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班主任培訓(xùn)會(huì)發(fā)言稿

時(shí)間:2022-06-30 08:14:38 發(fā)言稿 我要投稿
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班主任培訓(xùn)會(huì)發(fā)言稿

  在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,需要使用發(fā)言稿的事情愈發(fā)增多,發(fā)言稿具有觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。為了讓您在寫發(fā)言稿時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編為大家整理的班主任培訓(xùn)會(huì)發(fā)言稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

班主任培訓(xùn)會(huì)發(fā)言稿

班主任培訓(xùn)會(huì)發(fā)言稿1

  大家好,我是賈xx,很高興今天能夠在這里和大家交流。其實(shí)應(yīng)當(dāng)感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì),做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言。在接到領(lǐng)導(dǎo)的電話的時(shí)候,內(nèi)心其實(shí)很忐忑,領(lǐng)導(dǎo)要求我最好不要從網(wǎng)上下載,結(jié)合自己管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn),講一些比較實(shí)用、實(shí)在的東西。我總覺得我所做的事情太平凡、很平淡,根本無經(jīng)驗(yàn)可談,如果說是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說是班門弄斧。今天,借這個(gè)機(jī)會(huì)我就把自己的一些想法、做法拿來和各位交流,希望大家多提寶貴意見。

  人都說班主任是最小的官,可我覺得作為班主任這樣的小官,只要你用心做,一樣可以收獲很大的幸福。想想你作為班主任,可以“領(lǐng)導(dǎo)”班級(jí)里的幾十個(gè)兵呢,難道你不應(yīng)該感到幸福嗎?或許一開始會(huì)有一些不順心,但是只要堅(jiān)持,你就會(huì)越來越幸福的。下面我就我在班主任工作中的幾點(diǎn)收獲和大家交流。

  首先,我覺得作為班主任不僅應(yīng)該有愛心、責(zé)任心,更重要的是應(yīng)該有童心。還記得XX年剛剛畢業(yè)時(shí),自己第一年做班主任的情況。那時(shí)我剛剛畢業(yè),被分到當(dāng)時(shí)的林子聯(lián)小帶四年級(jí)班主任還包班。剛畢業(yè)沒有什么經(jīng)驗(yàn),覺得只要學(xué)生害怕自己就會(huì)比較聽話,所以就總是裝出一副兇巴巴的樣子,企圖可以把學(xué)生唬住。剛開始也還可以,誰知好景不長(zhǎng),一個(gè)月以后問題出來了,班里的孩子摸清了我不會(huì)把他們?cè)鯓,根本不聽我管。所以,后來班?jí)紀(jì)律特別差,有很多完不成作業(yè)的',我也經(jīng)常被氣哭。那一年的班主任生涯可以概括為雞毛蒜皮,一塌糊涂。一是因?yàn)樽约簺]有經(jīng)驗(yàn),另一點(diǎn)也有其他原因,接著后兩年我就沒有帶班主任。但是那兩年不當(dāng)班主任,并不代表我永遠(yuǎn)不當(dāng)班主任,所以我并沒有停止向老教師學(xué)習(xí),也并沒有停止向書本學(xué)習(xí)。XX年,我調(diào)到中小工作,接了一年級(jí),也就是現(xiàn)在的五年級(jí)繼續(xù)做班主任。一路走來,一路收獲。經(jīng)過這幾年的鍛煉,我深切的體會(huì)到做班主任是累并快樂著。剛開始的一二年級(jí),自己就真是每天都待在教室,待在辦公室的時(shí)間很少。不是說我多能干,而是我要看著學(xué)生不讓他們出意外,家長(zhǎng)把孩子交到我手上,我要對(duì)他們負(fù)責(zé),當(dāng)時(shí)真的這樣想。所以,要求也特別嚴(yán)格。學(xué)習(xí)上,要認(rèn)真,用心;學(xué)生生病了,我也會(huì)很關(guān)心的給家長(zhǎng)打電話;不完成作業(yè)的,不僅嚴(yán)厲的批評(píng),還要求其加倍補(bǔ)上。過程中,雖然有愛心,也有責(zé)任心,可我覺得孩子們和我有了很大的距離。后來,我就不斷反思自己,其實(shí)我在工作中沒有設(shè)身處地的為學(xué)生想,沒有站在學(xué)生的立場(chǎng)上想問題,最主要的是缺少了童心。所以三年級(jí)開始,我有意的去接近,甚至于討好我們班的學(xué)生。和他們一起吃飯,一起玩游戲等等。為了讓孩子可以寫好作文,冬天下雪了還和學(xué)生一起打過雪仗,F(xiàn)在,雖然有時(shí)候我也會(huì)很嚴(yán)厲,可我覺得和孩子們的距離近了一些,至少我們會(huì)在一起開玩笑;叵胱约鹤龅乃羞@些,讓我覺得作為班主任的最重要的一點(diǎn)就應(yīng)該是具有一顆童心。和孩子在一起,你就是孩子,真正想他們所想,和他們?nèi)跒橐惑w。學(xué)生不想寫作業(yè),那就少一點(diǎn);不想上課,操場(chǎng)玩一玩。沒有什么大不了的,成績(jī)不會(huì)因?yàn)橐惶斓淖鳂I(yè)沒寫或者一節(jié)課沒有上就落下了。

