閱讀與思維家長(zhǎng)會(huì)主題發(fā)言稿

　　各位家長(zhǎng)朋友，大家下午好！我是鄒琦媽媽，今天在這里和大家交流的主題是—“閱讀與思維”，主要分享一下我對(duì)鄒琦早期的一些啟蒙教育，希望能帶給大家一些借鑒和啟示，我分為培養(yǎng)閱讀興趣和計(jì)算思維能力兩大塊來(lái)分享，講得不好或者不對(duì)的地方，還請(qǐng)多多諒解！

　　先講講培養(yǎng)他閱讀興趣的過(guò)程吧，記得那是他在幼兒園中班下學(xué)期的一天，我?guī)�他去書店，把他帶到兒童類書籍專柜，隨手拿起本圖畫書陪他看了下，然后和他說(shuō)，這里有很多有趣的書，你自己找找看，媽媽去那邊看看，然后我就走到隔壁書柜去了，過(guò)了一段時(shí)間，他走過(guò)來(lái)，拉著我去他那，他已經(jīng)拿了幾本書在那，其中有一本《365夜故事》，我陪他翻了翻，和他一起看了些圖畫，看他很好奇的樣子，就和他說(shuō)：“要不我們把這本書買回家，有空時(shí)媽媽陪你慢慢看”�；丶业穆飞�，他問(wèn)我為什么叫《365夜故事》，我告訴他“一年有365天，夜是晚上的意思，就是每天晚上讀一個(gè)故事，從今晚開始，媽媽陪你每晚看一個(gè)故事吧！”，當(dāng)天晚上，我就開始陪他看書，第一個(gè)故事叫《猴子撈月亮》，我先簡(jiǎn)單解釋了圖片的意思，聽完后他說(shuō)不明白，我當(dāng)時(shí)引導(dǎo)他，如果你要搞明白，必須學(xué)會(huì)看文字，媽媽陪你一起讀好不好，他說(shuō)好阿，然后我就逐個(gè)字的和他一起閱讀，當(dāng)讀到“河水靜靜地流淌著，映出天上皎潔的月亮，一只小猴子?xùn)|瞅瞅、西望望”時(shí)，他覺得挺好玩的，就問(wèn):“什么東瞅瞅、西望望阿？什么皎潔的月亮阿？”，我和他解釋，東瞅瞅、西望望就是這邊看看、那邊看看的意思，皎潔的月亮就是形容月亮很圓、很亮的意思，他當(dāng)時(shí)似懂非懂，我們接著繼續(xù)往下讀，中間他覺得好玩的詞語(yǔ)我就停下來(lái)解釋一下，讀完之后，我和他說(shuō)，媽媽今天的任務(wù)完成了，你如果還想看，就自己看哦，說(shuō)完，我就走開做其他的事情去了，任由他自己在那亂翻亂看。第二天晚上，我讓他選一個(gè)喜歡的故事讀，他選了《小貓釣魚》，和上次一樣，先介紹圖片的意思，然后逐個(gè)字的陪他讀，讀完后就讓他自己隨便看了，到了第三天晚上，他選了《烏鴉喝水》，讀完后，他說(shuō)“烏鴉好歷害呀，這樣也能喝到水”我告訴他，“只要你多動(dòng)腦筋，有困難時(shí)你也能想到辦法的”，說(shuō)完就不管他了，沒過(guò)一會(huì)，他走過(guò)來(lái)問(wèn)我，“媽媽，明天早上你也陪我讀一個(gè)故事好不好？”我說(shuō)“好阿，但你要早點(diǎn)起床哦”。第二天早上，我提早了10分鐘把他叫起來(lái)，等他刷完牙洗完臉后，比較快速的用幾分鐘就讀完了一個(gè)故事，然后就送他去幼兒園。就這樣，早上、晚上都陪他讀一個(gè)故事，一個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)他記住了大部份的字，就試探性地問(wèn)他：“鄒琦，媽媽覺得你認(rèn)識(shí)的字不少了哦，你可以試著自己看書，不認(rèn)識(shí)的字拿鉛筆圈起來(lái)，媽媽有空時(shí)再教你怎樣？”，他同意了。我發(fā)現(xiàn)這種方法他識(shí)字能力提升特別快，他已不限于每次只看一個(gè)故事，剛開始圈的字比較多，慢慢圈的字也就越來(lái)越少了，趕緊表?yè)P(yáng)他，他就更有興趣自己看書了。后來(lái)他把那本書翻來(lái)覆去看了好多遍，字也基本上都認(rèn)識(shí)得差不多了。

