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觀課后交流發(fā)言稿
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，發(fā)言稿對(duì)我們的作用越來越大，發(fā)言稿以發(fā)表意見，表達(dá)觀點(diǎn)為主，是為演講而事先準(zhǔn)備好的文稿。你知道發(fā)言稿怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的觀課后交流發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家下午好！
首先感謝董主任籌劃了這樣一次數(shù)學(xué)競賽研討活動(dòng)，讓我們能有機(jī)會(huì)彼此走近，互動(dòng)交流，增進(jìn)了解。
說來非常慚愧，從教28年，我竟沒有在180人以下的小規(guī)模學(xué)校工作過，甚至沒有走進(jìn)過這樣的學(xué)校，因此，對(duì)這類學(xué)校的了解近乎為零。當(dāng)曾書記和董主任向我們?cè)u(píng)委介紹小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)狀，提醒我們不要拔高要求時(shí)，我就在想，鄉(xiāng)村小學(xué)校的教學(xué)會(huì)是一種怎樣的狀態(tài)呢？沒有想到的是，聽的第一節(jié)課就讓人如此的驚艷。欣賞了12位老師的現(xiàn)場課，我很感慨。下面我就以昨天上午至中午的五節(jié)課為例，談?wù)勎业挠^課感受。
這五節(jié)課分別是周**老師和魏**老師執(zhí)教的三年級(jí)同題課《搭配中的學(xué)問》，劉**老師執(zhí)教的二年級(jí)的《分物游戲》，劉**老師執(zhí)教的五年級(jí)的《誰先走》，嚴(yán)**老師執(zhí)教的四年級(jí)的《買文具》。綜觀這五節(jié)課，可以說是亮點(diǎn)紛呈：
一是人人都較好地應(yīng)用了信息技術(shù)來輔助教學(xué)。五位老師都使用了課件，而且都是個(gè)性化地使用，沒有哪一個(gè)的課件完全是網(wǎng)絡(luò)版的，大家都是有效整合了網(wǎng)絡(luò)資源，并根據(jù)自己的教學(xué)需要做了修改，也就是說課件是為自己的教學(xué)服務(wù)的，沒有被課件牽著鼻子走。比如說小劉老師的《誰先走》，小組合作擲骰子20次并記錄結(jié)果之后，教師利用電腦現(xiàn)場匯總了全班游戲的結(jié)果，然后讓學(xué)生觀察、分析和歸納，非常好。
二是應(yīng)用多種媒體技術(shù)，實(shí)物展臺(tái)用得恰到好處。老師們把班班通和實(shí)物投影結(jié)合起來使用，充分利用了實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。如大劉老師利用實(shí)物投影展示了學(xué)生平均分氣球的情況，嚴(yán)老師利用實(shí)物投影展示了學(xué)生自主嘗試進(jìn)行的豎式計(jì)算情況。這種展示起到了很好的校對(duì)、反饋、示范作用。
三是高度重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠記憶和模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。老師們都較好地踐行了這一理念，如周老師就充分放手讓學(xué)生利用學(xué)具來為小丑搭配帽子和褲子，并記錄搭配方法；小劉老師給足時(shí)間學(xué)生擲骰子、擲瓶蓋，并在學(xué)習(xí)卡上記錄結(jié)果。
四是設(shè)計(jì)了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。每位老師都能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。五節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)都是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過程。比如魏老師開課時(shí)的師生握手游戲，不僅一下子拉近了師生距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生真切的感受到只有按順序握手，才不會(huì)重復(fù)和遺漏。而按順序搭配才不會(huì)重復(fù)或遺漏是本節(jié)課的一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，魏老師卻通過開課時(shí)的一個(gè)游戲就讓學(xué)生感悟到了這一點(diǎn)。
五是以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程。如周老師、魏老師都讓學(xué)生用個(gè)性化的方式記錄搭配的方法并加以解釋；大劉老師讓學(xué)生自己說怎么分才是平均分，解釋為什么分得快；小劉老師讓學(xué)生小組合作擲骰子、擲瓶蓋，并記錄結(jié)果、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；嚴(yán)老師充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算等。
其實(shí)五節(jié)課各有各的亮點(diǎn)，由于時(shí)間關(guān)系，不再一一贅述。
教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的藝術(shù)，下面我給每節(jié)課提一條建議，純屬一己之見，不對(duì)不當(dāng)之處，請(qǐng)多多包涵。
周老師的課絕對(duì)高大上，一個(gè)小細(xì)節(jié)值得注意，就是部分背對(duì)著講臺(tái)的孩子一直坐得端端正正，沒望著黑板，還有部分是扭著頭看的，以后要強(qiáng)調(diào)集中展示交流反饋時(shí)要轉(zhuǎn)過身子看黑板；魏老師那個(gè)填活動(dòng)單的環(huán)節(jié)，基本就是一個(gè)學(xué)生填的，大多數(shù)學(xué)生未動(dòng)手也未發(fā)言；大劉老師若能提供實(shí)物或?qū)W具讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手分一分就好了；小劉老師開課的摸球游戲球的數(shù)量偏少，這樣極有可能出現(xiàn)意外現(xiàn)象，一個(gè)盒子至少要準(zhǔn)備10個(gè)球；嚴(yán)老師放手之后集中展示交流時(shí)，應(yīng)多挖挖學(xué)生商應(yīng)寫在什么位置，為什么寫在這個(gè)位置，怎么確定這個(gè)位置。
