教應(yīng)服從于學全體教師會教師發(fā)言稿范文
君子務(wù)本，本立而道生。教師之本是教書育人。名師之所以成為名師，是因為他們抓住了教育之本和教學之本。我越來越體會到，對于教師而言，務(wù)教育之本已然成為教師立身之本，因為教師務(wù)教育之本的過程其實也是自身修習和提升的過程；而務(wù)教學之本乃是教師立業(yè)之本。
什么是教學之本呢？是因為兒童和青少年有學習的需求，才有了我們做教師的，所以教師的教應(yīng)以滿足學生的學為目的，也就是說教師的教應(yīng)該服從于學生的學。因此，教之本應(yīng)取決于學之本。
什么是學之本呢？大家要學一點建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認為，教師所教的'知識，必須經(jīng)過學生主體感知、消化、改造，使之適合他們自己的知識結(jié)構(gòu)，才能被理解、掌握。也就是說學習的本質(zhì)是發(fā)生在學生頭腦內(nèi)部的建構(gòu)，學生需要對每一個知識點構(gòu)造自己的理解。那么，教師的作用也就不能只是演講、解釋，或者企圖去“傳送”、“復(fù)制”知識，而是為促使學生進行心智建構(gòu)創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境和條件。因此，我們在教學中應(yīng)體現(xiàn)自主學習、親身體驗、循序漸進、合作探究、展示分享等學習方式，使學生獲得多種學習機會和體驗。
我校提出的“1521”高效課堂模式的核心就是變革教師教的方式，變革學生學的方式。教師的作用則必須由傳統(tǒng)的演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引發(fā)、點撥、提升和管理者。
上周，我們邀請市教科所高中室九個學科的專家一行10來校聽課，目的是對我校高中高效課堂建設(shè)進行一次檢閱。剛才田校長作了全面的總結(jié)，并布置了今后工作，講得很好。這次我陪同專家全程聽了7節(jié)課，可喜地看到一些教師已經(jīng)有了獨特的、較成熟的課堂模式，這些教師已經(jīng)嘗到了改革帶來的好處，正在逐步內(nèi)化和完善。整體上來講，單純滿堂灌的課已經(jīng)極少了，大家都在滲透“1521”高效課堂的理念，這是前所未有的。專家們對我校的高效課堂建設(shè)給予了很高的評價，這是對我們的肯定。
但是，我們必須清醒地認識到，我們只是邁出了第一步。今后，高效課堂建設(shè)要向縱深發(fā)展，學校將策劃一些活動來支持、推動。明天邀請北京大學胡佩誠教授來校講學；12月上旬邀請市教科所初中室各學科的專家來校聽課，對我校初中高效課堂建設(shè)再進行一次全面檢閱；12月中旬將舉辦名師成長論壇，邀請北京的名師、名校長來校講學，我們也要出2-3名教師和全國名師同臺上課，希望通過這種碰撞和交流引發(fā)大家更多的思考和行動。
一所學校，一位教師，如果不主動選擇進步，就會不進則退，最終必然被淘汰。我們學校一直致力于引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展道路，千方百計為大家搭建學習和展示才華的平臺，希望老師們抓住機遇，積極投身到教育教學改革的實踐中去。
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