課題組會議發(fā)言稿
在不斷進步的時代,發(fā)言稿的使用頻率越來越高,發(fā)言稿可以提高發(fā)言人的自信心,有助發(fā)言人更好地展現(xiàn)自己。相信寫發(fā)言稿是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編整理的課題組會議發(fā)言稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
各位老師:
下午好!
今天(20xx年10月28日)我們參加的'是“小組合作下的課堂教學(xué)案例研究”第一次全體成員會議。這個課題是王校長一直倡導(dǎo)的“生本課堂”的一種實踐,借這個機會我先談一談這幾年來自己的研究心得體會。
自從07年開始課題研究以來,我們做了兩個大的課題。第一個是省級陶研課題——“學(xué)生自主性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究”,該課題于11年結(jié)題,作為優(yōu)秀課題曾在省中陶會年會上交流發(fā)言,結(jié)題報告被收錄成冊出版發(fā)行,并在互聯(lián)網(wǎng)上作為范文傳播。沒想到的是第二個陶研課題結(jié)題是遇到了困難,等會我要講這件事。
在研究的過程中曾有許多人問我:參加課題研究有好處嗎?我的回答是這樣:
1、發(fā)展了自身,提高了自己的教研水平和教學(xué)水平,會受到學(xué)生和家長的歡迎,利于職稱評定和骨干教師的評定與考核。
2、利于學(xué)校的發(fā)展和各項指標的考核,提高學(xué)校的聲譽。如校本培訓(xùn)、目標考核等資料中有課題研究的一席地。
在研究的過程中我們也發(fā)現(xiàn)了許多問題。
1、課題研究經(jīng)驗不足,選題過大,不利于操作;
2、人員過多,人浮于事現(xiàn)象嚴重,開一次研討會,成員們很難湊齊,嚴重影響了人們研究的積極性;
3、為利而來,只掛名不做事。有老師平時需要做事時滿腹牢騷,甚至有少數(shù)老師將“陶研課題”說成“討厭課題”需要用到研究成果時比誰都積極。
信息技術(shù)課題和陶研課題歷經(jīng)近5年的時間已經(jīng)結(jié)束,也都于9月份申報了結(jié)題鑒定,由于信息技術(shù)課題雖然我們在研究過程中做了大量工作,但結(jié)題報告借鑒過多,還是發(fā)回重寫?。如今,我們將委托魯老師、董老師、后老師、田老師、蔣老師重新整理,準備11月份上報。兩個課題無論是否結(jié)題,這兩個課題的研究已經(jīng)結(jié)束,不打算延期,這意味著如果結(jié)了題,就會作為一項研究成果,如果結(jié)不了題,我們的前期研究工作白費,所以,我們這幾位老師的任務(wù)還很艱巨,如果有老師想?yún)⑴c結(jié)題報告撰寫的,我們歡迎。
今后的課題研究怎么做,我有自己的想法。
1、發(fā)揮集體的智慧,成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)組,其任務(wù)是:管理課題,進行頂層設(shè)計,進行課題研究;實施青藍工程,培養(yǎng)青年教師;打造名師課堂,為各級給類參賽教師磨課。
2、課題研究不能丟。每年保證有課題結(jié)題,有在研課題。
3、每個課題人數(shù)原則上不能5人,實行組長負責制,教務(wù)處每學(xué)期檢查,資料統(tǒng)一管理。采取申報課題放寬,結(jié)題從嚴。
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