評課發(fā)言稿
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,接觸并使用發(fā)言稿的人越來越多,發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場合來確定,要求情感真實(shí),尊重觀眾。怎樣寫發(fā)言稿才能更好地發(fā)揮其做用呢?下面是小編為大家整理的評課發(fā)言稿,歡迎大家分享。
評課發(fā)言稿1
首先感謝韋老師和黃老師兩位老師呈現(xiàn)給我們這么精彩的兩屆語文課。二位老師選同一年級(jí)同一單元的兩篇不同課文,展示了語文閱讀教學(xué)的兩種風(fēng)格。
先說黃老師的這節(jié)德國篇——《自己的花是給別人看的》。黃老師在這四十分鐘里展現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。如前面幾位老師評的,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍。我想說的是品詞和德育的兩個(gè)亮點(diǎn)。在品詞學(xué)句“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”這一環(huán)節(jié)時(shí),黃老師先給學(xué)生找出描寫奇麗景色的句子,接著投影出示句子,并用鮮艷的顏色標(biāo)出“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”,給學(xué)生讀句子再解釋詞語意思,然后展現(xiàn)12張鮮花美圖,緊接著質(zhì)疑,還能用哪些詞語形容這些鮮花?學(xué)生紛紛發(fā)言,黃老師收集了學(xué)生提到的6個(gè)詞語,分成A B C三組,再給學(xué)生換到課文“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的位置讀句子。我覺得這樣品詞很好,但是又覺得好像這樣結(jié)束還缺點(diǎn)什么。如果再追問,用“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”描寫好在哪?使學(xué)生區(qū)別同義詞近義詞在不同語境下的不同選擇,體會(huì)語文用詞的美與準(zhǔn)確性,是不是更好? 第二亮點(diǎn)是課文的情感升華部分,黃老師也做得很好。他從課文最后一段內(nèi)容填空開始,引出了“人人為我,我為人人”是人的心靈美。再給學(xué)生合作交流,我們身邊或生活中哪些事情是“人人為我,我為人人”?最后布置作業(yè)續(xù)寫“花的夢”或者“思鄉(xiāng)的夢”。不知道是不是快到下課時(shí)間的原因,學(xué)生好像還有些困惑。我認(rèn)為這一環(huán)
節(jié)可以結(jié)合我們當(dāng)前創(chuàng)建精神文明的大背景引導(dǎo)學(xué)生,“自己的花是給別人看的”是一種奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)出自己的花,就能欣賞到許多別人的花;有了奉獻(xiàn)就有回報(bào),得到回報(bào)后學(xué)會(huì)感恩,這就是“人人為我,我為人人”。如果我們每個(gè)人都奉獻(xiàn)自己種的花,人人種花給別人看,那么我們將看到怎么樣的花?這就是“花的夢”。如果我們?nèi)鐣?huì)都講奉獻(xiàn),人人會(huì)感恩,那么我們的國家將是怎么樣?這是“思鄉(xiāng)夢”——“我的中國夢”。
再說韋老師的意大利篇——《威尼斯的小艇》,也有很多亮點(diǎn)。韋老師看似簡單的幾張?zhí)羁疹}幻燈片,體現(xiàn)了韋老師對這篇課文的理解和教學(xué)要求。三張?zhí)羁疹}由易到難設(shè)計(jì)。學(xué)生只有讀會(huì)課文,讀懂課文,才能完成練習(xí)。在第一張練習(xí),韋老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“主要交通工具”定義威尼斯的小艇。第二張練習(xí)概括小艇特點(diǎn),“把小艇比作 ,寫出了小艇的 特點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法描述事物,第三張練習(xí)“在 時(shí)候,小艇能夠 !笔怯门疟鹊木涫秸f小艇的作用。由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由扶到放地引導(dǎo)體現(xiàn)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)法。如果再設(shè)計(jì)一題仿寫的擴(kuò)展練習(xí),是不是更好呢?
最后說一點(diǎn)這兩節(jié)課的不足之處。語文課的“聽說讀寫”四項(xiàng)基本功練習(xí),兩位老師在“聽說讀 ”的練習(xí)很到位,就是少了“寫”。兩節(jié)課里,學(xué)生幾乎不用動(dòng)筆寫字。今天,我們的語文教學(xué),能說會(huì)寫才是硬道理。
評課發(fā)言稿2
大家上午好!
5月底至6月初縣教研室組織的說課活動(dòng)即將告一段落,剛才聽了李艷榮老師的說課,讓我耳目一新,在這里,我始終以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份用欣賞的眼光參與此次活動(dòng),自覺受益匪淺,下面我將我的收獲向各位老師做以簡單介紹:
、賦x學(xué)生的主體作用更加突出,新課改理念顯示的更加充分。例如:學(xué)生動(dòng)手制作人際關(guān)系樹輪圖、評選班級(jí)的魅力之星等環(huán)節(jié)。
、趚x教學(xué)手段更加多樣,教學(xué)方法更加靈活。例如:利用多媒體課件、插入視頻、音樂等。
③教師的個(gè)人教學(xué)特色初步顯示,例如:李老師關(guān)注更多的是學(xué)生的一種情感體驗(yàn),列舉了一些學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的典型案例,比如:為了解釋交友的原則列舉了四個(gè)案例,讓學(xué)生在自身實(shí)踐中自然而然地完成內(nèi)化,在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,除了發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用之外,更多是關(guān)注了學(xué)生在課堂上的主體地位,學(xué)生主動(dòng)探究,深入思考,勇于發(fā)表自己獨(dú)立的見解,能認(rèn)真地傾聽、合作、交流、分享。xx總之,倡導(dǎo)新課程理念,倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式,具體新課程怎么上,沒有統(tǒng)一的模式,各位老師完全可以憑著自己的智慧,認(rèn)真探索,我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩,百花齊放的新局面。
評課發(fā)言稿3
大家上午好,5月底至6月初縣教研室組織的說課活動(dòng)即將告一段落,剛才聽了李艷榮老師的說課,讓我耳目一新,在這里,我始終以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份用欣賞的眼光參與此次活動(dòng),自覺受益匪淺,下面我將我的收獲向各位老師做以簡單介紹:
、 學(xué)生的主體作用更加突出,新課改理念顯示的更加充分。例如:學(xué)生動(dòng)手制作人際關(guān)系樹輪圖、評選班級(jí)的魅力之星等環(huán)節(jié)。
② 教學(xué)手段更加多樣,教學(xué)方法更加靈活。例如:利用多媒體課件、插入視頻、音樂等。
③教師的個(gè)人教學(xué)特色初步顯示,例如:李老師關(guān)注更多的是學(xué)生的一種情感體驗(yàn),列舉了一些學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的典型案例,比如:為了解釋交友的原則列舉了四個(gè)案例,讓學(xué)生在自身實(shí)踐中自然而然地完成內(nèi)化,在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,除了發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用之外,更多是關(guān)注了學(xué)生在課堂上的主體地位,學(xué)生主動(dòng)探究,深入思考,勇于發(fā)表自己獨(dú)立的見解,能認(rèn)真地傾聽、合作、交流、分享。 總之,倡導(dǎo)新課程理念,倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式,具體新課程怎么上,沒有統(tǒng)一的模式,各位老師完全可以憑著自己的智慧,認(rèn)真探索,我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩,百花齊放的新局面。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
剛才我們仔細(xì)聆聽了李老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)教的說課。大致說來,李老師的說課有如下特點(diǎn):
1、體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念,采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機(jī)械講,學(xué)生被動(dòng)聽”的局面已不復(fù)存在,課堂上的一切活動(dòng)全部交由學(xué)生自己來完成,教師只是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到李教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生,讓學(xué)生聆聽,讓學(xué)生動(dòng)手,讓學(xué)生評論,讓學(xué)生品味。真正做到了把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。
2、在課堂教學(xué)中注意對教材的開發(fā)和利用。新一輪的課程改革,改變了以往過于傳播知識(shí)的做法,變過去的教教材為用教材,并且結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),從課內(nèi)遷移到課外,使教材與社會(huì)生活緊密聯(lián)系,樹立了品德教育觀,對教材進(jìn)行了充分的開發(fā)和利用。比如:李老師拍攝學(xué)生自己生活中發(fā)生的小片段,先發(fā)生小沖突、小矛盾;后兩個(gè)同學(xué)化干戈為玉帛的情景。運(yùn)用典型事例對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
評課發(fā)言稿4
開學(xué)以來,我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語文課,收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確,并能在教學(xué)過程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出;課堂問題設(shè)置巧妙,環(huán)環(huán)相扣,自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感;師生互動(dòng)積極有效;注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,德育滲透如細(xì)雨潤物無聲;注重過程方法的教學(xué),不是簡單地說教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的推敲揣摩品味;在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生,恰當(dāng)新穎,很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解;板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想,并有藝術(shù)之美感。
杜主任的課有許多光彩之處,最突出的是他本人有深厚的文化功底,并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語言注重文學(xué)性,詞匯豐富,文采飛揚(yáng),語調(diào)語氣抑揚(yáng)頓挫,很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上能感受語言的魅力,在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語詞匯,潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴(yán)主任對文本的解讀非常深刻,對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟,悟中讀,跳出來,走進(jìn)去的讀書方法也讓學(xué)生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上,而是達(dá)到了深層次的理性的思考。因此,學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá),而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末,只有非常精煉的四句話的方法點(diǎn)撥。
陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎,讓學(xué)生用記者訪問的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍,學(xué)生參與面廣,學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩人成就詩詞知識(shí)等適時(shí)適度,似信手拈來,又恰到好處。這也與他肚里有文章,胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。
冒愛玉老師教學(xué)注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘,培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力,表述概括的能力等等。這對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過程。教師對學(xué)生的激勵(lì)既不程式化,又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對于學(xué)生的回答,盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來,回答得好教師給予肯定,對于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。
孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀,他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位,同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效,尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶!返慕Y(jié)尾,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方,語言清晰,表達(dá)能力強(qiáng),語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情,饒有興致地讀,主動(dòng)地探究問題,很好。
周麗娟老師講課有激情,善于帶動(dòng)學(xué)生,有個(gè)人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理,過渡自然,全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出,大多數(shù)問題設(shè)計(jì)簡單易答巧妙,學(xué)生學(xué)起來輕松好懂。學(xué)生答題能力強(qiáng),可以說這與老師平時(shí)的潛移默化分不開。她的語言流暢,通俗易懂,簡潔明快;竟ι詈,容量雖大但節(jié)奏適宜。
顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求,有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn),有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢,充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,努力營造高效,和諧的課堂,整堂課情知交融,取得了很好的效果。
亮點(diǎn)是說不完的,那就打住。下面說說我個(gè)人的收獲:
第一、語文課要上出語文的味道,老師的“講”是至關(guān)重要的,老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作,而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造,語言要有文采,能打動(dòng)學(xué)生,教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽,才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動(dòng)。
第二、讀書是感悟語文的重要途徑,出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上,我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲,教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想,讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。
第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語進(jìn)行反復(fù)誦讀,并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘,啟發(fā)學(xué)生多元思維,讓學(xué)生走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈的對話。
第四、在傳統(tǒng)的語文考試中,總是把“知識(shí)點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn),但是,今天這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)了,我們的語文訓(xùn)練必須從“知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上,這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,也是今天語文考試的要點(diǎn)。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá),讓學(xué)生站起來說話,表達(dá)自己的思想,有時(shí)還應(yīng)有的書面表達(dá),這樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練,是治“本”的做法,而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練,這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。
第五、多媒體(或者課件)的利用與處理,不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著,宜精練、適用、有效,因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件,一會(huì)影響課堂的流暢性;二會(huì)淡化生本對話,導(dǎo)致學(xué)生與文本對話效果的弱化,如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀,后邊的事情就不好辦了。
有人說:教學(xué),是一門遺憾的藝術(shù);課堂,是一個(gè)抒寫缺憾美的地方;教師,則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的,沒有遺憾也就沒有回味,也就不會(huì)有跌宕的精彩,雨后的彩虹。那我們就不談遺憾,不怕遺憾,而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。
評課發(fā)言稿5
xx月xx日,非常榮幸地聽了xx小學(xué)林xx老師的一節(jié)群文閱讀指導(dǎo)課《正面和側(cè)面描寫》,在這一節(jié)課上,林老師對課堂巧妙的設(shè)計(jì),精準(zhǔn)的指導(dǎo)和自身高超的課堂駕馭能力給我留下了深刻的印象。在這一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課堂上,我有了許多的啟發(fā)。
一、“巧妙”體現(xiàn)在群文閱讀指導(dǎo)課對文本的處理上。眾所周知,群文閱讀指導(dǎo)課,最大的問題就是“時(shí)間短,閱讀量大”。在這一節(jié)課上,林老師把三篇文檔定為“一精二略”,恰當(dāng)處理了群文閱讀指導(dǎo)課上閱讀文本多、閱讀量大的教學(xué)難題,在有限的時(shí)間里,最大限度了開發(fā)了文的使用價(jià)值。
二、“巧妙”體現(xiàn)在群文閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上。個(gè)人認(rèn)為,群文閱讀的教學(xué)目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀方法,學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法,最終達(dá)到運(yùn)用的程度。林老師在這節(jié)課上,采用了“一扶二放”的教學(xué)設(shè)計(jì),首先結(jié)合文本的處理,在第一篇文章精讀時(shí)恰如其份地滲透閱讀方法、表達(dá)方法的學(xué)習(xí),在后兩篇文章的閱讀時(shí),馬上進(jìn)行在具體的語言環(huán)境中強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)到的方法。充份體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征:在初步感知獲得知識(shí)后,通過具體環(huán)境的實(shí)踐運(yùn)用,最后形成自己特有的能力。
三、“巧妙”體現(xiàn)在“四兩撥千斤”的課堂藝術(shù)上。群文閱讀學(xué)生主體性更加突出,如何準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀、說、寫”,是完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本因素。在這節(jié)課上,林老師緊緊圍繞三個(gè)問題:“為什么叫刷子李(泥人張、快手劉)?”“哪些地方看出來技藝高超?”“還寫了誰?”學(xué)生也緊緊圍繞這三個(gè)問題展開閱讀,在文本中去體會(huì),去感悟。把一個(gè)人物正面和側(cè)面描寫的基本方法悟透。
四、再好的課堂也有瑕疵,這一節(jié)課是《正面和側(cè)面描寫》,個(gè)人認(rèn)為,正面描寫和側(cè)面描寫應(yīng)該處于同等位置。在這一節(jié)課中,老師對感悟正面描寫的引導(dǎo)過多,而對感悟側(cè)面描寫的引導(dǎo)過少,容易讓學(xué)生出現(xiàn)選擇性遺忘的現(xiàn)象。也就是說,學(xué)生在這一節(jié)課上,可能更多的記憶了下面描寫的表達(dá)方法,而側(cè)面描寫則忽視了。
評課發(fā)言稿6
今天下午聽了肖瑞林老師的這堂公開課后,對這節(jié)課有以下感想:
1、導(dǎo)入部分可以先通過讓學(xué)生描述存在的環(huán)境問題,從而列舉出幾種污染,之后再完成3a。
2、可以讓學(xué)生總結(jié)直接引語與間接引語形式上的區(qū)別,即直接引語有雙引號(hào),間接引語無雙引號(hào);
3、時(shí)態(tài)上,每個(gè)時(shí)態(tài)可以各舉一例,讓學(xué)生從各個(gè)例子中總結(jié)出直接引語變間接引語時(shí),時(shí)態(tài)要往前相應(yīng)推一個(gè)時(shí)態(tài);
4、教案上說明需要兩課時(shí),但實(shí)際上一個(gè)課時(shí)就基本上完了;
5、優(yōu)點(diǎn):重點(diǎn)難點(diǎn)突出,課堂氣氛活躍。
評課發(fā)言稿7
今天,我參加了區(qū)教研室組織的語文教研組長論壇。本次論壇在首南一小舉行,是對上一階段教研組實(shí)績考核的延續(xù)。由于今年才接手語文教研組工作,而論壇的內(nèi)容又是09、10學(xué)年的教研組開展情況和成績匯報(bào)。所以昨天下班從學(xué)校搬來了厚厚一大疊資料、檔案,準(zhǔn)備論壇發(fā)言稿,制作ppt幻燈片,一直弄到凌晨1點(diǎn)才睡覺。
我們茅山小學(xué)語文教研組一直以教學(xué)質(zhì)量為生命線,堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為根本任務(wù),教育教學(xué)成績穩(wěn)中有升,F(xiàn)將近兩年我們教研組開展的工作分四大塊簡單地向大家介紹一下:
一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念。
1、為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái),積極學(xué)習(xí)新課程。
