校長(zhǎng)大講堂發(fā)言稿：“先學(xué)后教”校本化的實(shí)踐與探索

　　在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，能夠利用到發(fā)言稿的場(chǎng)合越來越多，發(fā)言稿的格式由稱謂、開場(chǎng)白、主干、結(jié)尾等幾部分組成。如何寫一份恰當(dāng)?shù)陌l(fā)言稿呢？下面是小編幫大家整理的校長(zhǎng)大講堂發(fā)言稿：“先學(xué)后教”校本化的實(shí)踐與探索，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　為打造高效課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效，我校在充分學(xué)習(xí)邱xx先生嘗試教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，借鑒洋思、xx、xxxx二中等名校課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，從XX年開始，先后推進(jìn)了“小學(xué)語文四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”、“小學(xué)數(shù)學(xué)五步嘗試教學(xué)法”，積極進(jìn)行“先學(xué)后教”校本化的實(shí)踐與探索，現(xiàn)就一些嘗試向各位專家和同仁進(jìn)行交流匯報(bào)。

　　一、模式簡(jiǎn)介

　�。ㄒ唬�“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”基本要點(diǎn)。四環(huán)節(jié)教學(xué)以“定向?qū)W習(xí)”——“課堂展示”——“精講點(diǎn)撥”——“檢測(cè)訓(xùn)練”為基本教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“少教多學(xué)”的教學(xué)思想，構(gòu)建了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。

　　1、四個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。�1）定向?qū)W習(xí)。這一環(huán)節(jié)是以教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，學(xué)生通過自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。本環(huán)節(jié)要注意四點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)提綱合理，既要呈現(xiàn)學(xué)生“學(xué)什么”，又要滲透學(xué)生“怎樣學(xué)”；二是學(xué)習(xí)時(shí)間適當(dāng)，防止過快流于形式，過慢影響進(jìn)度；三是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)充分，教師要走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或小組說說“悄悄話”；四是用心捕捉學(xué)習(xí)問題，對(duì)普遍性問題及時(shí)進(jìn)行提煉，便于進(jìn)行集中性輔導(dǎo)。

　�。�2）課堂展示。展示是一種“兵教兵”，展示為了暴露學(xué)習(xí)問題。在學(xué)生比較充分的學(xué)習(xí)之后，教師安排學(xué)生個(gè)體或者小組進(jìn)行課堂展示。展示要注重多樣化（聽說讀寫背等）、最大化（盡量擴(kuò)大展示面）、層次化（由難易程度確定展示對(duì)象）、有序化（有序是有效的前提）、民主化（教師要少一份“情不自禁”，多一份“默默傾聽”）

　�。�3）精講點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)是教師主體行為最基本的表現(xiàn)，教師首先要明確“講什么”，一是學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)的地方，要糾錯(cuò)；二是未列入學(xué)習(xí)提綱的內(nèi)容，要補(bǔ)充；三是零散的知識(shí)點(diǎn)，要梳理整合；四是教學(xué)要點(diǎn)，要強(qiáng)化。其次要知道如何講？堅(jiān)持做到“四不”：一是不就題講題；二是不沉長(zhǎng)講解；三是不搞“一言堂”；四是不單純動(dòng)口講，不僅是數(shù)量上的少講，更應(yīng)是質(zhì)量上的精彩。

　�。�4）檢測(cè)訓(xùn)練。檢測(cè)起著鞏固知識(shí)、驗(yàn)證效果、發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣的作用。此環(huán)節(jié)注意以下幾點(diǎn)：一是“以標(biāo)扣綱”，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提綱制定檢測(cè)內(nèi)容；二是靈活多樣，可通過集體或者小組內(nèi)部進(jìn)行檢測(cè)，通常采用書寫、朗讀、背誦、表述、游戲、表演等方式；三是合理的檢測(cè)時(shí)間，一般在5分鐘左右；四是注意問題的發(fā)現(xiàn)和課堂補(bǔ)救；五是安排課后的“兵教兵”。

　　2、五個(gè)關(guān)注。

　�。�1）推行教學(xué)案。四環(huán)節(jié)教學(xué)中，師生同為教學(xué)的主體，在凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，重視教師的主體作用。我們推行了集教案、學(xué)案、練習(xí)、測(cè)試于一體的教學(xué)案，其基本內(nèi)容是“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)提綱”、“課堂展示”、“精講點(diǎn)撥”、“課堂檢測(cè)”、“課后反思”等，既服務(wù)于“教師的教”，又指導(dǎo)“學(xué)生的學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)融合。

　�。�2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱。學(xué)習(xí)提綱統(tǒng)領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，承載者“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的重任。學(xué)習(xí)提綱一定要具備以下原則：一是目標(biāo)性原則，把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、問題化、習(xí)題化。二是啟發(fā)性原則，即通過方法指導(dǎo)、問題分解、鋪路搭橋等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是有序性原則，即堅(jiān)持由易到難，合理設(shè)計(jì)坡度，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和認(rèn)知規(guī)律。

