人一起來保護(hù)環(huán)境,這樣就把環(huán)境教育滲透到了整個(gè)社會(huì)。
總之,環(huán)境教育是我們學(xué)校的辦學(xué)特色,地理學(xué)科整合環(huán)境教育的途徑和方法還很多,需要教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐中去探索和檢驗(yàn)。
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