　　之后就開始和他上“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)”一起買書，我會(huì)引導(dǎo)他買勵(lì)志類、成長(zhǎng)類的圖畫書，盡量避開那種純圖片的漫畫書，第一次買了《不一樣的卡梅拉》系列，共10本，講一只小雞的故事，里面的圖畫特別生動(dòng)，文字又不多，比之前看的那本《365夜故事》簡(jiǎn)單很多，但更能吸引他，很快，他把這套書看完了，我偶爾也會(huì)陪他看，檢查一下他的識(shí)字水平。接著買了《嘟嘟和巴豆》系列，也是10本，講的是兩只小豬的故事，沒過(guò)多久，他也看完了，這個(gè)過(guò)程中，他會(huì)把先前那些看過(guò)的書再重復(fù)著、交替著看，再后來(lái)買了《昆蟲世界歷險(xiǎn)記》共3本，那3本書他看的次數(shù)最多，對(duì)歷險(xiǎn)類書籍產(chǎn)生了濃厚興趣，《歷險(xiǎn)記》系列共24本，到1年級(jí)上學(xué)期，整套24本全買齊了，他經(jīng)常帶這套書去學(xué)校看，他說(shuō)好多同學(xué)都喜歡他這些書，總是借來(lái)看，后來(lái)有幾個(gè)同學(xué)也買了，直到現(xiàn)在，他還會(huì)經(jīng)常拿來(lái)看，用他自己的話說(shuō)是“百看不厭”。買這套書中間有個(gè)小插曲，在他大班時(shí)，我?guī)�他出外旅行，在去機(jī)場(chǎng)的旅游車上，導(dǎo)游說(shuō)他剛從一個(gè)國(guó)家?guī)�團(tuán)回來(lái)，他問(wèn)車上的團(tuán)友，有誰(shuí)知道世界上最長(zhǎng)的河流是什么河？有人說(shuō)黃河，導(dǎo)游說(shuō)黃河是中國(guó)最長(zhǎng)的河流而不是世界最長(zhǎng)的，然后鄒琦就站起來(lái)說(shuō)“我知道，是尼羅河”，導(dǎo)游就問(wèn)他，那你知道尼羅河在哪個(gè)國(guó)家嗎？鄒琦說(shuō)“在埃及呀”，我奇怪他怎么會(huì)知道，他告訴我是在《歷險(xiǎn)記》書上看到的，那套書里面還有很多生存知識(shí)呢！就因?yàn)檫@個(gè)原因，后來(lái)我把整套書全買齊了。當(dāng)然，有時(shí)候買的書他不喜歡，就先放著，過(guò)段時(shí)間他也會(huì)拿來(lái)翻翻看看，閱讀的興趣在不知不覺中就培養(yǎng)了起來(lái)。

　　上小學(xué)后，他的書越來(lái)越多，當(dāng)時(shí)我們家沒有書柜，書都是放在書桌上，亂七八糟地堆在一起，總要我?guī)退�整理，有次周末回�?lái)，我特意翻亂了一下，他找書時(shí)，我就指著那堆書問(wèn)他，你把書放得這么亂，是不是很難找到想看的書呀？他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我就和他商量，下周買個(gè)書柜放你房間吧，但你要學(xué)會(huì)管理自己的書哦！周末回家，書柜已買回來(lái)了，我和他一起把書分類，引導(dǎo)他怎樣把書放會(huì)更整齊、更方便管理，然后按他的喜好放，他喜歡把最愛的書放在他認(rèn)為最顯眼、最好拿的第四層，隨著識(shí)字水平和理解能力的不斷提升，他會(huì)經(jīng)常變換書的位置，早期他喜歡漫畫類、圖畫類書籍，然后到歷險(xiǎn)類，而現(xiàn)在他會(huì)更關(guān)注校園類、幻想類、文學(xué)類書籍，比如校園類的《淘氣包馬小跳》、《小屁孩日記》、幻想類的《幻想數(shù)學(xué)大戰(zhàn)》、文學(xué)類的《笨狼的故事》、《小熊溫尼》、少兒版《三國(guó)演義》、《水滸傳》等等。在這里，我特別推薦一下《笨狼的故事》，有段時(shí)間，他經(jīng)常會(huì)和我說(shuō)一些成語(yǔ)，問(wèn)我是否知道是啥意思？有時(shí)我說(shuō)不知道，他說(shuō)他知道，就講給我聽，我就問(wèn)他，你怎么知道的呀？他說(shuō)在《笨狼的故事》上看到的，那本書每個(gè)小故事后面都會(huì)有一個(gè)開心謎語(yǔ)和一個(gè)成語(yǔ)，我趕緊看了一下那本書，還真是的，后來(lái)，笨狼系列5本書都在他的要求下買齊了。