　　（3）建設(shè)學(xué)習(xí)小組。我們實(shí)行了“圍坐式”教學(xué)，6人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員按成績(jī)高低與性格差異進(jìn)行合理搭配。在小組學(xué)習(xí)中有效把握兩點(diǎn)：一是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單看待小組合作，齊讀齊背、你問我答、互對(duì)答案、相互補(bǔ)充均是最常見的合作。二是真真切切打造學(xué)習(xí)小組，要用好小組長(zhǎng)，重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià)。

　�。�4）捕捉學(xué)習(xí)問題。四環(huán)節(jié)教學(xué)中，是以問題為核心的，課前是“多問題”，課中是“少問題”，課后是“沒問題”，學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)是以前一環(huán)節(jié)存在的問題為內(nèi)容的'，教師只有走下講臺(tái)，走進(jìn)小組，走近差生，或者通過大面積的課堂展示發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)使每一教學(xué)環(huán)節(jié)的問題探究更集中，對(duì)課堂的調(diào)控更有效。

　�。�5）關(guān)注學(xué)困生。四環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師從面向全體的集中式教學(xué)，轉(zhuǎn)化為面向個(gè)體的分散式指導(dǎo)，教師只有關(guān)注差生，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“堂堂清”的教學(xué)效果。定向?qū)W習(xí)時(shí)為“走錯(cuò)路”或“迷路”的孩子說說悄悄話，及時(shí)為差生排憂解難；課堂教師提問時(shí)，較多地安排差生打頭陣；課堂檢測(cè)中，最需要關(guān)照仍然是差生，以便進(jìn)行課后補(bǔ)救。

　�。ǘ�）“五步嘗試教學(xué)法”操作要點(diǎn)。我們按照“從嘗試著手，從練習(xí)開始，先練后講，先學(xué)后教”的基本理念，嘗試推行了以“準(zhǔn)備過渡”——“嘗試探究”——“精講點(diǎn)撥”——“二次嘗試”——“課堂檢測(cè)”為基本環(huán)節(jié)的“小學(xué)數(shù)學(xué)五步嘗試教學(xué)”。

　　1、五步流程

　�。�1）準(zhǔn)備過渡。教師通過讓學(xué)生回顧復(fù)習(xí)與本課內(nèi)容息息相關(guān)的，有緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，或者學(xué)生有生活體驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。之后，師生共同提煉和總結(jié)規(guī)律，服務(wù)學(xué)生下一環(huán)節(jié)的嘗試探究，達(dá)到預(yù)熱過渡的目的。

　　（2）嘗試探究。通過教材例題淺顯化設(shè)計(jì)，有效分解例題難點(diǎn)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。一般做法是讓學(xué)生動(dòng)手做一做、打開課本看一看、小組成員幫一幫、我的發(fā)現(xiàn)說一說等形式去解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　�。�3）精講點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生基本理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生可共同歸納、提煉探究規(guī)律；如學(xué)生探究中存在問題較多，教師可利用直觀化的圖形、生活實(shí)例等進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，舉一反三，有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

　�。�4）二次嘗試。這一環(huán)節(jié)教師要設(shè)計(jì)好三類型的習(xí)題，一是實(shí)踐應(yīng)用題，二是易錯(cuò)題，三是拓展題，通過有效的訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識(shí)、糾正錯(cuò)誤、拓展延伸的目的。

　�。�5）課堂檢測(cè)。檢測(cè)可分為全班性檢測(cè)和小組內(nèi)部的互檢互測(cè)。檢測(cè)習(xí)題要典型，具有針對(duì)性；檢測(cè)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)約，短平快，提高檢測(cè)的有效性；檢測(cè)貴在課堂補(bǔ)救，重在查缺補(bǔ)漏，努力實(shí)現(xiàn)“堂堂清”的理想效果。

　　2、六個(gè)必須。

　　（1）必須有充足的習(xí)題。課堂教學(xué)以練為主，課堂四個(gè)層次的練習(xí)組成一堂課的骨架，只有豐富、充足的習(xí)題練習(xí)，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)與練中嘗試探究、鞏固知識(shí)、檢測(cè)效果。

　�。�2）必須有充分的預(yù)習(xí)。我們用“271”標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)生的課外作業(yè)，“2”為鞏固性作業(yè)，“7”為預(yù)習(xí)性作業(yè)，“1”為自我檢測(cè)性作業(yè)。通過學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)，來減輕課堂的壓力。

　�。�3）必須要讓學(xué)生看書。自學(xué)課本是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，讓他們?cè)谡n本里可以找到方法，尋找到答案，這一環(huán)節(jié)直接影響到課堂教學(xué)的效益。

　�。�4）必須要讓小組合作。合作互助、共同交流、互檢互測(cè)讓學(xué)習(xí)充滿樂趣，是保證人人受益，提高課堂質(zhì)量的有效策略。教師一定要加強(qiáng)合作小組的建設(shè)，重視小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。

　�。�5）必須要講練結(jié)合。該教學(xué)模式也可簡(jiǎn)單看作“四練四講”，課堂的每一次練習(xí)之后，教師隨即進(jìn)行總結(jié)概括，提煉規(guī)律與方法。課堂可謂是“學(xué)生在講解中練習(xí)，教師在練習(xí)中講解”。