  其次,作為班主任,不僅應(yīng)該真正做到公平地對(duì)待每一位學(xué)生,而且還應(yīng)該批評(píng)與表揚(yáng)共存。作為班主任,我們都知道,在班級(jí)里,無論是學(xué)習(xí)方面,還是其他方面,都會(huì)有表現(xiàn)好的孩子。在老師和同學(xué)的眼里,他們都是優(yōu)等生,老師寵著,同學(xué)敬著,在他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語。“白天鵝”固然可愛,但是“丑小鴨”更需要陽光。對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生,我們不應(yīng)該歧視,看不起他們。因?yàn)樗麄兏枰覀兊膶捜莺完P(guān)愛。平時(shí)應(yīng)該多鼓與贊美他們,用“放大鏡”尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)。說到這里,我想說一個(gè)例子。我們班有個(gè)每天都不完成作業(yè)的同學(xué),(我不說他的名字了)在我們班就他自己,每天什么作業(yè)都不寫。老師們各種方法都用了,都不管用。在上學(xué)期有一段時(shí)間,我就想夸一夸他,試一試效果怎樣。在有近三周左右的時(shí)間里,我每天都夸他,雖然班上同學(xué)都明白我的意思,我就想看他有什么反應(yīng)。真的在那三周里他的作業(yè)都完成了,其他作業(yè)不清楚,語文至少完成了。后來我也沒有堅(jiān)持下來,這學(xué)期開始他又不寫作業(yè)了,我準(zhǔn)備再想個(gè)辦法來讓他寫作業(yè)。舉這個(gè)例子的目的就是想要證明一點(diǎn),只要你多關(guān)注,差生也會(huì)有變化的。真正應(yīng)了那句話:好孩子是夸出來的。另外,我們更不應(yīng)該包庇那些優(yōu)等生。相反,當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)不留情面的批評(píng)他們,使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候,自己沒有特權(quán),應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn),只有這樣才能使自己更完美。

  再次,作為班主任還應(yīng)該有點(diǎn)幽默感,這一點(diǎn)尤其對(duì)于高年級(jí)的班主任特別重要。學(xué)生最喜歡什么樣的班主任?有人就此問題曾做過一次調(diào)查。問卷上有這樣一道單選題:“你最希望班主任具備何種性格?"備選答案有:端莊、含蓄、活潑、幽默、沉穩(wěn)等,出人意料的是班上有90%的學(xué)生選擇了幽默。事實(shí)表明,班主任的幽默是贏得學(xué)生的喜愛、依賴和敬佩的重要因素。然而,大多數(shù)的班主任給自己的定位是沉穩(wěn)型的,是苦口婆心的“布道者”;蛟S在同事面前能夠做到妙語連珠、談笑風(fēng)聲;可一到學(xué)生面前,就立即換上一副嚴(yán)肅面孔,目的是為了樹立自己所謂的威嚴(yán),為了使學(xué)生言聽計(jì)從、便于管理。殊不知,這樣培養(yǎng)出的學(xué)生壓抑,膽小甚至不愿意和你交流。而幽默,就是給學(xué)生送去歡笑、送去理解、送去信心。幽默能夠讓嚴(yán)肅的批評(píng)變得富有人情味而又充滿情趣;幽默能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)和

  老師拉近心理距離。試問誰會(huì)不喜歡幽默的老師呢?所以請(qǐng)讓我們都做一個(gè)幽默的人吧,不論是工作還是生活。

  我們不能改變天氣,但我們可以改變自己的心情;我們不能事事如意,但我們可以事事盡力;我們不能改變自己的容顏,但我們可以展現(xiàn)自己快樂的笑容。在班級(jí)工作的道路上我才剛剛起步,本身還有很多不足之處,今天我說的這些,不足之處敬請(qǐng)諒解。愿我們都能夠做一塊學(xué)生喜愛的鋪路石。謝謝大家!