我們教研組切實(shí)認(rèn)真組織教師開展了校本培訓(xùn)工作,20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們組織了教師一起學(xué)習(xí)薛法根老師的《“有效課堂”的有限思考》,又認(rèn)真學(xué)習(xí)了沈大安的《淺說略讀課文教學(xué)》。第二學(xué)期在教導(dǎo)處的組織下,語文教師一起學(xué)習(xí)了特級(jí)教師錢正權(quán)的《跟年輕朋友聊“聽課”》,研究了蔡林森“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式;還組織研究了由鮑丹丹老師執(zhí)教的、薛法根老師點(diǎn)評的課堂實(shí)錄《我為你驕傲》。
20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了王崧舟老師的《古詩教學(xué)的價(jià)值取向和實(shí)踐智慧》,并且針對作文教學(xué)難的問題,組織全體語文教師共同學(xué)習(xí)20xx年11月出版的《小學(xué)語文教師》里的《教好“教材里的作文”》。第二學(xué)期集中學(xué)習(xí)了薛法根《低年級(jí)閱讀教學(xué)怎么教?》,并且探討了《如何確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)》。
在這些活動(dòng)中,我們每位教師都認(rèn)真地做好記錄,相信這樣不斷地學(xué)習(xí)肯定能提高我們的認(rèn)識(shí),并積極投入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
2、積極鼓勵(lì)教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。
本著“多學(xué)、常思考”的宗旨,近兩年來我們教研組語文老師積極參加區(qū)里組織的學(xué)科培訓(xùn),主要是聽課、評課、講座等。我們還積極參加區(qū)教研室、進(jìn)修學(xué)校組織教師到市外進(jìn)行學(xué)習(xí)和聽課活動(dòng),選派優(yōu)秀教師參加省、市、區(qū)級(jí)“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和安排下,四位老師分別在海曙小學(xué)和華泰小學(xué)脫產(chǎn)培訓(xùn)6周時(shí)間。在這6周的時(shí)間里,他們在名校聽課、上課、參加教研組活動(dòng)、感受名校濃濃的教研氣息。相信通過學(xué)習(xí),定能給我們補(bǔ)充新鮮的血液。
二、重視校內(nèi)教研活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)成長。
。ㄒ唬┘w學(xué)習(xí),深入了解教材。
每學(xué)期我們都會(huì)進(jìn)行集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。集體性學(xué)習(xí)的魅力就在于可以引發(fā)我們自身參與者智慧的碰撞,可以相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,也可以給與其他的老師以思考。我們教研組的理念是一人優(yōu)秀只能代表個(gè)體,整體上去了,那我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到更大的提升。
。ǘ﹫F(tuán)結(jié)協(xié)作,不斷進(jìn)取,開展教研教改公開課。
1、20xx學(xué)年我們教研組共進(jìn)行了八次這樣的活動(dòng)。
。1)第一學(xué)期除了學(xué)校安排的一般性教研組活動(dòng)之外,我們還對文言文教學(xué)和略讀教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)的研討和學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)的形式是“集體備課---課堂實(shí)踐----集體修改----再次實(shí)踐”。我們有幸請來了華茂外國語學(xué)校的鄭小強(qiáng)老師給我們的老師進(jìn)行上課、聽課指導(dǎo)。這次教研活動(dòng)我們吳樂燕老師上了公開課:《伯牙絕弦》,這也是我們這學(xué)期所要研討的重點(diǎn)課文。課后,鄭小強(qiáng)老師對這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評,并對如何理解教材,怎樣把握教學(xué)目標(biāo)作了具體的分析。
(2)第二學(xué)期我們有幸請來了區(qū)教研員方老師和趙老師來校指導(dǎo),通過課堂教學(xué)展示,讓兩位教研員從我們?nèi)粘5恼n堂教育教學(xué)中找出我們的不足之處,以此對癥下藥,給我們今后的課堂教學(xué)帶來一劑良方,兩位老師柳靜君老師和吳樂燕老師分別上了兩堂公開課:《荷葉圓圓》和《自己的花是讓別人看的》。再次與華茂外國語學(xué)校的鄭小強(qiáng)老師一起探討了文言文課文的教學(xué)策略與方法,收到了良好的效果。
2、20xx學(xué)年我們進(jìn)行了8次課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
。1)第一學(xué)期10月份與海曙小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng),海曙小學(xué)的姚桂琴老師執(zhí)教的四年級(jí)《長城》,令人耳目一新;我們學(xué)校的吳樂燕老師執(zhí)教的《桂花雨》,教學(xué)過程由扶到放,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
。2)11月份與華泰小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng),華泰小學(xué)的徐福丹老師執(zhí)教的《普羅米修斯》,朗讀指導(dǎo)和寫法的滲入把握得非常有度;我們學(xué)校柳靜君老師執(zhí)教的四年級(jí)的《頤和園》,受到了同來聽課的華泰小學(xué)老師的肯定。
。3)第二學(xué)期4月進(jìn)行了三次公開課的教研活動(dòng),第一次是柳靜君老師給我們帶來的《數(shù)星星的孩子》。評課活動(dòng)中,老師們對低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和教師如何開展有效的識(shí)字教學(xué)提出了許多寶貴的意見和建議。第二次是兩位外出學(xué)習(xí)的老師回校上公開匯報(bào)課。一位是到海曙小學(xué)學(xué)習(xí)的朱小妹老師,她上了《畫家和牧童》;另一位是到華泰小學(xué)學(xué)習(xí)的陳海峰老師,她上了《觸摸春天》。從她們的課堂展示中,我們感受到了名校的課堂教學(xué)風(fēng)采,也感受到了兩位老師通過學(xué)習(xí),自身得到了一定的提高。第三次是與海曙小學(xué)的老師進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。我們學(xué)校的柳靜君老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》,受到海小老師的一致好評;海小的李翔老師給我們帶來了一節(jié)《三個(gè)兒子》。讓我們再一次的感受到海曙小學(xué)良好的課堂教學(xué)過程,體會(huì)到我們的孩子們的潛力是也是無窮的,只要你關(guān)于開發(fā)。
。4)5月份與華泰小學(xué)進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。華泰小學(xué)的鐘媛媛老師和我們學(xué)校的徐燕萍老師共同上了《紀(jì)昌學(xué)射》這篇課文。兩位老師精彩的課堂教學(xué)展示,讓我們既看到了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來的不同的效果,也意識(shí)到了我們與華泰小學(xué)的理念差距。在課后的評課活動(dòng)中,大家都感覺到受益匪淺。
(5)6月份,我們學(xué)校的柳靜君老師參加了鎮(zhèn)教輔室組織的“新生代”教師選拔活動(dòng)。雖然最后只進(jìn)了復(fù)賽而沒有得到參加區(qū)里的比賽的機(jī)會(huì),但我們從這次準(zhǔn)備中看到了差距,不僅僅是一個(gè)人的,而是整個(gè)語文教研組的差距。
通過這些公開課,展現(xiàn)了我們在課改過程中的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。也感到了自身的不足,相應(yīng)的也就增加了見識(shí),提高了認(rèn)識(shí)水平,這也給我們以后的工作指明了方向,以便于在以后的工作中改進(jìn)和提高。
。ㄈ┓e極組織集體備課,共同探討一起成長。
近兩年我們組織了十幾次集體備課,在活動(dòng)中,大家都能積極地參與,發(fā)表各自的觀點(diǎn),有些教師還制作了PPT,并對課的設(shè)計(jì)提出了大膽而富有創(chuàng)新的想法,結(jié)合課件的形式一起出現(xiàn),收到了比較好的效果。通過集體備課確實(shí)為我們的成長提供了空間,大家積極參與、共同探討,發(fā)揮了集體的智慧。可以說,集體備課已經(jīng)成了我們教研組固定的教研活動(dòng)了,因?yàn)檫@里是群策群力最好的展示平臺(tái)。
三、積極開展好語文競賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兩學(xué)年我們教研組積極組織了一到六年級(jí)的語文競賽,讓孩子在競賽中獲得成功的喜悅。重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)!霸滤]稿”制度大大地增加了學(xué)生參加作文比賽的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生寫作能力,為學(xué)校校報(bào)《小星星報(bào)》和?蹲显朴ⅰ诽峁┝顺渥愕牧(xí)作數(shù)量。低年級(jí)講故事比賽、拼音過關(guān)比賽,中高年級(jí)古詩詞競賽、現(xiàn)場作文比賽,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,語文教師積極輔導(dǎo)學(xué)生寫作,并到各級(jí)各類報(bào)刊雜志上投稿。組織學(xué)生參加各級(jí)各類征文比賽,也獲得了一些成績。如孫惠妹、姜錦錦同學(xué)分別獲得了《我是90后》征文比賽全國級(jí)二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng),兩位指導(dǎo)老師朱維潔老師和吳樂燕老師還被評為“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”。朱小妹老師指導(dǎo)的學(xué)生在“我和你”征文比賽中獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。相信這樣的競賽能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)的競爭意識(shí),形成一個(gè)你追我趕的競爭氛圍。
四、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng),鼓勵(lì)參加區(qū)里的比賽。
在這兩學(xué)年里我們學(xué)校師徒結(jié)對工作做得比較好。師徒結(jié)對就像一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間,使我們在有意無意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而得到提高。
我們教研組鼓勵(lì)老師積極參加區(qū)里組織的比賽。但是鼓勵(lì)是鼓勵(lì),但老師們的興趣總鼓動(dòng)不起來,也許是自覺能力不夠,也許是對教育科研這方面的積極性不高。近兩年來,少有論文、課題、學(xué)科競賽在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。全校好像只有陳波老師一人有興趣去寫寫論文,發(fā)表于各級(jí)刊物上,這方面也是我們學(xué)校教研組最薄弱的一點(diǎn)。
通過傾聽各個(gè)學(xué)校的教研組簡介,我真的是羨慕忌妒。但絕對沒有恨,只有心中感慨萬千。但我想差距不是問題,地域不是距離,雖然茅山小學(xué)地處鄞州區(qū)的邊緣地區(qū),但我相信,我們沒有一位語文老師愿意自己的學(xué)校、自己的語文教研組被“邊緣化”的。爭取進(jìn)步將會(huì)成為我們工作上的目標(biāo),前進(jìn)中的`動(dòng)力。我們茅山小學(xué)全體語文老師將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往、再接再厲,力爭把工作做得更好!相信在區(qū)教研室的幫助下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,在全體老師的努力下,茅山小學(xué)語文教研組的路一定會(huì)走得越來越好,越來越踏實(shí)!謝謝!
