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暑期師德培訓學習的先進教師經(jīng)驗發(fā)言稿
現(xiàn)如今，需要使用發(fā)言稿的場合越來越多，發(fā)言稿在寫作上具有一定的格式要求。那么發(fā)言稿一般是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的暑期師德培訓學習的先進教師經(jīng)驗發(fā)言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位領導、各位老師：
大家好！
今天我作為教師代表之一在這里作發(fā)言，這是我的一種榮幸，同時，我認為這是廣大同事和領導對我的一種鼓勵，一種關(guān)愛。而此時此刻，在我心底里，我覺得這更是對我的一種鞭策，也更意味著今后自身在教育教學工作中的責任和追求。
我只是一名再普通、再平凡不過的人民教師，我還做得很不夠，還有很多不懂的地方，尤其是在語文學科教學的很多領域，我還知之甚少。所以我今天在這里只能向各位領導、老師們簡單地匯報本人在語文教育教學工作中的點滴情況和一些體會，它不是一種可供借鑒的告知，更多的是我個人的一種心里話，我講話的題目是——《因為愛，所以愛》，如有不當之處，敬請大家指正：
一、從工作調(diào)動到這個學校談起
我是20xx年參加工作的，至今已有十幾個年頭了。按理說，在一定程度上，也算是個老教師了，但過去的十年里，由于工作分配和工作調(diào)動造成的客觀環(huán)境等方面的原因，我總感覺過去的十年里，我是在空耗著我的青春和美好的時光，除了能夠靜下心來參加了自考本科并順利畢業(yè)外，我對于語文課堂教學可以說是一片的空白和模糊。
也許是在下面的學校時間呆得太久了覺得無聊和空虛；也許是不敢寂寞于對語文課堂教學的知之甚少和不愿對不起自己大學里多年的專業(yè)學習的辛苦付出；也許是覺得自己年紀輕輕，就這么得過且過退休到老，是對自己人生的最大褻瀆……
所以，在xx年秋天，我工作調(diào)動到了這所學校，它也是我初、高中6年學于斯、長于斯的親親母校，對于她，我有著十分的親切感。來到這所學校，首先最讓我感受深刻的是學校的教學工作節(jié)奏緊，壓力大。為此，有很多友人每次碰到我，就調(diào)侃我說：你真傻，放著輕松的學校不呆，跑到這里來受苦。其實，他們說的也沒有錯，誰不想輕松和舒服呢？也許正是因為我身上確實有著那么幾分在他們看來有點“不可理喻”的傻勁兒，我還是帶著深思熟慮后的充分準備心理，來到了這所學校。到如今，已有兩年了，但現(xiàn)在回首細想，我沒有半分后悔，因為在這里，我找到了生活的充實和快樂；因為在這里，我開始慢慢地對語文教學有了自己的一點點理解和體會；因為在這里，我開始“走進語文教學之門”，開始慢慢澆灌起自己的半畝語文方田，慢慢培育起自己語文課堂教學必須要的那份“語感”。
——由此，我想感慨地說：教育教學的真諦首先在于一份熱愛。
二、談談我的“走進語文教學之門”
有所失，往往會有所得。那年一個頂替“連合國”的偶然機會，也是因為學校領導的器重和派送，我于xx年9月—11月，非常幸運地參加了一期浙江省農(nóng)村中小學教師領雁工程中學語文省級骨干培訓學習。說來慚愧，我不是“骨干”，但學校領導卻把學習的機會給了我，在此，我想衷心地對學校表示感謝，也請那些愛好學習但沒有得到機會的廣大老師表示歉意。對于這次的重要學習，我非常地珍惜，我在那將近兩個月的集中脫產(chǎn)培訓學習期間，我有幸聆聽了許多教學專家、名師和大師的一場場精彩的報告，每一次的認真學習，都能使我有一種茅塞頓開、醍醐灌頂?shù)母杏X。在聽課學習之余，我還充分利用浙師大的電子圖書館，給自己充電，那段時間，我總覺得自己對語文教學知識的渴求似乎達到了一種如饑似渴的程度。也正是在那段時間里，我開始陸陸續(xù)續(xù)地認真學習起各種語文教學的理論書籍，而我首先讀的就是王尚文大師的《走進語文教學之門》和《語感論》，通過學習，我深深地認為，王尚文老先生不愧為當今語文教育界的泰斗，在浩瀚的、前瞻的視域里，他以敏銳的思維，獨特的觀點，深厚的語文功底，向我們展示了什么是語文，語文應該教什么，語文是一門怎樣的學科，我們作為語文老師該做一些什么等等問題。通過學習，我原先的對于語文課堂教學的“空白和模糊”的感覺似乎慢慢地變得淡薄了，語文教學之門似乎也在慢慢地向我敞開來，并慢慢地變得清晰起來。
