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在全縣小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)上的發(fā)言稿范文
在學(xué)習(xí)、工作生活中,發(fā)言稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高,發(fā)言稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚,層次簡(jiǎn)明。你寫(xiě)發(fā)言稿時(shí)總是無(wú)從下筆?下面是小編精心整理的在全縣小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)上的發(fā)言稿范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
我們xx小學(xué)有12個(gè)教學(xué)班,12名語(yǔ)文教師中,50周歲以上的有9名。習(xí)作是我們語(yǔ)文教學(xué)中的“短板”,以前我們上習(xí)作課的流程是“教師命題──作前指導(dǎo)──范文引路──學(xué)生作文──教師批改──教師講評(píng)”,教師費(fèi)盡心思,學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)步不大。他們把習(xí)作看成是完成老師布置的任務(wù),是十分不情愿做的一件事。我們?cè)鲞^(guò)學(xué)生寫(xiě)作興趣調(diào)查,3—6年級(jí)92%的學(xué)生不喜歡習(xí)作課,學(xué)生愁寫(xiě),教師愁教,習(xí)作成了“老大難”。
一、抓住機(jī)遇,學(xué)習(xí)并落實(shí)隨筆化習(xí)作教學(xué)
今年5月5日在五井小學(xué)、5月7日在龍泉小學(xué)進(jìn)行隨筆化專題研究培訓(xùn)時(shí),我們組織了6名老師在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參加了培訓(xùn)。在回校的路上,大家都認(rèn)為這個(gè)教學(xué)方法確實(shí)能有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提升學(xué)生的習(xí)作能力,愿意在自己的班級(jí)上一次情景隨筆課。
5月8日,我們組織1—6年級(jí)的語(yǔ)文老師進(jìn)行情景隨筆課的基本流程學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容是我們把兩次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的記錄整理出來(lái),打印后發(fā)給老師每人一份。
5月9日星期五下午,我們外出培訓(xùn)的老師在自己的班級(jí)上了情景隨筆課,其他語(yǔ)文老師根據(jù)自己的任教班級(jí)選擇聽(tīng)課。課后,聽(tīng)課的老師對(duì)學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作字?jǐn)?shù)感到很驚訝,四年級(jí)一班有學(xué)生37人,這堂課字?jǐn)?shù)達(dá)到七百字以上的4人,六、七百字的有6人,五、六百字的有16人,四、五百字的有8人,四百字以下的有3人,同學(xué)們不像以前那樣“腹中空空,”而是“有話可說(shuō),有話可寫(xiě)。”大家一致認(rèn)為這個(gè)教法很好,第二周我們就全面鋪開(kāi)進(jìn)行情景隨筆課教學(xué)。
二、建章立制,推進(jìn)情景隨筆課教學(xué)常態(tài)化
開(kāi)展情景隨筆化習(xí)作教學(xué)后,學(xué)生習(xí)作的熱情表現(xiàn)出前所未有的高漲,周五習(xí)作課,每個(gè)教室里總能傳出學(xué)生的笑聲,此起彼伏,飄蕩在校園上空。前幾天我又做了一次寫(xiě)作興趣調(diào)查,我們班25名學(xué)生,全都喜歡上習(xí)作課。喜歡的原因:習(xí)作被老師、同學(xué)、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的1人占4%;習(xí)作被張貼、刊登的39;2人占8%;寫(xiě)好習(xí)作可以考出好成績(jī)的5人占20%;想成為一名作家的0人;喜歡隨筆化習(xí)作課的16人占64%;其他的1人占4%。從調(diào)查中可以看出,學(xué)生喜歡習(xí)作,還特別喜歡隨筆化習(xí)作。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生習(xí)作字?jǐn)?shù)都成上升趨勢(shì),學(xué)生不再愁寫(xiě)作文。有的學(xué)生一次習(xí)作達(dá)到2440字,有了數(shù)量的保證,學(xué)生的習(xí)作水平也就逐漸提高了。
我們班袁xx同學(xué)在情景隨筆課二人手指合作傳球活動(dòng)后,用《齊心協(xié)力共進(jìn)退》為題,里面有一段描寫(xiě)是這樣的“游戲開(kāi)始了,袁玉騰跟趙慧敏迅速地用食指把球夾起來(lái),球在他們的手中顫顫巍巍,漸漸地向我們靠近。球過(guò)來(lái)了,我和宋冬冬迫不及待地向前彎著身子,想盡快把球夾進(jìn)我們的手里。可是,我們?cè)郊保驮讲宦?tīng)話,就像和我們作對(duì)似的,一直在手中不停的搖擺著,我想它肯定也很著急吧……”動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)栩栩如生。像這樣的例子還有很多。