評課發(fā)言稿8
感謝**小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)精心組織這次教學(xué)交流活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)搭建了教研交流的平臺(tái)、教師展示的舞臺(tái),也搭建了兩校友誼的橋梁。下面我就兩節(jié)公開課談?wù)勎覀(gè)人的感受。
殷老師的課,課如其人,清新靈秀。整個(gè)教學(xué)快慢適宜、動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度。老師依據(jù)文本特質(zhì)和學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,適度拓展課外資料,恰當(dāng)營造教學(xué)情境,與學(xué)生共同構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、靈動(dòng)的語文課堂,給我們許多有益的啟示。
下面我從兩個(gè)方面談一談?dòng)^課的感受。
一、關(guān)于靜默
時(shí)下我們的語文課堂缺少的不是熱鬧,而是靜默。語文課早就該還給學(xué)生一片靜默的時(shí)空。語言文字有著豐富的意義和情味,很多東西是只可意會(huì)不可言傳的,所謂“言有盡而意無窮”可能就是這樣一種情境,而這種情境的體會(huì),需要孩子們靜思默想。殷老師在教學(xué)本課第一自然段時(shí),出示四個(gè)方面的自讀要求,讓孩子們靜靜地默讀。這是讓孩子們傾聽文本聲音、觸摸人物心靈的內(nèi)心體驗(yàn),是孩子們靜心涵詠、潛心會(huì)文的過程。從孩子們的讀后反饋看,他們與文本產(chǎn)生了情感的碰撞,實(shí)現(xiàn)了靈性的啟迪。這便是課堂靜默產(chǎn)生的靜水深流的效果。
但這里需要指出的是老師們經(jīng)常使用默讀這種方式,卻往往只注重默讀的內(nèi)容,缺乏對默讀方法的指導(dǎo)。比如,指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí),在重點(diǎn)詞句上停留、品味、揣摩,在疑難處多問幾個(gè)為什么,或者把自己的疑問及時(shí)記錄下來,在有感觸的地方寫寫批注等。另外還應(yīng)有默讀習(xí)慣的培養(yǎng),比如默讀時(shí)各自潛心靜讀,不交頭接耳,不竊竊私語等。只有從內(nèi)容、方法、態(tài)度、習(xí)慣等多方面進(jìn)行指導(dǎo)和要求,課堂才能形成一段靈敏的寂靜。另外教師要給足靜默的時(shí)間,要多一些等待。相信耐心的等待過后,能夠傾聽花開的聲音。
二、語文課究竟要教什么
我們每一位上課的老師都要清楚我們的課要教什么,怎么教,為什么要這么教。我們每一位聽課的老師也要想想這節(jié)課老師教了什么,是怎么教的,為什么要這么教。語文老師一定要清楚語文課是干什么的,要清楚自己每一節(jié)課想要什么。我們的語文老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生品味文本的語言,找準(zhǔn)理解、欣賞、積累語言的訓(xùn)練點(diǎn);要熟悉作者的語言風(fēng)格,以便恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀;要揣摩文章的寫法,找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點(diǎn);要細(xì)讀文本,反復(fù)品味,清楚作者的寫作意圖和編者的編排意圖。
在具體的課堂實(shí)施環(huán)節(jié),要注意幾點(diǎn):一、語文課,第一是讀,第二是讀,第三還是讀。要引導(dǎo)學(xué)生多層次多維度地讀書,讀出情感、情境、情趣,讀出語言的風(fēng)格和味道,讀出作者表達(dá)的個(gè)性和精妙。一篇情感性非常強(qiáng)的文章,如何引導(dǎo)學(xué)生體味課文情感?答案一定是讀書!而不是疊加過多的資料,老師一味地煽情和簡單的告訴。二、要精簡目標(biāo),聚焦重點(diǎn),多層推進(jìn),一課一得。課堂40分鐘的時(shí)間是個(gè)限值,要想教得扎實(shí)深入,就必須直奔重點(diǎn),精準(zhǔn)發(fā)力,舍棄不必要的枝節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的確定是個(gè)取舍的藝術(shù),需要教師精心解讀文本,讀出“這一篇”與其他篇不同的地方,最值得教的地方,然后朝著一個(gè)核心目標(biāo),在關(guān)鍵處重錘敲打。有的課目標(biāo)分散,老師要的太多,為了趕流程,只得這里一下,那里一下,看似教得完整,實(shí)則處處走過場,倒不如集中某一個(gè)點(diǎn)深挖!敖痰猛暾辈蝗纭皩W(xué)得充分”。
第二節(jié)課,張老師的繪本閱讀給孩子們打開了一扇多姿多彩、別有情趣的學(xué)習(xí)之窗。選取的繪本特別富有童真童趣,特別契合兒童的心靈。老師精心挑選適合兒童閱讀的繪本,打破教材的局限,把一本好書帶到孩子們面前,這本身就是一件功德無量的事。
本節(jié)課,在優(yōu)美的意境中,在豐富的想象中,在老師精心的留白里,孩子們在津津有味地讀故事,在具體情境中學(xué)語言。老師帶領(lǐng)孩子們在童話世界里遨游,讓孩子的靈性在童話世界里放飛,語言在童話世界里生長,思維在童話世界里提升,情感在童話世界里滋養(yǎng)。我希望我們學(xué)校的語文老師也能在自己的課堂中引入繪本閱讀和寫作,嘗試自主開發(fā)課程,努力構(gòu)建更加豐富、多元的語文課堂。
今天聽取了兩位年輕的、富有鉆研精神和教研熱情的老師的課,我們受到的不僅僅是一種啟迪,更感覺到了一種力量,那是一種奮發(fā)向上積極探尋的力量,那是一種勇往直前堅(jiān)定行走的力量,這種力量,叫做生長。
評課發(fā)言稿9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好!