　　總結(jié)一下培養(yǎng)他閱讀興趣的過(guò)程，概括為以下五點(diǎn)：一、選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對(duì)書產(chǎn)生好感。二、親子共讀，家長(zhǎng)要成為孩子讀書的伙伴。三、調(diào)動(dòng)孩子閱讀興趣，先把故事的大概意思講給孩子聽，引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。四、把閱讀選擇權(quán)交給孩子，讓孩子選擇自己愛看的書。五、幫孩子建立藏書架，讓他自己管理書籍。

　　再和大家分享一下我對(duì)鄒琦的數(shù)學(xué)啟蒙教育吧，他有個(gè)習(xí)慣，每晚睡覺前都要在床上跳來(lái)跳去地玩很久才睡覺，我就利用了這10-30分鐘的時(shí)間，用最原始的數(shù)手指，教他一些簡(jiǎn)單的加減法，他最喜歡這種學(xué)習(xí)方式，在床上邊跳邊數(shù)地計(jì)算，后來(lái)他自己管這叫“睡前數(shù)學(xué)”。在他上大班下學(xué)期時(shí)，幼兒園里開設(shè)珠心算興趣班，每周上兩節(jié)課，過(guò)了大概有兩個(gè)月，我就發(fā)現(xiàn)他計(jì)算能力提升了不少，不用數(shù)手指就能說(shuō)出答案了，有天晚上，他和我說(shuō)“媽媽，我會(huì)兩位數(shù)的加減法了，要不你考考我”，我就問(wèn)他16+13＝？，他馬上說(shuō)29，我加大難度問(wèn)18+15＝？，他想了想告訴我是33，我說(shuō)“你怎么這么快就算出答案了呀”，他說(shuō)：“那當(dāng)然啦，我心里裝著一個(gè)小算盤呢，我們珠心算老師說(shuō)了，只要把小算盤裝在心里，計(jì)算就會(huì)很快的”，從此，他的“睡前數(shù)學(xué)”就升級(jí)了，變成了兩位數(shù)、甚至三位數(shù)的加減法，漸漸地他對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了濃厚的興趣。我經(jīng)常讓他一個(gè)人去小區(qū)門口的超市買東西，剛開始會(huì)給他些10元或20元的零錢，他每次回來(lái)后都會(huì)告訴我花了多少錢，還剩多少錢，后來(lái)就故意說(shuō)沒零錢給他100元的，叫他買多兩樣?xùn)|西，他也會(huì)清楚的算給我聽，就這樣，他把計(jì)算慢慢地應(yīng)用到了生活當(dāng)中。