有人說過“培訓是一種福利”，是的，我的確是在享受這種福利，享受這種精神大餐。我慶幸自己在這將近兩個月的時間里，沒有絲毫浪費一點時間。
返校后，我依然不忘學習，在繁忙的教學工作之余，尤其是節(jié)假日里，我仍然不斷抓緊翻閱各種語文教學方面的書籍。兩年來，我已經(jīng)不同程度地翻閱了10多本的語文教學方面的理論書。今年暑假里，我除了閱讀文學性書籍之外，還正在看《中國語文人》，這是我暑假里一次在椒江新華書店里偶然買到的一本書，它有一卷、二卷兩本書，可惜我只買到了第二卷，目前我只是看完了第二卷。這是一套非常不錯的語文教學理論書籍，在這里我冒昧斗膽地向廣大語文老師推薦。
通過進一步的學習，使我漸漸明白了語文之道，也開闊了視野，增長的見識，積累了經(jīng)驗，學會了思考。當然，對于我們的閱讀，我覺得應該首先把握一個方向，我們是從事教育工作的，所以我們的閱讀必須是一種“教師的閱讀”，是要緊緊圍繞教材擴展閱讀的。比如教材中魯迅作品多，我們就應該通讀《魯迅全集》，教材中古文多，其中涉及《史記》的最多，我們就應該通讀《史記》，尤其是與課文有關(guān)的本紀、世家、列傳。
莊子有云：吾生也有涯，而知也無涯。我想在教學工作的生涯中，我們的學習一定是要無涯的。尤其對于我這樣的一個遲到了XX年的“語文人”來說，學到老，教到好，更應該是我今后不斷要做的。因為，我還很淺薄和無知。
——由此，我想感慨地說：教育教學的真諦其次在于執(zhí)著學習。
三、談談我的語文教學實踐
1.講講我的備課
我的備課，沒有什么新鮮之處，有的只是那份認真和用心。
可以這么說，幾乎初中教材里的每一篇課文，對于我來說都是陌生的，都是我在XX年來的教學生涯中所沒有接觸到的。因此，語文書，就好比是我的未開墾的處女地。也許正是因為陌生和第一輪摸索語文教材，我暗暗地給自己立下了一個規(guī)矩：對于每一篇課文的教學，決不能走形式，走過場，必須做到課課吃透。
為此，我在備課中，總是反復地研讀課文，一遍又一遍，逐字逐句，從部分到整體，在從整體到部分，直至獨自理解了全文，吃透了主旨等。當自己真正獨立地理解了課文之后，真的有了自己的思想和觀點之后，才敢著手進入教學設計程序。正是由于自己的精心備課，使得自己對教材的理解有了深入的“獨解”的第一輪感知，為今后的“二次教學”能否做到深入淺出地施教打下了良好的基礎�，F(xiàn)在回想自己這兩年來，每晚在備課方面所付出的勞動和努力，如嚼橄欖，回味無窮。
在新課改后，多元解讀已經(jīng)是語文課堂閱讀教學的核心價值取向，而多元解讀的前提條件，必須要建立在教師的精心備課的基礎上，因為學生的“多元”是來自于教師的“獨解”的。比如我對《孫權(quán)勸學》這一課的備課中對主旨的理解，我就認為可以從以下四個角度來理解：
�、購膶O權(quán)的角度，可以提煉出：在勸說他人的過程中如何講究“勸說”藝術(shù)和策略的立意；
�、趶膮蚊傻慕嵌龋梢蕴釤挸觯阂粋�人即使基礎再差，只要努力學習，一定能夠?qū)W有所成的立意或先天不足是可以通過后天的勤奮加以彌補的立意；
�、蹚聂斆C的角度，可以提煉出對于知識的尊重的立意；
�、苌踔翉娜牡慕嵌龋�可以提煉出：在學習的問題上不應“勸”才學，而應時刻主動學習的立意。課堂教學的實踐證明，在教師的點撥下，學生完全能夠?qū)W會從不同角度來思考問題，并掌握這一思維方法，從而獲得學習成功的快樂體驗。
當然，對于教材的專研，我個人淺薄地認為因該這樣去做：以教材為核心，先自己研究教材，再圍繞教材積累資料，從核心到外圍。
2.講講我的課堂教學
對于課堂教學的藝術(shù)處理，我還很淺薄，有的只是一份用心，一份激情，一份求知好學的心態(tài)，以及教后的自覺性反思和記錄。所以，此次在這里，我只能更多地談談個人在語文課堂教學后，因困惑而產(chǎn)生的心里話。