今天我們欣喜地聽賞了三節(jié)非常有指導(dǎo)意義的課,給我們在座聽課老師的以眼前一亮的感覺。課題選擇、教學(xué)內(nèi)容十分新穎,教學(xué)過程別具一格,很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課,但感覺是一場饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享:
第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn),很干凈,很清新,選材非常好。在課堂教學(xué)中,她所選擇的動(dòng)物圖片都非?ㄍ,給孩子們以視覺上的創(chuàng)意,將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,每次讓孩子們討論、思考后她都會(huì)總結(jié)如:蛇的鱗是它最好的衣服;綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出:動(dòng)物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段,比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等,讓孩子們熱烈討論,各自發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。由于誘導(dǎo)得當(dāng),孩子們從開始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點(diǎn),點(diǎn)題:動(dòng)物絕對不應(yīng)該穿衣服。在教學(xué)中,丁老師還通過變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動(dòng)物不穿衣服能起到很好的保護(hù)自己的作用。集教學(xué)目的性、知識(shí)性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽課老師和孩子們感覺舒服、快樂。
可是,在現(xiàn)實(shí)生活中,經(jīng)常會(huì)看到一些寵物,穿著漂亮的衣服在大街上溜達(dá),適合它們的衣服給它們帶來了真實(shí)感。如果以后讓小朋友們編一本《動(dòng)物也許可以穿衣服》的書,這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識(shí)欲望。幼兒對繪本還是很感興趣的。
王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的氛圍中。王老師的課從認(rèn)識(shí)螺旋線開始,由局部帶到整體,讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線,形成一個(gè)很好的視覺效果。這幅古斯的作品《期待》,是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也分了幾個(gè)層次,由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體,再把這些圖形充分整合,來完整展示古斯的作品,引導(dǎo)幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。
為了鞏固對古斯作品的理解,王老師用四幅畫讓幼兒來辨認(rèn),找出他的作畫風(fēng)格,繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個(gè)教學(xué)過程在動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)展示中,不斷積累孩子的經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時(shí),讓幼兒自己尋找自己喜歡的點(diǎn)、線、面等元素畫畫,借鑒他人經(jīng)驗(yàn),形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。同時(shí)讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅,獲得自豪感。小學(xué)里講究課堂教學(xué)的多元滲透,王老師在欣賞教學(xué)中本美術(shù)、音樂、探索完美結(jié)合,培養(yǎng)了孩子多方面的能力,所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐,讓孩子沉浸在美的氛圍中,從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
黃瑾老師的課大班科學(xué)閱讀《月亮先生》給孩子以科學(xué)探索的欲望。通過優(yōu)美動(dòng)聽的故事來吸引孩子。結(jié)合今年的神十飛天,更激發(fā)了孩子探索及飛向太空的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)激發(fā)孩子熱愛祖國的情感。教學(xué)活動(dòng)中黃老師密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的現(xiàn)狀作為科學(xué)研究的對象,讓幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解答科學(xué)問題,使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加游戲化、趣味化,深受幼兒歡迎。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望,幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。所以在教學(xué)中,黃老師把教學(xué)過程設(shè)定為幼兒主動(dòng)探索的過程,讓他們親子動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為避免出現(xiàn)幼兒注意力分散的情況,她采取了前后貫穿的方式,在個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了任務(wù),以“層層深入”為主要的教學(xué)手段,一步步引領(lǐng)幼兒從書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn),從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使他們在解決問題的過程中運(yùn)用數(shù)字與月份、理解數(shù)字與月份從而學(xué)習(xí)月份與月亮的變化規(guī)律
評課發(fā)言稿10
各位專家、各位老師:
首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個(gè)高層次、最實(shí)用的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
說是“高層次”,本次執(zhí)教的教師都是語文教研員,他們都是我們市內(nèi)語文界頗有影響的語文學(xué)科帶頭人,他們的課堂教學(xué)代表了了我們連云港市語文教學(xué)的最高水平。說是“最實(shí)用”,因?yàn)閳?zhí)教的教研員都是我們語文教學(xué)的指導(dǎo)者,是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行者,是平時(shí)語文考試的命題人,更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學(xué)代表了他們對語文教學(xué)的思考,通過這樣的聽課,我們可以進(jìn)一步理解語文新課程標(biāo)準(zhǔn),通過他們對語文課堂知識(shí)的把握,了解我市語文考試的新動(dòng)向。這對于我們基層的語文教師來說是“最實(shí)用”。
由于忙于會(huì)務(wù)安排,我聽了今天三節(jié)課中的兩節(jié),在這兩節(jié)課中,我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點(diǎn)收獲:
第一、老師生動(dòng)的講。語文課要上出語文的味道,老師的“講”是至關(guān)重要的,老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作,而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。今天的課堂上,兩位老師都的“講”都很生動(dòng)。
東海縣教研室張法莊老師的課堂上,注重情感氛圍的營造,教師情感表達(dá)細(xì)膩,語言有文采,深深的打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)學(xué)生。其中一位女生和教師進(jìn)行對話時(shí),感動(dòng)的淚流滿面,這就是最好的證明。這樣打動(dòng)學(xué)生心靈的課堂就是我們所要追求的生動(dòng)的語文課。
新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語言幽默,和學(xué)生對話的過程中,始終面帶微笑,教學(xué)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行,教師睿智的語言表達(dá),讓學(xué)生如坐春風(fēng),這樣的也是我所說的生動(dòng)的語文課。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽,才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動(dòng)。
第二、學(xué)生高聲的讀。讀書是感悟語文的重要途徑,出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在兩位教研員的課堂上,我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲,教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想,讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。
東海縣教研室張法莊老師在課堂上注重朗讀、齊讀、散讀,不拘形式的朗讀讓學(xué)生很快的融入文本的氛圍里。新浦區(qū)教研員張永春老師也把學(xué)生的朗讀運(yùn)用的恰如其分,達(dá)到了“讀”的目的。
第三、學(xué)生思考的“深”。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,比如張法莊老師讓學(xué)生找一個(gè)自己喜歡的段落、句子、詞語,并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘,啟發(fā)學(xué)生多元思維。張永春老師抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行反復(fù)誦讀,從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生賞析文本,讓學(xué)生走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈的對話。這樣的深入的思考在今天的語文課堂上還有很多,這里就不一一敘述了。
第四、學(xué)生練的“實(shí)”。也許有的老師說:今天的語文課上沒看到教師出什么題目給學(xué)生做啊,怎么能說練的“實(shí)”呢?我覺得這是我們教師對新課程觀照下的語文測試練習(xí)的一種誤讀,在傳統(tǒng)的語文考試中,總是把“知識(shí)點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn),但是,今天這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)了,我們的語文訓(xùn)練必須從“知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上,這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,也是今天語文考試的要點(diǎn)。
在兩個(gè)老師的課堂上,我們都看到了他們特別注重學(xué)生的口頭表達(dá),讓學(xué)生站起來說話,表達(dá)自己的思想,有時(shí)還有專門的書面表達(dá),比如張永春老師就專門讓學(xué)生把自己對課文感悟?qū)懗鰜恚@樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練,是治“本”的做法,而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練,這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。
除了收獲,還有幾點(diǎn)疑問提出來向?qū)<艺埥,并和同仁一起交流?/p>
第一、語文課堂上要不要用現(xiàn)代化的教學(xué)手段?我聽了兩位教研員的語文課上都沒有運(yùn)用任何的教學(xué)輔助手段,這是不是向我們基層語文教師傳達(dá)一種導(dǎo)向?如果是,是不是和今天我們的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂有矛盾呢?
第二、教師該如何評價(jià)學(xué)生的課堂行為?今天聽的一節(jié)課上,學(xué)生站起來回答問題后,我發(fā)現(xiàn)授課教師多次簡單的評價(jià)是“不對”、“你思考的不全面”、“我的意思你沒聽懂”等類似的評價(jià),這樣的評價(jià)是否值得商榷?
第三、課堂上,提問的面不是過于狹窄?我大概數(shù)了一下兩位教研員提問的學(xué)生,80%以上都集中在前三排,特別是第一排,似乎每個(gè)學(xué)生都被提問了,有的還有三四次機(jī)會(huì),第三排以后的學(xué)生基本沒有交流的機(jī)會(huì),這可能和今天聽課的人很多,教師無法走動(dòng)有關(guān)系,但這里是不是還需要擴(kuò)大提問的面,讓參與的學(xué)生更多呢?