老師們，本次活動(dòng)的主題之一是信息技術(shù)的應(yīng)用研討，下面我談?wù)勎覍?duì)信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考。
其一，應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，巧用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)形成過程一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。
其二，沒有一種技術(shù)可以適應(yīng)于所有教學(xué)內(nèi)容，也不是任何內(nèi)容都要通過多媒體予以呈現(xiàn)。我們必須按需而用，發(fā)揮多媒體的最大效用。如在“空間與圖形”知識(shí)的教學(xué)中，就可以通過多媒體課件演示割補(bǔ)、平移、比較、轉(zhuǎn)化、分合的動(dòng)態(tài)過程，積極啟發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)聯(lián)想，使學(xué)生建立起清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生形象性思維的矛盾，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，不僅知其然，還能知其所以然。
其三，目前使用信息技術(shù)的最大問題就是過度依賴信息技術(shù)。計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)、電子白板等現(xiàn)代信息媒體，再加上原有的幻燈投影、錄音機(jī)、電視機(jī)等常規(guī)媒體，一時(shí)間教室?guī)缀醣弧拔溲b到了牙齒”。有的教師幾乎每堂課都使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，似乎離開信息技術(shù)就無法進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生了過度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象。我們特別要強(qiáng)調(diào)的就是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的情感交流是任何一臺(tái)機(jī)器都不能夠替代的，數(shù)學(xué)教師切不可把自己淪為一個(gè)簡單的計(jì)算機(jī)操作者。
其四，信息技術(shù)的應(yīng)用存在不少的問題。一是課件信息追求花哨。為了刻意追求熱鬧，在課件中展示大量圖片、歌曲、錄像、文字，沖淡了教學(xué)主題，占用了不少教學(xué)時(shí)間。一節(jié)課下來，學(xué)生倒是很愉悅，然而卻不知自己學(xué)到了什么。還有些教師偏要配上鮮艷的、閃爍的動(dòng)作按鈕，結(jié)果學(xué)生的注意力全被吸引到那上面，忘記靜心來思考問題。而且在課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，不僅要追求新穎、樂趣，更要追求適合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和探究能力。二是課件取代黑板粉筆。由于多媒體的出現(xiàn)，黑板與粉筆的使用率愈來愈低。一堂課下來，老師、學(xué)生幾乎沒翻看一下課本，教師在黑板上的板書寥寥無幾，更不必說學(xué)生板演了。板書是一種傳統(tǒng)教學(xué)手段，師生互動(dòng)性更強(qiáng)。黑板隨寫隨看，內(nèi)容刪減方便。條理清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的板書，能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過程，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化知識(shí)。而課件板書由于畫面隨時(shí)變動(dòng)，學(xué)生難以記憶，不利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要注意不同教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
三是課件代替操作探究。在課堂中，有的教師為了使知識(shí)的形成過程能生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，總是依賴于課件，忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作與合作探究。多媒體教學(xué)永遠(yuǎn)只是教學(xué)的一種輔助手段，不能代替教師的教學(xué)。課件展示不能替代實(shí)物演示，更不能代替學(xué)生動(dòng)手操作。在數(shù)學(xué)課堂中，要讓學(xué)生具有自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能促使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
總之，多媒體是一個(gè)非常好的教學(xué)工具，我們應(yīng)該最大限度地發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，但不能為之所囿。我們只有正確擺正多媒體在課堂教學(xué)中的位置，才能克服弊端，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，讓多媒體真正促進(jìn)課堂教學(xué)。
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