班主任培訓(xùn)會(huì)發(fā)言稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!我是王榮,我今天和大家談的話題是:班主任談話技巧。

 。ㄒ唬╈o心,幫孩子們找感覺

  課前準(zhǔn)備,用心體會(huì)。我平常說得最多的就是“靜心、靜心!”但學(xué)生找不到感覺啊,我就會(huì)告訴他們,靜不靜心看幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

  每個(gè)學(xué)期開學(xué)前幾天和放大假最后幾天,你還能安安靜靜;每節(jié)課包括晚自習(xí)上課前幾分鐘和下課前幾分鐘都能安安靜靜;美術(shù)課、音樂課甚至信息課你都能安安靜靜。五一、十一等節(jié)假日前后你安安靜靜。晚自習(xí),老師進(jìn)來了,走到你面前來了你都不知道,甚至被下了一跳,那你就真的沉到你的學(xué)習(xí)中去了。你不能老師在走廊經(jīng)過,你馬上注意力就被分散了。一個(gè)班亦如此。

  春游、五一假期前,學(xué)生興奮,安靜不下來,怎么辦呢?

  開心,保持好開心的情緒。但今天的課是要上完才放假的,不要靜不下來,被老師一瓢冷水,你安靜下來了。但因此你的好心情也被老師破壞得了無影蹤,剩下留校、處罰。我很反感一個(gè)老師總是用留校、處罰來威脅學(xué)生,但如果你靜不下來,我被逼無奈還是會(huì)用這辦法的。我的.目的不是處罰,我只想借此來督促大家安安靜靜。如果你靜不下來,也說明一個(gè)問題。你不配有好心情,因?yàn)槟阋桓吲d就忘乎所以,所以老師就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻注意壓制著你。你也因此很悲哀。所以我們說要“打得開,收得攏”、做到收放自如。

 。ǘ├蠋熍u(píng)學(xué)生對(duì)事不對(duì)人

  批評(píng)現(xiàn)象,而不是為了發(fā)泄老師的情緒,不打擊學(xué)生,相信他只是一時(shí)沖動(dòng),一時(shí)糊涂犯的錯(cuò)。而且批評(píng)時(shí)要抓住問題要害,對(duì)學(xué)生的情緒不能激發(fā)或阻遏,而應(yīng)疏通、疏導(dǎo)。

  說實(shí)話,我覺得很多班主任說起某某學(xué)生時(shí)恨之入骨,恨不得把他趕走。你的這種感覺小孩子是能感覺得到的。

  抓住要害,批評(píng)現(xiàn)象。例不穿校服、化妝等現(xiàn)象(不自信、注意力不在學(xué)習(xí)上、要顯得自己不同些,特殊化;沒有別的顯眼的地方,只能通過這種方式引起別人的注意,要你脫又不脫了;在外面又以校服為榮等)門孔放東西遮擋現(xiàn)象(不顧個(gè)人形象、不顧班級(jí)現(xiàn)象、不愛學(xué)習(xí)、作假、不敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤等)

  打架現(xiàn)象要抓住問題要害。小孩子往往會(huì)說他先打我或先罵我之類的話

  第一,說明你自尊,在意自己的形象,這是對(duì)的,人不能隨意讓別人打罵。

  第二,他罵你,他是不是神經(jīng)?每個(gè)人他都罵?他為什么只罵你?我們經(jīng)常說多找自己的原因,你是不是惹人嫌?還是你那個(gè)地方做得不對(duì)?如果你確實(shí)那個(gè)地方不對(duì),你就應(yīng)該趕在他罵人之前先向他道歉,要避免事情惡化。如果你認(rèn)為自己沒什么地方惹了他,沒什么地方不對(duì),那他就是神經(jīng)。如果他是神經(jīng),說不清楚的,那你就更犯不著和他一般見識(shí),降低自己的檔次。

  第三,他打罵你,就是故意氣你,你真的中計(jì)了,你真的被激怒了,你就是蠢。

  第四,他打罵你,你不知道怎么辦,你知道用拳頭解決問題,說明你無能。

  第五,我不是說他做得對(duì),但他打人或罵人你認(rèn)為他的做法不對(duì),說明你是有是非觀念的,你知道這不對(duì),但很快你也犯了和他同樣的錯(cuò)誤,說明你是明知故犯。