好了,我就說這么多,說的不對的地方請專家、同仁批評指正。謝謝大家。
評課發(fā)言稿11
《紙船和風(fēng)箏》是二年級(jí)上冊的一篇課文,課文以生動(dòng)的語言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候。祝福、諒解和濃情,真正成了維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡潔生動(dòng)、童趣盎然,故事性強(qiáng)。孔老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備,呈現(xiàn)給我們的是一堂既簡約有效又扎實(shí)的語文課堂?桌蠋煹恼n可圈可點(diǎn)之處甚多,不論是在教材處理上,還是在練習(xí)的設(shè)計(jì)上等,各個(gè)環(huán)節(jié)都有自己獨(dú)到之處。尤其讓人覺得巧妙的是,孔老師充分把課本提供的素材轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的可用資源,特別耐人尋味。
一、親近課文插圖,讓課堂錦上添花。
1、巧用封面,導(dǎo)入課題。
上課伊始,孔老師沒有運(yùn)用一些華麗的語言,而是出示了課文中的三幅插圖,第三幅圖是本冊教材的封面。在小朋友觀察了圖片并作了簡單的介紹后,以一句:“這3幅圖連在一起講述了一個(gè)動(dòng)人的故事,這個(gè)故事的名字就叫做《紙船和風(fēng)箏》”導(dǎo)入了課題。我們在贊嘆這樣簡潔、干脆、自然的導(dǎo)入方式時(shí),不得不對胡老師對教材的熟悉程度產(chǎn)生敬佩。可以看出,胡老師不僅對所教課文《紙船和風(fēng)箏》作了研讀,更是對整冊教材都已有了深入、透徹的鉆研。而就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言,教本上的素材更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親近感,也就更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.利用簡筆畫,創(chuàng)設(shè)情景。
在讓學(xué)生看圖簡單說說故事講了一件什么事之后,引出了故事中兩個(gè)可愛的小動(dòng)物:松鼠和小熊;在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),孔老師很能發(fā)揮自己的優(yōu)勢,利用板畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的童話場景,不但極大地引起了學(xué)生的興趣,而且還讓學(xué)生從板畫中理解了“山頂”與“山腳”這兩個(gè)方位詞,從而簡單明了地了解了松鼠和小熊家的位置,學(xué)會(huì)了帶著問題讀書,從文本中找依據(jù),用書本來解決問題,使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
3、妙用插圖,理解“樂壞了”。
對于二年級(jí)的小朋友來說,生動(dòng)、形象的圖片往往比文字更易于理解。教本的插圖無疑成了執(zhí)教者首選的素材。胡老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“小熊收到松鼠的紙船后的心情是樂壞了”時(shí),首先出示小熊“樂壞了”的圖片,學(xué)生觀察后問:從哪里看出小熊開心?你可以關(guān)注它們的表情、動(dòng)作。再出示句式:
小熊拿起紙船一看,樂壞了,他樂得()。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了,他樂得()。
在學(xué)生說出“小熊嘴角彎彎的”“小熊樂得跳了起來”和“小熊手舞足蹈”等詞語時(shí),隨機(jī)又引導(dǎo)學(xué)生:你們聽到它們的聲音了嗎?引出:樂得哈哈笑,樂得嘴巴都合不攏了,然后才引出課文中形容小熊很開心的詞語“樂壞了”,最后讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)出這種“樂壞了”的心情。我覺得這就是所謂的活學(xué)活用,學(xué)以致用。
總之,運(yùn)用了課本原生態(tài)的插圖,學(xué)生不但興趣高漲,更重要的是在此過程中,學(xué)生積累了一些詞語,并且很真切地體會(huì)到了小熊收到紙船后那種“樂壞了”的心情,這些,又怎是枯燥的語言文字所能取代的?
二、重視識(shí)字教學(xué),識(shí)字方法多樣。
識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)指出:“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字的方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!痹诮虒W(xué)中,孔老師采用多種形式,如猜字謎游戲加深識(shí)記字形,念兒歌鞏固生字,有效地突出了重點(diǎn)。印象較深的是教“扎、抓”時(shí),老師先讓學(xué)生比較兩個(gè)字讀音的異同,再比較字形的異同,都有一個(gè)“提手旁”,“抓”:怎么抓?用手抓。小動(dòng)物用什么抓?爪子抓。抓是“提手旁”+爪;通過動(dòng)作演示,使學(xué)生很明確地知道“扎、抓”的不同意思。這樣的教學(xué),形象直觀,簡單有效,又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
三、設(shè)計(jì)課堂練習(xí),學(xué)得有效扎實(shí)。
低段重點(diǎn)還是寫字識(shí)字教學(xué)。課堂上,孔老師多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)筆練的時(shí)間,運(yùn)用分散寫字方法,兩處穿插了寫字教學(xué),分別寫“抓”和“幸!保⒓皶r(shí)反饋,做到作業(yè)的“做有成效”。語文課上,我們應(yīng)做語文的事情,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟語言,積累語言。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。孔老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,“小熊是怎么做的,松鼠又是怎么做的,請同學(xué)們讀2—6小節(jié),用“—————”畫出來,學(xué)生反饋后隨機(jī)出示兩個(gè)句子“比一比”后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁,是和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里。并通過念兒歌幫助識(shí)記區(qū)別這2個(gè)字。胡老師在小結(jié)時(shí)還指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語文的熏陶。
為了了解學(xué)生是否掌握這兩個(gè)“漂、飄”,孔老師結(jié)合《課堂作業(yè)本》完成第3題:選字填空。通過練習(xí),學(xué)生已能正確區(qū)分這兩個(gè)字的用法。這所有種種,都能讓聽課老師感受到孔老師的課教學(xué)扎實(shí)有效。
縱觀整堂課,有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,又如孔老師重視說話訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練等等。但我認(rèn)為,對教本的運(yùn)用是本堂課的一大亮點(diǎn)。我想,這不僅是孔老師自身素質(zhì)高的一種表現(xiàn),更應(yīng)該得益于她對教材精心、透徹的鉆研?梢赃@樣說,這堂課上各個(gè)環(huán)節(jié),在聽課者眼里,看似“信手拈來”,而對孔老師而言,實(shí)是“苦心經(jīng)營”!
評課發(fā)言稿12
李老師執(zhí)教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,整堂課層次清晰,結(jié)構(gòu)合理,主要教學(xué)了第一自然段。在教學(xué)中,老師教態(tài)大方、自然、得體,師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會(huì)作者美妙的構(gòu)思,體會(huì)大自然的奇妙。
學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力,興趣得到激發(fā),教學(xué)效果將會(huì)得到提高。在教學(xué)中,李老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界,有了具體、鮮明的形象,能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。運(yùn)用多媒體操作,美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生在審美中,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí),老師趁機(jī)讓學(xué)生走進(jìn)文本,去感受、體驗(yàn)語言文字的美。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解作者對各種花兒開放所采用不同的表達(dá)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受祖國豐富的語言文字,也同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的表達(dá)方式,能表達(dá)相同的內(nèi)容。
當(dāng)然老師也比較注重學(xué)生寫的訓(xùn)練。在教學(xué)中,除了課文中出現(xiàn)的這些花外,老師又出示了3種花,想趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,這種仿寫有利于學(xué)生更好地體會(huì)祖國的語言文字。之后,學(xué)生的回答也讓我們看到了學(xué)生在學(xué)著用,有些仿出了味道,有些雖然還比較稚嫩,但可以看到他們的進(jìn)步。
建議:新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!边@句話強(qiáng)調(diào)了朗讀的功能及其重要地位。李老師的設(shè)計(jì)確實(shí)做到了讓學(xué)生充分地讀,并且讀的形式也是豐富多樣的,有自由練讀,指名讀,齊讀等,但總覺得效果不是特別明顯,主要是在體會(huì)作者用不同方式描寫花的細(xì)節(jié)方面,老師還沒做到很好引導(dǎo),學(xué)生感悟不深,以致朗讀指導(dǎo)的有效性還沒完全突顯出來。在對學(xué)生朗讀的評價(jià)方面,教師沒有針對性、激勵(lì)性,以致教師的評價(jià)評而不導(dǎo),評而不實(shí),評而不治,評而不全。
因?yàn)槭莿倧亩昙?jí)過渡三年級(jí),所以在字詞方面還應(yīng)加強(qiáng)識(shí)記,另外在體會(huì)作者用不同方式描寫花的細(xì)節(jié)方面,還可以讓學(xué)生通過一些肢體語言,觀察想象,來幫助他們更好地理解句中有些詞語的意思,我們的老師也不用解釋那么多了。 比如,在請學(xué)生理解“欣然怒放”的時(shí)候,可以請學(xué)生觀察一大片萬壽菊開放的畫面,讓學(xué)生說說這些萬壽菊開得怎么樣?再請學(xué)生說說如果你是其中的一朵,你會(huì)怎么做,怎么想,你的心情是怎么樣的?這樣是不是可以幫助學(xué)生理解“欣然怒放”的意思呢?