還有一名學(xué)生在習(xí)作中這樣說(shuō):“過(guò)去老師一讓我寫(xiě)作文,我就成了“茫然哥”,搜腸刮肚憋上半天才完成,現(xiàn)在我漸漸對(duì)習(xí)作感興趣了,每次習(xí)作由以前的三、四百字變成現(xiàn)在的七、八百字,有一次我寫(xiě)了1504個(gè)字?吹轿业淖兓,連父母都不相信,母親還以為我從哪里抄襲的。上隨筆課做游戲是我最喜歡的一件事,也是我一周中最盼望的一件事,我愿意上這樣的課!边@期間,我們陸續(xù)制定了《宋王莊小學(xué)隨筆化習(xí)作實(shí)施方案》、《宋王莊小學(xué)隨筆化習(xí)作考核辦法》。定制了《宋王莊小學(xué)隨筆化習(xí)作專用紙》,每次習(xí)作就讓學(xué)生用這專用紙。一開(kāi)始,我們是發(fā)放習(xí)作專用紙促老師使用,現(xiàn)在是老師自己主動(dòng)去領(lǐng)取。
三、加強(qiáng)管理,讓隨筆化習(xí)作教學(xué)健康發(fā)展
隨著隨筆化習(xí)作教學(xué)的深入,我們開(kāi)了四次校內(nèi)隨筆化習(xí)作討論會(huì),內(nèi)容都是老師們?cè)诹?xí)作教學(xué)中遇到的問(wèn)題,如有的老師提出學(xué)生在隨筆化習(xí)作中,存在著記“流水賬”問(wèn)題;有的提出如何將隨筆化習(xí)作與我們的教學(xué)課本中的習(xí)作結(jié)合起來(lái);有的提出學(xué)生的習(xí)作,語(yǔ)言不生動(dòng),沒(méi)有優(yōu)美的句子,細(xì)節(jié)描寫(xiě)不具體等。根據(jù)這些問(wèn)題,大家集思廣益,制定了以下教學(xué)策略:
一是每周三下午語(yǔ)文校本研訓(xùn)的時(shí)間,老師根據(jù)任教班級(jí)相應(yīng)地選讀《紅草莓藍(lán)草莓》這本書(shū),寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記,提高自己對(duì)隨筆化習(xí)作的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在1—6年級(jí)的下冊(cè)讀本我們已經(jīng)讀完了,正在學(xué)習(xí)各年級(jí)上冊(cè)。通過(guò)學(xué)習(xí),我們統(tǒng)一了習(xí)作目標(biāo):低年級(jí)學(xué)生要達(dá)到能自主寫(xiě)見(jiàn)聞,即有興趣,能寫(xiě)話,愿意寫(xiě);中年級(jí)學(xué)生要達(dá)到能自主有序地寫(xiě)所見(jiàn)所聞,所感所悟,即有興趣,寫(xiě)完整,寫(xiě)明白;高年級(jí)學(xué)生要達(dá)到能自由表達(dá),修改習(xí)作,寫(xiě)出真情實(shí)感,即有興趣,寫(xiě)完整,寫(xiě)具體。
二是加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作水平提高了,但書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,欣賞學(xué)生的習(xí)作時(shí),影響學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量評(píng)價(jià)。因此學(xué)校要求語(yǔ)文老師要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法,及時(shí)糾正不良的寫(xiě)字姿勢(shì)。要求一二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好鉛筆字,其它年級(jí)寫(xiě)好鋼筆字。書(shū)寫(xiě)美觀、大方、工整。我們還專門(mén)定制了宋王莊小學(xué)寫(xiě)字用紙,安排了午練時(shí)間,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練。
三是學(xué)校安排讀書(shū)課,1—6年級(jí)每周三節(jié)晨讀課,引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)。每班安排一名學(xué)生周一去圖書(shū)室借書(shū)、還書(shū),保證圖書(shū)及時(shí)更新,滿足學(xué)生讀書(shū)的愿望。要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記。中年級(jí)學(xué)生摘抄好詞佳句,仿寫(xiě)句子片段;高年級(jí)學(xué)生摘抄好詞佳句,仿寫(xiě)句子片段,寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)等,以此來(lái)積累語(yǔ)言,解決學(xué)生習(xí)作中語(yǔ)言不生動(dòng),沒(méi)有優(yōu)美的句子,細(xì)節(jié)描寫(xiě)不具體等問(wèn)題。