  第六,你知道不對(duì),也知道老師學(xué)校會(huì)懲罰,但你先發(fā)泄了你的情緒再說,說明你做事情不顧后果。

  第七,有什么事情,你不要老師,不要學(xué)校做主,而都自己做主。每個(gè)人如果都像一樣,那這個(gè)學(xué)校辦什么辦?還辦什么名校?你為什么選擇這里?因?yàn)榕d華是名校,辦得好!叫你去普通中學(xué),你還瞧不起那些學(xué)校,覺得那些學(xué)校太差了。結(jié)果呢,你到這個(gè)學(xué)校來以后又不能遵守這個(gè)學(xué)校的規(guī)章制度,你要求這個(gè)學(xué)校,但學(xué)校要求你時(shí)你又做不到,所以你時(shí)雙重標(biāo)準(zhǔn)。如果都像你一樣,這個(gè)學(xué)校還辦什么名校?

  所以,如此一來,你本來是受害一方,但由于你自己不會(huì)處理,把自己弄到被批評(píng)被處罰,你太無能了。老師不是偏袒誰,不是說那個(gè)同學(xué)就是對(duì)的,我要分開處理,攪在一起就沒辦法處理了。

  如何處理打架事宜呢?疏通情緒我一般會(huì)和學(xué)生商量。無非兩種處理方式。第一種,班主任私自處理。如果我私自處理,我就犯了和你同樣的錯(cuò)誤,不要年級(jí)組,不要學(xué)校,自己做主。這樣做,有這些危險(xiǎn)。一旦你再打人,更或者打得比較嚴(yán)重(你反正脾氣來了就不受控制),被打同學(xué)家長(zhǎng)找到學(xué)校,就會(huì)找我的責(zé)任,說這個(gè)同學(xué)原來就有暴力傾向,打過架,而且還沒處分,導(dǎo)致他一而再犯錯(cuò)誤,我就會(huì)要受家長(zhǎng)的批評(píng)。你的家長(zhǎng)呢,也會(huì)怪罪班主任我沒有及時(shí)通知家長(zhǎng)批評(píng)教育。學(xué)校呢,也會(huì)批評(píng)我說,那反正你可以自己處理啦,你不要學(xué)校啦,那你還是自己處理吧,那到時(shí)我就下不來臺(tái)了。第二種處理方式,就是報(bào)學(xué)校處理,一般至少會(huì)記過或更重。王老師也不想因?yàn)檫@么個(gè)事影響你一生,以后找工作看檔案,總有這么個(gè)污點(diǎn)。而且,說實(shí)話,報(bào)到學(xué)校,我也不想的,等下學(xué)校說我王老師帶出來的學(xué)生這么不聽話?刹粓(bào)告學(xué)校吧,我又不是怕?lián)?zé)任,而是王老師擔(dān)不起這么大的責(zé)任,萬一你下次打架打大了,你受傷了或其他同學(xué)受傷了,王老師都擔(dān)不起啊,現(xiàn)在每個(gè)家庭都只有一個(gè)小孩,王老師拿什么給家長(zhǎng)交代?

  小孩子一般都會(huì)再三保證,希望老師能再給一次機(jī)會(huì)。我就會(huì)很為難說,你千萬別害我哦,你不能恩將仇報(bào),下次再出現(xiàn)類似情況,我就不希望你再向我求情了,下次你再打架,我報(bào)學(xué)校你也不能有任何怨言。王老師不想影響你,我也愿意相信你不會(huì)再犯,我可以給你次機(jī)會(huì),你下次不能再為難我。這個(gè)事情,可以導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果,你可以認(rèn)為王老師體諒你,相信你,所以說通俗些,你買王老師這個(gè)情,以后你克制自己,或采取告訴老師等方式來解決問題,這是一個(gè)好的結(jié)果;也可能,你認(rèn)為王老師好講話,沒關(guān)系,我下次有求于她就是的,于是你還是打你的架,我呢就犯了縱容你的錯(cuò)誤,這就是一個(gè)壞的結(jié)果。至于導(dǎo)致哪一種結(jié)果,決定權(quán)在你手中,我希望他是好的結(jié)果,不然我真的很失望。下次你求我,我就再也不敢相信你了。

  至于要不要寫保證書,我一般不會(huì)讓孩子們寫。但我會(huì)問,要不要寫保證書?有的孩子還是很老實(shí),說寫。我就會(huì)說,“嗯,能主動(dòng)寫說明你是真的下定決心要改了,老師聽了很高興。保證書是什么,說得不好聽,就是個(gè)證據(jù)。你哪次再犯,我拿出來就是個(gè)證據(jù)。但是老師愿意相信你。我可以相信你嗎?”孩子一般會(huì)點(diǎn)頭!澳俏揖筒灰竽銓懕WC書哦,但你要值得老師信任哦!我們把保證書寫在心里,好嗎?”