評課發(fā)言稿13
一、準(zhǔn)備充分
充分的課前準(zhǔn)備是教師課堂教學(xué)的有利保證。做好充分課前準(zhǔn)備,是教師實(shí)施課堂教學(xué)有利保障;是提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)完成的有效條件。有利學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng),對以后的學(xué)習(xí)有著較遠(yuǎn)影響。幾位老師在課前都做了充分的準(zhǔn)備,準(zhǔn)備了生字卡片,圖片,食物教具等,為課堂教學(xué)的實(shí)施提供了有利條件,特別是生字卡片的準(zhǔn)備一面有圖一面是生詞,有利于檢測生詞的掌握,為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起了較好的輔助作用。
二、教師專業(yè)素養(yǎng)較高
教師的語音素養(yǎng)較好,幾個(gè)老師有著良好的語音面貌。純正的發(fā)音會(huì)影響學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在無形中,潛移默化地、有意無意地模仿英語老師的語音、語調(diào),一旦形成,很難較正,這也是語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。促進(jìn)了他們的強(qiáng)烈求知欲的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),起到事半功倍的效果。
這方面幾個(gè)老師倒做得較好,如劉琦老師。教師的形象與人格素質(zhì)較高。形象素質(zhì)并不是說教師要“貌若天仙”,但一定要落落大方,和藹可親,平易近人,在學(xué)生的心目中起模范和表率作用。而教師的教態(tài)自如和給學(xué)生的親和力,無疑對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣,起到了良好的促進(jìn)作用。如梁玲老師利用自己流利的英語結(jié)合手勢創(chuàng)設(shè)情境。
三、書寫規(guī)范
好的板書給人賞心悅目的感覺,能樹立老師在學(xué)生心中的形象,課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開具體生動(dòng)、富有表達(dá)力的語言,離不開基于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又經(jīng)不斷錘煉出來的教學(xué)組織能力也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。我們的板書直接影響到學(xué)生的書寫能力,因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng),如果我們示范的不到位的話,學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。
精心設(shè)計(jì)的板書,能使學(xué)生賞心悅目,興趣盎然,活化知識(shí),對知識(shí)加深理解,加深記憶,是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好,書寫也漂亮。而且課堂結(jié)構(gòu)也比較合理。
四、創(chuàng)設(shè)了情境
教學(xué)中幾位老師都注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在情景中掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌镅栽擻媚芰Γ如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語言優(yōu)勢,邊做動(dòng)作,邊用英語創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景,讓學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去,劉琦老師教學(xué)單詞時(shí)也讓學(xué)生表演老創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景,真正達(dá)到了課伊始,趣亦生的良好效果。
五、目標(biāo)達(dá)成度較高
幾位老師教學(xué)時(shí)采用多種教學(xué)手段,傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng),注重語法的訓(xùn)練,完成了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)突出。
六、建議
1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),讓課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)合理,使整節(jié)課和諧發(fā)展,不要出現(xiàn)頭重腳輕等現(xiàn)象。
2、把課堂換給學(xué)生,實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)、落實(shí)自主的探究學(xué)習(xí)、掌握合理的傳授學(xué)習(xí),讓學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主人,教師正真成為合作者,引導(dǎo)者。讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中主動(dòng)的快樂學(xué)習(xí),敢于直舒己見,敢于質(zhì)疑問難,敢于標(biāo)新立異,在知識(shí)、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,尋找課程改革和傳統(tǒng)教學(xué)的中間地帶。
3、加強(qiáng)學(xué)生句型的操練,提高英語表達(dá)能力,正真使語言應(yīng)用和中考相結(jié)合,尋找語言教學(xué)和中考的中間地帶,培養(yǎng)說英語的同時(shí),提高他們應(yīng)試的能力。
教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、開展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地。開展形式多樣的教研活動(dòng)有力于調(diào)動(dòng)組內(nèi)老師參與教研組活動(dòng)的積極性,更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學(xué)期,我們高年級(jí)語文教研組準(zhǔn)備從以下幾方面來扎實(shí)開展教研活動(dòng)。
一、轉(zhuǎn)變思想
常聽有的老師這樣說:“搞教研,我哪里有時(shí)間,新課都教不完呢?”還有的老師說:“我們這些教書匠能研出名堂來,還要那些專家干嘛?”其實(shí),這些教師是為了教研而教研,把教研當(dāng)作展示的窗口,當(dāng)作作秀的手段,平時(shí)沒有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育中的問題,而是熱衷于搞大課題。我們現(xiàn)在提倡“問題教研”。
加深老師們對教研的正確認(rèn)識(shí),理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧,去研究我們所面對的共同問題,在交流中產(chǎn)生更多解決問題的策略,而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時(shí)提倡“務(wù)實(shí)教研”,使老師們認(rèn)識(shí)到我們一線教師的“教研”,應(yīng)該是一種“草根”式的教研,是要“研以致用”,而并非要研究出多么高深的理論成果,根本不需要走過場,哪怕大家在平時(shí)的閑談中也可以進(jìn)行教研。
二、理論基礎(chǔ)
教研是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng),就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù),甚至平庸化。所以,除了鼓勵(lì)教師多讀書之外,組長可采用以下兩種較實(shí)際的引領(lǐng)方式:
一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料,和組內(nèi)教師共同學(xué)習(xí),這樣雖沒法當(dāng)面得到專家指導(dǎo),但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。
二是邀請本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語文組的工作,如聽課評課,指導(dǎo)課題研究等等。
三、集體備課
新課程理念提倡合作,不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,發(fā)揮每個(gè)教師的特長,互相取長補(bǔ)短,群策群力,增強(qiáng)教師之間的合作關(guān)系,使每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢被整合為集體的智慧。
具體做法是這樣的:教研組每人主備一至兩個(gè)單元,就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí),按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等,其他老師邊聽邊做詳細(xì)的記錄,然后全組老師共同商議,制定出一份比較完善的教案。接下來就是個(gè)性修改,每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情,對集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造,使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案。最后,在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后,效果如何,要及時(shí)反思,做好后記,交流總結(jié)得失。
我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課,提高了每位老師的備課質(zhì)量,也減輕了老師的負(fù)擔(dān),節(jié)省了時(shí)間,讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中;充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”,做到了資源共享。
四、聽課評課
授課、說課、聽課、評課是學(xué)校教研的常規(guī)工作,也是學(xué)校的日常教研工作。但是很多時(shí)候我們聽完一節(jié)課,教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面,始終是“就課論課”的形式,而沒有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問題,每一次的教研也沒有一個(gè)明確的主題,這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼,顯得蒼白無力。我們的集體評課要求以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體,通過對課例的點(diǎn)評和分析,共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問題和困惑,再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證,從而提升教研質(zhì)量。
具體做法是這樣的:我們高語組每學(xué)期召開一至兩次的校級(jí)教學(xué)研討活動(dòng),可以與課例大教研活動(dòng)合并,為老師們集體評課提供了平臺(tái)。然后組織由下至上的集體評課,即先由各教研組交流評議,再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語文老師集中評課,為老師們集體評課創(chuàng)設(shè)對話、民主的研討氛圍。另外,在集體評課的過程中,要求人人參與,都要發(fā)表自己對本節(jié)課的看法。
相信集體評課定能聚合老師們的視野,提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問題,幫助老師找到了教學(xué)研究的方向。有人說:“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感,還有的從交流中受到啟發(fā),找出解決問題的辦法,這就加快了老師教研能力提升的速度。另外,每一次集體評課就是一次寶貴的學(xué)習(xí),教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享,會(huì)促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納,促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。
五、專題研討
間周進(jìn)行一次專題討論,組長安排本組教師輪流做中心發(fā)言人,中心發(fā)言人要提前設(shè)計(jì)好本次教研活動(dòng)的主題,要求主題有針對性,能夠解決教學(xué)的實(shí)際問題。大小話題不限,必須是值得探討的,否則失去意義。
首先由中心發(fā)言人把自己的問題及對問題的想法向大家說明,然后大家輪流發(fā)表自己對這一問題的想法,最后形成具體有效的教學(xué)思想,這是集體智慧的展現(xiàn)。并且由中心發(fā)言人記錄,最后整理成文作為教學(xué)成果展現(xiàn)。
相互聽課,評課,交流教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),專題研討,這些應(yīng)是教研活動(dòng)中的一些常規(guī)做法,通過聽課,相互提高,通過評課,取長補(bǔ)短;通過交流,探索創(chuàng)新。在教研活動(dòng)中,我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動(dòng),提高競爭意識(shí),培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感,特別是向一些“名師“學(xué)習(xí),可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向,提高自己的教學(xué)水平,由表及里,引發(fā)我們內(nèi)心深處的科研興趣。
評課發(fā)言稿14
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的老師們:
大家下午好!