　　去到三鑫后，由于住校，我們這種“睡前數(shù)學(xué)”就沒有繼續(xù)了，直到1年級(jí)下學(xué)期五一假期的一天晚上，我和他說(shuō)，媽媽好久沒教你數(shù)學(xué)了，你在學(xué)校學(xué)得怎樣呀？他說(shuō)沒問(wèn)題呀，那些題目我都會(huì)的，我就說(shuō)，那媽媽今晚考你一個(gè)難點(diǎn)的問(wèn)題，看你能不能算出來(lái)，然后我告訴他是xxxx年9月26日出生的，現(xiàn)在是2019年，問(wèn)他知道自己現(xiàn)在多少歲嗎？他很快就告訴我7歲，接著我又問(wèn)，媽媽是1973年出生的，那你知道媽媽多少歲嗎？他說(shuō)我想想，就在床上跳來(lái)跳去，還叫我別吵他，過(guò)了會(huì)他告訴我39歲，我繼續(xù)問(wèn)，那媽媽比你大多少歲呀？他說(shuō)，不就是39-7＝32嗎？我一聽，居然這么快就算了出來(lái)，就問(wèn)他是怎么算的，他說(shuō)你是1973年出生，現(xiàn)在是2019年，用2000-1973＝27，再把27+12不就是39嗎？我聽了很高興，本以為他是直接用2019-1973，但他用了分解的方式，馬上表?yè)P(yáng)了他，他開開心心地就睡覺了。后來(lái)有一天，梁老師在QQ上和我交流，說(shuō)她發(fā)現(xiàn)鄒琦的思維比較活躍，她在課堂上要顧及全班學(xué)生的水平，沒辦法教他更多的東西，叫我有空教教他奧數(shù)，我當(dāng)時(shí)一點(diǎn)不了解奧數(shù)，就上當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買了本《舉一反三》回來(lái)先看了下，周末他回來(lái)，我就告訴他，梁老師表?yè)P(yáng)了你，說(shuō)你數(shù)學(xué)非常棒，但梁老師給了任務(wù)媽媽，要教你一點(diǎn)奧數(shù)，媽媽以前沒有學(xué)過(guò)奧數(shù)，從今天開始，媽媽和你一起學(xué)奧數(shù)吧？他就問(wèn)我什么是奧數(shù)？我把《舉一反三》拿出來(lái)，指著一條線段問(wèn)他有多少條，他說(shuō)兩條，我告訴他不對(duì)，我用手把中間那點(diǎn)擋住，問(wèn)他這條長(zhǎng)的是不是也算一條，他看明白了，說(shuō)有3條，我拿筆又在中間點(diǎn)了兩下，問(wèn)他有多少條，他數(shù)來(lái)數(shù)去，都沒數(shù)出來(lái)，我就教了一下方法，他才慢慢地?cái)?shù)出來(lái)有10條，然后我就和他說(shuō)，奧數(shù)不能只看到表面，要多動(dòng)腦筋才行。之后他的“睡前數(shù)學(xué)”就變成了“睡前奧數(shù)”，思維也越來(lái)越活躍了。

　　有個(gè)周末回來(lái)，他說(shuō)宿舍住了3個(gè)二年級(jí)的同學(xué)，二年級(jí)同學(xué)問(wèn)他4*5＝？，他和我說(shuō)：“媽媽，你告訴我什么是乘法吧！”，我沒有直接把答案告訴他，而是和他講，4*5就是4個(gè)5或者5個(gè)4相加，你算一下，你肯定能算出來(lái)的，他聽完就在念4個(gè)5相加，那我知道了，不就是20嗎？我說(shuō)“對(duì)的，兒子你真棒！你再算一下，5個(gè)4相加是多少呀？”，他想了想告訴我也是20，就這樣，我又教他4*2＝？，6*7＝？他很快就明白了。下一個(gè)周末回來(lái)，他說(shuō)二年級(jí)同學(xué)知道他會(huì)乘法了，又問(wèn)他10/2＝？，我告訴他，你學(xué)會(huì)了乘法，除法就很簡(jiǎn)單了，你反過(guò)來(lái)想，幾個(gè)2相加等于10？他想了下告訴我是5個(gè)2相加，對(duì)了，10/2＝5或者10/5＝2，又和他做了幾道題鞏固一下，他基本上就掌握了方法，但他并不知道有乘法口決。

　　總結(jié)一下他數(shù)學(xué)計(jì)算思維能力的形成，概括為以下五點(diǎn)：一、“數(shù)手指計(jì)算”到“用心計(jì)算”過(guò)程的培養(yǎng)。二、方式方法選擇的重要性―“睡前數(shù)學(xué)”。三、把計(jì)算應(yīng)用到生活當(dāng)中（獨(dú)自購(gòu)物）。四、奧數(shù)的學(xué)習(xí)，拓展了他的思維方式。五、教會(huì)孩子“學(xué)習(xí)方法”，而不是“死記硬背”。

　　最后談一下我個(gè)人的心得體會(huì)：在陪鄒琦成長(zhǎng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：廣泛而深入的閱讀，能開闊孩子視野、活躍孩子思維、增強(qiáng)孩子的自信心、更能提升孩子的理解能力。

　　啰嗦了這么多，也許不一定適合每個(gè)孩子，但只要我們用心，相信大家都能找到適合自己孩子學(xué)習(xí)的方式方法，只要找到方式方法，相信孩子們都能輕松地學(xué)習(xí)！快樂地成長(zhǎng)！

　　謝謝大家！

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