班主任培訓(xùn)會(huì)發(fā)言稿3

尊敬的各位老師:

  大家好!

  非常榮幸也非常忐忑來跟大家做這個(gè)交流,其實(shí)我的班主任工作時(shí)間不長(zhǎng),只有6年,帶了兩屆,在摸索中積累的感悟也并不多、不深。今天,受雷主任之托,我還是盡我的力,把自己的點(diǎn)滴積累跟大家分享,希望能給大家的工作帶來一絲有益的啟發(fā)或者是認(rèn)同。

  今天雷主任給我規(guī)定話題是談?wù)劙嗉?jí)的引領(lǐng)力,我認(rèn)為,談到引領(lǐng)力,班主任首先必須得明確自己在班級(jí)中的位置——班主任是班級(jí)管理的核心人物,是整個(gè)班級(jí)的直接指揮者,在目前階段,班級(jí)所有的事務(wù),除了上課,其他是事情都是班主任分內(nèi)的事情。所以,班級(jí)的好與壞,別人也不會(huì)去評(píng)價(jià)任課老師,甚至任課老師還會(huì)抱怨說你這個(gè)班級(jí)沒有管好。有了這樣的心理準(zhǔn)備,工作中的問題和困難我們才不會(huì)去回避,不去拖延,不去敷衍,才會(huì)拿出我們十足的智慧和耐心全力地解決問題。而有了這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),有了這樣的工作態(tài)度,工作中的所有問題都不是問題,都只是暫時(shí)的一只紙老虎了。

  擺正位置、明確責(zé)任后,我想,我們可以從以下幾個(gè)方面引領(lǐng)班級(jí),提升班級(jí)教學(xué)效益。

  1.從嚴(yán)抓課堂紀(jì)律入手,提高課堂效益

  紀(jì)律是課堂的保證,這是我們的共識(shí),但是紀(jì)律完全靠任課教師“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”,可能在目前,在初中學(xué)生心性不穩(wěn)和教師流動(dòng)大、年輕教師多、經(jīng)驗(yàn)不足的條件下,難以保證效果。既然班主任是班級(jí)的第一責(zé)任人,所以,課堂的所有紀(jì)律,班主任就要首先負(fù)起責(zé)來。我記得我第一屆當(dāng)班主任的時(shí)候,辦公室在靠近球場(chǎng)的這邊的生活老師現(xiàn)在住的宿舍,我的班級(jí)教室則在現(xiàn)在的一樓靠近圖書館最里頭的位置,每堂課上課前的兩分鐘,年級(jí)組長(zhǎng)戴老師就交代我們?nèi)フ泻魧W(xué)生做課前準(zhǔn)備,長(zhǎng)期是一頓小跑,趕到那里氣喘吁吁。但是這是我們當(dāng)時(shí)的必修課。鈴聲響起,任課老師若沒有進(jìn)堂,就通知課代表飛奔去請(qǐng)老師,直到老師開講,進(jìn)入正題,全班同學(xué)都已經(jīng)正襟危坐,聚精會(huì)神了,才偷偷離開。除了課前,上課盯梢也是每日必做的,后門不能關(guān)緊,隨時(shí)等候班主任到場(chǎng)抓現(xiàn)場(chǎng),上課遞紙條的、打瞌睡的、看其他書籍的、走神的、甚至沒有坐姿,東倒西歪、腿伸得老長(zhǎng)的、上課不認(rèn)真做筆記的等等,班主任眼中要容不得沙子,所有沒有正經(jīng)投入學(xué)習(xí),保證學(xué)習(xí)精力與狀態(tài)的不良行為,都要提醒、登記,課后整治。還有上課喜歡起哄、喜歡插嘴、喜歡請(qǐng)假上廁所的行為都要制止,因?yàn)楦咝У恼n堂必須不是熱鬧的浮華,他必須有深入的思考、傾聽的過程,有心靈的安靜,所以,我絕不允許學(xué)生在課堂上大喊大叫,談笑風(fēng)生,當(dāng)然,這一點(diǎn),也許有人有其他的看法,認(rèn)為限制了學(xué)生課堂上的自由,壓抑了他們的思維,甚至打消他們學(xué)習(xí)的積極性。但是,我們仔細(xì)觀察,那些習(xí)慣大喊大叫的人一般是心性浮躁的人,這種輕率的行為對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展不利,若能慢慢習(xí)慣多想兩下、想全了答案,舉手清晰表達(dá)、有序表達(dá),不是更好嗎?所有的人都得益,老師的感覺也更好更有序。