　　（6）必須做到簡(jiǎn)約快捷。課堂教學(xué)貴在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，“厲行簡(jiǎn)約”是五步嘗試教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，凡小數(shù)字可以的不用大數(shù)字，整數(shù)可以的不用小數(shù)，刪繁就簡(jiǎn)、化難為易才會(huì)不耗時(shí)費(fèi)力。

　　二、實(shí)驗(yàn)過程

　　在實(shí)驗(yàn)過程中，我們通過“借鑒與消化相結(jié)合”、“理論與實(shí)踐相結(jié)合”、“指導(dǎo)與探究相結(jié)合”，實(shí)行“以校實(shí)施，實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)，全面推進(jìn)”的工作思路，進(jìn)行實(shí)踐探索。

　　1、學(xué)習(xí)先行。我們啟動(dòng)了教師全員外出培訓(xùn)計(jì)劃，僅XX年學(xué)校以三分之一的公用經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)，同時(shí)實(shí)行了“月主題學(xué)習(xí)制度”，三年累計(jì)編印有關(guān)“先學(xué)后教”學(xué)習(xí)資料30多期，為教師提供了課堂實(shí)踐的理論支持。

　　2、專家引領(lǐng)。教學(xué)改革得到市縣教育專家的大力支持，市縣教育專家和領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)我校的教學(xué)改革進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)。市教研室冷永良主任先后四次來我校，給我們提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見，讓我們一次次走出困惑與迷茫。

　　3、借鑒創(chuàng)新。我們通過觀摩辛店中學(xué)的“6+1”課堂教學(xué)模式，先后六次全員實(shí)地觀摩辛店中學(xué)的名教師的示范課，讓教師在看“其形”中悟“其神”，自覺轉(zhuǎn)變角色，投入改革之中。

　　4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)校把“人人上公開課”、專題交流、周教研活動(dòng)、年級(jí)教學(xué)視導(dǎo)等制度化、常態(tài)化，對(duì)于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和教學(xué)模式改革具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

　　5、典型示范。我們通過“一課多次磨”，“多人磨一課”的辦法，打造精品課，以精品課引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)。同時(shí)，加大創(chuàng)新型師的培養(yǎng)和激勵(lì)，實(shí)行“課改標(biāo)兵”認(rèn)定制度。讓其發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，成為課堂教學(xué)模式改革的排頭兵。

　　三、實(shí)驗(yàn)成果

　　我們的實(shí)踐與探索，取得令人鼓舞的成績(jī)。目前，新模式使用已常態(tài)化，全員化，具有一定的示范水平，被老師和孩子們接納和喜歡。課堂上學(xué)生自由自主，積極思考、氣氛熱烈，參與度高，課堂教學(xué)的有效性明顯提高。本人就高效課堂建設(shè)在陜西省小學(xué)校長(zhǎng)校本研修會(huì)上進(jìn)行專題交流，在綏德縣高效課堂論壇中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。本學(xué)期，我校崔歡老師運(yùn)用“五步嘗試教學(xué)法”在綏德縣教學(xué)能手競(jìng)賽中，榮獲數(shù)學(xué)組第一名，榆林市第四名的好成績(jī)；郝紅霞老師運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)在我縣參與全國(guó)“少教多學(xué)”子課題學(xué)校優(yōu)質(zhì)課選拔賽中榮獲第一名，這些成績(jī)?cè)俅巫C明了我校兩個(gè)教學(xué)模式獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和魅力。去年，省教科所領(lǐng)導(dǎo)來綏德調(diào)研校本教研情況，對(duì)我校的做法充分給予肯定，稱“一個(gè)很精彩的小學(xué)化、校本化的先學(xué)后教”。

　　教學(xué)改革發(fā)展了教師，提高了學(xué)校的美譽(yù)度。二年來，學(xué)校培養(yǎng)了省級(jí)教學(xué)能手1名，市級(jí)教學(xué)能手2名，縣級(jí)教學(xué)能手3名，教師發(fā)表或各級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐慕?00多篇，本人被推薦為“xx省科研興校明星校長(zhǎng)”，三次榮獲“綏德縣優(yōu)秀教學(xué)管理成果獎(jiǎng)”。從XX年以來，我校取得省級(jí)榮譽(yù)兩項(xiàng)（xx省316評(píng)估先進(jìn)集體、xx省依法治校先進(jìn)集體），市級(jí)榮譽(yù)三項(xiàng)（xx市實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)集體、xx市德育工作先進(jìn)集體、xx市巾幗英雄崗位建功先進(jìn)集體），縣級(jí)榮譽(yù)六項(xiàng)（含教學(xué)、科研、德育、校園文化）。

　　課堂教學(xué)改革，讓我們飽嘗了探索的艱辛，也體味到了收獲的喜悅，還有許多思考與感悟、迷茫和困惑。今后我們將以更加科學(xué)的態(tài)度，分析成功與失敗，在實(shí)踐與探索中，努力構(gòu)建適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，打造高效課堂。

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