四是每班一個(gè)隨筆化習(xí)作字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表,里面記錄學(xué)生每次習(xí)作的字?jǐn)?shù)。學(xué)期結(jié)束后每班根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,各評(píng)出一名“最佳習(xí)作之星”和“最長(zhǎng)習(xí)作之星”,獲獎(jiǎng)學(xué)生名單在校內(nèi)公開(kāi)欄內(nèi)公布。從表中可以看出,學(xué)生習(xí)作字?jǐn)?shù)比以前上升很多,如五年級(jí)一班37名學(xué)生,情景隨筆化習(xí)作前,學(xué)生習(xí)作平均字?jǐn)?shù)是395字,現(xiàn)在是510字,六年級(jí)一班27名學(xué)生,以前平均字?jǐn)?shù)是413字,現(xiàn)在是674字。其他班級(jí)學(xué)生的字?jǐn)?shù)都有不同程度的提升。
五是學(xué)期結(jié)束后,我們要求老師們把學(xué)生每次的習(xí)作根據(jù)《宋王莊小學(xué)隨筆化習(xí)作集設(shè)計(jì)要求》整理好,交學(xué)校存檔。設(shè)計(jì)要求如下:1、封面設(shè)計(jì);2、目錄;3、隨筆化教學(xué)設(shè)計(jì);4、老師的下水文;5、學(xué)生的習(xí)作。先排“最佳習(xí)作之星”的作品,再排“最長(zhǎng)習(xí)作之星”的作品。作品末頁(yè)空白處讓學(xué)生畫(huà)圖美化一下。上學(xué)期我們學(xué)校共整理了情景隨筆化習(xí)作集56冊(cè)。
六是搭建平臺(tái),營(yíng)造氛圍。學(xué)校成立了“回龍山文學(xué)社”,吸收了三至六年級(jí)愛(ài)好習(xí)作的同學(xué)參與。我校的“回龍山文學(xué)社”、“回龍之聲廣播社團(tuán)”和“回龍山書(shū)屋”,成了我們校園書(shū)香氤氳的支柱。
四、潛心育人,老教師積極參與實(shí)驗(yàn)讓人贊
我們學(xué)校的12名語(yǔ)文教師,雖然年齡偏大,但接受新事物還是很快的,都能用電腦備課,用班班通上課。開(kāi)展隨筆化習(xí)作教學(xué)中,我校的祝xx老師,今年53歲,他是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的骨干教師,每次上完綜合實(shí)踐活動(dòng)課后,他都安排學(xué)生進(jìn)行一次習(xí)作,上學(xué)期他們班學(xué)生的習(xí)作集是全校最多的,每次開(kāi)展隨筆化習(xí)作研討,他總是積極發(fā)表自己的看法,他在教學(xué)反思中寫(xiě)到:“學(xué)生在游戲中,感受到了快樂(lè)和幸福。隨筆化習(xí)作教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作興趣,讓我感受到了它的魅力,我喜歡教這樣的習(xí)作課!
我校的付xx老師,今年57歲,平時(shí)喜歡寫(xiě)作,在網(wǎng)上有自己的博客。學(xué)校開(kāi)展隨筆化教學(xué)他最主動(dòng),為創(chuàng)設(shè)情景,有時(shí)上網(wǎng)搜活動(dòng)資料,有時(shí)讓學(xué)生提供活動(dòng)項(xiàng)目。他主動(dòng)請(qǐng)老師到他的班上去聽(tīng)課、評(píng)課,師生同寫(xiě)時(shí),他戴著老花鏡寫(xiě),那認(rèn)真勁,真是一道亮麗的風(fēng)景。他在習(xí)作教學(xué)隨筆中寫(xiě)道:“對(duì)于情景隨筆課教學(xué)。我有點(diǎn)相見(jiàn)恨晚的感覺(jué),愿情景隨筆化習(xí)作相伴于我的教學(xué),愿學(xué)生能從中受益多多!苯衲9月28日,成xx教授和竇老師對(duì)我校的隨筆化習(xí)作進(jìn)行了專題指導(dǎo),在觀看了我們上的情景隨筆課后,高興地稱這些老教師是“老玩童”,并讓我們以《大山深處“老玩童”》為題,寫(xiě)一篇3000字的材料交給他,目前已基本完成。
自五月份至今,不到半年的時(shí)間,通過(guò)情景隨筆化習(xí)作教學(xué),我們的學(xué)生明白習(xí)作很有趣,不是痛苦的事,如同吃飯說(shuō)話一樣自自然然,無(wú)非是寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞所感;我們的老師知道習(xí)作指導(dǎo)不再是難事,它植根于生活的方方面面,我們學(xué)校開(kāi)展的感恩教育、綜合實(shí)踐活動(dòng),關(guān)愛(ài)留守兒童工作都是學(xué)生習(xí)作的好材料。學(xué)校里只要組織學(xué)生活動(dòng),語(yǔ)文老師就立刻布置作業(yè)讓學(xué)生習(xí)作,已形成了習(xí)慣,F(xiàn)在我們正實(shí)施“讀悟評(píng)改課”教學(xué),嘗試上“讀書(shū)交流課”。我們將乘著全縣習(xí)作改革的東風(fēng),揚(yáng)帆起航,在隨筆化習(xí)作教學(xué)中,開(kāi)辟出一片生機(jī)盎然的新天地。
我們的隨筆化教學(xué),得益于竇老師和成xx教授的大力支持,借此機(jī)會(huì),我代表我們學(xué)校的老師向他們表示衷心地感謝。我相信在竇老師的關(guān)心指導(dǎo)下,我們宋王莊小學(xué)的隨筆化實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定會(huì)成功。
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