  當(dāng)然,單就紀(jì)律這塊的問題來講,初中階段的班主任工作三分之一的時(shí)間都是在管紀(jì)律,三分之一的時(shí)間都是在與他們的違紀(jì)行為做殊死的斗爭(zhēng),初中生的心性不穩(wěn),紀(jì)律表現(xiàn)會(huì)時(shí)好時(shí)壞,好幾天,又會(huì)反彈,打擊幾下,又會(huì)好一點(diǎn)。如果長(zhǎng)期這樣,勢(shì)必消耗老師相當(dāng)多的精力,為了保證效果,我們也要總結(jié)規(guī)律,總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn),找到突破的方法。通過觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn),班級(jí)最喜歡違紀(jì)的問題學(xué)生是哪些,他們會(huì)有哪些特點(diǎn),他們一般喜歡在哪些時(shí)間段和場(chǎng)合違紀(jì),他們最反感什么,什么樣的人的話他最聽等等,這樣,我們就可以對(duì)癥下藥了,安排座位的時(shí)候給他安一個(gè)不愛講話甚至不喜歡別人吵鬧的學(xué)生在他旁邊,他一開聲,就馬上被制止了;他最反感的事情就是搞衛(wèi)生、倒垃圾,那就讓他違紀(jì)后倒垃圾好了,搞得幾次,他也會(huì)記得的等等諸如此類的方法,一定要讓學(xué)生慢慢修改心性,變得如你所期待的那樣守紀(jì)、上進(jìn)。當(dāng)然,為了不讓學(xué)生對(duì)你的嚴(yán)加管教產(chǎn)生反感,我們也要注意方式方法,比如開展主題班會(huì)分析班上問題,讓同學(xué)點(diǎn)出不足,再探討這樣下去的后果,甚至進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)更換角色模擬表演,讓學(xué)生更感同身受,認(rèn)識(shí)問題的嚴(yán)重性,從而與老師保持思想的一致,達(dá)到快速整治紀(jì)律,全班共同整治的效果。

  2.關(guān)注過程、指導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

  除了自己的學(xué)科,其他學(xué)科的學(xué)習(xí)班主任都寄托在了其他任課老師的身上了,這是天經(jīng)地義的,但是,要想最大限度保證班級(jí)的學(xué)習(xí)效果,提升班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī),班主任還必須學(xué)會(huì)借力促力,也來助力班級(jí)成績(jī)的提高,因?yàn)楹玫某煽?jī)能讓班級(jí)形成更多的自豪感和凝聚力,從而使班級(jí)走向良性發(fā)展的'道路。那么如何借力助力呢?我的做法是,借課代表之力、助任課老師發(fā)力。每個(gè)學(xué)科都有課代表,課代表是這個(gè)學(xué)科的總負(fù)責(zé)人,我給他們的權(quán)利和地位是和班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員同等的,甚至在某些人看來,他們更顯得更容易出風(fēng)頭。一次考試后,課代表要調(diào)查分析班級(jí)學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),要總結(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)上沒有突破到位的地方,作業(yè)布置的問題等等,然后課代表先單獨(dú)跟我交流,我先分析他的話說的是否在理,如果是苛刻片面的,就跟他做通工作,如果是中肯的,就要他將意見交給任課老師,我再班上整體關(guān)注其中的問題,或給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)法,或者做通思想工作。這里要保證的一點(diǎn)原則是,班主任要站在任課老師的一邊,愛護(hù)和保護(hù)任課老師的權(quán)威,但是適當(dāng)?shù)暮侠淼?學(xué)習(xí)中存在的問題是可以提的,因?yàn)榧词挂粋(gè)再有經(jīng)驗(yàn)的教師,他面對(duì)的學(xué)生群體特點(diǎn)不同,采取的方式如果不恰當(dāng),可能也會(huì)影響效果,這是我們的共識(shí),所有我們?nèi)娴乜偨Y(jié),友好地向任課老師提醒,這些環(huán)節(jié)是給任課老師以更多思考的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)教學(xué)。

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