身為青年教師在這里與大家分享自己的成長感想和教學(xué)體會(huì),我感到十分的榮幸,也覺得非常緊張。由于自己自身能力和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)所限這些感想可能會(huì)很膚淺甚至很幼稚,還希望老師們能對不當(dāng)之處望給予批評指正。常常聽到人們用“人類靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊譽(yù)教師,從小向往教師那超然物外的氣度與對講臺(tái)的深情向往,我也走上了三尺講臺(tái),想同學(xué)生一起找到那把“金鑰匙”。
從進(jìn)入學(xué)校的那一天起,我便被校園里厚重的文化底蘊(yùn)和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍深深的包圍著,在“立德、博學(xué)、健身、務(wù)實(shí)”這一精神的感召下,促使我兢兢業(yè)業(yè),絲毫不敢懈怠,虛心向老教師學(xué)習(xí),研究教材,研究教法,研究學(xué)生,努力提高自己的教育教學(xué)水平。特別是學(xué)校刮起教改風(fēng)暴,給了我們年輕教師更大的施展空間。在此,我僅代表年輕的教師感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予了我們無私的關(guān)愛和幫助,在向老教師學(xué)習(xí)的同時(shí),取長補(bǔ)短,整合教育教學(xué)技巧,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,塑造自己的教學(xué)特色。
回顧短短幾年的教學(xué)生活,特別是教改以來的教學(xué),我的感受匯成一句話,就是——因勢利導(dǎo),百川入海。
每個(gè)學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)開始,如果是一眼清泉,那么,到了我們這里就形成了一條條小溪,俗話說,兵無常勢水無常形,作為教改的要求,更需要我們將一條條小溪變成一股股支流,那么在我看來,讀懂這一條條小溪,就成為了教學(xué)的第一步。
解讀學(xué)生我主要從以下幾個(gè)方面著手:
1、關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生。
“親其師,信其道”,在了解學(xué)生的基本情況下,從尊重和關(guān)愛學(xué)生著手,去感受他們的喜怒哀樂,經(jīng)常去換位思考,從學(xué)生的角度去考慮問題時(shí)時(shí)處處想著他們,關(guān)心他們,多走近他們聽聽他們內(nèi)心最真實(shí)的想法,多以朋友的身份和他們談心與交流,隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài),才能因勢利導(dǎo),將他們有機(jī)的結(jié)合起來,更能了解每個(gè)小組的秉性,從而為高效的教學(xué)提供第一手資料。
2、既注重個(gè)性,又注重整體
每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,當(dāng)他們形成教學(xué)小組后,如江河匯聚,總有泥沙翻騰的時(shí)候,經(jīng)過一段時(shí)間又會(huì)澄清下來。在初期,我既關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,又注重整體的維護(hù)。在磨合期,放手讓學(xué)生自己解決的問題,只關(guān)注,不插手。用良好的行為習(xí)慣去引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)小組,用一段時(shí)間完成了從解讀學(xué)生到解讀小組,進(jìn)一步解讀了整個(gè)班級(jí)。為我下一步的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在了解“水勢”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)就很重要了,我主要做了這樣幾個(gè)方面的工作
1、做好備課與課后反思,
課改要求教師在課堂上講的時(shí)間很少,所以備課與反思是做好引導(dǎo)的兩個(gè)法寶,備課是了解學(xué)生的成果,而反思是上課實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),調(diào)整修改,從而更好的提升10分鐘的效率,使自己的引導(dǎo)更有針對性,方向更準(zhǔn)。這樣備課——上課——反思——再備課——再上課,循環(huán)往復(fù),螺旋上升,充實(shí)提高。
2、重視作業(yè)的批改
由于課堂上老師講述的減少,作業(yè)作為老師和學(xué)生交流的途徑尤為重要。作業(yè)是學(xué)生動(dòng)態(tài)的晴雨表,有時(shí)在作業(yè)本上寫上一兩句表揚(yáng)或鼓勵(lì)的話,看似一個(gè)小小的舉動(dòng),可以更好的引導(dǎo)學(xué)生。
3、上課要充滿激情。
泰戈?duì)栒f,“激情,是鼓滿船帆的風(fēng),沒有風(fēng),帆船就不能航行”。教師只有充滿激情,學(xué)生才會(huì)被感染。學(xué)生才會(huì)覺得自己的勞動(dòng)成果真的得到了老師的認(rèn)同,達(dá)到了師生共鳴的效果。學(xué)生在一種興奮愉悅且富有成就感的狀態(tài)下接受知識(shí),知識(shí)的火種才會(huì)被點(diǎn)燃。
在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí),我更感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量,作為年輕教師集思廣益,及時(shí)向周圍的教師探討學(xué)習(xí),可以使我們收到事半功倍的效果,也能使我們形成引導(dǎo)的合力,從而享受水能載舟的樂趣,直掛云帆,百川入海。
我的發(fā)言到此完畢,感謝大家的聆聽!
評課發(fā)言稿15
各位老師:
大家好!
聽了劉老師和杜老師的《購物策略》這兩節(jié)課,我收獲很多。下面就我觀課的維度,主要是從學(xué)生課堂參與度談?wù)勎业捏w會(huì)。
學(xué)生課堂參與度評價(jià)量化分為兩部分,討論交流部分和展示反饋評價(jià)部分。
劉老師這節(jié)課,學(xué)生全部參與討論交流,全班學(xué)生參與率在90%以上,得分40分,展示反饋評價(jià)部分,參與學(xué)生35人,學(xué)生參與率50%以上,得分60分,總共得分100分。
劉老師讓學(xué)生從表格中獲取信息,談?wù)勛约簩θ疑痰陜?yōu)惠方案的理解,學(xué)生參與了、投入了。學(xué)生在展示時(shí),大膽、大聲、大方,尤其是小老師表現(xiàn)出色,學(xué)生有個(gè)人見解,有提問、有解答、有質(zhì)疑、有補(bǔ)充,勇于展示自我,不怕出錯(cuò),展示了學(xué)生最為真實(shí)的一面。
杜老師的這節(jié)課,學(xué)生全部參與交流討論,全班學(xué)生參與率90%以上,得分40分,學(xué)生參與人數(shù)累計(jì)29人,學(xué)生參與率50%以上,得分60分,總共得分100分。
杜老師從學(xué)生購物經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、貼近生活、貼近課題,學(xué)生個(gè)個(gè)活躍。教學(xué)過程中,教師充分放手,給學(xué)生足夠的討論空間和交流的時(shí)間。在“問題探究”這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生有足夠的思考過程,獨(dú)立完成問題后,再與別人交流討論,提
高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性,但在探究時(shí),個(gè)別學(xué)生解題有困難、速度慢,如果讓學(xué)生“1幫1”,發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,可能會(huì)提高學(xué)生解題速度,為課堂添彩。
我們學(xué)校高效課堂的教學(xué)模式有法,但教無定法,我們每個(gè)教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。謝謝大家!
【評課發(fā)言稿】相關(guān)文章:
初中評課發(fā)言稿11-04
小學(xué)英語的評課發(fā)言稿11-04
小學(xué)教研活動(dòng)評課發(fā)言稿11-16
教研組長評課發(fā)言稿11-14
花美人美課更美評課發(fā)言稿范文01-24
小學(xué)數(shù)學(xué)評課總結(jié)發(fā)言稿08-01
評課發(fā)言稿范文(通用6篇)04-02