課堂教學，是一門深奧的學問，尤其對語文學科來說，更是如此。比如各類選文（比如“定篇”“例文”“樣本”“用件”）的閱讀教學中的文本解讀，比如寫作教學的有效指導和訓練，比如作業(yè)的有效布置和講析等等。而這些對于目前階段的我來說，都還是一種摸索和學習的過程，因此，如何給學生上出一堂堂精美的、有效的語文課，對于我來說，是一大挑戰(zhàn)，因為我，一來，天生的口齒并不伶俐；二來，文學修養(yǎng)并不深厚；三來，課堂教學風格不夠生動；四來，課堂教學模式?jīng)]有成型，更談不上什么我的語文課程觀、我的課堂教學觀、我的閱讀教學觀、我的寫作教學觀……但我通過學習和反思暗暗地發(fā)現(xiàn)：正是我的“空白”，可能能讓我更好地學習和吸收名家名師和同事們的“先進經(jīng)驗”，我的優(yōu)勢可能恰恰是沒有既定的教學框子，這可能更容易走出屬于我自己的語文教學的路來。
目前階段，雖然我自認為已經(jīng)“走進語文教學之門”，但前面的路該怎么走，是需要我不斷地探索的。通過兩年來的語文課堂教學實踐的鍛煉，我越來越發(fā)現(xiàn)語文教學的奧妙和它的無窮魅力了。它有許許多多的問題亟待我去尋找破解的方法，比如“如何從程序性語文知識層面確定文本教學內(nèi)容？”“文本細讀如何促進學生的閱讀能力的提高？”“基于‘學情’的文學類作品教學如何最優(yōu)化？”“小說的教學內(nèi)容如何根據(jù)學情取舍？”“如何拓展小說的外延？”“文本細讀下如何教學散文？”“如何實現(xiàn)文言詩文課堂教學的最優(yōu)化？”“童話如何短教、寓言如何深教？”“文本細讀背景下如何建構(gòu)長文短教效能課堂？”“教師的解讀如何轉(zhuǎn)化為學生的解讀？”乃至于“文本細讀如何避免膚淺的技術(shù)化解析和格式化傾向”等等問題。當然這些問題的解決，是有待于一個教師的潛心專研的，包括教材的，包括理論的。在這一點上，著名語文特級教師余映潮老師的“不離學術(shù)，不離實踐”的理念和追求，應該是我們典型的學習楷模。
而對于上述這些問題，更多的我還正在學習探索之中，而我已經(jīng)找到了初步答案的只是語文教學藝術(shù)中的“冰山一角”。比如對于“如何從程序性語文知識層面確定文本教學內(nèi)容？”這一問題，我通過學習和實踐發(fā)現(xiàn)，面對某個文本，我們可以從以下幾個方面對其進行程序性知識層面的語文教學內(nèi)容的開發(fā)和精選：①探究文章結(jié)構(gòu)模式②探究文章敘事順序、角度、速度③探究文章語言④探究話語構(gòu)造模式⑤探究作者主體視角等多個方面進行。但哪怕只是“冰山一角”，我也已經(jīng)從中得到了快樂。
不斷地學習，不斷地實踐，不斷地反思，兩年來的課堂教學實踐，若真的要說感受最深刻的，我覺得課堂教學，重要的是要交給學生思想和方法。因為，德國教育家第斯多惠曾說：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人真理。”比如，對于剛剛帶完的這屆初二學生，他們經(jīng)常會在課堂上與我“心有靈犀一點通”地異口同聲地說出我經(jīng)常在課堂中想說的自認為還是有點思想的一些話，比如“提醒是一種幸福！”“提出一個問題往往比解決一個問題更重要！”等等，如果他們多年之后，還能夠記起我常嘮叨的這些“話”，哪怕只是一句，那也是我作為一個老師莫大的“榮耀”，但愿我能夠朝著這樣的“好老師”的目標去努力。
——由此，我想感慨地說：教育教學的真諦還在于潛心專研，以研促讀，以研促教。
上述發(fā)言所講的“一份熱愛、執(zhí)著學習、潛心專研”，只是我個人這兩年來對于課堂教學真諦的一點“井蛙之見”，淺陋之處，還請在座的各位領導、老師們多多包涵。
總之，學科教學，是一門科學，更是一門藝術(shù)，而語文教學更是奧妙無窮，其樂無窮。對于語文，我只想借用歌星謝霆鋒的一句話來道明我的心跡，那就是——“因為愛，所以愛！”
古人云：“天行健，君子以自強不息�！弊詈螅蚁胗靡粋�美麗動人的故事或畫面來作為我此次發(fā)言的結(jié)束：
夕陽西下，靜謐的非洲大草原上，一只羚羊在沉思：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以逃脫跑得最快的獅子；而此時一只獅子也在沉思：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
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